賣(mài)火柴的小女孩教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的賣(mài)火柴的小女孩教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
賣(mài)火柴的小女孩教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡(jiǎn)介安徒生。
3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個(gè)故事，表達(dá)了作者。
3、理清文章層次：
4、畫(huà)出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭(zhēng)讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫(xiě)字詞，口述詞語(yǔ)意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說(shuō)出自己的理由。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、關(guān)注課文中人物的.命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過(guò)的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣(mài)火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上，她又冷又餓，沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話語(yǔ)，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
�。◤纳瞎�(jié)課我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷��！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)
2、合作交流
3、匯報(bào)展示。
三、感悟?qū)懛ǎw會(huì)情感
1．對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫(xiě)天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認(rèn)為這篇課文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)（寫(xiě)作方法）：
�。�1）
�。�2）
（3）
四、小練筆：
讀課后《你別問(wèn)，這是為什么》，拿起筆來(lái)也寫(xiě)幾句話送那位“賣(mài)火柴的小女孩”。
賣(mài)火柴的小女孩教案2
設(shè)計(jì)背景
在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單。描寫(xiě)細(xì)膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛(ài)心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有表情的朗讀賣(mài)火柴的小女孩。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來(lái)美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件《賣(mài)火柴的小女孩》，故事的圖片。
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入：運(yùn)用問(wèn)題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過(guò)年的時(shí)候你們都是怎么過(guò)的？可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒(méi)有回家，她光著腳在街上賣(mài)火柴，你們知道她是誰(shuí)嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來(lái)看一看《賣(mài)火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過(guò)問(wèn)題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
�。�1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?
�。�2）小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?
�。�3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流
鼓勵(lì)幼兒在理解的.基礎(chǔ)上復(fù)述故事。 請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受?chē)L試表演《賣(mài)火柴的小女孩》。
6、結(jié)束活動(dòng)：完整重溫童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
活動(dòng)反思
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
賣(mài)火柴的小女孩教案3
案例：
師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨(dú)，誰(shuí)不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂(lè)，盼望得到人的疼愛(ài)呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！于是，她擦燃火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)美妙的幻想。
1、 學(xué)生自學(xué)課文
現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）
2、 下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚
小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會(huì)看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
3、 交流
（1） 師：誰(shuí)能告訴我，這一段寫(xiě)了什么？
�。�2） 師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰(shuí)把有關(guān)句子讀一讀
�。�3） 師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？
生：“敢”實(shí)際是說(shuō)不敢，說(shuō)明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來(lái)賣(mài)火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？
（4） 師：是��！手上成把的火柴，這是自己的，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣(mài)火柴部分告訴我原因嗎？
生1：因?yàn)槲乙徽鞗](méi)賣(mài)掉一根火柴，一個(gè)錢(qián)也沒(méi)有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。
生2：家里等著錢(qián)用來(lái)給媽媽看病，等我回去還債，等著錢(qián)回去買(mǎi)糧…。。
（5） 師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？
生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。
生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。
（6） 師：上面這段話會(huì)讀嗎？誰(shuí)讀一下（先指名讀，再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀：想一想聽(tīng)了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來(lái)？該抓住哪些詞語(yǔ)？各自試試看（學(xué)生讀體會(huì)，再指名說(shuō)，指名讀，評(píng)議后齊讀）
反思：
《賣(mài)火柴的.小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學(xué)的過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，再朗讀的那位同學(xué)，讀出了感情，說(shuō)明朗讀指導(dǎo)是有效的。
但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方，給學(xué)生讀的時(shí)間不多，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備，原因是課剛開(kāi)始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多，導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。
賣(mài)火柴的小女孩教案4
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
（二）、檢查預(yù)習(xí)：
1、生字認(rèn)讀、詞語(yǔ)
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)
（三）、再讀課文，加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書(shū)，哪個(gè)句子寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫(xiě)了她的可憐呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結(jié)合課文中的句子來(lái)談一談作者是如何寫(xiě)出小女孩的可憐的？
學(xué)生交流匯報(bào)
