【精品】科學(xué)活動(dòng)教案模板集錦十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的科學(xué)活動(dòng)教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒通過操作，感知物體的內(nèi)部是有間隙的，同一容器內(nèi)的物體與物體間也是有間隙的。
2、培養(yǎng)幼兒科學(xué)、有序、合理安排空間的思維方式。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
每組一個(gè)托盤，盤內(nèi)有一個(gè)空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2／3碗小石子、l／3碗沙子、1／3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。
活動(dòng)過程
讓幼兒觀察桌上擺放的實(shí)驗(yàn)用品：石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。
說一說，石頭、小石子、沙子和水有什么不同。
(1)沙子和水能流動(dòng)，石頭、小石子的形狀是各種各樣的，摸起來比沙子更扎手，而且石頭比小石子兒大，也比小石子重。
(2)小石子比沙子大而重，水是無味的.，而石頭、小石子和沙子聞起來有泥巴的味道。
(3)水是透明的，抓不住的，而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來的。
探究的問題：你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個(gè)瓶子里嗎?
試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個(gè)瓶子里。
(1)先裝大石頭，再依次裝小石子兒、沙子和水。
(2)先裝水，再依次裝沙子、小石子和大石頭。
記錄實(shí)驗(yàn)過程。
說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)先裝了大石頭，因?yàn)榇笫^占的地方大，然后又放了些小石子，這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來又放了一些沙子，沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水，水把更小的縫也給填上了。
(2)先倒水，再裝沙子、小石頭和大石頭，沒有成功。
注意事項(xiàng)
1．實(shí)驗(yàn)前教師要掌握好材料提供的量，以裝滿瓶口為準(zhǔn)，課前應(yīng)預(yù)先操作幾遍。
2．本實(shí)驗(yàn)先裝大石頭，再裝小石子、沙子和水，這樣裝得較多。
3．實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)講明注意事項(xiàng)：拿石頭時(shí)要輕拿輕放，舀沙子時(shí)應(yīng)小心，以防散落一地。
4．提示幼兒應(yīng)邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。
5．實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓幼兒知道，應(yīng)把物品都裝進(jìn)瓶子里面，堆高至瓶口以上就算失敗了。
6．為幼兒多準(zhǔn)備幾份相同的材料，以備幼兒再次探索時(shí)使用。
活動(dòng)反思
大班小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，因此在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒積極參與，積極探索的主動(dòng)性。讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受快樂，獲得知識(shí)。幼兒既體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂，也增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)晴、雨、雪、霧等天氣符號(hào)，發(fā)現(xiàn)天氣是多變的，引發(fā)對(duì)天氣的關(guān)注。
2.知道在不同天氣需要做合適的事情，感受天氣與生活的密切關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件 小組操作板（含晴雨雪霧符號(hào)、√ × ？符號(hào)、圖片插槽設(shè)置等）每組8幅生活圖片（曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機(jī)、傘、墨鏡、帽子、口罩）
活動(dòng)過程：
一、話題導(dǎo)入，引出天氣符號(hào)今天的天氣怎么樣？
�。ㄒ郧缣鞛槔�，結(jié)合幼兒回答，ppt出示晴天圖片假如請(qǐng)你用一個(gè)符號(hào)來記錄晴天的話，你會(huì)怎么記錄？
我們看看生活中是怎么記錄的——出示晴天天氣符號(hào)（評(píng)析：從今天的天氣導(dǎo)入，自然引發(fā)幼兒的興趣，并且利用幼兒已有的記錄經(jīng)驗(yàn)，建立起天氣與天氣符號(hào)之間的聯(lián)系，了解生活中可以用天氣符號(hào)來記錄天氣，從天氣轉(zhuǎn)換到符號(hào)）
二、認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)，發(fā)現(xiàn)天氣是多變的
1.認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)
（1）認(rèn)識(shí)雨天符號(hào)（如當(dāng)天為雨天，與步驟一中內(nèi)容互換）出示雨天符號(hào) ——看到這個(gè)符號(hào)，你知道表示什么天氣嗎？
�。ㄔu(píng)析：利用ppt鏈接，設(shè)計(jì)可隨機(jī)調(diào)換的符號(hào)，可結(jié)合當(dāng)天的天氣與步驟一中的圖片內(nèi)容靈活調(diào)換）
