小學語文教案9篇(熱門)
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內(nèi)容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
復習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的.含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
小學語文教案 篇2
教學目標
1、正確認讀本課九個生字，會寫八個生字。
2、了解課文內(nèi)容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的重要性。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
教學重難點
1、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學設(shè)計（兩課時）
第一課時
教學環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入新課
1、師：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學生發(fā)言）
2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
板書課題《要是你在野外迷了路》
問題質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、學生輕聲練讀全文。
要求：借助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反復練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。
如：迷路、天然、向?qū)�、溝渠、指點、指南針、指路燈等。
（三）檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、學生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
�。ㄋ模┯洃涀中危笇鴮�
1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。
3、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
給學生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思并達到自主識字的目的。
通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。
通過檢查，了解學生的自讀情況，為下面的學習打下良好的基礎(chǔ)。
讓學生更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并學會傾聽。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
（五）閱讀第一自然段
1、學生默讀。
思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕別著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現(xiàn)象。
2、小組討論。
3、背誦。
�。�1）練習背誦。
�。�2）指名背誦。
�。�3）齊背。
訓練學生的語言表達能力。
從中體會文中的情感。
快速背誦，集中學生的注意力。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
（一）復習導入
1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準確 忠實 誠實 慌亂 積雪 確實 積極 訴說 忠誠
2、背誦第一自然段。
�。�1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。
3、說一說通過讀課文，你知道了什么？（學生發(fā)言）
（二）導讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結(jié)果，全班交流。
相機分析：
（1）太陽幫助人們辨別方向。
思考：①這里說的天然指南針是什么？
�、跒槭裁凑f太陽是個“忠實的向?qū)А保?/p>
出示圖片，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）指導朗讀。
小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
朗讀訓練：
①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。
（2）利用北極星辨別方向。
思考：①這里說的天然指南針是什么？
�、诒睒O星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？
指導看“星象圖”。指導朗讀。
小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向
朗讀訓練：
�、俳處煼蹲x②學生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�3）利用大樹辨別方向。
思考： 大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導朗讀。
小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
朗讀訓練：
①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�4）積雪指示方向。
�、龠@里說的天然指南針是什么？
�、诜e雪怎么會為我們指示方向？為什么？
�。ㄒ驗闇锨姆e雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）
結(jié)合看圖理解。
小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
朗讀訓練：
�、俳處煼蹲x②學生輕聲自讀③指名朗讀。
3、總結(jié)2－5小節(jié)內(nèi)容： 以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、比較：
讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什么相同有什么不同？
思考：尋找天然的`指南針靠什么？（學生發(fā)言）
小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)。
加強學生熟記生字。
通過背誦，了解學生課下學習的情況。
提出問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
給學生自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮學生的自主性。
加深學生的印象，使學生更好的理解課文。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。
聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的興趣。
提出問題來感悟課文有利于學生自己在讀中品味和體驗。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。
通過比較，讓學生體會，只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)很多天然的指南針。
（三）課堂練習
1、說說課文里講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
（讓學生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學生復述）
2、抄寫第六自然段。
3、背誦第六自然段。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？是靠細細觀察，多多去想。只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律并充分利用這些規(guī)律。
培養(yǎng)學生平時觀察的習慣。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
小學語文教案 篇3
知識目標：讀準生字字音，會讀有關(guān)詞語，結(jié)合課文理解詞語的意思。
能力目標：正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感。培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。
教學難點：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪里。
教學準備：自制課件
教學過程：
一、圖片引入，揭示課題，質(zhì)疑。
�。ɡ谜谄凉δ苷谧☆}目和圖片）
開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學們你們看圖上都有什么？（石頭，松樹…）這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃山是我國著名的風景區(qū)！它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名！被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。
今天我們就來學習第二課。（移動遮屏），齊讀課題<黃山奇石>其中“奇”字用批注功能批注。讓學生解釋什么是奇？（誰能說一說奇是什么意思？）
二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質(zhì)疑對課文有個大致的了解。