a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫(xiě)）
b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。
c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了小女孩的可憐。
d、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
指導(dǎo)朗讀 （強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)也沒(méi)”，讀起來(lái)體會(huì)不一樣的感覺(jué)）
師總結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫(xiě)讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫(xiě)作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)詮釋著小女孩的可憐。
（四）、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書(shū)，填表格。
1、讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀。（第一次擦然火柴的情景）
�。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘。�(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”變成紅色。）為什么在火柴的.光亮中看見(jiàn)大火爐？生（因?yàn)樘�，渴望得到溫暖�?/p>
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。
2、那我們?cè)僮哌M(jìn)課文來(lái)找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫(xiě)她想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？
用括號(hào)括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
生交流。
3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫(xiě)上這么多想象的畫(huà)面呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生體會(huì)：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過(guò)想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那么帶著你的新感受，再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對(duì)幻想的描寫(xiě)，你得出了什么結(jié)論？生交流。
�。ㄟ@些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫(xiě)，讓我們更感覺(jué)到小女孩的可憐。）
（五）體會(huì)作者情感，引起共鳴
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)？
聯(lián)系社會(huì)背景（出示資料）
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流 同情 憎恨
過(guò)渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結(jié)尾寫(xiě)道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。
現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情，對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫(xiě)了一首詩(shī)歌，請(qǐng)大家讀——《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫(xiě)幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽(tīng)，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
（六）、拓展延伸
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫(xiě)下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習(xí)完賣(mài)火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí)，你又會(huì)有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
賣(mài)火柴的小女孩
寒冷 火爐 溫暖
饑餓 烤鵝 滿足
痛苦 圣誕樹(shù) 渴望 快樂(lè) 同情
孤獨(dú) 奶奶 疼愛(ài)
悲慘 奶奶 快樂(lè)
賣(mài)火柴的小女孩教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，了解虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2、通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道4月2日是什么節(jié)日嗎？（世界圖書(shū)日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語(yǔ)言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。
2、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)安徒生的經(jīng)典童話作品——《賣(mài)火柴的小女孩》。齊讀課題。
3、故事看過(guò)嗎？這個(gè)故事給你最大的感受是什么？
4、是的，那么作者是怎樣把小女孩的悲慘命運(yùn)用文字展現(xiàn)給我們大家的呢？為什么能讓我們一代又一代的人對(duì)這小女孩如此念念不忘呢？
二、了解梗概
1、讓我們打開(kāi)書(shū)本P67，請(qǐng)您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個(gè)什么故事？*（板書(shū)：賣(mài)火柴幻想死去）
*（板書(shū)：賣(mài)火柴火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書(shū)：幻想）
2、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨(dú)自?xún)鏊懒嗽谂f年的大年夜里。同學(xué)們，看了整個(gè)故事以后，你有沒(méi)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事和我們平時(shí)看的童話故事有點(diǎn)不同？
*動(dòng)物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開(kāi)的，這個(gè)故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現(xiàn)實(shí)生活。
*美好的結(jié)局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯(lián)系結(jié)尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當(dāng)幻想破滅時(shí)，我們反而會(huì)更加失望。
3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。
4、那么，就讓我們走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。
三、重點(diǎn)研讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺(jué)得特別難過(guò)，請(qǐng)你用橫線畫(huà)下來(lái)，在旁邊謝謝批注。
【寒冷】【饑餓】
1、學(xué)生說(shuō)句子
2、——那是有多冷�。。ò鍟�(shū)：寒冷）
2、還有哪些細(xì)節(jié)也讓你感到寒冷？（兩處即可）
你能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子，真是太會(huì)學(xué)習(xí)了。
3、把你的感受放在朗讀當(dāng)中。
4、學(xué)生繼續(xù)找句子。
5、我聽(tīng)到了赤著腳
那是一種刺骨的冷啊
我不光聽(tīng)到了寒冷，還有——饑餓（板書(shū)：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨(dú)自一人在賣(mài)火柴，已經(jīng)夠冷了，現(xiàn)在還沒(méi)有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦��！
小女孩實(shí)在是走不動(dòng)了。
6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來(lái)讀一讀。（PPT集中出示配樂(lè)）
你們的朗讀深深地扎到了我的心里。
*【痛苦】
1、小女孩面臨的.殘酷現(xiàn)實(shí)僅僅只有又黑又冷的環(huán)境嗎？同學(xué)們，文章還有哪里讓你難過(guò)？
*拖鞋*
1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒(méi)有鞋——窮、可憐
——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說(shuō)什么——
還遇到了什么事——小孩——你會(huì)怎么做——
別人怎么對(duì)你——
2、小女孩走在大馬路上，有錢(qián)的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負(fù)她，她的內(nèi)心是有多么——（板書(shū)：痛苦）
*大年夜*
1、文章不止一次出現(xiàn)大年夜，說(shuō)明什么？
2、你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）