（2）認(rèn)識(shí)多種天氣符號(hào)出示多種天氣符號(hào)（晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵）除了晴天、雨天，你還知道哪些不同的天氣？從符號(hào)中你也能找到嗎？有沒有你看不懂的？（結(jié)合幼兒回答，出示相應(yīng)的天氣圖片）（評(píng)析：當(dāng)幼兒對(duì)符號(hào)有了概念之后，又從符號(hào)轉(zhuǎn)換到天氣，從眾多的符號(hào)中找出相應(yīng)的天氣，初步感受天氣的多樣）
2.了解同種天氣不同程度的符號(hào)
�。�1）出示三種雨天符號(hào)為什么同樣是雨天，要出現(xiàn)三種不同的符號(hào)？
�。�2）除了雨天，有沒有其它天氣也會(huì)用不同程度的符號(hào)表示？（結(jié)合幼兒回答，ppt展示雪、風(fēng)等天氣不同程度符號(hào)，拓展經(jīng)驗(yàn)）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等級(jí)的風(fēng)（評(píng)析：從單一的符號(hào)到三種不同程度的符號(hào)，是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)，上一環(huán)節(jié)是不同天氣的變化，這一環(huán)節(jié)是相同天氣不同程度的變化，通過符號(hào)→天氣的轉(zhuǎn)換，再次感受天氣的多變。）
3.小結(jié)
原來，天氣的.變化有這么多，有晴天、陰天、雨天，還會(huì)刮風(fēng)、下雨、下雪起沙塵，同一種天氣還會(huì)有很多不同的變化。
�。ㄔu(píng)析：小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)的提升與總結(jié)）
三、合作配對(duì)圖片，感受天氣與生活的關(guān)系
1.為四種典型的天氣進(jìn)行生活圖片配對(duì)，知道不同天氣下做哪些合適的事情
�。�1）討論配對(duì)方法，了解合作要求
�、賞pt展示8幅生活圖片：曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機(jī)、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會(huì)做的事情，你看懂了嗎？
�、诔鍪静僮靼澹ㄒ郧缣鞛槔┰鯓硬拍軓�8幅圖中選出所有適合晴天的圖片？三個(gè)人一組，該如何合作？遇到有不同意見怎么辦？
�。◣熃Y(jié)合幼兒回答，梳理配對(duì)方法與合作要求，如：可以一張張圖一起看，也可以全部放在桌子上一起討論，一起看；合作時(shí)可以一起先看，再配對(duì)，再檢查，也可以有人負(fù)責(zé)配對(duì)，有人負(fù)責(zé)介紹；遇到有疑議的，可以討論或者放在操作板？區(qū)）
�。�2）幼兒三人一組，合作配對(duì)圖片（評(píng)析：圖片配對(duì)，截取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關(guān)系，巧妙的用游戲配對(duì)的形式呈現(xiàn)，使幼兒在自我分析、配對(duì)的過程中獲得發(fā)現(xiàn)，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)。）
2.交流討論，感受天氣與生活的密切關(guān)系
�。�1）分享合作經(jīng)驗(yàn)?zāi)囊唤M完成最快，你們是怎么合作的？
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解電池的作用和正負(fù)極。
2、產(chǎn)生對(duì)科學(xué)奧秘的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、幼兒各自從家里帶來的電動(dòng)玩具。
2、有關(guān)課件內(nèi)容的PPT。
活動(dòng)過程： （教師事先將幼兒帶來的電動(dòng)玩具的電池做些“小動(dòng)作”—將部分玩具的電池裝反）
一、導(dǎo)入活動(dòng)
師：小朋友們都從家里帶來了電動(dòng)玩具，今天我們就一起來玩一玩，老師有要求一會(huì)小朋友要把在玩時(shí)發(fā)現(xiàn)的小秘密跟大家一起分享。
二、教師引導(dǎo)幼兒了解電池的作用和正負(fù)極
師：好了，小朋友們把玩具放在地上，回到自己的座位上坐好，現(xiàn)在誰來說說玩玩具時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
幼：玩具壞了；不會(huì)動(dòng)；沒電了。
師：有的小朋友說玩具沒電了，是真的沒電了嗎？我們一起來看看。（拿一個(gè)幼兒說沒電的玩具來做示范，拆開拿出電池。教師用電珠——一節(jié)電池、一段電線（帶有鐵環(huán)）、一個(gè)小燈泡。試驗(yàn)電池是否有電）電池都亮了，說明電池是有電的，那為什么玩具不會(huì)動(dòng)呢？
幼：提出猜測(cè)
師：老師將電池放大了（PPT），小朋友們一起來看看這個(gè)電池，發(fā)現(xiàn)了什么？
幼：電池兩端有+、—符號(hào)。
師：今天老師要告訴大家一個(gè)小秘密：每節(jié)電池都有+、—兩個(gè)符號(hào)，突出一個(gè)小頭的有+表示的是正極，來跟老師一起念正極;平平的一頭有—表示的.是負(fù)極，跟老師一起念負(fù)極。安裝電池時(shí)我們要將負(fù)極的那頭對(duì)準(zhǔn)彈簧按下去，兩塊電池要相反安裝。老師呢這里有一個(gè)視頻，上面放了電池安裝的一個(gè)過程，我們一起來看一下。（要強(qiáng)調(diào)安裝電池時(shí)，彈簧要被完全壓下，電池要完全裝進(jìn)）
三、，幼兒自己動(dòng)手安裝電池
師：小朋友們現(xiàn)在都知道電池的正確安裝方法了，那現(xiàn)在自己去重新安裝電池，然后玩一玩玩具，看看玩具是否能動(dòng)了。
師：小朋友們把玩具放下回到自己的位子，看來大家都很聰明，都成功了。大家都知道了安裝電池時(shí)，要將負(fù)極那頭對(duì)準(zhǔn)彈簧完全按下去，電池是相反安裝的。
四、擴(kuò)展有關(guān)電池的知識(shí)
師：其實(shí)除了我們今天用到的這種電池，科學(xué)家叔叔還發(fā)明了許多其它種類的電池，我們一起來看看吧。(PPT、一張張出示電池圖片并講解名稱，適當(dāng)?shù)闹v2個(gè)電池的作用，一般用在哪里）
