語文教案6篇(優(yōu))
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“鵝、小、白”3個(gè)生字;能用“白”擴(kuò)2‐3個(gè)詞語;認(rèn)識筆畫“豎鉤”,能按筆順正確描寫“小、白”。
2、能認(rèn)讀單韻母aoe,能從兒歌中找到含有單韻母aoe發(fā)音的漢字。
3、通過各種形式反復(fù)朗讀兒歌,做到不添字、不漏字,能熟讀成誦。
4、拓展閱讀古詩《詠鵝》,有進(jìn)一步識字的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“鵝、小、多、白”4個(gè)生字;
教學(xué)難點(diǎn):能認(rèn)讀單韻母aoe。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師方面的準(zhǔn)備:多媒體課件、制作頭飾(文中人物包括阿姨、小男孩、天鵝)。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備:拼音小卡片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1.讓學(xué)生背誦幼兒園里曾學(xué)過的兒歌。
2.老師也背首兒歌給大家聽。(師背課文《看天鵝》)
3.出示課題:9看天鵝。
4.學(xué)習(xí)課題中的生字“鵝”,請小老師領(lǐng)讀。(指名讀、齊讀課題)
5.說話訓(xùn)練:介紹一下印象中的天鵝是怎么樣的?
二、學(xué)習(xí)兒歌:
1.聽課文錄音。
2.老師今天教你們一個(gè)好方法,只要按照我的方法做,你們也能像錄音機(jī)里的老師一樣讀得那么好聽。
1)看課文,仔細(xì)聽錄音。再輕聲地跟著錄音機(jī)里的'老師讀,最后請學(xué)生大聲地讀。(要求學(xué)生在聽和讀的時(shí)候:左手壓書右手指讀)
2)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽。
3.說說這首兒歌講了些什么?(指名交流)
4.(出示兒歌)
1)小天鵝(師領(lǐng)讀)
2)天鵝湖上有小天鵝,也有大天鵝,天鵝很多。天鵝多(指名小組讀)
3)阿姨帶我看天鵝,飛起一群白天鵝。白天鵝(開火車讀)
5.想一想有什么好辦法記住這些生字?(生字用紅色表示)
6.我們把生字送回家,再來讀讀兒歌。(出示兒歌)
1)指名讀、四人小組合作讀。
2)分角色,表演讀。要求其余同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽清每個(gè)角色講哪幾句話。
3)兩只天鵝夠不夠?為什么?
4)其他學(xué)習(xí)小組排練。
5)交流。
7、指導(dǎo)背誦兒歌。(出示圖)能背的小朋友可以看圖一起背,當(dāng)然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固:
1、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。(出示:天、看、白)
2、玩“一字開花”的游戲。(口頭擴(kuò)詞:天、白)
四、描一描
1、認(rèn)識筆畫“橫折”
2、在老師的指導(dǎo)下描寫“天、大、白”
五、學(xué)習(xí)拼音:
1、指名學(xué)生讀“阿姨”的“阿”(a)、“我”(o)、“小天鵝”的“鵝”(e)這三個(gè)拼音字母。
2、跟老師念順口溜:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
3.在小組內(nèi)互相練讀。
4.(出示兒歌)這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個(gè)音?
1)先自己讀一讀。2)(學(xué)生交流)(出示:阿、我、哦、鵝)
5.找朋友游戲!蠋熥x哪一個(gè)字母,請小朋友從拼音卡片中把它找出來,找到后迅速起立大聲念出來,看誰找得快,讀得準(zhǔn)。
六、課外拓展:
1、古時(shí)候有個(gè)非常有名的詩人駱賓王,他曾經(jīng)寫過一首詩,名叫《詠鵝》。
2、(出示古詩)這首詩里有幾個(gè)字我們已學(xué)過。(詩中用紅色把學(xué)過的字凸現(xiàn)出來)
3、自由讀、齊讀。
七、寫字指導(dǎo):
1、學(xué)生自學(xué)生字的筆順。2、交流書寫的筆順。3、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“白”的書寫方法。4、學(xué)生照樣子描寫。(學(xué)生描寫,教師巡視指導(dǎo))
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況,冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程:
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖,從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰救了他,他是怎么救的`?
