語(yǔ)文教案優(yōu)選（6篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1．了解報(bào)紙的重要補(bǔ)充部分——副刊。
2．掌握精讀和略讀副刊的方法
3．啟發(fā)學(xué)生做摘抄、剪貼報(bào)紙資料
教學(xué)方法：
以自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┙忸}：
副刊，一般指報(bào)紙上刊登文藝作品或理論文章的固定版面，每天或定期出版，多數(shù)有專(zhuān)名。
中國(guó)報(bào)紙的副刊起于清末，最初稱(chēng)為副張或附張，大都刊登“清閑”文字。五四運(yùn)動(dòng)前后，出現(xiàn)過(guò)一些提倡新文學(xué)，傳播新思想的副刊。
報(bào)紙的副刊一般要求與新聞、評(píng)論起配合作用。
副刊的“副”字就是次要的，附屬的意思。當(dāng)然，這是相對(duì)于報(bào)紙這種宣傳工具的主體部分來(lái)說(shuō)的。
�。ǘ﹥�(nèi)容分析
1．讀第1節(jié)和“怎樣閱讀副刊”的第1節(jié)，概括出副刊的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用。
（性質(zhì)：副刊是有別于新聞版面的一種專(zhuān)刊，它雖然是報(bào)紙的重要組成部分，但不是報(bào)紙的主體。
特點(diǎn)：內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)。
作用：副刊起配合作用，補(bǔ)其他版之不足。）
2．副刊的內(nèi)容很豐富，可讀性很強(qiáng)，這是它的特點(diǎn)，《怎樣閱讀副刊》這篇短文分別從兩個(gè)方面告訴我們它的特點(diǎn)。1節(jié)從文體上講的（念第1句）文體兼?zhèn)洌?節(jié)，從種類(lèi)上講的（念第1句）種類(lèi)繁多。
3．閱讀副刊要注意哪兩個(gè)問(wèn)題？
（1）不宜把注意力過(guò)多的放在副刊上
�。�2）瀏覽標(biāo)題，確定精讀和略讀篇目）
4．以副刊中的一篇文章作精讀示范，從立意，構(gòu)思和語(yǔ)言三個(gè)方面提示學(xué)生怎樣精讀。
�。劾菥x《“盼盼”的微笑》
在立意上：文章從“盼盼”這個(gè)名字的含義入手，表達(dá)了中人民向往團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，和迎亞運(yùn)的喜悅心情。
在構(gòu)思上，1節(jié)提供了全文的抒情線(xiàn)索：“盼盼”的含義然后提出“盼盼”，“你在盼什么？”和“盼盼”，已盼了多久？?jī)蓚�(gè)問(wèn)題，圍繞“美好”“親切”展開(kāi)抒情，結(jié)構(gòu)全篇兩個(gè)問(wèn)題的提出和回答正是全文的主題所在。
在構(gòu)思上，作者充分運(yùn)用了想象和聯(lián)想。提出一個(gè)問(wèn)題之后，作者聯(lián)想到天上的星星，并通過(guò)引用中的對(duì)比，指出當(dāng)今世界存在著分岐、動(dòng)亂和不協(xié)調(diào)的狀況，造成了民族之間、國(guó)家之間在政治、經(jīng)濟(jì)等方面相距甚“遠(yuǎn)”的現(xiàn)實(shí)。接著抓住月亮是圓的'，地球也是圓的這個(gè)共同點(diǎn)，聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)之旗——五環(huán)旗的五環(huán)也是圓的特點(diǎn)，表達(dá)中國(guó)人民向往團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步的“夙愿”�；卮鸬诙䝼�(gè)問(wèn)題也是通過(guò)黃河日夜奔流，長(zhǎng)城歷史久遠(yuǎn)聯(lián)想到中國(guó)終于迎來(lái)了亞運(yùn)會(huì)在北京召開(kāi)的日子，表達(dá)出中國(guó)人民迎亞運(yùn)的喜悅心情。
在語(yǔ)言上，這是一篇散文詩(shī)，兼具有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，篇幅短小，有詩(shī)的意境和語(yǔ)言凝煉的特色，但又像散文一樣，不分行，不押韻，結(jié)構(gòu)較遠(yuǎn)詩(shī)歌松散一些。這篇文章語(yǔ)言深沉、含蓄、熱烈，讀者要跟著作者的想象而展開(kāi)聯(lián)想，才能理解文章內(nèi)容，文章突出運(yùn)用擬人的手法，賦予事物以人的動(dòng)作、感情，勾畫(huà)出一幅幅生動(dòng)、形象的畫(huà)面，拓展了文章的意境。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生積累資料。
閱讀副刊，還有一個(gè)非常值得做的工作；積累資料，我們說(shuō)讀報(bào)紙要注意積累資料，這資料大部分都是從副刊中來(lái)的，因此，我們要在閱讀的同時(shí)，把有用的東西收集起來(lái)，將來(lái)，為我所用。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求�！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》
導(dǎo)入 新課
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答
三、簡(jiǎn)介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的`代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
四、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
五、聽(tīng)、讀詩(shī)篇
1、聽(tīng)課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。 由教師范讀，再由學(xué)生讀
六、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題
1、 問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
2 、 問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？明確：見(jiàn)教參。
3、 問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 學(xué)生討論
4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際
七、遷移積累
1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
2、 背誦全詩(shī)
八、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。
第二課時(shí)
《未選擇的路》