活動(dòng)延伸：
師：今天老師跟大家一起分享了安裝電池的秘密，小朋友們回家后還可以問問爸爸媽媽（剩余的兩種電池）一般是用在什么地方的。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
孩子們對(duì)陀螺感興趣是從易志福小朋友帶來的五彩陀螺開始的，這個(gè)五顏六色的會(huì)唱歌的小玩意一下子就把所有孩子們的目光鎖住了。他們即好奇又興奮，對(duì)這個(gè)會(huì)唱歌的陀螺表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。孩子們蠢蠢欲動(dòng)，都想試一試，玩一玩，目不轉(zhuǎn)睛的盯著這悠悠轉(zhuǎn)的陀螺爭(zhēng)先恐后的問易志福：“能讓我轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)嗎？”“給我玩一玩，好嗎？”“讓我試一試吧？”……在新《綱要》中提出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”，于是，我迅速捕捉幼兒的這時(shí)的興趣和需要，讓幼兒利用生活中觸手可及、俯拾皆是的資源，從直接、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中開始享受到自主探究、主動(dòng)表現(xiàn)帶來的樂趣。讓幼兒在做中學(xué)、做中思，在做中親身感受科學(xué)、探索科學(xué)。 由此，我設(shè)計(jì)了《有趣的陀螺》這一科學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒通過玩陀螺，了解陀螺的外形特征及旋轉(zhuǎn)的奧秘。
2.啟發(fā)幼兒表達(dá)、交流探究、驗(yàn)證陀螺制作過程，并記錄制作方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力及合作能力。
3.在情景游戲中激發(fā)幼兒探索的欲望。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 物質(zhì)準(zhǔn)備 ⑴師幼共同收集各種形狀、大小顏色各不相同的陀螺。 ⑵火柴棒、大頭針、較硬的圓形紙、記錄卡若干份。 ⑶攝像機(jī)、陀螺擂臺(tái)賽。
2. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 在科學(xué)探索區(qū)中提供各式陀螺供幼兒操作、探索，找到教育目標(biāo)與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)，以便收集適宜完成教育目標(biāo)的信息資源。
活動(dòng)過程：
一、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)布會(huì)”───設(shè)置情境，激發(fā)幼兒觀察、探究的欲望
1. “轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)布會(huì)”后提問：
�、拍闶窃鯓幼屚勇蒉D(zhuǎn)動(dòng)起來的？
⑵陀螺旋轉(zhuǎn)與不旋轉(zhuǎn)有什么不同？
⑶怎樣讓陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間更長(zhǎng)呢？ 幼兒玩陀螺后分小組根據(jù)問題進(jìn)行交流探討，把自己的自身感受、探索過程和結(jié)果表達(dá)出來，激發(fā)幼兒觀察、探究的欲望。
2.欣賞陀螺，從而了解陀螺外形特征。
指導(dǎo)語：陀螺是什么樣子的？
�。ㄈ纾合旅婕饧獾�，中間有個(gè)圓片等，可啟發(fā)幼兒回想陀螺的共同之處）
二、“陀螺”誕生記──讓幼兒運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)制作并記錄結(jié)果
1.討論制作方法 指導(dǎo)語：有趣的陀螺怎樣誕生的呢？
（教師要給幼兒充分的討論時(shí)間，關(guān)注幼兒不同的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)幼兒探究可行的制作方案）
2.總結(jié)、記錄制作步驟 引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的設(shè)計(jì)思路。
設(shè)計(jì)步驟如下：
�、庞弥行膶�(duì)稱的方法在圓形紙上進(jìn)行裝飾，并均勻涂色；
�、茖⒀b飾好的圖形剪下；
⑶在紙的中心先用大頭針戳個(gè)洞，再把火柴棒插入洞內(nèi)。
3. 陀螺產(chǎn)生了
幼兒按自己的設(shè)計(jì)方案，自主探究陀螺的制作過程。
注意：⑴啟發(fā)幼兒運(yùn)用各種顏色大膽進(jìn)行裝飾，畫出不同圖案，設(shè)計(jì)不同造型。⑵找準(zhǔn)中心點(diǎn)，注意掌握重心。
三、陀螺擂臺(tái)賽───引導(dǎo)幼兒相互交流經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅（拍攝此過程）
1.比一比，誰的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)？
2.啟發(fā)幼兒思考：為什么陀螺靜止時(shí)能看見幾種色彩？轉(zhuǎn)動(dòng)起來就不見了呢？
活動(dòng)延伸：
運(yùn)用硬紙板和火柴棒試著把陀螺制成三角形、正方形等，看它們能否轉(zhuǎn)動(dòng)起來。
活動(dòng)反思：
幼兒的`科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望，使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，了解知識(shí)產(chǎn)生的過程和科學(xué)探究的方法，《有趣的陀螺》這一大班科學(xué)活動(dòng)，孩子們一直處于積極探索的狀態(tài)中是因?yàn)檎麄�(gè)活動(dòng)自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰(zhàn)性，它激發(fā)了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現(xiàn)出的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的組織和實(shí)施：