二、揭題釋題。
1、板書課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識記司,組詞。
2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記,組內(nèi)推薦,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)
3、指名分段讀課文?紤]問題(1)(2)
4、小組討論推薦讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。
。1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。
。2)讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣?
(3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)
(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示,板書:哭喊叫找
小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的?
。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。
。3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會背誦技巧。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?
要求:大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計(jì)
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸(幾下子) 得救了
。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)
語文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn) 感悟帕爾曼頑強(qiáng)的性格
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.出示帕爾曼的圖像,并播放帕爾曼的小提親獨(dú)奏。
。ㄒ猎伺翣柭↖tzak Perlman,1945-),以色列著名小提琴家。4歲時(shí)因患小兒麻痹癥成為終身殘廢。自幼表現(xiàn)出酷愛音樂的天性,十歲上電臺演奏,后進(jìn)特拉維夫音樂學(xué)院學(xué)習(xí)。1958年曾赴美國參加“埃德.沙利文表演節(jié)”演出。移居美國后進(jìn)朱利亞特音樂學(xué)校。1963年首次在卡內(nèi)基大廳舉行獨(dú)奏音樂會。他很注意音樂處理的邏輯性,控制得當(dāng),把浪漫主義的熱情和古典主義的勻稱感完美地結(jié)合在一起,是一位極有名望小提琴演奏大師。)
2.觀看帕爾曼獨(dú)奏的視頻。
二、初讀課文,整體感知
1.讀課文,掃清生字詞障礙。
認(rèn)讀生字:帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 攙
認(rèn)讀詞語:本課生詞
2.指名讀文,思考:課文主要講了一件什么事?
。ū疚挠洈⒘耸澜缃艹龅男√崆偌遗翣柭诰恃莩龊蟛挥脭v扶,經(jīng)歷三次失敗終于站起來的經(jīng)過。)
三、自主探究課文內(nèi)容:
1.快速默讀課文,找出課文中點(diǎn)明中心思想的段落。
2.齊讀這一段,在關(guān)鍵詞下面標(biāo)上著重號。
3.帕爾曼的人格魅力具體體現(xiàn)在哪件事上?這部分的前后各寫了哪些內(nèi)容?
4.給課文分段,概括段意。
第一部分(第一自然段)概括介紹帕爾曼是世界杰出的小提琴家,將與世界指揮家和世界頂級樂團(tuán)聯(lián)袂演出。
第二部分(2——3):寫帕爾曼艱難二又自信地上臺演出,親生無與倫比。
第三部分(4——10),寫帕爾曼不用攙扶,經(jīng)歷三次失敗后終于站起來的經(jīng)過。)
第四部分(11——12)指出人們?yōu)榕翣柭B強(qiáng)的人格魅力鼓掌。
四、小組交流后班級交流。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住文中的關(guān)鍵詞語,深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會文中含義深刻的句子,感受作者對帕爾曼由衷的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 感受作者對帕爾曼由衷的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、 復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、 自主讀文,畫出描寫帕爾曼的句子。
小組交流:畫出的句子中不懂的'詞語。
全班交流:先指名讀文,說說令自己感動的原因。
1.“他拄著雙拐,艱難而又自信的走上了臺!
(這個(gè)句子寫出了帕爾曼登臺表演時(shí)的獨(dú)特形象。“艱難”,是指帕爾曼因?yàn)殡p腿癱瘓,上臺時(shí)十分吃力;“自信”,寫出了帕爾曼上臺時(shí)的神態(tài)。帕爾曼“艱難而又自信地走上了臺”,讓我們初步感悟到他是一個(gè)充滿自信、意志頑強(qiáng)的人。)
2.“起來——跌坐在椅子上;
再起來——又沒成功;
又試了一次——又失敗了;”
A、這個(gè)句子寫帕爾曼三次試圖站起,卻都失敗的經(jīng)過。從這三次試圖站起來的過程中,我們可以體會到帕爾曼試圖站起來的艱難,同時(shí),更能體會到帕爾曼的頑強(qiáng)的人格魅力。
B、練讀。
3.“帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點(diǎn)兒歉意。”
這個(gè)句子寫出了帕爾曼為什么會“帶一點(diǎn)兒歉意呢?因?yàn)樗X得自己的三次失敗有點(diǎn)對不住觀眾,可見帕爾曼是多么的謙遜。
指導(dǎo)朗讀。
4.“他又試了第四次,這一次他終于站了起來!”
