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關(guān)于找駱駝教案范文集錦6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的找駱駝教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
找駱駝教案 篇1
一、 教學(xué)目標
1、學(xué)會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。
3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時安排
3教時
第一課時
�。ㄒ唬� 教學(xué)準備
1、 揭示課題
�、俳裉煳覀儗W(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？
�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點學(xué)習(xí)目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示
�、龠@單元學(xué)習(xí)的重點目標是什么？
�、诳梢蕴嵝┦裁磫栴}？
�、蹖W(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？
3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
要求：
�、僮x通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，
②檢查預(yù)習(xí)情況、
4、 整體理解課文內(nèi)容
課文將誰在找駱？找到了沒有？
課文主要講什么？
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程
1、 復(fù)習(xí)
說說課文的主要內(nèi)容
2、 講讀課文1——9自然段。
�、� 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。
�。�1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
�、� 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
�、� 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）
�、� 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
�、� 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
�、� 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）
�、� 出示小黑板：
1、╳ ╳說：“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………：╳ ╳說：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
�、� 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考：
�、� 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
�、� 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習(xí)：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的.駱駝啃過的并說明理由。
�、� 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。
�、� 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
�、� 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導(dǎo)。
第三課時
1、教學(xué)過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。
2、學(xué)習(xí)最后一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
板書設(shè)計：
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結(jié)論
找駱駝教案 篇2
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。
2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
教學(xué)重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準備課件。
課時安排：l課時。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
�。保鍪境踝x小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
三、研究問題，合作探究
�。ㄒ唬┑谝粋�問題：
我們先來解決第一個問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。
1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。
你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。
（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只（）的駱駝。
3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。
（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
�。�2）小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
（3）各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
�。�4）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
�。ǘ┑诙䝼�問題：
1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？
�。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學(xué)生回答，填寫表格，可以請別組補充）
2、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。ǎ玻┨钜惶�，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
3、請同學(xué)們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：
老人知道_______________________，是因為_______________________；
老人又知道_______________________，是因為_______________________；
老人還知道_______________________，是因為_______________________；
從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
4、后來，老人怎樣指點商人的？
老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的.特點。）
7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細致）
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）
�。ㄈ┑谌糠郑�
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)
從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰能用“果然”來說說話？
那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？
商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）
教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會做出怎樣的反應(yīng)呢？
3、交流感受
�。�1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
（2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
五、拓展運用，練習(xí)說寫
小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ �！�
六、總結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
找駱駝教案 篇3
一、教材說明
這篇略讀課文講述了一個有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。
課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結(jié)果商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝。
故事引人入勝是因為采用了懸念手法。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。
選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會到在學(xué)習(xí)和生活中既要仔細觀察，又要善于思考。
理解課文內(nèi)容，知道為什么老人能夠指點商人找回駱駝，這是教學(xué)的重點。教學(xué)難點是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。
二、學(xué)習(xí)目標
1、認識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)建議
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀課文，把不懂的地方畫下來，并提出問題。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣。重點朗讀老人最后不緊不慢說的話。
3、組織學(xué)生討論：
�。�1）“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛”？有條件的地方可引導(dǎo)學(xué)生在濕地或沙地上走走，體會單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上了，腳印就深。
（2）從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？
4、組織學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勵愃啤罢荫橊劇钡睦印＿M一步體會對觀察或調(diào)查到的情況經(jīng)過思考推理，能得出正確的判斷。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀有關(guān)推理、探案小說，如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運用4”的閱讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是根據(jù)什么找到小海龜?shù)?？