第一，通過“玩陀螺”激發(fā)幼兒內(nèi)在的認(rèn)知興趣和探究欲望。
在實(shí)踐中，我們改變傳統(tǒng)的“教”的模式，注重給孩子提供大量的自主探究機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)得更主動(dòng)、更自由、更有活力。觀其行，激其趣。通過情境設(shè)置“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)布會(huì)”教師成為活動(dòng)的支持者，成為幼兒的玩伴，并適時(shí)地為幼兒的探究創(chuàng)設(shè)陀螺擂臺(tái)賽展示舞臺(tái)，不僅讓幼兒有了展示自我的機(jī)會(huì)，又能引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，更能激發(fā)幼兒探究陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣和熱情。
第二，通過“做”陀螺，讓幼兒在做中學(xué)，做中思，做中親身感受科學(xué)，探索科學(xué)。
幼兒對(duì)科學(xué)的理解是通過一系列活動(dòng)能動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，然而，總會(huì)有一部分孩子的實(shí)驗(yàn)以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時(shí)，積極有效的師幼互動(dòng)十分重要，教師若能關(guān)注孩子失敗的原因，引導(dǎo)幼兒勇敢地面對(duì)問題。比如：制作陀螺過程中找不準(zhǔn)中心點(diǎn)，軸過長(zhǎng)、過短，材料制作過于簡(jiǎn)單等等，在不斷的質(zhì)疑中尋求癥結(jié)所在，并鼓勵(lì)幼兒積極與材料及同伴互動(dòng)，在多重互動(dòng)的過程中贏得成功和自信。在此環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表述操作結(jié)果，與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解，使感性知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展。
第三，通過“比陀螺”驗(yàn)證自己的制作，共享實(shí)驗(yàn)的成功與失敗。
有差異的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力導(dǎo)致孩子在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不同的構(gòu)思，方案和驗(yàn)證過程。在驗(yàn)證過程中，我們鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，錄其行，延其趣。為此教師錄制了此環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒探究活動(dòng)的精彩記錄促成新的活動(dòng)產(chǎn)生，延續(xù)幼兒的探究熱情，而以興趣為目標(biāo)的擂臺(tái)賽，更讓幼兒體驗(yàn)探究和創(chuàng)新樂趣。
孩子們的科學(xué)探究從實(shí)現(xiàn)世界中常見的物品或身邊發(fā)生的事情開始，教師應(yīng)用即有趣又能引起兒童科學(xué)思考的情景或方式引入主題，使孩子們關(guān)注周圍常見事物，感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。同時(shí)使孩子們的探究有明確的方向，保證探究的有效性，不斷地支持孩子們的科學(xué)探究活動(dòng)。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過操作、討論等活動(dòng)，讓幼兒感知各種各樣的瓶子及其功用。
2、了解各種瓶子與人類的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在科學(xué)區(qū)內(nèi)為幼兒收集各種各樣的瓶子，辦一個(gè)瓶子展覽。
2、操作材料：油、鹽、醬、水、小魚、鮮花、藥片模型
3、知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)向孩子介紹家中所用的瓶子。
4、瓶子樂器表演：在不同的七個(gè)瓶子之中分別放入不同量的水，用筷子敲出一定的節(jié)奏。
活動(dòng)過程
一、參觀活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)內(nèi)自由參觀，交流自己的感受，對(duì)瓶子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
小朋友們看在咱們的科學(xué)區(qū)里有各種各樣的瓶子，今天我們舉行一次瓶子展覽，你們想?yún)⒂^嗎？老師請(qǐng)小朋友看一看這里都有哪些瓶子？摸一摸這些瓶子都是有什么材料做成的？說一說你最喜歡什么樣的瓶子？（幼兒自由觀看、交流）
二、認(rèn)識(shí)活動(dòng)：了解瓶子有各種各樣的材料做成
小朋友們都看得很仔細(xì)，誰能告訴老師這里有些什么樣的瓶子？有哪些顏色？都是什么形狀的？它們是用什么材料做成的？你最喜歡哪只瓶子？為什么？
三、分類活動(dòng)：分小組用籃子對(duì)瓶子進(jìn)行分類
這些瓶子該回家了，請(qǐng)小朋友們根據(jù)材料的不同、顏色、形狀的不同把它們送到各自的家中，如：塑料做成的瓶子和玻璃做成的瓶子要放在不同的籃子之中……小朋友們現(xiàn)在趕快開始送吧，比一比誰送的又快又對(duì)！
哎！這是什么瓶子？（陶罐）請(qǐng)小朋友們過來看一看、摸一摸、講一講，它與其它的瓶子有什么不同。
四、交流活動(dòng)：總結(jié)瓶子的作用，了解一些特殊的瓶子
這些各種各樣的瓶子有什么用呢？請(qǐng)小朋友們互相交流交流。瓶子除了盛東西還有什么作用？
生活中，除了這些瓶子，還有什么特殊的瓶子？（氧氣瓶、熱水瓶、景泰藍(lán)等）它們都有哪些用處?
