[經(jīng)典]語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　�。薄⒘私怆p龍洞的特點，了解作者的游覽順序。

　　２、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。

　�。场⒊�議自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)同學的想象能力。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，俺們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定游覽路線

　　教師讓同學用自身喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個同學到黑板前畫出導游圖，教師和其余同學一起協(xié)商修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學習打好基礎。

　　三、游覽景點，挖掘特點

　　１、領悟美，感受情──學習“路上”：

　�、� 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

　　⑵ 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓同學感悟“明艷”）

　　⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流的變化？（在同學朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）

　�、� 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）

　　２、扣詞句，抓特點──學習“洞口、外洞”：

　　過渡：

　　路上景色如畫，但俺們目的地不在這里，俺們目的地在雙龍洞。

　　⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

　　⑵ 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。

　�、� 從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”俺們可用一個字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

　�。�、入情境，悟特點──學習“孔隙”：

　　過渡：

　　觀賞完了外洞，順著泉源，俺們來到了洞的孔隙。

　�、� 請兩位同學前去探探路。

　�、� 小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

　�、� 請一同學上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。

　�、� 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）

　�。�、馳聘想象，分析特點──學習“內洞”。

　　過渡：

　　仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內洞。

　　⑴ 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（同學踴躍發(fā)言）

　�、� 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的.形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷，出現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學暢所欲言。）

　�、� 默讀，想想“內洞”有什么特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）

　　四、著眼泉水，總結全文

　�。�、找“向導”，擬順序：

　�、� 課文里有一個“向導”陪著俺們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎？（引導同學從泉水著眼，再擬游蹤。）

　�、� 做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內洞）←（深黑的石洞）

　�、� 這個“向導”不只陪著俺們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？

　�。ń處燑c擊課件中的“游覽線路”。）

　�。�路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→（深黑的石洞）

　　作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國，再擬游覽順序，使同學對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

　　２、品語言，學寫法：

　�、� 俺們學習這篇游記，不只是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學會游記的寫作方法，指導俺們的習作。

　�、� 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得俺們借鑒？

　�。ㄐ〗M合作學習、討論）

　�、� 師生一起歸納，讓同學領悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。

　　五、暢談感想，學寫游記

　�。薄㈦p龍洞游覽完了，俺們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？

　�。�、暑假要到了，俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“耷、潘、岔”等3個生字，會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內容。

　　3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。

　　4、進行概括課文內容的訓練，提高學生概括文章主要內容的能力。

　　教學重點：初步了解文章的主要內容，理清課文的層次。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，認識夜鶯。

　　師：今天我們在這里上一節(jié)語文課，學習一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）

　　生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。

　　師：大家知道夜鶯嗎？

　　生：知道！

　　師：誰來介紹一下？

　　生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極為動聽。

　　生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。

　　師：同學們知道的真多，你們都預習了，看圖片，這就是夜鶯，我們來聽一聽的它的 聲音，誰能一個詞性形容它的的歌聲，（婉轉）我們課題中所說的夜鶯指的是這種鳥嗎？

　　生：不是。

　　師：那指的是誰呢？

　　生：一個蘇聯(lián)的小男孩，會學夜鶯的叫聲，是一個小英雄。

　　師：這節(jié)課我們一起來認識一位蘇聯(lián)的小英雄——夜鶯，

　　二、檢查預習，解決字詞。

　　師：課前老師布置了預習，說說你是怎樣預習的，都預習了什么？

　　進入高年級以后，我給我們班同學歸納了預習的方法，你們看看如果認為好，以后也可這樣預習： （師出示幻燈片）

　　生：讀一讀 了解主要內容。

　　拼一拼不認識的字。

　　查一查不懂的詞，作者及背景資料。

　　寫一寫不會寫的字。

　　再讀讀想每節(jié)寫什么試著理清層次。

　　試一試回答課后問題。

　　畫一畫畫出好詞佳句。

　　問一問有不懂的問題提出來。

　　師：共八步

　　師：這節(jié)課是我們學習新課文的第一節(jié)課，我們要完成哪些目標呢？

　　生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。

　　師：也就是這八個步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情�，F(xiàn)在老師要檢查你們的預習情況。

　　師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習本，找一名同學到黑板前來寫。

　　第一個詞語：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說一說它的另外一個音，

　　生：模樣；

　　師：第二個詞語：分岔，什么意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。

　　生：道路等出現(xiàn)分支的地方。

　　師：第三個詞語：老師說這個詞的意思，同學們寫出這是哪一個詞，毀壞，消滅（毀滅）。這個詞比較

　　簡單，意思中已經(jīng)包含了詞語中的兩個字了。第四個詞與上一個要求一樣，低著頭，情緒低落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎么理解垂頭喪氣的？