一、復(fù)習(xí)舊課
1、 背誦《假如生活欺騙了你》
2、 交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。 學(xué)生交流
二、導(dǎo)入 新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
三、朗讀詩(shī)篇
四、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”
四、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛�！薄柣逅箍啤对�(shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開(kāi)出紫花�！_�！缎履铩繁驹�(shī)的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩(shī)人用非常普遍的形象來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。 首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別
六、積累聯(lián)想
1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。
七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。
教后記：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：題目是一個(gè)主謂短語(yǔ)，主語(yǔ)是“小烏龜“而謂語(yǔ)是”笑了“，可以看出這是一用擬人的手法寫(xiě)的童話(huà)。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這童話(huà)講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學(xué)習(xí)時(shí)要抓住事件的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容。并從中學(xué)到做人的道理。
教學(xué)理念：1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)與氛圍。
2、讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)閱讀、領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小烏龜為什么笑了。
教具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾
課時(shí)按排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣
出示多媒體課件，請(qǐng)同學(xué)們看看圖中都有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂(lè)讀書(shū)屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
�。�、自由讀課文，圈畫(huà)生字。
�。�、小組同學(xué)合作識(shí)字。
�。�、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？
�。�、小組內(nèi)交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個(gè)人？（全班匯報(bào)）
�。怠⒄f(shuō)說(shuō)你從課文中學(xué)到了什么？
三、分角色朗讀、表演，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
１、同桌對(duì)話(huà)練習(xí)。
在全班分角色讀。（學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表述的.語(yǔ)氣，例如：小烏龜難過(guò)說(shuō)：“唉，我爬得太慢了！”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如：小公雞感謝地說(shuō)：“謝謝！”“謝謝！”用急切、感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的感受激之情。）
�。�、學(xué)生戴頭飾分角色表演，大家。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會(huì)怎么辦？
能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的，激發(fā)開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的'。
3、會(huì)本課生字新詞。
4、看圖，讀課文，把描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子多讀幾遍。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
二、范讀課文。這篇課文有7個(gè)自然段，可以分成三部分。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
2、看圖讀課文，標(biāo)出自然段。
第二課時(shí)
一、理解第一段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、高高興興地去干什么？
二、理解第二段內(nèi)容。
1、哪句話(huà)具體寫(xiě)放風(fēng)箏的人很多？
2、哪句話(huà)具體寫(xiě)放風(fēng)箏的式樣很多？
3、我跟哥哥說(shuō)什么？表現(xiàn)“我”的什么心情？
三、理解第三段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、第一句話(huà)說(shuō)的是什么？為什么要這樣做呢？
3、第二句話(huà)說(shuō)的是什么？“趕緊”說(shuō)明什么？
4、此時(shí)的“大蜻蜓”怎么樣了？
5、第四句講了什么？
四、學(xué)習(xí)第四至第六自然段。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)第四至第六自然段講了什么？
2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說(shuō)明什么？
3、小鳥(niǎo)好象在奇怪地說(shuō)什么？這叫什么寫(xiě)法？
4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些風(fēng)箏？這些都是作者的什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
五、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、讀課文，這一自然段講了什么？