帕爾曼面對三次失敗,絲毫沒有氣餒,他試了第四次,可見帕爾曼具有驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志。從“終于”一詞中,我們可以體會到帕爾曼不用攙扶而站起來的艱難,飽含著作者對帕爾曼頑強(qiáng)意志的由衷贊嘆之情。
三、 深入體會、感悟情感
投影出文中含義深刻的句子,學(xué)生討論交流,深入體會。
1.“這位音樂家的杰出之處,動人之處,不僅在他的琴聲里,更在他的人格魅力上!
他的人格魅力指的是什么?(帕爾曼驚人的意志,頑強(qiáng)的毅力。)
帕爾曼的杰出之處,動人之處表現(xiàn)在哪里?(他的琴聲和人格魅力。)
從這個(gè)句子中你體會到了什么?(作者對帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力由衷的贊嘆之情。)
2.“為這個(gè),讓我這個(gè)不懂音樂的人對音樂大師說:謝謝您!”
“這個(gè)”指什么?(帕爾曼給人們留下了精神財(cái)富)
作者為什么要謝謝音樂大師?(帕爾曼驚人的意志,頑強(qiáng)的毅力給人們留下了無窮的精神財(cái)富,讓人們思索,更給了觀眾深深的啟示。)
四、 總結(jié)全文,拓展延伸。
假如你是當(dāng)時(shí)的一名觀眾,看到了帕爾曼艱難站起來的經(jīng)過,你會說些什么?
板書設(shè)計(jì) 1.艱難自信地登臺
人格魅力 2.三次試圖站起來
(身殘志堅(jiān)) 3.第四次終于站起
作業(yè)布置
語文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
抓住“象與人之間沒有距離”這條主線,通過情景展示,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,理解課文內(nèi)容。再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),深入文本,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,在與文本的對話中發(fā)現(xiàn)、感悟人與動物之間相處的和諧美。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字:睹、弛、摩、尷、尬、彬、紳、氛;掌握“熟視無睹、翩翩起舞”等詞語。
2、了解泰國大象的特點(diǎn)及與人類和諧相處的關(guān)系。
3、能熟練地朗讀課文。
(二)能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察事物的寫作手法,進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
(三)情感目標(biāo):
能體會到大象與人類和平共處的和諧美。
課前談話
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?那里的什么景物給你留下了怎樣的印象?
小結(jié):我們班的同學(xué)走過了那么多的地方,老師送你們一句話:讀萬卷書,行萬里路。讀書是靜態(tài)的,行路時(shí)動態(tài)的。書中知識有限,只有行路眼觀耳識補(bǔ)其不足!
一、直入課題
所以今天這節(jié)課,王老師就要帶領(lǐng)大家走進(jìn)素有“萬象之國”之稱的泰國,去感受那里獨(dú)特的異國風(fēng)情。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們看屏幕,這就是泰國,它在我國的南部,泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看,像嗎?大象已成為泰國的一個(gè)重要標(biāo)志。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧!【板書:與象共舞】一齊讀課題,
2、讀了課題你想說點(diǎn)什么?板書【象】
3、那么多小問號,那就讓我們帶著問號快點(diǎn)走進(jìn)課文中吧。我們初讀課文時(shí),不僅要讀準(zhǔn)字音,讀對句子,不理解的詞還可以互相交流交流,好,開始吧。
三、交流反饋,初步感知課文
1、師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,先來看看這些詞語,我想請一組同學(xué)來領(lǐng)讀,從這位同學(xué)開始,一人一個(gè)詞。在這些詞語中,哪個(gè)字或詞容易出錯(cuò),需要給大家提個(gè)醒。(尷尬:神態(tài)不自然。)那在這些詞中,哪位同學(xué)還有不理解的詞語?芭堤雅是泰國新興的一個(gè)重要旅游海濱度假村地,俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。課件:
熟視無睹悠閑沉著沖鋒陷陣攻城守壘平靜坦然松弛翩翩起舞
按摩小心翼翼撫弄悠然尷尬彬彬有禮紳士氣氛芭堤雅
提醒注意的:尷尬的讀音偏旁是尤字旁氣氛讀輕聲的,不要讀成第四聲芭堤雅的解釋
2、交流,讀完課文,現(xiàn)在你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面?誰能用自己的語言簡單的概括一下?
