語文教案
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
知識與能力：
1、朗讀、背誦全文。
2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點。
4、學習和積累文言詞匯。
過程與方法：
1、熟讀背誦全文并能翻譯。
2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3、學習精煉、生動的語言，賞析精彩語段。情感態(tài)度與價值觀： 深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
教學重點：
1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。
3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點：
1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
2、理解作者所闡述的主要觀點。課時安排：二課時課文導讀： 《岳陽樓記》是范仲淹應好友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。 作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。
一、檢查預習：
1、查字典，讀準下列加點字的拼音： 謫守 朝暉 夕陰 遷客騷人 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 潛形 岸芷汀蘭 皓月 心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯
2、朗讀全文，做到基本成誦。
3、查字典，對照注釋，試翻譯課文。
二、導入新課：
1、作家簡介�！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的.防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。 他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景資料�！对狸枠怯洝肥欠吨傺捅涣T去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3、岳陽樓。岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
三、整體感知課文：
1、有感情地朗讀課文。朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。討論并歸納：學生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。學生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。學生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。學生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區(qū)別。學生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清�！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節(jié)奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應通過多讀、多思，瑯瑯上口�！白x書百遍，其義自見，”就是這個道理。
2、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。胖子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。越明年：到了第二年。政通人和：通，順利。和，和樂。百廢具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
3、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。浩浩場湯：浩浩蕩蕩。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象�！鼻叭酥鰝湟樱菏�，論述。備，詳盡。然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。
4、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。濁浪排空：排空，沖向天空。日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：�。ū龋�，迫近。冥冥，天色昏暗。去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。
5、請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風：把，持，執(zhí)。臨風，迎著清風。
6、請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人�；虍惗咧疄椋夯�，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…··之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
四、積累文言現(xiàn)象：
1、一詞多義。⑴和： 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）⑵通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）⑶觀： 予觀夫巴陵勝狀（看） 此則岳陽樓之大觀也（景象）⑷空： 濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）⑸一： 一碧萬頃（一） 長煙一空（全）⑹極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點） 此樂何極（窮盡）⑺以： 屬予作文以記之（來） 不以物喜，不以己悲（因為）⑻或： 而或長煙一空（有時候） 或異二者之為（或許，也許）
2、通假字。 ⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。） ⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
3、詞類活用。⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。） ⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）