四、詞語解釋
忿忿（fènfèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。
指點（zhǐdiǎn）：指出來使人知道。
商人（shāngrén）：販賣商品從中取利的人。
五、難句解析
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據(jù)的，而是通過細致觀察才得出結(jié)論的。
六、駱駝趣聞
1、暴怒的駱駝駱駝具有很強的忍耐力、承受力和持久力，平時總是一副慢吞吞的溫順的模樣。一旦超出其承受限度，也會發(fā)生異乎尋常的情況。傳說一個牧人痛打一只離群的駱駝，使它勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人當場死亡。
2、忠順的駱駝駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁衛(wèi)部隊。據(jù)說利比亞的領(lǐng)袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參加不結(jié)盟國家首腦會議，有時也要帶上駱駝。
找駱駝教案 篇4
教學(xué)目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點、難點
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、提問導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。
2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。
師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？
3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）
二、朗讀課文，理出線索
1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）
2.檢查字詞認讀 。
（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一
學(xué)習(xí)1——9自然段
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？
2、交流匯報。
�。�1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
�。�2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）
�。�1） 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？
�。�2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）
過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的.話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細讀老人的話，解決問題二
學(xué)習(xí)課文10——11自然段
過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。
2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）
3. 進行填空練習(xí)。（出示填空課件）
4.朗讀指導(dǎo)
�。�1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）
�。�2）同學(xué)們當你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）
過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。
5. （ 出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）
過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。
五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）
六、資源共享（機動）
七、總結(jié)（看板書小結(jié)）
八、作業(yè)（出示要求）
1.把這個故事講給父母聽。
2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
板書設(shè)計： 16＊找駱駝
�。� 丟、找、問）
商人 ————————————————老人
�。� 指 點 ）
用心觀察、認真思考
找駱駝教案 篇5
【教學(xué)目標】
〖知識與技能
1、認識本課的兩個生字，練習(xí)用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
〖過程與方法
小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
【教學(xué)重點】
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
【教學(xué)難點】
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
【教學(xué)準備】
小組自主學(xué)習(xí)表格;幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、激趣實驗
教師首先出示半杯水，然后請學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。
問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結(jié)果呢?
生各抒己見。(如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的`道理。)
(這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。)
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?
生自由回答。
(簡單回顧內(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。)
三、理解課文，引導(dǎo)探究
1、幻燈出示本節(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：
我們組最棒!
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、填表：
駱駝的特點
老人觀察到的現(xiàn)象
4、請將駱駝的特點與老人觀察到的現(xiàn)象用因為所以連起來說一說。
因為老人看見，所以知道
因為老人又看見，所以知道
因為老人還看見，所以知道
5、請換成之所以是因為再說一說。
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
6、小組合作學(xué)習(xí)。
7、展示交流：
⑴ 當學(xué)生每次用因果句式回答時，教師要追問學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。
�、� 帶領(lǐng)學(xué)生體會商人與老人的心情、語氣變化等。
⑶ 帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。
�、� 課本劇表演。
(本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí);表格的設(shè)計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文;因為所以的句式練習(xí)，不僅僅是對課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力;讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力;分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。)
2、讓學(xué)生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝?
生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
3、拓展應(yīng)用：
請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。
(幻燈出示案例)學(xué)生各抒己見。
四、發(fā)散思維
老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢?
學(xué)生上臺表演。
(想象說話，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。)
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
(起到畫龍點睛的作用。)
六、揭示實驗奧秘
教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。(邊解釋邊演示。)
七、板書設(shè)計
16、找駱駝
駱駝的特點
老人觀察到的現(xiàn)象
左腳有點跛
腳印右邊深、左邊淺
左邊馱著蜜、右邊馱著米
路左邊有蜜、右邊有米
缺了一顆牙齒
樹葉上留下的牙齒印
結(jié)論 ← 思考 ← 觀察
找駱駝教案 篇6
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。
出示自學(xué)提綱：
�。�1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？
�。�2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語？
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）
四、學(xué)習(xí)課文
師：下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
�。�1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
�。�1）出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
�。�2）填一填，說一說：（出 示）
因為老人看見 ，所以知道 ；
因為老人又看見 ，所以知道 ；
因為老人還看見 ，所以知道 。
�。�3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的.？（果然）
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習(xí)說話。
�。�4）讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）
5、教師小結(jié)
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？
3、分角色讀
師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
七、總結(jié)
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。
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