五、操作活動(dòng)：教師根據(jù)提供的各種調(diào)料、水、小魚、鮮花、藥片模型等，讓幼兒自由選擇最合適的瓶子。
老師還為小朋友們準(zhǔn)備了各種調(diào)味品、水、金魚、鮮花、藥片模型等，請(qǐng)小朋友們?yōu)樗鼈冋业阶詈线m的`瓶子，盡量用各種瓶子去試一試。
六、討論活動(dòng)：互相交流自己的操作情況，并談?wù)摳鞣N各樣的藥瓶給環(huán)境帶來的危害。
剛才小朋友們幫許多東西找到了最合適的瓶子，能不能告訴大家你用什么瓶子裝什么東西？請(qǐng)小朋友們想一想:自由交流。例如：農(nóng)民伯伯用過的農(nóng)藥瓶、醫(yī)院里用過的藥瓶隨地亂扔，會(huì)給我們的生活帶來什么樣的危害？我們應(yīng)該怎樣做才能避免環(huán)境污染？
七、欣賞活動(dòng)：觀賞用飲料瓶、啤酒瓶、酸奶瓶等制作的樂器進(jìn)行表演。
今天老師將小朋友們收集的各種瓶子，制成了樂器，請(qǐng)小朋友們欣賞樂器表演。（若干名小朋友用筷子敲打不同的瓶子進(jìn)行器樂合奏）
活動(dòng)延伸
制作活動(dòng)：收集更多的瓶子，制作各種有用的物品創(chuàng)作活動(dòng)。
表演活動(dòng)：瓶子樂器表演。
宣傳活動(dòng)：向身邊的人宣傳有害的瓶子不要亂扔。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。著眼于這一點(diǎn)，進(jìn)入中班上學(xué)期以來，我們找到了紐扣、杯子、刷子這些幼兒生活中常見的、幼兒熟悉的且易于收集到的實(shí)物作為教育內(nèi)容，借鑒它們的多樣性與實(shí)用性不斷挖掘其中具有教育價(jià)值的信息，引發(fā)幼兒展開思考，幫助幼兒形成積極參與與樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。
刷子是生活中比較常見的一件小工具，它的種類很多：杯刷、鞋刷、奶瓶刷、眉刷、油漆刷、胭脂刷等等。不同的刷子不僅外形不同，質(zhì)地不同，使用的方法也不同。人們?cè)谧鲈S多事情時(shí)都會(huì)用到刷子，刷子給我們的生活帶來了許多方便。在此活動(dòng)中我們?cè)噲D創(chuàng)設(shè)豐富有趣的生活情境，讓幼兒在與實(shí)物的實(shí)踐操作過程中感知、比較不同刷子的外形特征，進(jìn)而了解刷子的多種用途與使用方法，并鼓勵(lì)幼兒多參與勞動(dòng)，幫助家長(zhǎng)做力所能及的事情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用刷子完成不同的勞動(dòng)任務(wù)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。
2、探索并了解不同刷子的.用途與使用方法。
3、能用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)自己對(duì)刷子的認(rèn)識(shí)和對(duì)刷子的探索過程。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒準(zhǔn)備：①幼兒和家長(zhǎng)、教師一起收集不同種類的刷子。②認(rèn)識(shí)牙刷，知道牙刷定期就要更換。
2、材料準(zhǔn)備：不同種類的刷子如杯刷、鞋刷、奶瓶刷、眉刷、油漆刷、胭脂刷、廢舊牙刷等等；紙箱、顏料、鞋油、痰盂、杯子、梳子及化妝用品若干。
活動(dòng)過程：
1、出示鞋刷，讓幼兒說說鞋刷的作用,并回憶自己在生活中還見過什么樣的刷子。
2、請(qǐng)幼兒挑選一把自己最喜歡的刷子，介紹它的用途。
3、逐一介紹勞動(dòng)任務(wù)(刷墻、洗奶瓶、洗痰盂、化妝等)，請(qǐng)幼兒找出最合適的刷子參與活動(dòng)。
4、幼兒勞動(dòng)。
5、交流討論自己勞動(dòng)的方法。
6、說說廢舊牙刷的用途。
活動(dòng)延伸：
1、在主題探索活動(dòng)區(qū)里投放不同用途的刷子讓幼兒繼續(xù)觀察并嘗試使用。
2、利用廢舊牙刷進(jìn)行刷畫、做牙刷相框等美工活動(dòng)。
3、用刷子幫助家人刷鞋、洗杯子，做爸爸媽媽的小幫手。
活動(dòng)反思：
興趣與情感是思維最大的驅(qū)動(dòng)力。在活動(dòng)中我抓住幼兒的興趣點(diǎn)——這么小的刷子是做什么用的？……等有趣的問題進(jìn)行探索交流，從而使幼兒積極主動(dòng)圍繞“刷子”這一話題進(jìn)行嘗試探索，較好地貫徹了新《綱要》的指導(dǎo)思想。活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)叢身邊的事物開始的選材原則。生活中各種各樣的刷子，引發(fā)了孩子們的興趣。教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，有利于他們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，感受到“科學(xué)就在我們身邊”，孩子們?cè)谂c同伴的交流互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1 探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2 能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3 能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。
4 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1 鉛畫紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。
2 積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。
3 每人四張紙：
第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于猜測(cè)：紙折疊后可擺放積木嗎
第二張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。
第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測(cè)：折疊后可擺放積木的數(shù)量。
第四張：備用。
——科學(xué)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準(zhǔn)備充足的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣，因此，在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。
活動(dòng)過程
一、設(shè)置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題
——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。 1 出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
師：這是什么紙有什么用
師：你們能不能讓紙站起來呢每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。
——紙是幼兒生活中常見的材料，這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會(huì)，引出了探索主題。
2 幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊兩下。你呢。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。
3 小結(jié)讓紙站起來的不同方法。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)
——教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)語中也透露出鼓勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。
二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探索
1 引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎
2 幼兒猜測(cè)后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。
3 進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。
——教師每一個(gè)提問之后，都不急于動(dòng)作，而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。
4 鼓勵(lì)幼兒嘗試。