4、古今異義。 ⑴ 氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。） ⑵ 微斯人（微 古義：沒有。今義：細小。）
5、特殊句式。⑴銜遠山，吞長江……（省略句） ⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置） ⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置） ⑸吾誰與歸?（賓語前置）
6、流傳至今的成語。⑴氣象萬千 ⑵心曠神怡 ⑶政通人和
五、布置作業(yè)：
1.完成課后練習三。
2、背誦課文。
語文教案 篇2
教學要求
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“秀麗”和“流連忘返”造句。
3、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
4、憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學準備：小黑板、課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、出示圖片，簡介廬山的云霧
2、揭題，板書課題：廬山的云霧
二、自讀課文，了解大意
1、提出自學要求：讀準生字字音，將課文讀正確、讀流利。
思考：課文有幾個自然段，每個自然段講了什么？
2、學生自由讀課文，討論思考題。
3、檢查學生自學情況。
出示生字卡片，指名讀，糾正字音。
指名逐段讀課文，及時糾正，并說說每段講了什么？
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點？
四、教學生字新詞
注意下列字的字形
幻添
重點理解下列詞語：
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變
五、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時
一、檢查復習
聽寫生字
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變
二、學習課文第一自然段。
1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2、指名回答，互相交流，指導朗讀
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。
第二句：理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里？指導有感情地朗讀1、2句。
第三四句：在山上游覽、漫步會有什么感覺？為什么會有這種感覺？
啟發(fā)想象，引讀。
3、有感情朗讀第一自然段。
4、小結：
三、學習第二自然段
1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。
2、齊讀，說說這段是圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的？（千姿百態(tài)）
3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態(tài)”的意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”？
4、再讀課文，說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)？
5、師生共讀課文。
6、指導有感情的'朗讀，體會比喻句的好處，引導背誦。
7、小結：圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點。
8、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——練習背誦課文
四、運用學法，自學第三自然段
五、檢查自學情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫清廬山云霧特點的。）
六、齊讀最后一段
七、總結課文
1、配樂朗讀課文。
2、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。
3、引導學生背誦課文。
板書：
多
10廬山的云霧千姿百態(tài)
瞬息萬變
廬山的云霧
語文教案 篇3
教材簡析
這課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養(yǎng)學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。
設計理念
以讀為本，讓學生在讀中認識曇花，理解成語“曇花一現(xiàn)”的意思，滿足學生的好奇心和求知欲，讀有所感，學有所得。以一帶多，拓展閱讀，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
教學目標
1.了解曇花的樣子和特點，從小培養(yǎng)學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課10個生字。
教學重、難點
1.認識文中10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會“曇花一現(xiàn)”的意思，并學會運用“曇花一現(xiàn)”這一成語。
教學時間
1課時。
教學過程
一、情境導入
(播放課件：各種各樣的曇花)屏幕上的花很美，但這種花可是輕易看不到的，知道這是什么花嗎？有個成語叫曇花一現(xiàn)，你想知道是怎么回事嗎？讓我們走進《快樂讀書屋》去看看曇花有什么特點。（板書課題）
(導入設計讓學生從一開始就見到曇花，具體、真切地體會到曇花的美，進而產生了解曇花的興趣。)
二、初讀感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。
2.熟讀展示。指名讀課文，讀后簡單概括課文內容。（板書：夜間開花花期短四五個小時曇花一現(xiàn)）
(本課文幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規(guī)律。)
三、精讀探究
1.請同學們細讀課文，你能提出哪些有價值的學習問題？教師引導學生討論確定學習目標。
�。�1）曇花為什么和別的花不一樣，只在夜間開放呢？
�。�2）開放的曇花有什么特點？曇花的美麗，作者是怎樣描寫的？
�。�3）“曇花一現(xiàn)”是什么意思？你能舉例說明身邊曇花一現(xiàn)的事例嗎？
2.分組匯報。
(讓學生自主提問，合作釋疑，培養(yǎng)學生初步的問題意識和探究，讓學生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信心，進一步感受閱讀的快樂。能提出問題的學生對問題的答案已經心里有數(shù)了，經過討論，其他沒想到這些問題的學生也可以對有更深刻的認識。上面問題中學生沒提出來的.問題，由教師以疑問的形式提出來，集體思考解答。)
四、檢查識字