3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書(shū)）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內(nèi)心是多么痛苦�。。ò鍟�(shū)）
*一整天*
* 1、火柴賣(mài)出去了嗎？哪里看出？
2、讀得真棒！再請(qǐng)一位。
3、我呀，我這句子稍稍做了改動(dòng)，請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
4、（2生回答）
5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個(gè)硬幣，對(duì)小女孩都是極大的幫助啊。
6、讓我們一起動(dòng)情地讀一讀這句話。
7、那么，這究竟會(huì)是怎么樣的一天呢？
8、PPT引，凜冽的寒風(fēng)練筆、（配樂(lè)）
8、你看，這比天還要冷的是人情吶！
9、*這讓小女孩的內(nèi)心是多么痛苦��！
*所以小女孩的內(nèi)心才會(huì)如此痛苦呀！
【孤獨(dú)】
*1、一個(gè)人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？
2、父愛(ài)是最偉大的，為什么小女孩的父親會(huì)這樣對(duì)她呢？——補(bǔ)充一個(gè)背景，安徒生出生于19世紀(jì)初，而他開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代，此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬(wàn)。（父親是被生活所迫有苦衷的）
3、失去溫暖避風(fēng)港的小女孩，你會(huì)有一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她現(xiàn)在的處境。（板書(shū)：孤獨(dú)）
四、結(jié)尾
1、我們一起來(lái)讀讀此刻的小女孩。（PPT出示渴望）
2、請(qǐng)生回答。
3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)了嗎？最后的命運(yùn)是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。
2、小女孩去世了，不過(guò)，她死的時(shí)候（點(diǎn)紅）
3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
板書(shū)
賣(mài)火柴幻想死去
寒冷火爐
饑餓烤鵝
恐懼圣誕樹(shù)
孤獨(dú)奶奶
賣(mài)火柴的小女孩教案6
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
(二)情感目標(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。
(三)人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
(四)引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，理解歌詞，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲；
(五)學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。
(二)環(huán)境準(zhǔn)備
布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質(zhì)準(zhǔn)備
故事《賣(mài)火柴的.小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)整體欣賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?
2．出示書(shū)面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢?
2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢?
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?
4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?
(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢?
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。
五、生活中滲透
在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透
建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
賣(mài)火柴的小女孩教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文，理清課文的線索。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，并解題。
2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話�！顿u(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
投影出示：考考你
1、寫(xiě)出正確的讀音。
（1）小女孩的一只（）拖鞋也沒(méi)有了，只（）好赤著腳。
�。�2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（）不上街賣(mài)火柴掙（）錢(qián)。
2、區(qū)別組詞。
梗（）
蹣（）
跚（）
蜷（）
焰（）
便（）
瞞（）
柵（）
倦（）
掐（）
櫥（）
爍（）
魂（）
烘（）
填（）
廚（）
礫（）
魄（）
哄（）
鎮(zhèn)（）
3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
四、再讀課文，理清思路。
1、默讀課文，思考：
課文是按（）——（）——（）的.順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣(mài)火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
�。�1）朗讀課文。
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）還有什么問(wèn)題？
3、分析句子。
�。�1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？
C、她自己有沒(méi)有鞋？
�。�2）“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！边@個(gè)句子說(shuō)明了（）。
�。�3）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
�。�4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣(mài)了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢(qián)，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。
六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。）
2、再度思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
�。ㄗ⒅乩首x的訓(xùn)練。）
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
�。�2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？
�。�3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的，課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸�！�？
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
賣(mài)火柴的小女孩教案8
《賣(mài)火柴的小女孩》原文
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。
小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
她的一雙小手幾[jī]乎凍僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗(ɡěnɡ)。
她又擦了一根�；鸩袢计饋�(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
“有一個(gè)什么人快要死了�！毙∨赫f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
“奶奶!”小女孩兒叫起來(lái)，“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴[pèn]香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的`光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮(sāi)通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
【過(guò)程與方法】
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1、板書(shū)課題，作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家，被稱(chēng)為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)
1、賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?
2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開(kāi)討論
(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
二、默讀思考
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?
