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有關(guān)最后一課教案四篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的最后一課教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最后一課教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱莆招≌f(shuō)的要素，了解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
�。ǘ├斫庹Z(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)在小說(shuō)情節(jié)發(fā)展中的作用；
�。ㄈ┡囵B(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，七 最后一課 教案(蘇教版八年級(jí)上)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說(shuō)中出現(xiàn)多種描寫(xiě)方式對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。
四、教學(xué)設(shè)想
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法
�。ㄈ┱n型、課時(shí)：教讀兩課時(shí)
�。ㄋ模┙叹撸和队皟x
（五）布置預(yù)習(xí)：指導(dǎo)閱讀
�、偈熳x課文，語(yǔ)句要連貫、自然；
�、诶首x時(shí)，頭腦中要有鮮明的人物形象；
�、劾首x句子時(shí)，要注意詞語(yǔ)重讀和句子停頓。
活動(dòng)內(nèi)容及步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
介紹歷史背景（本篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景，為激起學(xué)生的共鳴，可由中國(guó)歷史上清末時(shí)期外國(guó)列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，并鑒定不平等條約導(dǎo)入。）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，提示學(xué)生頭腦中出現(xiàn)形象，要求學(xué)生記住故事情節(jié)；
2、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)以小弗朗士的身份復(fù)述故事情節(jié)（要求把人物內(nèi)心獨(dú)白也表現(xiàn)出來(lái)，可加入適當(dāng)想象），其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中看他是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正（特別是補(bǔ)充人物內(nèi)心獨(dú)白部分）。
三、研讀課文內(nèi)容：
（一）就課文內(nèi)容而言，結(jié)合同學(xué)的復(fù)述，你認(rèn)為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征？（從課文中找到依托）
1、明確：
韓麥爾先生：平時(shí)穿著隨便，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情感，也有較高的教學(xué)水平。
小弗朗士：不是個(gè)很用功的孩子，平時(shí)貪玩幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽(tīng)講。可是最后的法語(yǔ)課他卻上得特別認(rèn)真、專心，而且對(duì)老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說(shuō)明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛(ài)國(guó)情感，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《七 最后一課 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。
2、即興表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韓麥爾先生，一人扮演郝叟老頭兒。每個(gè)角色分別做一種最富代表性的動(dòng)作，說(shuō)幾句最能表達(dá)內(nèi)心感情的話，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，理出故事情節(jié)。
小說(shuō)有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程，可以看作是人物性格的發(fā)展史，本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中完善起來(lái)的。
1、故事的開(kāi)端：上學(xué)路上
這一層要表現(xiàn)小弗朗士的貪玩、幼稚及對(duì)先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。
2、故事的發(fā)展：上課之前
小弗朗士一到先生的`小院子里就感到了異樣。
�、俳淌腋裢獍察o。他走進(jìn)教室時(shí)心非�；牛率艿截�(zé)備和懲罰。
②韓麥爾先生說(shuō)話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。
�、垌n麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的嚴(yán)肅的氣氛，使小弗朗士有些吃驚了。
3、故事進(jìn)一步發(fā)展：上課之中
寫(xiě)動(dòng)人的最后一堂課，以及小弗朗士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對(duì)這最后一堂法語(yǔ)課的紀(jì)念。
4、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課
對(duì)這部分的講解應(yīng)以朗讀為重。
四、課堂練習(xí)：
當(dāng)教堂的鐘聲敲了十二下之后，韓麥爾先生異常激動(dòng)�！拔业呐笥褌儼�，”他說(shuō)，“我—我—”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。韓麥爾先生這種欲言又止的激動(dòng)狀態(tài)，包含了他的多少愛(ài)與恨！那么他到底還想要表達(dá)什么？
請(qǐng)你為韓麥爾先生補(bǔ)上這因悲憤而難以表述的潛臺(tái)詞。
第二課時(shí)
一、課堂討論：
1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你感受最深的是什么？（可以是一段話，一句話，一個(gè)詞，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情……）
�。ㄌ岢珜W(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解）
2、下面幾句話是從課文中摘出來(lái)的，語(yǔ)意蘊(yùn)含深刻，感情表達(dá)豐富。說(shuō)說(shuō)有什么表達(dá)作用。
�、偻隽藝�(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
明確：“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。這句話的含義是：掌握祖國(guó)的語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。
�、谖颐看翁痤^來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。
明確：這幾句通過(guò)小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)韓麥爾先生在告別家園時(shí)那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。