2、說(shuō)說(shuō)“五顏六色”包括哪些顏色？想象“五顏六色”的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
六、鞏固練習(xí)。
1、看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句是寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容的。
2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的，哪些風(fēng)箏是后放上去的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
星期天 體育場(chǎng) 我和哥哥
放風(fēng)箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線(xiàn)
喊放 松手 又跑一陣
“小蜜蜂”
作者想象 “大金魚(yú)”
“小衛(wèi)星”
語(yǔ)文教案 篇5
內(nèi)容預(yù)覽：
二十九 送你一束轉(zhuǎn)基因花
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用總-分-總結(jié)構(gòu)形式。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解新型生物技術(shù)對(duì)于花卉育種的意義。
3、學(xué)習(xí)課文的親切而富有感情的語(yǔ)言。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：思路清晰，布局嚴(yán)謹(jǐn)。
2、難點(diǎn)：舉例說(shuō)明。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生交流自己見(jiàn)過(guò)的姹紫嫣紅的花兒，感受花的魅力。教師再用多媒體演示自然界中萬(wàn)紫千紅的花，讓學(xué)生在欣賞花的世界中感受花的奧妙。
二、閱讀課文，整體感知
要求解決生字詞。
花卉（huì） 華裔( yì) 枯萎( weǐ)
貯運(yùn)(zhù) 康乃馨(xīn) 凋零( diāo)
三、理清文章思路
學(xué)生討論、交流。
明確：本文由一個(gè)開(kāi)頭和三個(gè)部分構(gòu)成，主要說(shuō)明什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良特性。
開(kāi)頭部分主要說(shuō)明新型生物技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和什么是轉(zhuǎn)基因花。開(kāi)頭之后的三個(gè)部分，主要說(shuō)明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性，色彩特別又特別新奇、特別長(zhǎng)壽。在這一部分最后，作者以?xún)啥慰偨Y(jié)全文。
四、品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言富有一定的感情，試舉例說(shuō)明。
學(xué)生討論、交流，明確：
文題送你一束轉(zhuǎn)基因花充滿(mǎn)情意；文章從人們常年相互贈(zèng)送花卉，以表達(dá)自己的一份心意和美好的祝愿起筆，反映了人們的一種美好的情感；但是我們似乎曾經(jīng)還想過(guò)送點(diǎn)什么更特別的花，作者極為體諒人們的心情，表明轉(zhuǎn)基因花是為順應(yīng)人們的心情而研究獲得；文章又幾次提到人們的夢(mèng)想及轉(zhuǎn)基因花使人們美夢(mèng)成真，使讀者感覺(jué)到一種親切的情意�？梢�(jiàn)文章并非板著面孔敘說(shuō)，而是自有一番情致在文中，使讀者感受到某種關(guān)愛(ài)和溫暖。
五、探究
（一）、文章最后說(shuō)：只需打一個(gè)電話(huà)給花卉公司，描繪一下心中想要的花卉圖像，工作人員就可以從轉(zhuǎn)基因花卉庫(kù)里找到你要的那種特別的花卉。這句話(huà)顯示了轉(zhuǎn)基因花研究的什么優(yōu)越性？從文中可以看出，轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是什么？
學(xué)生討論交流，明確：
轉(zhuǎn)基因花研究的優(yōu)越性在于可以隨心所欲地創(chuàng)造出具有特別形態(tài)、色彩、香味的'鮮花，一切不再受制于自然，每時(shí)每刻都可以創(chuàng)新。轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是決定某種形狀的基因修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種。
（二）、改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，想想看，為了適應(yīng)人類(lèi)的需要，還可以從哪些方面進(jìn)行？
學(xué)生討論交流，允許有獨(dú)特見(jiàn)解。
明確：例如鮮花的季節(jié)適應(yīng)性，鮮花的藥物功能等，這就需要發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)入相應(yīng)的基因。
六、小結(jié)
本文指出了新型生物技術(shù)對(duì)于花卉育種的意義，說(shuō)明了軒基因花的科學(xué)含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前景。
七、布置作業(yè)
1、《同步導(dǎo)學(xué)》
2、科學(xué)家們預(yù)言，21世紀(jì)將是生物學(xué)世紀(jì)，請(qǐng)同學(xué)們以醫(yī)藥，環(huán)境整治和農(nóng)業(yè)為例，搜集材料，設(shè)想并描繪生物技術(shù)的應(yīng)用前景。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察插圖，按照一定順序說(shuō)說(shuō)圖上景物。
2、在圖上添上幾種動(dòng)物，或者畫(huà)，或者貼。
3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)上色。
4、讀懂例文，了解寫(xiě)一種動(dòng)物的基本要求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)分析品位，明確寫(xiě)景物要有順序，要抓住特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫(huà)像。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來(lái)作畫(huà)、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作，高興嗎?