(5)透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
三、指導(dǎo)朗讀
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過(guò)朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學(xué)中，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、渲染氣氛，把握情感
1.課前活動(dòng)時(shí)，我與學(xué)生聊聊自己幸福的生活，不僅可以讓學(xué)生放松心情，還為下面的教學(xué)內(nèi)容打好鋪墊，學(xué)生現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對(duì)比，更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，更加珍惜自己現(xiàn)在美好、幸福的生活。
2.上課伊始，我便為學(xué)生播放帶有悲劇性音樂(lè)，營(yíng)造悲劇氛圍，并充分利用課后一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，在輕緩的音樂(lè)聲中，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這首小詩(shī)，讓學(xué)生體悟小作者劉倩倩同情賣(mài)火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生對(duì)小女孩，由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，使學(xué)生情感得到升華。
二、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)
為了能讓學(xué)生對(duì)文章有深入的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�！闭归_(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境“早晨，風(fēng)，冷颼颼的，大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個(gè)衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過(guò)，小女孩趕緊從兜里取出火柴，懇求道：“太太，請(qǐng)您買(mǎi)些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走開(kāi)了�！崩^而，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練“中午時(shí)”、“傍晚時(shí)分”等，讓學(xué)生由課文想開(kāi)去，填補(bǔ)文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)小女孩的命運(yùn)感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，成為本堂課的亮點(diǎn)之一。
三、合作學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移
有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠挖掘?qū)W生潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力�！耙龑�(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦�！笔侵攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為了突出這一目標(biāo)要求，我主要采用由扶到放的教學(xué)方法。以第一自然段為載體，“慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，主要巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品，并記下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，且用聯(lián)系上下文的方法去理解，使學(xué)生獲得品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移，小組合作完成學(xué)習(xí)第2—4自然段，感悟人物悲慘的命運(yùn)。
賣(mài)火柴的小女孩教案9
素質(zhì)教育目標(biāo)：
一、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來(lái)、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點(diǎn)句：
�。�1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。
3、展開(kāi)合理想象，學(xué)會(huì)演繹童話，評(píng)價(jià)同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標(biāo)：
通過(guò)演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。
重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來(lái)深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來(lái)討論、與CAI課件進(jìn)行人機(jī)交流來(lái)突破。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫(xiě)劇本。
2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。
5、寫(xiě)一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、CAI課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。
目標(biāo)完成過(guò)程：
一、整體感知，構(gòu)思劇本。
1、板課題，明目標(biāo)。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、聽(tīng)歌曲，做填空。
�。�1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。
�。�2）播放兒歌《TY》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。
�。�3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評(píng)演技。（CAI課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）
�。�4）我們?cè)撛趺聪雱”灸�？�?qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。
�。�5）完成CAI課件彈出的子頁(yè)1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜
�。�1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓
不敢回家：沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。
�。烂睿┑幕孟蠛洌合Ｍ麥嘏�，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。
�。�5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。
孤單：希望過(guò)節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹(shù)。
無(wú)人疼愛(ài)：希望見(jiàn)到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了。
�。ㄎㄒ唬┑慕Y(jié)局
�。�12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著CAI課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒(méi)有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（CAI課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成CAI課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。
2、想象，去扮演�！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開(kāi)始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，CAI課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)，并抄一抄。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標(biāo)完成過(guò)程：
一、評(píng)演技，明目標(biāo)。
1、過(guò)渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查一下�！�
2、（請(qǐng)一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥�？因�?shì)利導(dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀。
3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。
二、議學(xué)法，自己評(píng)。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。
我們理解課文是按一定的`方法去理解的。看，方法可多了。
�。�1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）
�。�2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫(huà)圖找對(duì)比理解的方法。）
�。�3）小女孩的頭發(fā)描寫(xiě)你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫(xiě)，應(yīng)如何讀。
3、總結(jié)學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁(yè)4的練習(xí)：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說(shuō)明什么
一大火爐渴望得到溫暖
二烤鵝渴望得到食物
三圣誕樹(shù)渴望得到歡樂(lè)
四奶奶渴望得到疼愛(ài)
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福
二、較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說(shuō)明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）
2、誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸�！�？第一個(gè)“幸�！敝甘裁�？第二個(gè)呢？體會(huì)作者怎樣的思想感情。）
四、我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
領(lǐng)會(huì)了深刻的詞句后，讓學(xué)習(xí)小組各自在CAI課件的配合下，小組再?gòu)念^到尾表演一次，然后自由
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結(jié)，學(xué)寫(xiě)法。
今天，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。
學(xué)生補(bǔ)充完整板書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習(xí)。
賣(mài)火柴的小女孩教案10
一、教育目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2.理解重點(diǎn)句。
誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
(二)難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
(三)解決辦法
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
1.啟發(fā)談話。
昨天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩，她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是如何過(guò)大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的，可這個(gè)小女孩在大年夜卻這樣生活著(課件)你們知道她是誰(shuí)嗎?(賣(mài)火柴的小女孩)
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的《賣(mài)火柴的小女孩》
(二)整體感知，理清線索
1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)
思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙??課文寫(xiě)作順序是怎樣的?