③他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！
明確：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛(ài)國(guó)主義思想火花的迸發(fā)。
3、課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫(xiě)的精妙之處。
①寫(xiě)粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？
明確：這一動(dòng)作里傾注了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部感情。
�、跒槭裁错n麥爾竟至于：“呆在那兒，頭*著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”？用這樣的動(dòng)作結(jié)尾，好在哪兒？
明確：這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。
二、課文的結(jié)尾很有特色，但給人的感覺(jué)似乎沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)你發(fā)揮想像，以“下課以后”為題，續(xù)寫(xiě)課文。
要求：1、時(shí)間不應(yīng)拉得過(guò)大，寫(xiě)到放學(xué)路上或至家即可；
2、通過(guò)人物心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物；
3、字?jǐn)?shù)在300字左右。
�。▽�(xiě)完后自由討論，以小組為單位推薦兩三篇優(yōu)秀習(xí)作交流，討論心得）
三、課堂延伸：
通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)我們的祖國(guó)，祖國(guó)的漢字有了什么新的體會(huì)？（交流、 討論、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想感情）
四、課堂小結(jié)：
文學(xué)作品中描寫(xiě)愛(ài)國(guó)主義題材的作品很多，而小說(shuō)家都德卻別出心裁將這一重大 社會(huì)歷史題材縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里， 譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌， 創(chuàng) 造了短篇小說(shuō)藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。
五、作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為話題寫(xiě)一篇作文。
最后一課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：同“方案二”的“教學(xué)目標(biāo)”。
教學(xué)重點(diǎn)：同“方案二”的“教學(xué)重點(diǎn)”。
教學(xué)難點(diǎn)：比較閱讀鄭振鐸的《最后一深》（《鄭振鐸文集》第三卷，人民文學(xué)出版社）
附：最后一課
口頭上慷慨激昂的人，未見(jiàn)得便是殺身成仁的志士。無(wú)數(shù)的勇士，前仆后繼的倒下去，默默無(wú)言。
好幾個(gè)漢奸，都曾經(jīng)做過(guò)抗日會(huì)的主席，首先變節(jié)的一個(gè)國(guó)文教師，卻是好使酒罵座、慣出什么“富貴不能淫，威武不能屈”一類題目的東西；說(shuō)是要在槍林彈雨里上課，絕對(duì)的寧為玉碎，不為瓦全的一個(gè)校長(zhǎng)，卻是第一個(gè)屈膝于敵偽的教育界之蟊賊。
然而默默無(wú)言的人們，卻堅(jiān)定的作著最后的打算，拋下了一切，千山萬(wàn)水的，千辛萬(wàn)苦的開(kāi)始長(zhǎng)征，絕不作什么為國(guó)家保存財(cái)產(chǎn)、文獻(xiàn)一類的借口的話。
上海國(guó)軍撤退后，頭一批出來(lái)做漢奸的都是些無(wú)賴之徒，或愍不畏死的東西。其后，卻有“我不入地獄誰(shuí)入地獄”的維持地方的人物出來(lái)了。再其后，卻有以“救民”為幌子，而喊著同文同種的合作者出來(lái)。到了珍珠港的襲擊以后，自有一批最傻的傻瓜們相信著日本政策的改變，在作著“東亞人的東亞”的白日夢(mèng)，吃盡了“獨(dú)苦”，反以為“同甘”，被人家拖著“共死”，卻糊涂到要掙扎著“同生”。其實(shí)，這。類的東西也不太多。自命為聰明的入物，是一貫的料用時(shí)機(jī)，作著升官發(fā)財(cái)?shù)挠?jì)劃。其或早或遲的蛻變，乃是作惡的勇氣夠不夠�；蛱孀约捍蛩愕弥艿讲恢艿降�'問(wèn)題。
默默無(wú)言的堅(jiān)定的人們，所想到的只是如何抗敵救國(guó)的問(wèn)題，壓根兒不曾夢(mèng)想到“環(huán)境”’的如何變更，或敵人對(duì)華政策的如何變動(dòng)、改革。
所以他們也有一貫的計(jì)劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對(duì)的不作“茍全”之夢(mèng)；該犧牲的時(shí)機(jī)一到，便毫不躊躇的踏上應(yīng)走的大道，義無(wú)反顧。
十二月八號(hào)是一塊試金石。
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。
“聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有？”C在電話里說(shuō)。
“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事？”
“聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了。”
接連的又來(lái)了幾個(gè)電話，有的從報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸的明白。
英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛的死在水里。
日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。
校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都己經(jīng)到丁。立刻舉行了一次會(huì)議。簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了：
“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束�！�
太陽(yáng)光很紅亮的曬著，街上依然的熙來(lái)攘住，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。
我們依舊的搖鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上，可以望得見(jiàn)街。
學(xué)生們不到的人很少。
“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了吧，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭�！拔覀円呀�(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)。立刻便停課，并且立即的將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束�！�
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅偽神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。
“但是我這一門(mén)功課還要照常的講下去。一分一秒也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止�！�
我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常的講下去。學(xué)生們照常的筆記著，默默無(wú)聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣；似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。
然而鎮(zhèn)定，安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。
誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學(xué)生們也沙沙的不停的在抄記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。
別的十幾個(gè)課室里也都是這樣的情形。
對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài)，學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆，鉛筆，或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！
街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)的走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神的曬著。
我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉毅異常的在等待著，等待著最后一刻的到來(lái)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽(tīng)到。
兒分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，向東向西，徐徐的走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
時(shí)間是上午十時(shí)三個(gè)分。
我一眼看見(jiàn)了這些李子走過(guò)去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅的闔上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：
“現(xiàn)在下課！”
學(xué)生們一致的立了起來(lái)，默默的不說(shuō)一句話；有幾個(gè)女生似在低低的啜泣著。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有傍徨，沒(méi)有顧慮。個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向那一個(gè)方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的議仗隊(duì)似的一致。
從來(lái)沒(méi)有那末無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。
這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命。默默的在忙著遷校的工作。
那些喧嘩的慷慨激昂的東西們，卻在忙碌的打算著怎樣維持他們的學(xué)校，借口于學(xué)生們的學(xué)業(yè)，校產(chǎn)的保全與教職員們的生活問(wèn)題。
選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲W(xué)生通讀都德的《最后一課》，討論作者是怎樣通過(guò)“最后一課”這小小的生活側(cè)面表現(xiàn)重大的主題的？（提示：同“方案二”所提到的四個(gè)方面：社會(huì)背景的巧妙安排，人物的精心安排，真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，第一人稱的結(jié)構(gòu)線索。）
�。ǘ⿲W(xué)生通讀鄭振鐸的《最后一課》，討論它在主題思想、表現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧上與都德的《最后一課》的異同。（注意：不要忽略社會(huì)背景）
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)同題文章的比較閱讀，領(lǐng)悟自己在立意、選材、構(gòu)思上該注意的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生吸收與表達(dá)能力的提高。
最后一課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；
2、了解小說(shuō)的特點(diǎn)，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義；
3、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用；
2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。
教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)類型：講讀課
教學(xué)設(shè)想
首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1、導(dǎo)入新課
由神州５號(hào)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》，告訴學(xué)生愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感。
簡(jiǎn)介背景及作者（見(jiàn)書(shū)43頁(yè)）
這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
2、請(qǐng)同學(xué)提出本課中的生字、生詞，注字音、釋詞義。
鋸jù 踱duó 挾jiā 皺zhòu 督dū 叟sǒu 攤tān
曠kuàng 懊ào 隸lì 鑰yào 匙shi 哽gěng 賺zhuàn
應(yīng)該掌握的詞：
宛轉(zhuǎn)：這里指鳥(niǎo)聲抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
踱來(lái)踱去：慢步行走。
詫異：覺(jué)得十分奇怪。
哽�。郝暁庾枞�。
3、介紹小說(shuō)常識(shí)
�、艑儆跀⑹滦晕膶W(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)
反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
⑵分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。
按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
�、切≌f(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物）
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、
景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 ）
情節(jié)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）
4、內(nèi)容分析
�、沤忸}：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
�、票疚木�索——“我”的見(jiàn)聞感受。
�、菍W(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)二）
—（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚；
二（7-23）最后一課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，感情發(fā)生變化：由怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師，也熱愛(ài)學(xué)習(xí)；