師：確實(shí)紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋�，看看用你的方法�？梢苑艓讐K積木。
——用兩種最常見的實(shí)驗(yàn)材料，讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并驚奇，與其說這是實(shí)驗(yàn)，還不如說更是游戲。
5 教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。
師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。
6 幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里，
7 分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。
——探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究，而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)志。通過記錄，可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比。更加有沖擊力。
三、討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1 幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐。一起參與討論。
——通過前面的游戲，孩子們已經(jīng)感受到了神奇和驚訝，他們現(xiàn)在還不知道。討論后的活動(dòng)會(huì)使他們的實(shí)驗(yàn)更精彩。
2 出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)觀察比較。
師：怎樣才能放更多的積木
——這次的討論對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的注意力，排除不必的干擾，形成討論的氛圍，從而將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。
師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少。也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放積木，不能碰桌子。
——教師的小結(jié)語也是經(jīng)過提煉的，不僅僅是大家的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的規(guī)則要求，只有這樣才能使孩子的實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性。
3 設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試。
師：剛才，我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。
4 教師出示記錄表，提出第二次記錄的.要求。
師：兩人一組一張表格。選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
——提出記錄的要求，培養(yǎng)記錄的習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要。
四、交流
1 細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。
師：把紙的折法記下來，把放積木的結(jié)果也記下來。
——孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子總是希望自己的猜測(cè)是對(duì)的，一旦發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)出錯(cuò)，往往不愿意面對(duì)，因此在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。
2 表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
師：你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法放了幾塊積木說給我們聽聽。
——在活動(dòng)中，孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來的。
活動(dòng)反思
對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂，獲得智慧。
一、感受
1 感受驚訝。
思考：讓孩子在活動(dòng)中感受神奇，產(chǎn)生探究欲望和興趣，不斷體會(huì)神奇，增加新經(jīng)驗(yàn)。
策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過自己的變形居然能放上那么多的積木。
2 感受親歷，
思考：鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過程，感受物體變化帶來的心理體驗(yàn)。
策略：活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過程，體驗(yàn)成功的感覺。
3 感受興趣。
思考：對(duì)孩子來說感受科學(xué)的趣味，比“懂得科學(xué)”更重要，讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味，
策略：觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了超過同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。
二、提煉
1 提煉經(jīng)驗(yàn)。
思考：紙張的變化與力的關(guān)系，這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。
策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn)，過渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。
2 提煉習(xí)慣，
思考：成功來源于好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
策略：將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲，通過游戲規(guī)則的要求。提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求，為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知光和影的關(guān)系。
2、在游戲中體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有陽光的天氣；報(bào)紙、雨傘等。
活動(dòng)過程：
一、我和影子做游戲
1、帶領(lǐng)幼兒來到室外有一面墻的寬闊場(chǎng)地，教師邊做動(dòng)作邊說“奇怪奇怪真奇觀，我動(dòng)它也動(dòng)，我停它也�！�，引導(dǎo)幼兒觀察墻面影子的變化，引起幼兒的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒對(duì)著墻做各種喜歡動(dòng)作，激發(fā)幼兒探索的興趣。
二、影子不見了
1、帶領(lǐng)幼兒回到活動(dòng)室，提問：⑴我們剛才和誰做游戲的？它還在嗎？
�、茷槭裁床灰娏�？
2、教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒初步感知光和影的關(guān)系。
三、找影子
1、帶領(lǐng)幼兒來到室外，找找自己的`影子、同伴的影子和其他物體的影子。
2、畫一畫：請(qǐng)幼兒在地面上畫畫自己找的影子。
四、游戲：影子躲起來了
請(qǐng)幼兒自選報(bào)紙、雨傘等材料把自己的影子藏起來。
五、延伸活動(dòng)
請(qǐng)幼兒想想，影子除了太陽下有，還有什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)？
科學(xué)活動(dòng)教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和欲望。
2、能按一定順序操作，會(huì)整齊地?cái)[放學(xué)具，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。
3、感知碘遇淀粉、碘遇大蘇打水所發(fā)生的變化，初步了解碘在日常生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具：背景相同的圖片兩張：一張用清水畫動(dòng)物，另一張用米湯畫動(dòng)物。