預(yù)設(shè):我看到了大象在為人們按摩,我看到了大象在跟一位婦女開玩笑,我看到了大象在跟人們跳舞……
四、集體深入研讀
1、是的,在泰國,人與象的關(guān)系十分的親密,課文中的一句話告訴我們,泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體了,誰能找出這句話并讀讀。
出示課件:在泰國,人和象之間沒有距離!景鍟藳]有距離】
2、剛才說到的每一個(gè)場景都在講在泰國,人與象之間沒有距離,哪一幕讓你覺得有趣,令你驚訝呢?請大家再次品讀課文,你可以邊讀邊在文章旁邊做批注。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。
師:誰來談?wù)勀膫(gè)場景讓你感受到了人象之間沒有距離
預(yù)設(shè)一:為人按摩
1、生:最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上,大象慢慢地從人叢里走過去,它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn),每經(jīng)過一個(gè)人,都會伸出粗壯的腳,在他們的身上輕輕地?fù)崤环,有時(shí)也會用鼻子給人按摩。
2、師:看,這就是大象按摩的場景,剛開始時(shí)有的游客非常害怕,大象踩到我或是傷害到我了怎么辦啊?誰再來讀讀這句話,安慰安慰這位游客,告訴她沒有必要去擔(dān)心的,大象不會傷害到他。生讀
3、老師聽出來了,你在讀的時(shí)候,特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞語,你能告訴大家嗎?
生:小心翼翼、輕輕地?fù)崦?/p>
師:為什么要強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞呢?
生:從這幾個(gè)詞語里看出大象是不會傷害游客的。
4、你看,就是這么幾處細(xì)致地動作描寫,讓我們感受到大象是多么體貼,如果我們?nèi)ソ邮艽笙蟮陌茨Γ筒槐鼐o張了,來,讓我們一起來感受一下大象的體貼吧。生齊讀
預(yù)設(shè)二:還有哪個(gè)畫面讓我們感受到在泰國,人與大象之間沒有距離?
1、生讀,師出示:
有趣的是,它偶爾也會和人開開玩笑。有一次,我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來,然后卷著皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)兒也不理會女士的喊叫,用鼻子揮舞著皮鞋,繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈,才不慌不忙地回到那位女士身邊,把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬,只見大象面對著她,行了一個(gè)屈膝禮,好像是在道歉。那龐大的身軀,屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
2、師:多么頑皮的大象啊,還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下事情的經(jīng)過。生說
3、你的概括能力真好。現(xiàn)在,我想請全體男同學(xué)與你一起讀讀大象的這次玩笑:
一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來,然后卷著皮鞋悠然而去,用鼻子揮舞著皮鞋,繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈,才不慌不忙地回到那位女士身邊,把皮鞋還給了她。大象面對著她,行了一個(gè)屈膝禮,好像是在道歉。那龐大的身軀,屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
4、師、你們讀的很像彬彬有禮的紳士,各位女士們,看到調(diào)皮的大象這樣和你們開玩笑,你有什么感受?
5、男士們,如果你是那頭頑皮的大象,你會對這群驚慌的、哇哇大叫的女士們說點(diǎn)什么?
6、除此之外,第四自然段還有讓你感受深刻的畫面嗎?
預(yù)設(shè)三:為人表演
生讀,師出示:
在城市里看到的大象,多半是一些會表演節(jié)目的動物演員。在人們的訓(xùn)練下,它們會踢球,會倒立,會用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。
7、想不到大象還會為人們表演這么多的節(jié)目,讓我們大家一起來讀讀吧。(生齊讀這句話)
8、看到大象會表演這么多的節(jié)目,你們有什么感受嗎?
生:聰明,靈活……
9、師:誰能從這段話中找出最有概括性的句子,來說說大象給我們留下的印象。生讀:據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。
10、你們發(fā)現(xiàn)這句話和下文之間是什么關(guān)系嗎?(先概括后具體)
師:同意嗎?好,在段落旁寫上“先概括后具體”,這是本文中一個(gè)非常典型的寫法,課文中還有很多,你能找出來嗎?