“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。然后讓學生把書打開，自由小聲讀課文，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學生們生字詞掌握情況
三、精讀課文，抓住重點詞語理解內(nèi)容。
1學習第一自然段（利用課件創(chuàng)設(shè)情境，抓注重點詞語理解本段內(nèi)容，導讀全篇）
�。�1）自讀課文，你讀懂了什么？是從哪些詞語知道的，請你畫出來。
�。�2）交流：
重點詞語：聞名中外景色秀麗神奇尤其
�。�3）課件演示：
安徽地理位置——黃山風景區(qū)——資料介紹（黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉）
導語：黃山四絕，所以說黃山風景區(qū)是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引導學生結(jié)合具體環(huán)境理解詞語的意思）
�。�4）指導朗讀：你喜歡黃山風景區(qū)嗎？將你的理解和感受讀出來。
2學習2——6自然段
（1）讀課文，同桌畫找：課文介紹了哪些怪石？把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什么樣子的？
（2）交流：
提問：哪些怪石是具體介紹的`？哪些怪石是簡單介紹的？（教師板書怪石的名字）
�。�3）學習內(nèi)容
�。ㄗⅲ喊磳W生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導，總結(jié)方法，其他幾種怪石按此方法學習）（此環(huán)節(jié)設(shè)計發(fā)揮學生的主體作用，教會學習方法，培養(yǎng)自學能力。）
如：名字：猴子觀海
樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海
想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的說一說，有什么感覺？把你的感覺讀出來。
課件演示：猴子觀海
小結(jié)方法：名字樣子想象（師生共同完成）
�。�2）課件演示：（拓展內(nèi)容）
（有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發(fā)揮你的想象給他起名字）（培養(yǎng)學生的想象能力）
當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，（用聚光燈突出仙桃石）可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋�大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學生結(jié)合看過的神話傳說，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。
當教學到“猴子觀�！睍r，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云�！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。
當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。
第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好。
最后一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。（利用批注功能批注還有那些怪石）省略號是什么意思？
四、擴展想象
然后讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話，如：天鵝孵蛋，它好像……。。最后欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰起的名字好，并說明自己的觀點！
具體簡略
課件說明：此課件為幻燈片，內(nèi)容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣；結(jié)合低年級識字教學的特點，設(shè)計了具有啟發(fā)性的生字、詞語的學習，有利于學生對生字和詞語的掌握；課件還包括黃山的怪石（有名的、沒名的），適合學生的想象；對課文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用。
小學語文教案 篇4
學習目標：
1．認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
教學重難點：
了解課文內(nèi)容，使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準備：生字卡片
教學課時：
兩課時
第一課時
一、 解題、導入新課。
二、 識字寫字。
1．自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2．采用多種方式認讀生字。
�。�1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。
�。�2）識字與識詞結(jié)合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。
3．指導寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
第二課時
一 、復習導入
二、朗讀感悟
1．出示思考題
�。�1）床前的氣球代表了什么？
�。�2）同學們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么？
�。�3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？
2．小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。
3．全班討論：
�。�1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
�。�2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的`感情。
�。�3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發(fā)揮想象，并在反復的朗讀中去體會。
四、 實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。
小學語文教案 篇5
教學目標
1、認識11個生字，學會"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、隨"并正確書寫；正確讀寫"開心、一本正經(jīng)、揪掉、引人注目、合攏"；
2、、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；
3、正確、流利、有感情的朗讀課文；
4、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
教學重點
學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
教學準備
布置學生課外搜集有關(guān)蒲公英的文字資料或開花時的圖片或親自觀察一下。
一、激發(fā)興趣，導入課題
同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今天，老師老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。
二、據(jù)題置疑
看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。
三、分小組自學，初步了解課文內(nèi)容
1、小組長帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領(lǐng)下，學生自學課文。（教師巡回指導）
4、檢查自學情況
（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？
師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的`注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學生可前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如"蒲、傍"，識字要與詞語的學習結(jié)合。
四、回顧總結(jié)
引導學生總結(jié)本課學了哪些知識，并帶領(lǐng)學生復習一下重點的內(nèi)容。
板書設(shè)計
金色的草地
蒲公英一本正經(jīng)揪掉
草地許許多多金色開心
小學語文教案 篇6
教學目標
1、知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3、情感態(tài)度與價值觀
認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學重點
認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學難點
通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學方法
依綱自學
教學準備
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話，導入新課
1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學生圍繞閱讀提示中的`思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。
2.學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”
3.關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和》
板書設(shè)計
29 我的老師
科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我