三（24-末）宣布下課（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
�、确治龅谝徊糠郑簩W(xué)生齊聲朗讀并在文中劃出有關(guān)環(huán)境的描寫(xiě)，分析其作用。
——自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
⑸分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。（練習(xí)一）
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）喧鬧 —— （今日）偏安安靜靜的
老師態(tài)度： 罵 —— 態(tài)度溫和
老師衣著： 穿禮服，衣著隆重
人們： 神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了
——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
5、作業(yè)布置
嘗試完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1．分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象
2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)步驟：
1、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述基本情節(jié) ，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
2、閱讀前10段
⑴小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？
——獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、幼稚的性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，表明他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆；同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來(lái)稚氣，但內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。
——直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用；同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
——不直接從上課寫(xiě)起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的壓抑的感覺(jué)。
⑵這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？“最后一課”有什么特別含義？
——通過(guò)先生的話點(diǎn)明這“最后一課”的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是“最后一課”。這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出 老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
�、锹�(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩而悔恨，討厭的書(shū)變成老友；本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬之情；本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，用“這些壞家伙”來(lái)稱呼他們。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬，表明了孩子心靈上的愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
�、葹槭裁葱「ダ墒窟@一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？
——法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課。小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的`神圣職責(zé)，因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情；當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)他不會(huì)，感到難受，說(shuō)明他有了羞恥感；學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了；他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。
�、尚「ダ墒恳栽鯓拥男那橛^察老師，聯(lián)想到了什么？
——小弗郎士對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
�、蕿槭裁葱「ダ墒坑肋h(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）
——①小弗郎士本質(zhì)不壞；
�、谑艿嚼蠋煹挠绊�；
�、弁鰢�(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。。
3、作業(yè)布置
�、傩「ダ墒繛槭裁磿�(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫(xiě)一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
�、趪L試從語(yǔ)言、衣著、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)分析韓麥爾先生形象。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象；總結(jié)全文。
教學(xué)步驟：
1、復(fù)習(xí)：簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化。
2、分析：
�、彭n麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)教師，更是一位對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。（學(xué)生自由討論，舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納）
——韓麥爾先生穿著禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，用以表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。
�、菩「ダ墒繘](méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。
總結(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
�、菃我�(hào)里的省略號(hào)表示什么意思？第19段中的省略號(hào)又是表示什么意思呢？
——韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮辱法國(guó)人的話，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。
——韓麥爾先生責(zé)備自己過(guò)去沒(méi)有盡到責(zé)任，說(shuō)到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時(shí)說(shuō)不下去了，所以用上省略號(hào)，這表現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)十分負(fù)責(zé)。