讓我們再回過頭來看第四段,通過具體的事例,感受到了象的特點(diǎn)是“聰明而有靈氣”,你看作者寫的時(shí)候,既突出了象的這些特點(diǎn),同時(shí)又讓我們感受到了在泰國,象與人之間的這份親密關(guān)系。讓我們不僅對泰國的大象有所了解,而且對整個(gè)泰國人和大象的和諧也進(jìn)一步的了解到了。來,讓我們接著來談一談還有哪個(gè)畫面也讓你印象深刻了?
預(yù)設(shè)四:1、生讀,師出示:
最使我難以忘懷的,是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園,一群大象為人們表演。表演的尾聲,也是最高潮,在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。舞蹈的大象,沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺,他們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,掂腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。這時(shí),它們的表情仿佛也是快樂的。我想,如果大象會笑,此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。
2、A、這是你們讀文章的時(shí)候最關(guān)心的問題,象與人跳舞時(shí)到底什么樣子呢?,你能用文中的一個(gè)詞來說明嗎?——翩翩起舞
B、誰能來說說“偏偏起舞”的意思
C、笨重的象舞蹈起來卻是那樣的輕盈,文中是怎樣具體描述它的翩翩起舞的呢?
D、從象的翩翩起舞中,讓我們感受到它——
E、難怪作者說最使我難忘的是——看大象跳舞
4、是啊,人是那么的高興,象是那么的快樂,讓我們再次投入到這熱烈的音樂中,享受這快樂的氣氛吧,齊讀第五自然段。
5在歡樂的音樂舞蹈當(dāng)中,讓我們感受到了——在泰國,人與象之間沒有距離。
學(xué)習(xí)第1、3自然段。
1、師:其實(shí),在泰國的街頭巷尾,看到的不僅僅是這些畫面你還能看到——
2、(讓我們一起來到泰國的街頭)再讀。你看到了怎樣的大象?請用一個(gè)詞概括你所看到的大象。
3、“不必驚奇,也不必驚慌,大象對人群已經(jīng)熟視無睹(dǔ),它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的`大耳朵,不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路,一副悠閑沉著的樣子!
理解“熟視無睹、不慌不忙、悠閑、沉著”等詞語。
師:為什么在泰國的街頭,大象對于旁人能熟視無睹,能這樣的悠然沉著呢?4、小結(jié):(課件出示)在泰國,人和象之間沒有距離。
5、就連來自于中國的作者也感受到了人與象之間的沒有距離,誰來讀讀。
四、讀悟課文2、3自然段,親密接觸泰國象
過渡:讓我們一起探討泰國象與人之間有著怎樣的親密關(guān)系。
1、全班交流。
(1)大象對泰國的發(fā)展和興盛期著重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生從大象在戰(zhàn)爭、生產(chǎn)、生活這三方面的作用交流。
(2)在很近的距離看大象,我發(fā)現(xiàn)象的表情非常平靜。那對眼睛相對于它的大腦袋,顯得極小,目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對,你緊張的心情自然就會松弛下來。
說說這是怎樣的大象?理解“松弛”
5、師小結(jié):象與泰國的發(fā)展和興盛有著密切關(guān)系,所以人們把它當(dāng)作國寶。而大象那么溫順的個(gè)性,也讓人們對它倍感親切,所以說——在泰國,人和象之間沒有距離。
五、點(diǎn)題升華
1、剛才我們跟著作家趙麗宏去了泰國,感受了那一幕幕生動有趣的畫面,作者最終將它定格為——《與象共舞》,現(xiàn)在,讀著題目,你是否有新的體會和感受呢?這“舞”里面不僅讓我們看到了舞蹈姿勢的美,更讓我們看到了人與象之間的——【板書和諧之美】
2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中有此感言出示:
作家心語:
人和動物的和諧相處,在泰國人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。泰國人和象的關(guān)系,使我們看到了這種人和動物共同生活的理想狀態(tài)。
2、這番美景,不僅在泰國,在我們每個(gè)人的心里,又何嘗不是翹首以盼的理想狀態(tài)呢?把你們的心情與感受付諸于筆端吧,一起來抒這象之情,人之情。
小練筆:
在這“萬象之國”的異域之都,
你,是__________________,
在“硝煙彌漫”的戰(zhàn)場上,
你,是________________,
在____________________,
你又是_________________。
走近你,
我看到了___________________的眼神,
靠近你,
我聞到了_________________,
貼近你
我感受到了_________________,
讓心靈的指法奏響最動聽的樂意,
_________________________。
板書設(shè)計(jì)
與象共舞
沒有距離
人————————————————象
和諧之美
語文教案 篇5
十三山中訪友李漢榮
指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo):
1、以學(xué)生自讀為主,培養(yǎng)運(yùn)用多種自讀的方法閱讀課文的能力。
2、調(diào)動豐富的想象,用自己的心去感受作者的`心,透過語言文字,進(jìn)入作者所描繪的童話世界,體會詩情畫意般的美感。
七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,精彩片段要求背誦。
教學(xué)步驟:
安排一課時(shí)
1、懸測:閱讀標(biāo)題,懸測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。
2、速讀:抓住重點(diǎn)詞語,理清作者思路,初步整體感知課文內(nèi)容。
——?jiǎng)澇鑫闹斜憩F(xiàn)文章主旨的句子,說說它們在文中的作用。
——作者在山中拜訪了那些朋友?