們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力
不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書
四、作業(yè)設(shè)計：
1、繼續(xù)寫作文。2、有感情地朗讀課文。
小學語文教案 篇7
【教材分析】
《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
四年級學生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。
【學習主線】
以學生提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線，立體多維地推進教學。
【教學目標】
知識與能力：隨堂認識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過自主探究、合作學習、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學重點】
在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學難點】
理解“魚游到了紙上”的含義。
【課前準備】
教師準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，制作課件；
學生準備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預習課文把不懂的地方記錄下來。
【教學過程】
一、導入新課，設(shè)疑————魚游到了紙上
1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪————魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書課題）
2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學生提出的有研究價值的問題，并相機板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）
過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進課文，先讀為快吧！
二、初讀課文，感知————魚游到了紙上
初讀課文，想對自己提出什么要求？請同學們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）
1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位學生到黑板上將自己不認識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機解決。）
小結(jié)：同學真會學習，邊讀邊把疑問記錄是很好的學習方法，這些問題我們在學習課文時一并解決。
過渡：讓我們再次走進課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學習伙伴交流交流。
三、再讀課文，研悟————魚游到了紙上
（一）感悟魚游紙上
1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？
出示重點語段：
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
2、個別讀，指導讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。
4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。
5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。
6、板塊預設(shè)：
A、一絲不茍
�。�1）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。
（2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學進行評價）
B、工筆細描
（1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（學生個性化理解）你看老師工筆細描金魚身上的部位————鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。
�。�2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預設(shè)評價語————好一個細致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）
C、揮筆速寫
（1）畫金魚的動態(tài)用的`是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”�！皳]筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會體會？
�。�2）指導朗讀。個別試讀時引導學生之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”
（3）讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧�。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！
7、小結(jié)提升：同學們，這就是那位青年，美麗的風景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學讀工筆細描這一部分，男同學讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆？（學生個性化表達）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃�、躍然紙上）
（二）賞析魚游紙上
面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。
出示語句：
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導評價。
2、指導學生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。
出示小練筆：
一位老人不住點頭稱贊說:“！”
一位青年贊嘆道：“！”
一群孩子叫道：“！”
�。�1）學生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達對青年的贊嘆之情。
（2）反饋交流，引導恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。
四、釋疑魚游紙上
對于上課一開始提出的兩個問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨特的見解。（個別檢查）
五、深疑魚游紙上
當“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他平靜地吐了一句話，請找一找，一起讀�！跋扔蔚搅宋业男睦�。”同學們，此時你們又有什么疑問呢？
�。A設(shè)學生的問題：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。
小學語文教案 篇8
【學習目標】
1、認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。
2、能正確流利，有感情地朗讀課文3～8自然段。
3、結(jié)合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。
4、感受珍珍照顧媽媽，關(guān)心家人的美好行為。
【學習過程】
一、詩歌導入，設(shè)疑激情
1、朗讀詩歌，設(shè)置懸念：
師：小朋友，我們曾經(jīng)讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎?我們一起來讀一讀。
(出示小詩，齊讀)
師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢?
師：對呀!如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍(板書)卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了�！边@是怎么回事呢?(板書：?)學了課文《月亮的心愿》，你就明白了。(課件出示課題)
2、教學課題中的生字：
師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。
(板書課題)
師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么?
二、初讀感知，認讀生字新詞
1、自主識字：
師：珍珍為什么不想去郊游呢?要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確�，F(xiàn)在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：
�、� 讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�、� 有困難的地方可請教他人(同學、老師)。
�、� 請給每小節(jié)標上序號。
2、交流檢查生字、新詞：
⑴ 生字：
師：小朋友讀得好認真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。
(老師用課件出示生字，學生開火車認讀，其間正音)
⑵ 新詞：
師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎?
(課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀)
⑶ 帶輕聲的詞：
師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎?