出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。
五、拓展延伸
1.你還了解哪些花的知識？課后通過查閱書籍、上多了解一些。
2.指導閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的課文。
(1)讀《奇妙的植物》。
�、僮杂勺x文。
�、谕勒f一說你喜歡的一種植物。
③讀讀你最喜歡的一節(jié)。
(2)讀一讀《美麗的荷葉》。
�、僮杂勺x文，說出植物葉子的特點。
②同桌互讀課文。
(3)課外閱讀《詩二首》。
(將課外閱讀引進課堂，再由課內引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開擴學生的視野。) 板書設計 曇花 夜間開花 花期短曇花一現(xiàn) �。ê邶埥√}北縣第一小學張麗萍） 教學目標： 1、能整體把握畫面內容，簡單說清故事的大致內容。 2、能在老師的指導下，把丈夫想出的妙計用“想”或“說”的形式說清楚。初步形成詳略得當?shù)囊庾R。 3、在看圖表達的過程中，理解“一舉兩得”的意思。知道遇事能多為別人考慮，會得到快樂。 教學過程： 一、猜謎引入，理清故事脈絡。 1、猜謎。 師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？那老師就先來給大家猜個謎語，請你們仔細聽。“四角方方一幅畫，花紋圖案真漂亮。講究衛(wèi)生少不了，小朋友們喜歡它。打一個生活用品�！辈鲁鰜碇i底是什么嗎？ [板書] 手帕 2、整體觀察畫面內容，理清故事脈絡。 [出示四幅圖] 師： 故事的主人公是一對小夫妻，他們在黃山腳下開了一家手帕專賣店。請小朋友仔細看看圖，他們的生意開始？?后來？?最后？?你從哪兒看出的？ [板書] 生意：紅火 → 冷清← 3、交代學習任務。 師：同一家小店，賣的都是手帕，為什么前后的生意會有這么大的變化呢？今天我們就要看圖把這個圍繞手帕發(fā)生的故事用一段話說清楚，說連貫。 二、指導說話，重點指導第三幅圖，初步滲透寫文章要詳略得當?shù)囊庾R。 1、說清第一、二幅圖的內容。 �。�1）[出示第一、二幅圖]，了解生意由紅火到冷清的原因。 �。�2）借助提示，把兩幅圖的內容說清楚、說連貫。 師：現(xiàn)在，就請你根據提示，把這兩幅圖的內容連起來說清楚。注意要把小店的生意開始紅火，后來變得冷清的原因講清楚。 [出示] 一對小夫妻在黃山腳下開了一家手帕專賣店…… 可是…… �。ㄏ茸约赫f，再指名說） 2、說清第三、四幅圖的內容，重點指導第三幅圖，并讓學生寫下來。 �。�1）提出說話要求。 師：后來小店的生意為什么又紅火了呢？那是因為丈夫想出了一個好辦法。這可是今天這個故事中特別重要的內容，我們要重點把這部分內容說清楚。 �、� [出示三、四幅圖] 仔細看這兩幅圖（有意識地點手帕中的圖案），丈夫想出了一個什么好辦法？誰能用一句話把丈夫的好辦法說清楚？（把黃山風景區(qū)的旅游地圖印在手帕上。） �、谒趺磿氲竭@個好辦法的？（看到小男孩拿著旅游圖從店門口經過。） �、圻@個辦法又好在哪里呢？你能不能再看看圖把內容說清楚？ [隨學生回答板書] 擦汗 指路 �、芙沂绢}目。 師：游客只要買一塊手帕，既能……又能……這真是？?[貼] 一舉兩得！這就是今天要講的故事的題目，齊讀：一舉兩得的手帕 （2）借助提示，連貫表達。 [出示] 一天，小夫妻倆看到 ，丈夫眼前一亮，心想： 。 �。ū仨毚鸬饺c：1、把黃山風景區(qū)的旅游地圖印在手帕上；2、游客買了手帕對他們有什么用處；3、生意會好轉） 師：那么，他會怎樣對妻子說呢？ [出示] 于是，他 。（把想法告訴了妻子。） 點撥：丈夫說的內容就是重復剛才的`想法，可以用一句話簡單地說一說。 �。�3）引導學生用對話的形式說清妙計的內容。 [出示] 一天，小夫妻看到 ，丈夫眼前一亮，想出了一個好辦法，他興奮地對妻子說：“ ” �。�4）引導想象，說清第四幅圖的內容。 師：果然，當印有景區(qū)旅游地圖的新手帕一掛出， 小店的生意又重新紅火起來。 如果你是游客你會怎么稱贊店主？ [出示] 果然，手帕一掛出就吸引了許多的游客，有的說：“ 。”有的說：“ 。” �。ㄖ该f，點題） �。�5）小結，悟道。 師：是啊，正是因為這個店主能夠站在游客的立場上為他們著想，既為游客提供了方便，也使自己的小店賺了錢，真是？?一舉兩得。 2、四人小組合作把這個故事講清楚，一人說一幅圖，不僅要說清楚自己的一這幅圖，還要注意與前后幾幅圖之間的連接，把故事說完整、說連貫。 三、總結 今天，我們通過看圖說話，了解了一個關于手帕的故事。今天回家請你將這個故事說給大家聽。讓更多的人都知道，與人交往時，站在別人的立場上，多為他人著想，你會有意想不到的收獲，你的生活也會更快樂。 板書設計： 生意 紅火 擦汗 一舉兩得的手帕 （既……又……） �。ㄓ÷糜蔚貓D） 指路 冷清 教學目的： �、僬J清科學與藝術的相同之處 ②理解文中例證法及其作用 �、蹖W會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進行深入的思考與探討。 �、芾斫狻翱茖W”“藝術”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。 教學重點： 學會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進行深入的思考與探討。 教學難點： 理解“科學”“藝術”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。 第1課時 教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 作 業(yè)：見自測 板書設計： 科學與藝術 李政道 共同基礎：人類的創(chuàng)造力 共同目標：追求真理的普遍性 時間 教學過程 一、導向： 1、導語： 運用多媒體播放或解釋李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。 2、揭示目標： �、僬J清科學與藝術的相同之處，理解文中例證法及其作用 �、趯W會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進行深入的思考與探討。 �、劾斫狻翱茖W”“藝術”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。 二、自學： 1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。 闡(chǎn) 嬋(chán) 奠(diàn) 輻(fú) 2、積累下列詞語： �、贊撘庾R②嬋娟③共鳴④依賴⑤奠定⑥鑒賞⑦意境⑧跨越⑨狹義⑩廣泛 2、作者作品及相關知識簡介： 李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。 背景資料：20xx上�？茖W與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩的闡述。 3、感知內容： �、僦鹱种鹁涞刈x懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。 �、谧h論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。 議論文包含論點、論據、論證三個要素。 論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。 本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。 �、蹫槭裁凑f“藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性” 科學的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學和藝術。 �、茉俅嗡僮x課文，以小組為單位討論文章的.結構。 第一部分（1）開門見山，提出論點。 第二部分（2－10）具體論證論點。 第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。 三、討論： 小組合作探究 過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。 1、科學與藝術有哪些相同點？藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。 2、文章列舉李白的《把酒問月》和蘇軾的《水調歌頭》，是為了說明什么？是為了說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。這就是藝術珍品的“真理的普遍性”。 四、質疑： 再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。 五、自測： 1、(1)簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的？ 2、(2)細讀下面的句子，并結合實例談談你的理解。 �、偾楦性秸滟F，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優(yōu)秀。 �、诙傻年U述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。 六、自結： 學習本課時你有什么收獲？ 略 第2課時 教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 作 業(yè)：見自測 板書設計： 略 時間 教學過程 一、導向： 1、導語： 復習上課時內容，導入本課時內容：請一個同學說出：《科學與藝術》這篇文章的中心論點。藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。其實在我國古代就有科學與藝術相結合的實例。講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。 2、揭示目標： �、僬J清科學與藝術的相同之處 �、诶斫馕闹械囊恍┚渥拥暮x。 �、劾斫馕闹欣C法及其作用 二、自學： 1、找出點明藝術的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談談如何來理解它們。 強調藝術的創(chuàng)造力句子：藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在地情感。 就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。強調藝術“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優(yōu)秀�！扒楦小敝傅氖牵鹤髌匪磉_的情感；“反響”是指藝術接受者欣賞者的共鳴反映。 2、說說什么是科學的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。 科學的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結實一種人為的，并屬于人類智慧的結晶，這和藝術家的創(chuàng)造是一樣的。這句話強調了人對于科學的“創(chuàng)造力” 科學的普遍性： 科學技術的應用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發(fā)展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的。 3、找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”，它們的關系。 科學與藝術在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術家追求的普遍真理性，植根于整個人類。科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術家所追求的。 4、“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn) 科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術和科學都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。 三、討論： 小組合作探究 過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。 議一議本文運用的例證法及其作用。 例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。 本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。 本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。 本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。”的事例來論證科學技術的應用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。 四、質疑： 再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。 五、自測： 1、仔細觀察生活，從中找出科學與藝術相結合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。） 六、自結： 學習本文你有什么收獲？ 學生自由談認識 七、教后記： 【語文教案】相關文章： 語文《絕招》教案03-31 語文樂園教案06-08 語文教案【經典】09-26 【經典】語文教案10-14 【精選】語文教案09-18 （經典）語文教案09-24 語文教案07-20 語文教案【精選】07-25 語文教案(精選)07-30 (經典)語文教案07-26語文教案 篇4
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