　　生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。

　　師：把一個詞語分解成若干個詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法。同學們看看黑板有沒有寫錯的字？剛才老師注意看了這位同學寫字的過程，其中有一個老師很擔心的字的筆順他都寫對了，很值得表揚，師指導寫“毀”的筆順。其他的同學同桌交換過來看看有沒有寫錯的。有錯的怎么辦？

　　生：下課后監(jiān)督改正。

　　師：字寫得不錯，詞語理解得也很好，通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預習，咱們學習課文還需要了解文章的寫作背景，你們查了嗎？誰來匯報一下？

　　生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國侵略蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略，保衛(wèi)自己的祖國。

　　師補充：第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯發(fā)起了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)人民在斯大林的帶領下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰(zhàn)爭一樣，小夜鶯就是這場戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的一個英雄人物。

　　三、初讀課文，理清層次。

　　師：資料查得很詳細，并且能用自己的語言說出來，很好，老師有個問題，請大家快速瀏覽課文回答的，師：這個故事發(fā)生在什么時間，什么地方，故事中的主要人物都有誰？

　　生：故事發(fā)生在一場戰(zhàn)斗結束后的一個小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。

　　師：從大家爭先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說說你讀了幾遍？你呢？最多的讀了幾遍？真好，現(xiàn)在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什么嗎？

　　生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。

　　師：好，老師再給大家一遍讀課文的時間，然后檢查。

　　生自由讀課文。

　　師：這篇課文比較長，一共有多少個自然段，標好序號了嗎？我們先來讀1~19自然段，這部分老師找三個同學來讀（板書1~19）。指第一名同學讀1~3自然段。在第二自然段中有一個詞語“耷拉”，這個“耷”字是本課要求我們會認的生字，大家讀一遍，你知道“耷拉”是什么意思嗎？

　　生：耷拉是下垂的意思。

　　師：第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多，老師想跟大家配合著分角色來讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。

　　師：合作愉快！現(xiàn)在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內容？

　　生：德國兵發(fā)現(xiàn)了夜鶯，并讓他帶路。

　　師：“發(fā)現(xiàn)”是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏自己的`身份嗎？

　　生1：不是。

　　生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，并為他們帶路。

　　師：接下來我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學讀課文的過程中老師隨時叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學的注意力最集中。

　　隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎？

　　陸續(xù)有同學舉手后，老師鼓勵發(fā)言，已經(jīng)有兩名同學舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說一說。再指名說。

　　生1：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員傳遞了情報。

　　師：怎么傳遞的？

　　生2：用歌聲傳遞的。

　　師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？

　　生3：很巧妙。

　　生4：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員巧妙地傳遞情報。

　　師：35自然段，男同學讀文我們一起思考段意。

　　生：游擊隊員消滅了敵人。

　　師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫了什么？

　　生：夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。

　　四、指導概括，總結方法。

　　師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進一步檢查了對詞語的理解，知道了每部分主要寫了什么。（看板書）不知不覺中，我們已經(jīng)把文章分為了四個大部分（板書：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發(fā)展的順序寫的，寫事的文章都可以分為三大部分：起因、經(jīng)過、結果。像這樣篇幅比較長的也可以叫做事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮（故事情節(jié)最曲折，矛盾最突出的部分）、結尾。

　　像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內容連起來，再加上故事發(fā)生的時間和地點，就是這篇文章的主要內容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內容嗎？先跟同桌說一說，再指名概括。 生：這篇文章主要寫了在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一次戰(zhàn)斗剛剛結束后，在一個村莊旁邊的小樹林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進了游擊隊員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊員傳遞了情報，游擊隊員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰(zhàn)斗。

　　師：同學們概括得很好，以后在概括文章主要內容的時候，就可以運用這種方法，這樣概括出來的文章的主要內容既完整又簡練。

　　五、提升認識，總結小標題。

　　師：同學們，學到這里我們本節(jié)課的目標完成了沒有？

　　生：完成了。

　　師：我們了解了文章的大意，掃清了字詞障礙，理清了文章的層次，并且把課文讀得正確流利了。看大家的表現(xiàn)這么棒，老師想在這節(jié)課的最后提一個更高的要求，你們想挑戰(zhàn)嗎？