(出示以下詞語，抽讀正音，齊讀)
點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶
三、讀、悟3～8小節(jié)，在詞境中理解詞語
師：大家讀得真好，現(xiàn)在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游?
(生回答)
師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽聽好嗎?
(出示第二節(jié))
師：(出示插圖2)誰能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?
(板書：照顧)
師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢?
師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的`，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的?
(生回答)
師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎?
(根據(jù)學生回答，板書重點詞)
師：大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎?試試看!
(朗讀指導)
師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!
師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么?
(讓學生湊到老師耳邊說出答案)
師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。
師：誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽?
師：“明天還是下雨吧!”你從“還是”這個詞中知道了什么?
四、小結(jié)設(shè)疑
師：月亮一開始的心愿是什么呢?最后月亮的心愿有沒有實現(xiàn)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。
五、學生自主指導書寫
師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮(出示：女、太、氣、早、去)，每個字描一個寫一個，開始吧!
(老師故意模仿學生的錯誤)
師：先來看看我寫得怎么樣?好嗎?(師故作自豪狀)不好?(故作驚訝狀)不好在哪里?(讓學生對照范字指出老師寫的不足)現(xiàn)在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現(xiàn)在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧!沒有的請在旁邊再寫一個。
【板書】
月亮的心愿
珍珍 媽媽我不想去了?
照顧 懂事 有孝心 愛媽媽
(選自《小學教學參考·語文》20xx.2)
小學語文教案 篇9
教學理念
1、以學生為本，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書興趣，指導學生把課文讀好，讀懂，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，得到潛能的教育。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生用自己的方式解決問題。
教學目標
1、 學會“容、易、研、究”四個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
3、 理解課文內(nèi)容，會按課文內(nèi)容表演，評議。
教學程序
一、復習
1、 出示生字詞卡片：認讀、開火車讀、齊讀。
2、我們繼續(xù)學習《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學生齊讀課題。
二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容
�。ㄒ唬W習課文第一自然段。
1、細讀第一自然段
2、討論：達爾文是個怎樣的人？“著名”是什么意思？
3、小結(jié)：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是著名。
4、有感情地朗讀，練習背誦。
�。ǘ�、學習課文2至3自然段
提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
1、同學們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰來說說達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
3、討論交流。
4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪
5、指名讓同學讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？
6、指名回答
7、達爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢？）
8、討論交流
是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅
小的昆蟲哪里去了呢？
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達爾文又是怎樣做的呢？
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流，合作學習，然后匯報。
出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風——便逐漸消失了。
13、讓學生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。
14、思考后討論
出示句式訓練：沒有翅膀的昆蟲因為——所以——
翅膀特別大的昆蟲因為——所以——
翅膀小的昆蟲因為——所以——
15、讓學生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。
16、那么，達爾文是如何找到答案的.呢？
板書：反復 觀察 比較
17、有感情地朗讀第三自然段
�。ㄈ⒓氉x第四自然段
�、僦该首x
是啊，達爾文通過反復、觀察、比較，終于明白了“只有適應島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。
即—適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文的科學研究成果有了很大的幫助。
三、學習生字
“容 、 究 、 易 、 研”
①觀察“容、究”兩個生字有什么共同之處？
�、趯W生發(fā)現(xiàn)回答
③說說怎樣記住“易、研”這兩個字。
�、軐W生交流
⑤老師范寫生字，學生監(jiān)寫、描紅。
四、復述課文
1、老師指導復述
考慮發(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論
2、學生自己練習復述
3、同桌自己練習復述
4、指名復述
板書設(shè)計：
7、有趣的發(fā)現(xiàn)
反復 觀 察比較
達爾文 由于……就……
終于 找到 答案 因為……所以……
由于……便……
【小學語文教案】相關(guān)文章：
小學語文語文園地四教案04-03
小學語文教案03-28
【精選】小學語文教案07-29
小學語文教案（精選）08-01
小學語文教案01-01
小學語文掌聲教案12-28
小學語文優(yōu)秀教案01-04
(經(jīng)典)小學語文教案08-18
小學語文教案(精選)08-25
小學語文教案(經(jīng)典)09-02