——作者為什么把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”?
3、精讀:潛心與作品之中,品位體會,理解賞析,分析作品都寫了哪些內(nèi)容,怎樣寫的,文章的藝術(shù)特色是什么,等等,通過學(xué)生提問研討加以解決。
——你最喜歡文中的哪一段想象,為什么?
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?請各舉一例分析其作用。
——與《童趣》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會想象力給人們帶來的富有情趣的美好體驗(yàn)。假設(shè)自己是某一景物,與游人互訴心聲,口頭表述一段文字。
4、點(diǎn)撥:由教師歸納學(xué)生的問題,進(jìn)行點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
5、由學(xué)生歸納出本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。(寫作手法,語言特色,人生感悟等)
5、反復(fù)朗讀課文,反復(fù)朗誦精彩片段,培養(yǎng)語感并達(dá)到會背。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累詞匯;
2、熟讀課文,學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事;
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系,重點(diǎn)解讀“牧羊”部分,體會語言,感受人物的形象,受到感染,內(nèi)化語言。
4、有感情地朗讀課文,樂于將故事講給別人聽。
教學(xué)過程:
一、交流預(yù)習(xí)資料,進(jìn)入課程
1、自我介紹,一兩句話,既簡潔,又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。
2、導(dǎo)入:中華民族是偉大的,歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄,你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書課題。這個(gè)故事廣為傳誦,人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品,為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文,走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;
1)讀第一遍,練習(xí)將課文讀通順,做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4)分節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖最好,歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義,讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫,介紹含義)
二、指導(dǎo)自學(xué),復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語(組): 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示:有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。 ——讀課文2、3節(jié),練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分 ——提示方法:讀故事性的文章,我們可以找出重點(diǎn)詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語),抓住他們之間的聯(lián)系,就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語,復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文,摘抄詞語(提示格式),告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個(gè),教師巡視指導(dǎo)。
2)展示學(xué)生的'作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語,表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 參考:又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國
3)學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述,評價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等,注意連貫,但不能簡單讀書)
三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”,受到感染,發(fā)展語言。
1、教師導(dǎo)語引入:匈奴王十分狡猾,先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武,不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)(激情一點(diǎn))
2、你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話,激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況,突出該處氣候惡劣,人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來的呢?
3、學(xué)生讀課文:要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀,體會,想想你能體會到什么?(學(xué)生讀,教師巡導(dǎo))
四、小組交流
——蘇武以旌節(jié)為伴,(兩處),體會到什么? ——句子:蘇武頑強(qiáng)地忍受取暖 ——幻燈突出來(換色) ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨? ——聯(lián)系“旌節(jié)”,練習(xí)朗讀。 ——最后一句:——出示插圖,觀察大雁,理解對中國人的文化意義。 ——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。
五、情景練筆,拓展知識。
1、過渡:教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國的插圖,看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè),你會在心里說些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。
4、交流。
【語文教案】相關(guān)文章:
語文《絕招》教案03-31
語文樂園教案06-08
語文教案【經(jīng)典】09-26
【經(jīng)典】語文教案10-14
【精選】語文教案09-18
(經(jīng)典)語文教案09-24
語文教案07-20
語文教案【精選】07-25
語文教案(精選)07-30
(經(jīng)典)語文教案07-26