(本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去)
2、板書(shū)：賣(mài)火柴 擦火柴 人死去
(三)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考：讀了這一段，體會(huì)到了什么?
(當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。)
2.從哪里看出小女孩可憐，貧窮?
(大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等 )
3.指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4.總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情。
(四)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)
(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?
(賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)
4.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
(五)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1.讀后思考。
(l)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?
(3)怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
2.指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
(六)總結(jié)、擴(kuò)展
1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?
2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
(七)布置作業(yè)
我邀請(qǐng)賣(mài)火柴的小女孩做客
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
賣(mài)火柴(窮苦生活)
火爐——冷
烤鵝——餓
擦火柴 (渴望幸福)圣誕樹(shù)——沒(méi)歡樂(lè)
奶奶——沒(méi)
幸福
飛走
凍死街頭(悲慘結(jié)局)
賣(mài)火柴的小女孩教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文重點(diǎn)段落，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過(guò)研讀，懂得小女孩的幻想越美好，現(xiàn)實(shí)越悲慘。
3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文第二段，通過(guò)研讀，體會(huì)幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。
教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，齊讀課題——《賣(mài)火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）
2、介紹作者。
�。ń處熛鄼C(jī)介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱(chēng)為“世界童話之王，我們閱讀過(guò)的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機(jī)板書(shū)：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文意
1、檢查生字詞
師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。
�。ń處熁脽舫鍪荆汗郧蓢褂矌帕芽p櫥窗饑餓學(xué)生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和噴香）
2、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文，能不能理清課文主要段落：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來(lái)，同時(shí)思考：課文的哪些段落是描寫(xiě)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的，哪些段落是描寫(xiě)小女孩的幻想部分的？（教師相機(jī)板書(shū)：現(xiàn)實(shí)幻想）
三、細(xì)讀文本，理解升華
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)開(kāi)頭描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的部分
師：輕聲讀文章1—4自然段，邊讀邊畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子，同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣？（學(xué)生自讀，師巡視）
1、教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！�
教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊赤著腳走一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。）教師板書(shū)：冷
教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段。
教師預(yù)設(shè)：
2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎？）
3、每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。（這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢？）（補(bǔ)充說(shuō)明）教師板書(shū)：餓
4、教師啟發(fā)：在這樣的一個(gè)夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解：她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分
教師過(guò)渡：這是一個(gè)可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買(mǎi)火柴，馬車(chē)差點(diǎn)把她撞，小男孩欺負(fù)她，寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結(jié)局怎樣了呢？
1、學(xué)習(xí)課文11，12兩個(gè)自然段。
學(xué)生讀
教師出示：
�。�1）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機(jī)板書(shū)：死）教師：看到這，同學(xué)們，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。
教師引讀：是這樣的一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰(shuí)也不知道……（教師出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
�。�2）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。ㄌ釂�(wèn)學(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：
明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以。）
為什么不按照順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人，小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓學(xué)生們知道，在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)文章幻想部分。
學(xué)習(xí)文章5至10自然段
教師過(guò)渡：小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西？給她帶來(lái)哪些幸福？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5—10自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
�。▽W(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）
她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（）
她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（）
她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（）
她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（）
學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)板書(shū)：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶
教師追問(wèn)：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷……）
1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫(xiě)中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時(shí)候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒(méi)有）她身邊只有這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴，可是面對(duì)這些火柴，他又猶豫了，他的猶豫表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái)？（學(xué)生讀：她敢從成把的'火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？教師提問(wèn)3個(gè)同學(xué)讀）
教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀：
火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