　　生：想！

　　師：這一單元的課文比較長，你能把這篇課文的四個部分也概括出小標題嗎？

　　生：能。

　　師：給大家一分鐘的時間思考一下。

　　生：誘敵上鉤。

　　師：概括小標題時要抓信這部分中最重要的內容，選擇最恰到好處的詞語來概括，這樣的小標題才更有具有準確性。第二部分呢？

　　生：巧傳情報。

　　師：第三部分怎么概括？

　　生：痛殲敵人。

　　師：夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗，又該怎么用詞呢？

　　生：重新戰(zhàn)斗。

　　師：缺少一點夜鶯不怕困難不怕犧牲的精神。盼望參加新的戰(zhàn)斗，盼望消滅新的敵人，做好了準備，可以用哪個字來形容呢？

　　生：重迎戰(zhàn)斗。

　　師：太棒了！

　　六、質疑問難，總結全課。

　　師：有了充分的預習我們在學習新課文的時候，有許多的難題都會迎刃而解，這節(jié)課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個部分分別加了小標題，同學們對這篇課文還有哪些問題要提出來嗎？（生質疑）好，帶著這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)走近夜鶯這個小英雄來學習他的勇敢和機智。

語文教案 篇3

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、動畫導入，揭示課題

　　1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

　　蒲公英媽媽準備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃。

　　只要微風輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風兒紛紛出發(fā)。

　　2、揭示課題：

　　師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們去干什么嗎？

　　生：傳播種子

　　師：對，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？

　　師：今天這節(jié)課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

　　板書課題: 蒲公英

　　點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學生的學習積極性。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

　　2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

　　3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

　　4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點。

　　點評：本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進行強調的教學常規(guī)，讓學生自己來觀察比較，并及時練寫，注意了學生“識字”“寫字”能力的培養(yǎng)。

　　四、細讀第一自然段。

　　1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

　　2、配上動畫朗讀課文。

　　3、出示句子：

　　“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩�！�

　　師：這句話中說什么東西可愛？

　　生：絨球。

　　師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？

　　生：……

　　師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？

　　生：奶奶家的小鴿子真可愛。

　　……

　　師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看？

　　生：可愛的小白兔在吃青菜。

　　……

　　師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。

　　生：奶奶家一只可愛的小白兔。

　　師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。

　　評點：在這個指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。

　　四、找出課文中人物語言，讀一讀。

　　第二課時

　　一、細讀課文，抓住重點

　　1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

　　2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，

　　①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方�！�

　　師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

　　出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

　　師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？

　　生：不是。

　　師：他是怎樣說的？（指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）

　　師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？

　　分別出示以下三句話：

　　①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁�！�

　�、邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)�來歡樂！”

　　3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

　　4、同桌分角色對話。

　　5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

　　6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。

　　7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

　　點評：通過反復的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學生熟悉課文語言，為復述課文打基礎，同時，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學生有厭煩感。

　　二、細讀課文最后一個自然段。

　　1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？

　　2、自讀課文，指名說說有什么結果。

　　3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿�有不同的結果。

　　4、派代表進行交流。

　　三、故事表演

　　1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事�，F(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

　　2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

　　3、分大組練習表演。

　　教師指導：

　　1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

　　2、加上動作，表情，可適當加入想象。

　　4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

　　點評：學而能用，懂而會用，活學活用，這是學習語言的目標。此環(huán)節(jié)的'設計旨在使課文的語言內化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小導演．最佳小演員等活動，旨在提高學生競爭意識，培養(yǎng)學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語文學科和其他學科的融合。

　　四、延續(xù)故事

　　1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

　　2、學生練習說話。

　　3、評議，選出最佳學生。

　　點評：此環(huán)節(jié)的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。

　　設計新意：

　�。�1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。

　　（2）在表演中加深理解。學生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。

　�。�3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創(chuàng)造競爭機會，激發(fā)學生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結協(xié)作，通過討論交流，使學生學會合作、探究的學習方式，自主地探索學習。

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的.詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　二、教學重點難點

　　理解詞語及重點句的意思

　　三、教學過程

　　一、簡單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

　�。�1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

　　（2）板書課題

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文

　　1）出示自讀要求

　　自由練讀生字表上的生字

　　2）劃出課文中帶有生字的詞語

　　3）力求讀順句子，讀通全文

　　4）、學生練讀全文

　　5）、抽讀卡片

　　6）讀準字音

　　7）理解詞語

　　皓月：明亮的月亮。

　　埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

　　2 范讀課文

　　三、細讀課文

　　1 細讀1-3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

　　2 學習第二自然段

　　自由讀課文

　　看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

　　3 學習第三自然段

　　蘇拭為什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不離”呢？

　　4 指導朗讀

　　作業(yè)布置：抄寫詞語

　　版書設計

　　心緒不寧 形影不離

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

　　二、教學重點難點

　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

　　三、教學步驟及過程

　　1、繼續(xù)細讀課文

　　自由讀課文

　　指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　自由練讀

　　這段后面是省略好，他省略了什么？

　　引導想象

　　這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

　　細讀5，6自然兩段

　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

　　想到這兒還想到哪兒？

　　他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2 、總結課文內容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　3、指導背頌第4-6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中樣句

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

　　造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

　　5、作業(yè)