�、壤蠋熤v到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
——高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言。含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。
�、缮狭�(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
——忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯、洛林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
⑹重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？
——有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)的語(yǔ)言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)；“我”從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，看到了先生對(duì)法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對(duì)自己的深刻自責(zé)，以及法蘭西語(yǔ)言永存、自由屬于法蘭西人民的堅(jiān)定信念，因此，“我”敬仰先生的人格，覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大”過(guò)，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士�！皯K白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。
⑺“我——我——”這兩個(gè)破折號(hào)該如何理解？這句話該怎樣理解？
——從語(yǔ)言形式上看，這兩個(gè)破折號(hào)表示聲音哽住了，說(shuō)不下去了，即語(yǔ)音的延長(zhǎng)。從文章的內(nèi)容上看，是“此處無(wú)聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺(tái)的那一刻殘酷地到來(lái)了，心情悲憤，百感交加，語(yǔ)言難以表達(dá)沉痛的心情，兩個(gè)破折號(hào)則可以含蓄、全面、深刻地包容這一切。
�、涛闹杏心男﹦�(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
——轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě)，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。
�、统霰憩F(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？
——“寫(xiě)大字”、“呆住”、“做手勢(shì)”、“臉色慘白”、“他哽住了”。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。
�、巍笆钩鋈砹α俊边@句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
——“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。
3、小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
全文總結(jié)
提示思考：這篇小說(shuō)寫(xiě)了小弗朗士的變化，寫(xiě)了韓麥爾先生上了悲壯的一課，還寫(xiě)了鎮(zhèn)上的人到教室里來(lái)聽(tīng)課的情形，寫(xiě)這些都是為了表現(xiàn)什么呢？（討論、交流，教師小結(jié)）
小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)小弗朗士在“最后一課”中的見(jiàn)聞與感受，表現(xiàn)了法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
最后一課教案 篇4
《最后一課》片斷教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：《最后一課》下課部分內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
(2)通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析韓麥爾先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容，刻畫(huà)韓麥爾先生的形象。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：鐘、號(hào)子、錄音機(jī)、多媒體幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)言
在教室里，到處充滿著愛(ài)國(guó)主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的法蘭西阿爾薩斯等字帖;小孩子在在專心畫(huà)桿子，鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級(jí)讀本，發(fā)出古怪的聲音;韓麥爾先生正一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著教室周圍的東西,好像要把這里的東西全部帶走似的可就在在這時(shí)，鐘聲響了，最后一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時(shí)此刻的心情會(huì)怎樣又會(huì)怎么做呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下下課部分內(nèi)容。
二、自主、合作學(xué)習(xí)
朗讀以下部分內(nèi)容后，討論回答下面的問(wèn)題。
�、胚@部分內(nèi)容主要描寫(xiě)哪個(gè)人物?(板書(shū)：韓麥爾先生)從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)韓麥爾先生形象的?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?(現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答,剛才,這位同學(xué)答得不夠完整,誰(shuí)能再來(lái)補(bǔ)充?那位同學(xué)回答得很好,很完整。)
【明確：這部分主要從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)韓麥爾先生形象的。神態(tài)方面主要是從臉色慘白和哽住來(lái)體現(xiàn);語(yǔ)言方面主要是從韓麥爾先生所說(shuō)的話語(yǔ)當(dāng)中可以看出;動(dòng)作方面主要是從描寫(xiě)韓麥爾先生的一些動(dòng)詞可以體現(xiàn)�！�(板書(shū)：神態(tài):慘白哽住語(yǔ)言:法蘭西萬(wàn)歲動(dòng)作:使出*著)
⑵教堂的鐘聲響了，韓麥爾先生為什么臉色慘白和哽住?
⑶如何理解他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲!這句話的意思?
【這兩個(gè)問(wèn)題有一定的難度，同學(xué)們可以從下面幾個(gè)問(wèn)題去思考：第一題：教堂的鐘聲響了意味著什么?此時(shí)韓麥爾先生會(huì)想些什么?心情怎樣?第二題：韓麥爾先生寫(xiě)字時(shí)心情會(huì)怎樣?從他寫(xiě)出字的內(nèi)容法蘭西萬(wàn)歲!又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對(duì)祖國(guó)充滿著怎樣的感情?現(xiàn)在同學(xué)們進(jìn)行小組討論，并積極發(fā)表自己的看法�！�
【明確：剛才，同學(xué)們討論很積極，發(fā)言也很踴躍。大體上已經(jīng)把要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，只不過(guò)語(yǔ)言組織方面有點(diǎn)欠缺�，F(xiàn)在，老師進(jìn)行小結(jié)：臉色慘白是因?yàn)榻烫玫溺娐曧懥�，最后一課下課了，韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語(yǔ)了，內(nèi)心無(wú)比悲痛。因?yàn)楸�，所以說(shuō)話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動(dòng)作，寫(xiě)出法蘭西萬(wàn)歲集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國(guó)土，失去國(guó)語(yǔ)后，內(nèi)心無(wú)比悲痛的心情，從中讓我們感受到：他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。以及他對(duì)法蘭西的未來(lái)充滿必勝的信心�！�(板書(shū)：愛(ài)祖國(guó)恨敵人)
三、課本劇表演
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們透過(guò)韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)到他的內(nèi)心世界。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和小弗郎士的心理，通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)呢?(依次打出課件)
1、神態(tài)方面：①臉色慘白②哽住
【組織形式：這兩個(gè)神態(tài)都是由于什么原因所致?對(duì)了是因?yàn)楸础Ｋ晕覀冎灰员吹纳袂閬?lái)表演臉色慘白即可。請(qǐng)幾位同學(xué)試表演一下。(剛才，前幾位同學(xué)演得不夠自然，后幾位同學(xué)演得很自然，很有感染力。)那么，哽住該如何表演呢?剛才，有位同學(xué)說(shuō)到：用平常被哽住神情來(lái)表演，說(shuō)得很好，那位同學(xué)你來(lái)試來(lái)表演被哽住的神情這位同學(xué)表演得很好，同學(xué)們想一想要帶著什么樣的感情去演哽住對(duì)了，要帶著著無(wú)比悲痛的感情去演，現(xiàn)在再請(qǐng)那位同學(xué)來(lái)演一下演得很形象，很逼真。韓麥爾先生就是這種神情】
2、語(yǔ)言方面：①我的朋友啊，我我②法蘭西萬(wàn)歲!③放學(xué)了，你們走吧。
【組織形式：同學(xué)們先思考：這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀呢?(對(duì)了，悲痛)同學(xué)們?cè)僮⒁饪匆幌碌诙浞ㄌm西萬(wàn)歲!，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢?(對(duì)了，對(duì)法蘭西的未來(lái)充滿必勝的信心)現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)試?yán)首x這幾句話。(同學(xué)們，感情方面把握得很到位，只是語(yǔ)氣上有所欠缺。)現(xiàn)在，
同學(xué)們聽(tīng)錄音磁帶朗讀，注意錄音磁帶朗讀的節(jié)奏與語(yǔ)氣;接下來(lái)，同學(xué)們進(jìn)行模仿錄音磁帶朗讀，也可以自行設(shè)計(jì)朗讀。對(duì)不足之處加以指正，對(duì)朗讀很好的加以肯定�！�
2、動(dòng)作方面：①他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲!②他呆在
那兒，頭*墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)放學(xué)了，你們走吧。
【組織形式：現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作，他朗讀小黑板上的內(nèi)容，我來(lái)表演。剛才，不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到老師剛才表演的時(shí)候，加了兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)動(dòng)作是什么?(對(duì)了，就是寫(xiě)字時(shí)，手在微微的`顫抖和粉筆被折斷好幾次)老師為什么這樣處理?(對(duì)了，為了更能突出韓麥爾先生無(wú)比悲痛的心情)接下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)朗讀，另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)朗讀進(jìn)行表演。同學(xué)們可以模仿老師的表演，也可以自行設(shè)計(jì)表演�！�
4、這部分除了寫(xiě)韓麥爾先生之外，還寫(xiě)了小弗郎士，那么小弗郎士該如何演呢?此時(shí)，他覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大，可見(jiàn)他很理解韓麥爾先生此時(shí)的心情。我們只要讓小弗郎士用理解的目光隨著韓麥爾先生的移動(dòng)而移動(dòng)即可。
組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。(現(xiàn)在，叫幾個(gè)男生把韓麥爾先生整個(gè)過(guò)程試表演一下，從中選出優(yōu)秀的學(xué)生，充當(dāng)韓麥爾先生角色;另外選三個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)小弗郎士、敲鐘手、吹號(hào)手的角色;剩下的同學(xué)充當(dāng)最后一課的學(xué)生，配合韓麥爾先生寫(xiě)出法蘭西萬(wàn)歲，同時(shí)讀出這一句話的內(nèi)容。)
現(xiàn)在，我們以熱烈的掌聲請(qǐng)這四位同學(xué)上臺(tái)為我們表演，
剛才這四位同學(xué)演得相當(dāng)棒，我們?cè)僖詿崃业恼坡�，為他們給我們帶來(lái)這么精彩的表演，表示感謝。
三、拓展性學(xué)習(xí)
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們演得很好，把韓麥爾先生無(wú)比悲痛的心情，表演得淋漓盡致。韓麥爾先生似乎心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們請(qǐng)看我的朋友們啊，我我這一句話，、同學(xué)們想一想韓麥爾先生此時(shí)會(huì)想對(duì)學(xué)生說(shuō)些什么話呢?請(qǐng)同學(xué)們把它補(bǔ)充出來(lái)。可以是課文里面的內(nèi)容，也可以自己想像進(jìn)行補(bǔ)充。
【明確：剛才，同學(xué)們回答得很踴躍，從你們回答的內(nèi)容當(dāng)中，我可以歸納出大體上從這三個(gè)方面進(jìn)行了補(bǔ)充：第一，對(duì)國(guó)土的愛(ài);第二，對(duì)敵人的恨;第三，對(duì)祖國(guó)充滿著必勝的信心和希望。】
四、小結(jié)
1、齊讀下課部分內(nèi)容。
2、下課部分主要寫(xiě)韓麥爾先生這個(gè)人物，通過(guò)他的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，充分表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。這是小說(shuō)的高潮部分，也是小說(shuō)的結(jié)局部分。行文至此，嘎然而止，這樣安排更耐人尋味，更能突出文章的中心。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
10、最后一課
都德
神態(tài):慘白哽住
下課韓麥爾先生動(dòng)作:使出*著愛(ài)祖國(guó)恨敵人
語(yǔ)言:法蘭西萬(wàn)歲
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