教師提問(wèn)學(xué)生讀，相機(jī)指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。
教師過(guò)渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音，孩子們，你們聽(tīng)到了嗎？她在說(shuō)什么？（多么舒服。多么溫暖��？……）
2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。
教師過(guò)渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹(shù)，看見(jiàn)了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望，為了留住自己深?lèi)?ài)的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機(jī)出示幻燈片，提問(wèn)學(xué)生讀文章）
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學(xué)生思考回答）
再讀這句話。
她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、課外拓展，布置練筆
看看我們的世界，看看我們的中國(guó)，有的地方還充滿戰(zhàn)爭(zhēng)，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無(wú)法得到保證，面對(duì)他們，我們能做些什么呢？請(qǐng)你將學(xué)文感受，寫(xiě)出來(lái)。
賣(mài)火柴的小女孩教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
�。�3）體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
�。�4）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，出畫(huà)面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
�。�2）激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
2、理解含義深刻的語(yǔ)句。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞，導(dǎo)入新課
1、教師出示“凄美”的詞語(yǔ)卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）
3、教師導(dǎo)讀：人們都說(shuō)《賣(mài)火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說(shuō)它凄慘，我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到�？墒�，為什么說(shuō)它是個(gè)美麗的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個(gè)問(wèn)題的一句話。
二、再讀，鼓勵(lì)讀文了解幻象
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、指名反饋：為什么說(shuō)小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事？
�。ā八�(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問(wèn)：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個(gè)主要問(wèn)題。
4、教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到當(dāng)時(shí)的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內(nèi)容
�。ㄒ唬┛傮w感知。
1、自由讀課文，找出描寫(xiě)小女孩幻象的段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫(xiě)了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
�。ㄒ还参宕危�
�。ǘ┭凶x第一次，指導(dǎo)學(xué)法。
1、教師導(dǎo)讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？
�。ā靶∨⒂X(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服��！“）
3、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情：想想此時(shí)的小女孩心情怎樣？
�。ǜ吲d、激動(dòng)、幸福、滿足）
4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團(tuán)）
6、學(xué)生邊反饋邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小女孩的同情之情。
7、教師小結(jié)：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺(jué)得是那么溫暖，那么明亮�？墒�，擦燃這根火柴對(duì)她來(lái)說(shuō)卻并不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。
�。ń處煶鍪揪渥樱�
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根�！�
8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結(jié)，導(dǎo)讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見(jiàn)了……
�。▽W(xué)生讀：她剛把腳會(huì)伸出去……手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會(huì)到了什么？
�。ㄐ∨⑻蓱z了；小女孩多么渴望溫暖��；窮人的生活太悲慘了……）
12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對(duì)可憐的小女孩的同情、憐愛(ài)讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見(jiàn)美麗幻想的喜悅、激動(dòng)；幻象不見(jiàn)了的悲傷、失望。
13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。
�。�2）聯(lián)系上下文說(shuō)現(xiàn)實(shí)。
�。�3）對(duì)比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)。
�。�4）有感情地朗讀段落。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。
1、教師：接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。
2、學(xué)生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實(shí)
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，圣誕樹(shù)，沒(méi)有歡樂(lè)
第四次，奶奶，沒(méi)有人愛(ài)
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)人疼愛(ài)，所以她渴望溫飽，渴望愛(ài)，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見(jiàn)了，噴香的烤鵝不見(jiàn)了，美麗的圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時(shí)候，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
7、指名說(shuō)說(shuō)：你們是怎么理解這語(yǔ)句的意思的？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
8、教師小結(jié)：小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦�？释麥仫�，渴望愛(ài)，渴望幸福，這一切只能靠死來(lái)實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語(yǔ)句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的自主意識(shí)，采取由扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說(shuō)這是一個(gè)凄涼而美麗的'故事，故事的結(jié)局，也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質(zhì)疑：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西�？蛇@“幸�！痹撛趺戳私饽�？
5、學(xué)生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導(dǎo)。
（前一個(gè)“幸�！笔且�?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
�。ㄉ鐣�(huì)的冷酷、世界的冷漠）
8、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。賣(mài)火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)全文
教師總結(jié)：
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對(duì)比，反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。安徒生一生寫(xiě)下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)。希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)幾句話送給“賣(mài)火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
賣(mài)火柴的小女孩教案13