2、學(xué)具：碘酒、清水、大蘇打水、米湯或淀粉液若干，各裝在有標(biāo)記的小瓶里（每桌一份）；棉棒、畫紙、抹布各若干。
活動(dòng)過程
一、引起興趣，導(dǎo)入課題
�、趴匆豢矗胍幌耄撼鍪狙b有碘酒的瓶子，引導(dǎo)幼兒看一看，聞一聞，說一說這是什么？什么時(shí)候會(huì)用到這種藥水？
注意教給孩子正確聞化學(xué)藥品的方法：一只手將瓶子放在鼻子附近，另一只手左右煽動(dòng)，以免藥品氣味過大，刺激幼兒鼻腔粘膜。
⑵出示掛圖，引出課題：
小熊和伙伴們玩捉迷藏游戲�？尚⌒苷已秸已�，找了房前，找屋后，還是找不到伙伴們，請(qǐng)小朋友幫他找一找。
�、钦�(qǐng)個(gè)別幼兒用碘酒分別在兩張圖上涂抹――找動(dòng)物。
引導(dǎo)幼兒觀察：一張圖上的小動(dòng)物找到了，而另一張圖上的小動(dòng)物沒有找到。（一張圖上的動(dòng)物用淀粉液繪制，另一張圖上的動(dòng)物用清水繪制）引導(dǎo)幼兒觀察：一張圖上的小動(dòng)物找到了，而另一張圖上的小動(dòng)物沒有找到。（一張圖上的.動(dòng)物用淀粉液繪制，另一張圖上的動(dòng)物用清水繪制）
鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手探索，揭開謎底。
二、試一試，講一講：幼兒探索，教師參與指導(dǎo)。
�、乓龑�(dǎo)幼兒看一看，聞一聞：分辨清水、米湯或淀粉液。
�、浦笇�(dǎo)幼兒分別用清水和淀粉液分別畫一幅畫。引導(dǎo)幼兒觀察：晾干后的畫，什么也看不見了。
�、侵笇�(dǎo)幼兒用棕紅色的碘酒涂色，觀察兩張畫的變化，并向同伴講述。
⑷組織幼兒討論，使幼兒知道：用淀粉液畫的畫遇碘酒后變成藍(lán)色，顯示出小動(dòng)物；清水畫的畫遇碘酒后沒有變色，顯示不出小動(dòng)物。
三、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒講述碘酒在人們生活中的用途。
四、引導(dǎo)幼兒觀察大蘇打水（無色、透明、但有一種氣味），啟發(fā)幼兒用大蘇打水將小動(dòng)物隱形，觀察碘酒遇大蘇打水后發(fā)生的變化，并討論變化的結(jié)果。
活動(dòng)延伸
演示實(shí)驗(yàn)：《看不見的指紋是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？》進(jìn)一步了解碘的應(yīng)用，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和欲望。
附知識(shí)背景材料：看不見的指紋是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
指紋，就是手指正面末端隆起的汗腺連接成的紋理。每人、每個(gè)手指的指紋都不同，即使是雙胞胎也不例外。因此，指紋可用來作為識(shí)別人的標(biāo)記。指紋顯示是一種重要的偵察手段，也是一種有趣的表面化學(xué)反應(yīng)技術(shù)。
今天，我們已經(jīng)能使用多種高科技的手段，讓看不見得指紋印奇跡般地露出“廬山真面目”。當(dāng)然，我們也可以用很簡(jiǎn)單的方法做一個(gè)指紋顯影的小實(shí)驗(yàn)：用大拇指或食指在一張光潔的白紙上按一下，看上去并沒有留下什么痕跡。另取一個(gè)小玻璃管，放兩粒米粒大小的碘，把玻璃管置于小火上慢慢加熱，當(dāng)?shù)馐軣釢u漸變成蒸氣升到玻璃管口時(shí)，將白紙上按過手印的地方對(duì)準(zhǔn)玻璃管口的上方，讓碘蒸氣緩緩飄過留下指紋的紙面，一會(huì)兒功夫，白紙上就清晰地顯示出你的指紋了。
為什么碘蒸氣能顯示出"看不見"的指紋呢？因?yàn)樵谝话闱闆r下，手指上總有少量的油脂等分泌物，它們是由人的皮膚表面腺體分泌的。一般人一晝夜可以從皮膚中分泌出約15―40克油脂。有的人屬于多脂型皮膚，分泌出的油脂每晝夜可達(dá)45克。當(dāng)你用手指接觸白紙時(shí)，這些油脂就粘到了紙上，只是由于量很少，所以看不出什么痕跡。
油脂與水是不相混合的，它們之間的親和力很小。但是，碘與油脂卻是“好朋友”，它們的分子結(jié)構(gòu)有相似之處，因此碘能溶解在油脂中。因?yàn)榈獾念伾苌睿词谷芙饬宋⒘康牡獾恼魵�，也能使手指留在紙上的油脂分泌物染上明顯的顏色，在白紙上顯示棕色的指紋印跡。如果剛用肥皂洗過手，手指表面的分泌物還來不及形成一層油脂時(shí)，即使用十個(gè)手指按過的紙面，碘蒸氣也不能顯印出指紋。不過當(dāng)你用手在臉上或頭發(fā)上擦幾下，讓它沾上一些油脂，再做實(shí)驗(yàn)，那么在紙上就又能得到很清晰的指紋了。不信，你可以試試。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
1．探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2．能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3．能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。
領(lǐng)銜技能：實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)數(shù)、交流、觀察。
活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)
1．幼兒會(huì)折紙，學(xué)習(xí)畫折痕的簡(jiǎn)筆畫、寫數(shù)字。
2．教師試試紙上能放幾塊積木，根據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。
——教師也是科學(xué)活動(dòng)的參與者與學(xué)習(xí)者，因此科學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備也是教師自己科學(xué)探究的過程，對(duì)孩子將要做的實(shí)驗(yàn)教師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試，這樣教師才能盡量多地預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．鉛畫紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。
2．積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。
3．每人四張紙：
第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于猜測(cè)：紙折疊后可擺放積木嗎?
第二張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。
第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測(cè)：折疊后可擺放積木的數(shù)量。
第四張：備用。
——科學(xué)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準(zhǔn)備充足的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣，因此，在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。
活動(dòng)過程
一、設(shè)置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題
——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。
1．出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
師：這是什么?紙有什么用?
師：你們能不能讓紙站起來呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。
——紙是幼兒生活中常見的材料，這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會(huì)，引出了探索主題。
2．幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢，數(shù)不過來了。你是用卷的方法。
3．小結(jié)讓紙站起來的不同方法。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)?
——教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)語中也透露出鼓勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。
二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探索
1．引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?