　　板書設計

　　心緒不寧

　　埋怨 } 重親情

　　轉念

　　寬慰 } 通情達理

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、能正確朗讀兒歌，在閱讀中認讀“送、婆、樂、笑”4個生字。

　　2、復習聲母bpmf，學習拼讀音節(jié)：pupomi

　　3、學習筆畫，并在田字格中正確描寫“樂、區(qū)”。

　　4、學習關心尊敬長輩。

　　教學重難點

　　1、在閱讀中認讀生字。

　　2、“樂”、“區(qū)”的書寫筆順。

　　教學準備：課文插圖圖片生字卡片拼音卡片

　　教學過程

　　一、出示圖畫，導入新課。

　　1、出示圖畫。（課文插圖）

　　2、觀察圖畫。說說你看到了什么。

　　3、相機板書課題：摘葡萄

　　二、學習兒歌

　　1、出示兒歌：葡萄架，掛葡萄，摘下葡萄送婆婆，婆婆樂得瞇瞇笑。

　　2、教師范讀，領讀。

　　3、朗讀兒歌。

　�。�1）自由練讀（打開課本，右手指讀。）

　�。�2）圖文對照指名讀。

　�。�3）加動作齊讀。

　　4、學習生字。

　�。�1）過渡：兒歌咱們會讀了，那么老師把這些字寶寶從隊伍中叫出來，你還能說出它們的名字嗎？貼出生字卡片。送婆樂笑

　�。�2）認讀。

　�。�3）交流識字方法。說說這四個字你都是怎么記住的`？要注意“樂”和“送”的讀音

　　（4）開火車認讀。

　　（5）齊讀兒歌。

　　5、兒歌。

　　（1）小朋友摘下又大又甜的葡萄先送給婆婆品嘗，你想夸夸他們嗎？

　�。�2）賽讀兒歌。（可以男女生賽讀，也可以小組之間賽讀。）

　　三、復習拼音，學習音節(jié)。

　　1、出示卡片，開火車認讀——接順口溜——抽卡片，看誰找得快，找得準

　　2、學習音節(jié)pupomi

　�。�1）出示詞語葡萄（葡加拼音）——（媒體演示或卡片演示）p——u——pu

　　教師示范拼讀，學生跟拼，開火車拼讀。

　�。�2）出示詞語：婆婆p——o——po學生嘗試拼讀。開火車拼讀。

　�。�3）出示詞語：瞇瞇笑m——I——mi學生嘗試拼讀。開火車拼讀。

　　3、練習圈出正確的音節(jié)。

　　四、學筆畫，描一描。

　　1、出示：樂（其中豎折為紅色）認識筆畫豎折。

　　2、師范寫豎折，邊寫邊說出筆畫名稱。學生書空，說名稱。

　　3、師在田字格中范寫“樂”，生邊跟著書空邊說筆畫名稱。

　　4、出示：區(qū)找一找豎折。

　　5、教師范寫，學生書空、描紅。

　　五、鞏固拓展

　　1、讀兒歌

　　外婆生日到，

　　我去外婆家，

　　送上一只小紙船，

　　外婆樂得瞇瞇笑。

　　2、找朋友。

　　笑（）送（）

語文教案 篇6

　　【教學內容】

　　《爬山虎的腳》。

　　【教學要求】

　　1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

　　【教具準備】

　　1、多媒體課件，實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　【教學過程】

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池;感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。

　　一、請同學們觀看大屏幕

　　1、你看到了什么?

　　2、有什么特點?

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

　　7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的'結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎?

　　4、根據(jù)你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　(教師巡視，拿一張好的評價)

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?

　　(注意)

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快

　　(老師巡視)

　　1、找出爬山虎爬的句子來;

　　2、找出爬的動作詞;

　　3、自己演示爬的過程：(怎樣爬)

　�、� 誰來告訴老師你們學懂了些什么?

　　(學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚)

　　⑵ 哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

　　你們同意他的這種爬法嗎?

　　(抽表演得不同的同學演示)

　�、� 你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

　　⑷ 你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　�、� 它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢?

　　四、學習第五自然段

　　1、學完了這段，你知道了什么?

　　(自由說)

　　(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?

　　(第一自然段)

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　(男、女分開讀)

　　五、發(fā)散思維

　　1、學了這課，你知道了些什么?

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?

　　(留心細致地觀察周圍的事物)

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)它們最根本的區(qū)別是什么?

　　4、你們喜歡植物嗎?說說你喜歡的植物的特點好嗎?

　　(學生說)

　　【板書設計】

　　爬 位置：莖上長葉柄的反面

　　山 特點 樣子：像……像……(細絲)

　　虎 顏色：嫩紅(灰色)

　　的

　　腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)

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