《賣(mài)火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開(kāi)始寫(xiě)作童話，《賣(mài)火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)，有一個(gè)朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫(xiě)篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。這是因?yàn)榘餐缴哪赣H，幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來(lái)的時(shí)候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！边@幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。
☆學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。
2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)它所表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子并體會(huì)他所表達(dá)的思想感情：
☆學(xué)習(xí)內(nèi)容：
�。ㄒ唬┳衷~：
1.重點(diǎn)字：
�。�1）查字典
“魂”查“鬼”部
�。�2）注意下帶點(diǎn)字的讀音：
（4）易錯(cuò)易混字：
蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）
倦（疲倦）供（供給）哽（哽咽）
跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）
柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍(lán)（藍(lán)天）
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
精致——質(zhì)量很好。精，精巧，完美；致，精細(xì)，講究。
蹣跚——腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
慈愛(ài)——仁愛(ài)，喜愛(ài)。這個(gè)詞一般用于長(zhǎng)者對(duì)幼者。
靈魂——迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡（舊時(shí)迷信的說(shuō)法，指能離開(kāi)肉體而存在的精神。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)理解內(nèi)容：
1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì)它的作用。
提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴；第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時(shí)間、特定的環(huán)境。大年夜本應(yīng)是歡樂(lè)的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對(duì)她的同情、憐憫。
2.讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題，理解句子的含義：
提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解他的字面意③聯(lián)系上下文，體會(huì)其中的含義，也就是說(shuō)明白作者這樣寫(xiě)的目的，即要說(shuō)明什么？表達(dá)什么？揭露什么？
�。�1）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！保ㄋ龥](méi)注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對(duì)比著寫(xiě)？）
提示：小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這樣對(duì)比著寫(xiě)可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。
�。�2）“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄐ∨⒓热粌鏊赖�，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？）
提示：這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”。
（3）“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄟ@句話是什么意思？把他放在全文結(jié)尾有什么意思？）
提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰(shuí)也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對(duì)美好生活的向往，在幻景中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，慈愛(ài)的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國(guó)去尋找那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活。
把他放在全文的結(jié)尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結(jié)局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，更使我們痛恨那個(gè)罪惡的資本主義社會(huì)，對(duì)小女孩的不幸遭遇深切的同情。
【解詞造句】
[拖鞋]后半截沒(méi)有鞋幫的鞋。
[搖籃]供嬰兒睡覺(jué)的家具。形狀略像籃子，可以搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。
[圍裙]工作時(shí)圍在身前保護(hù)衣服或身體的東西。
[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例：寒號(hào)鳥(niǎo)被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。
[烤鵝]一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。
[圣誕樹(shù)]圣誕節(jié)用的松樹(shù)、樅樹(shù)，樹(shù)上裝飾著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督的教徒紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日。多數(shù)教會(huì)規(guī)定12月25日為圣誕節(jié)。
[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。
[富商]擁有大量財(cái)產(chǎn)的`商人。
[櫥窗]指商店臨街的玻璃窗，用來(lái)展覽貨物的樣品。
[靈魂]①相信迷信的人認(rèn)為附在人身上的主宰人活動(dòng)的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)身體后人就死亡。②人格，良心。本課是一種迷信的說(shuō)法，認(rèn)為一個(gè)人有一個(gè)靈魂，人死亡后靈魂升到天上去。
[噴香]形容香氣非常濃厚。例：桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。
[窮苦]貧窮困苦。例：那時(shí)，他們一家人過(guò)著窮苦的生活。
【近義詞】
奇異（奇特）窮苦（窮困）慈愛(ài)（慈祥）
【反義詞】
飛快<緩慢>溫暖<寒冷>
精致<粗糙>慈愛(ài)<冷酷>
明亮<暗淡>光明<黑暗>快樂(lè)<痛苦>
【詞義辨析】
[溫暖溫和]都是形容詞，都有溫度不冷也不熱之意�！皽嘏睆�(qiáng)調(diào)不冷，含有“使人感到舒適”的意味，多用于氣候、陽(yáng)光等�！皽睾汀睆�(qiáng)調(diào)沒(méi)有冷意，可用于氣候和環(huán)境，也可用于性情、態(tài)度、言語(yǔ)等。
【難句講解】
1.“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！�
這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿著一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。
2.她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。
這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái)，擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，自己卻點(diǎn)掉一根火柴，她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。
3.她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想，說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”，只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。
4.誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體，只是淡淡地說(shuō)：“她想給自己暖和一下”，誰(shuí)也不關(guān)心她�？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”，她得到了人間的慈愛(ài)；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。
【佳句賞析】
1.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā)，那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上，可以看出，這是個(gè)美麗的小姑娘。但是，她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來(lái)賣(mài)火柴，為家里掙一點(diǎn)錢(qián)維持生活。多么“可憐的女孩”��！這段描寫(xiě)，深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。
賣(mài)火柴的小女孩教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
過(guò)程與方法：
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1、板書(shū)課題，作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
1、賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?
