九年級語文復習教案樣板

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的九年級語文復習教案樣板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　知識與技能

　　1、了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。

　　2、了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。

　　過程與方法

　　1、熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。

　　2、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。 情感態(tài)度與價值觀

　　了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。

　　教學重點

　　1、把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。

　　2、體會作品的象征手法。

　　教學難點

　　領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。

　　教學方法

　　1、演讀法

　　2、討論法

　　3、延伸拓展法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　一、導語設(shè)計

　　教師播放自行制作的動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

　　教師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫？這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜？

　　二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情

　　1、學生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學點評。

　　提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

　　2、選一位同學概括劇情。

　　明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

　　三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

　　教師設(shè)計相關(guān)問題，引導學生揣摩劇情，把握人物形象。

　　學生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評。

　　四、深層探究，突破難點

　　揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。

　　棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。

　　教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

　　五、延伸拓展，深化認識

　　提示：聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點什么？

　　學生暢談見聞、感受。

　　教師引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)心自己周圍的老人和兒童。

　　六、課堂小結(jié)

　　《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊、發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。

　　棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。

　　七、布置作業(yè)

　　1、劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾？為什么？

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