2．幼兒猜測(cè)后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。
3．進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。
——教師每一個(gè)提問之后，都不急于動(dòng)作，而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。
4．鼓勵(lì)幼兒嘗試。
師：確實(shí)紙上能放積木，紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋嚕纯从媚愕姆椒�，可以放幾塊積木。
——用兩種最常見的實(shí)驗(yàn)材料，讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并驚奇，與其說這是實(shí)驗(yàn)，還不如說更是游戲。
5．教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。
師：兩人一組試一試，每組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“?”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。
6．幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。
7．分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。
——探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究，而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)志。通過記錄，可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比，更加有沖擊力。
三、討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1．幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐，一起參與討論。
——通過前面的游戲，孩子們已經(jīng)感受到了神奇和驚訝，他們現(xiàn)在還不知道，討論后的活動(dòng)會(huì)使他們的實(shí)驗(yàn)更精彩。
2．出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)觀察比較。
師：怎樣才能放更多的積木?
——這次的'討論對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的注意力，排除不必的干擾。形成討論的氛圍，從而將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。
師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放積木，不能碰桌子。
——教師的小結(jié)語也是經(jīng)過提煉的，不僅僅是大家的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的規(guī)則求，只有這樣才能使孩子的實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性。
3．設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試。
師：剛才，我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。
4．教師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。
師：兩人一組一張表格，選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
——提出記錄的要求，培養(yǎng)記錄的習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要。
四、交流
1．細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。
師：把紙的折法記下來，把放積木的結(jié)果也記下來。
——孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子總是希望自己的猜測(cè)是對(duì)的，一旦發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)出錯(cuò)，往往不愿意面對(duì)，因此在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。
2．表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
師：你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法?放了幾塊積木?說給我們聽聽。
——在活動(dòng)中，孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來的。
活動(dòng)思考與教學(xué)策略
對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂，獲得智慧。
一、感受
1．感受驚訝。
思考：讓孩子在活動(dòng)中感受神奇，產(chǎn)生探究欲望和興趣，不斷體會(huì)神奇，增加新經(jīng)驗(yàn)。
策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過自己的變形居然能放上那么多的積木。
2．感受親歷。
思考：鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過程，感受物體變化帶來的心理體驗(yàn)。
策略：活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過程，體驗(yàn)成功的感覺。
3．感受興趣。
思考：對(duì)孩子來說感受科學(xué)的趣味，比“懂得科學(xué)”更重要，讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味。
策略：觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了超過同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。
二、提煉
1．提煉經(jīng)驗(yàn)。
思考：紙張的變化與力的關(guān)系，這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。
策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn)，過渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。
2．提煉習(xí)慣。
思考：成功來源于好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
策略：將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲，通過游戲規(guī)則的要求，提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求，為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：神奇的尾巴
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的尾巴。
2、了解動(dòng)物尾巴的作用。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
歌曲《小畫家》磁帶、故事《神奇的尾巴》磁帶，各種動(dòng)物身體和尾巴分開的圖片（金魚，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎）
【活動(dòng)過程】
一、今天老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲，咱們來一起聽一下吧！（歌曲《小畫家》）
提問：1.歌曲中的小畫家是誰�。浚ǘ《。�2.丁丁畫的什么？畫的怎么樣��？（螃蟹四條腿，鴨子小尖嘴，兔子圓耳朵，大馬沒尾巴）3.丁丁是不是一個(gè)優(yōu)秀的畫家？
教師小結(jié)：丁丁做事不認(rèn)真，沒有認(rèn)真觀察，只說大話，所以沒有畫好，我們小朋友可不要向他學(xué)習(xí)。
二、找尾巴：
師：今天老師還帶來了一個(gè)“寶盒”呢！你們來猜猜里面有什么？（教師故作神秘狀）“寶盒寶盒魔力大，里面到底都有啥？”孩子們，猜出來了嗎？現(xiàn)在我讓一個(gè)小朋友來把寶物拿出來！
出示動(dòng)物尾巴：（一個(gè)小朋友拿一個(gè)）
金魚的尾巴：什么顏色？像什么？（嘴唇，花瓣）金魚的尾巴有什么用處��？
松鼠的尾巴：什么顏色？像什么？（桃子，雨傘，小船）
燕子的尾巴：像什么？（剪刀，岔子，牛角）
猴子的尾巴：像什么？（蛇，蚯蚓，繩子）
老牛的尾巴：像什么？（勺子。氣球，蝌蚪）
出示每種動(dòng)物尾巴的時(shí)候給幼兒講講尾巴的用處。
師：“魔法盒里還有啥，讓我再來摸摸她”，幼兒繼續(xù)摸出動(dòng)物的身子。
咦？這是誰��？它怎么了？（引出尾巴沒有了）它的尾巴去哪了？我們來幫它找找吧！（讓幼兒自己去幫各種動(dòng)物找到尾巴，把它們連起來）
最后出示壁虎的尾巴：咦？這是誰的尾巴呀？它的身子去哪了？（課前把壁虎的身子藏好）咱們來幫它找找吧！這時(shí)放故事《神奇的尾巴》
三、欣賞故事：
提問：
1、故事里都有誰��？
2、它們發(fā)生的什么事？
3、它們的尾巴斷了怎么辦了？（知道壁虎的尾巴斷了，可以長(zhǎng)出新的尾巴，蚯蚓的尾巴斷了，可以長(zhǎng)成新的蚯蚓）
【活動(dòng)延伸】
游戲《揪尾巴》
動(dòng)物的尾巴可真神奇，現(xiàn)在我們也來變成小動(dòng)物，一起來玩揪尾巴的游戲吧！
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