2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開(kāi)討論
(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考：
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?
(5)透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
指導(dǎo)朗讀。
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過(guò)朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴�！眴�(wèn)：她為什么趕緊擦著了一大把火柴?開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的`地方去了”呢?
(6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜�，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜�！鞍�!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的�！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么?
2、小女孩后來(lái)怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么?
4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的
1、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道?
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢?
2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做?
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
光著頭
一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子
烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
賣(mài)火柴的小女孩教案15
設(shè)計(jì)思路：
欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè)作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開(kāi)想象。
音樂(lè)作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂(lè)作品，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè)作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
將音樂(lè)作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對(duì)音樂(lè)作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。
基于以上思考，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè)作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè)，片段一：歡快的新年音樂(lè)；片段二：憂傷的音樂(lè)；片段三：充滿想象的八音盒音樂(lè)：片段四：凄美的和聲音樂(lè)。四段音樂(lè)把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂(lè)作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽(tīng)感受音樂(lè)，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
2、激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣。
3、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、ppt片段(片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景；片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景。
2、音樂(lè)片段(音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè)《abba-haPPYnewyear》；音樂(lè)二：憂傷的音樂(lè)《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念；音樂(lè)三：充滿想象的八音盒音樂(lè)《陽(yáng)光·舞·甜橙》；音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》)。
3、完整的視頻(配上故事講述)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、(播放音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè))引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣
1、這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?
2、你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了?人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情?
教師小結(jié)：歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛，還想到了許多開(kāi)心的事情。
(變化音樂(lè)，播放憂傷的音樂(lè))
【設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂(lè)，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的'愿望，為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆�！�
3、聽(tīng)了這段音樂(lè)你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情?
【設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂(lè)，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)�！�
過(guò)渡：今天老師帶來(lái)一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事、理解故事
1、觀看片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過(guò)著怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣(mài)火柴呀，賣(mài)火柴呀!"人們都在買(mǎi)節(jié)日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì)理她呢?整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。
2、觀看片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
(引出音樂(lè)三：充滿想象的八音盒音樂(lè))(1)這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受?
(2)你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?
【設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂(lè)，讓幼兒從音樂(lè)中"聽(tīng)"到希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門(mén)立即打開(kāi)，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)�！�
3、觀看片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?
(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，因?yàn)樗淞�，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹(shù)"，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂(lè)；第四五次幻想到"奶奶"，因?yàn)樗芡纯啵释腋�，擦亮整把火柴，因�(yàn)樗率ツ棠獭?/p>
(3)開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來(lái)會(huì)擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
活動(dòng)反思：
《賣(mài)火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性?揭露了專(zhuān)制社會(huì)的罪惡?表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二大段?學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。靜下來(lái)的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課?總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處?需改進(jìn)之處以及困惑之處
一、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情景?激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境?能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此?我們?cè)谡n堂中?努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)?上一節(jié)課?我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣(mài)火柴?讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……另外?借助音樂(lè)?通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來(lái)。2、文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?靈活運(yùn)用多種策略?引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)?能夠反復(fù)讀?一次一次地與文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義?奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)?摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了?越飛越高?飛到那沒(méi)有寒冷?沒(méi)有饑餓?也沒(méi)有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)?幻景越是美好?現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼?學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過(guò)幻想來(lái)滿足一下她對(duì)幸福的渴望?太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中?和賣(mài)火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。深刻體會(huì)到賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。3、反復(fù)朗讀?升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后?通過(guò)配樂(lè)朗讀?使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。
二、須改進(jìn)之處1、教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)?領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?這一點(diǎn)達(dá)成度不高?我想?在教學(xué)中?如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫(xiě)法?應(yīng)該會(huì)更好？2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展?培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心?激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。
三、值得思考之處工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力?即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。
【賣(mài)火柴的小女孩教案】相關(guān)文章：
賣(mài)火柴的小女孩教案04-04
《賣(mài)火柴的小女孩》教案01-03
《賣(mài)火柴的小女孩》教案【集合】07-07
《賣(mài)火柴的小女孩》教案3篇07-29
賣(mài)火柴的小女孩教案15篇04-01
【精品】賣(mài)火柴的小女孩教案四篇05-07