二、觀察插圖練說(shuō)
1.說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說(shuō))
(1)指名說(shuō)。
(2)評(píng)議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)。
2.想象作畫(huà)，補(bǔ)畫(huà)小動(dòng)物。
(1)你們覺(jué)得這幅圖上還少了點(diǎn)什么?你把耳朵貼上去聽(tīng)一聽(tīng)，除了風(fēng)吹樹(shù)梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的'畫(huà)筆，再畫(huà)點(diǎn)什么呢?(小動(dòng)物)
(2)學(xué)生自由作畫(huà)。
(3)學(xué)生用幾句話(huà)介紹自己所畫(huà)的動(dòng)物。
3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說(shuō)話(huà)
(1)學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡(jiǎn)單地寫(xiě)了天空、樹(shù)林、小河等景物，然后寫(xiě)了他畫(huà)在河里的小魚(yú)。他是怎樣寫(xiě)小魚(yú)的，請(qǐng)小朋友讀一讀。
(2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫(xiě)得特別可愛(ài)，為什么。
�、傩〗M討論。②指名大組交流。
(3)教師朗讀三段寫(xiě)小動(dòng)物的精彩片段。
模仿練說(shuō)，要求學(xué)著例文，可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫(xiě)得很生動(dòng)、很有趣，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很舒服，很美好，很有生氣。
①說(shuō)給同桌聽(tīng)。②指名說(shuō)。
4.我的十分鐘
給畫(huà)面填色，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)我們已經(jīng)把把自己畫(huà)的小動(dòng)物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫(xiě)下來(lái)，是不是僅寫(xiě)一下小動(dòng)物就夠了呢?
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹(shù)呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。不過(guò)沒(méi)有顏色，太單調(diào)了，我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧!
學(xué)生自由填色。
(2)展出填好色的畫(huà)。
(3)學(xué)生自由練說(shuō)。
5.出示好詞語(yǔ)花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴
生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉沙沙地低語(yǔ)，像是大樹(shù)媽媽給小鳥(niǎo)唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時(shí)地和小鳥(niǎo)說(shuō)著甜蜜的話(huà)兒，多美呀!
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，
有趣極了!
6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子，或者模仿，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
三、練習(xí)寫(xiě)作。
1.討論討論怎樣寫(xiě)。(從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。)
2.學(xué)生寫(xiě)草稿。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評(píng)改;3、工整謄抄。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視。
(發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，解疑釋惑。無(wú)特殊情況，盡量不打斷習(xí)作思路，
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，一氣呵成地真實(shí)表達(dá))。
二、作后評(píng)議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
(投影)修改什么……
△有無(wú)錯(cuò)別字?△景物描寫(xiě)的順序是否恰當(dāng)?
△景物有沒(méi)有色彩、聲音?△小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地活動(dòng)嗎?
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評(píng)議。
4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作，生讀師訓(xùn)，師生現(xiàn)場(chǎng)共改。
5、再次修改自己的習(xí)作，為自己的習(xí)作起個(gè)名字，匯報(bào)、評(píng)議。
(投影)“好文章是改出來(lái)的”——現(xiàn)代作家 趙樹(shù)理。
三、工整謄抄，及時(shí)鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)了什么?
2、是什么樣子的?
3、想到了什么?
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