《光的折射》教案（通用16篇）

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《光的折射》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《光的折射》教案 1

　　三維目標(biāo)

　　1、知道當(dāng)從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認(rèn)識(shí)凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會(huì)聚作用。知道有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞，會(huì)測量凸透鏡的焦距。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究三個(gè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對(duì)光的兩種作用。

　　3、從對(duì)折射現(xiàn)象的好奇，誘發(fā)對(duì)求知欲望，進(jìn)而積極參與探究折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣。

　　教材分析

　　本節(jié)主要是通過觀察、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：光的折射現(xiàn)象和光的折射規(guī)律及其在實(shí)際生活中的有關(guān)應(yīng)用。共安排了4個(gè)活動(dòng)和1個(gè)信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳播問題，本節(jié)也是按照：現(xiàn)象――規(guī)律――應(yīng)用的線索。這是的應(yīng)用主要指透鏡對(duì)光路的控制作用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　1）通過實(shí)驗(yàn)了解光的折射現(xiàn)象，探究光的折射規(guī)律。

　　2）通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　2、難點(diǎn)：

　　實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。

　　教學(xué)方法

　　科學(xué)探究法、討論交流法、實(shí)驗(yàn)法、講授法。

　　教學(xué)用具

　　激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

　　讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察光的折射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　活動(dòng)1：觀察光的.折射現(xiàn)象學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？為什么？

　　讓學(xué)生觀察思考。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請(qǐng)另一位同學(xué)向杯子中緩緩注水（注意，不要移動(dòng)硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？

　　讓學(xué)生觀察思考。

　　教師：以上都是光的折射現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)光的折射知識(shí)，上述問題都可以得到答案。

　　板書：第四節(jié) 光的折射與透鏡

　　二、新課教學(xué)

　　1、光的折射

　　演示實(shí)驗(yàn)：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個(gè)光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

　　請(qǐng)同學(xué)說出所觀察的現(xiàn)象。

　　然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進(jìn)行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。

　　板書：1、光的折射

　　教師畫出圖示，向?qū)W生介紹與光的折射有關(guān)的幾個(gè)名詞。

　　活動(dòng)2：探究光的折射規(guī)律

　　教師：對(duì)光的折射現(xiàn)象，你想提出什么問題？

　　讓學(xué)生交流討論，提出各自的問題及猜想。

　　根據(jù)學(xué)生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　猜想是否正確，要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們仿照光的反射規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　讓學(xué)生交流討論。

　　然后，教師指明一組，談?wù)勊麄兊脑O(shè)計(jì)。

　　根據(jù)他們的，師生共同交流討論，直到得到一個(gè)正確的。

　　學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　請(qǐng)各組交流實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

　　教師：大家知道在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的，那么，請(qǐng)同學(xué)們討論一下在光的折射現(xiàn)象中，光路是否也可逆呢？

　　請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的猜想。

　　教師：在驗(yàn)證光路是否可逆的實(shí)驗(yàn)中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時(shí)，你又看到了什么現(xiàn)象？

　　讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。（教師說明：全反射）

　　師生共同歸納光的折射規(guī)律。

　　板書：光的折射規(guī)律

　　2、透鏡對(duì)光的作用

　　利用光的折射知識(shí)可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察透鏡，認(rèn)識(shí)凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)二者分別對(duì)光路所起的作用。

　　活動(dòng)3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對(duì)光的折射有什么特點(diǎn)？

　　讓同學(xué)們通過觀察，把結(jié)果填在文中。

　　教師：為了研究不同的透鏡對(duì)光的不同作用，先要了解有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞。

　　（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距）

　　結(jié)合圖形，分別向?qū)W生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。

　　活動(dòng)4：測量凸透鏡的焦距

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測量凸透鏡焦距的方法：根據(jù)凸透鏡焦點(diǎn)的定義。并讓學(xué)生把商量結(jié)果記錄在文中的表格中。

　　仔細(xì)觀察，比較兩塊凸透鏡，你認(rèn)為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？

　　讓學(xué)生交流討論。（凸透鏡的材料及厚薄程度）

　　讓學(xué)生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。

　　三、歸納

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、完成P59的“自我與作業(yè)”。

　　2、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

　　五、反思

　　1、在教學(xué)中要給學(xué)生補(bǔ)充介紹入射角為零的情況。

　　2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養(yǎng)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《光的折射》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）了解什么是光源；

　�。�2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

　�。�3）知道光在真空中的傳播速度。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；

　�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；

　�。�2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

　　二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材

　　激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。

　　三、教學(xué)過程

　　1、設(shè)置情景課前啟動(dòng)

　　利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。

　　2、導(dǎo)入新課

　　師：伴隨著美妙的音樂，同學(xué)們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學(xué)們想對(duì)老師說點(diǎn)什么呢？（學(xué)生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的傳播》。

　　3、新授

　�。ㄒ唬┕庠�

　　師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點(diǎn)綴的如此美麗的光是哪兒來的呢？

　　生：結(jié)合圖2.1—1天然光源和圖2.1—2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

　　師：是的，是從光源發(fā)出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？

　　生：討論交流。

　　師：很好，剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

　　像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

　�。ǘ�）光的傳播

　　1.提出問題

　　師：（手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。）老師問同學(xué)們一個(gè)問題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。

　　2.猜想

　　生：光是沿直線傳播的。

　　師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？

　　生：需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。

　　師：好，今天，同學(xué)們就用實(shí)驗(yàn)桌上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。

　　3.設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　�。▽W(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實(shí)驗(yàn)情況。）

　　師：好，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家？

　　4.展示并交流。

　　學(xué)生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點(diǎn)，而射向硬紙板的其他位置時(shí)看不到亮點(diǎn)，說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。

　　學(xué)生乙：當(dāng)我們點(diǎn)燃了蠟燭的時(shí)候，我們小組四個(gè)人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。

　　學(xué)生丙：我們先點(diǎn)燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時(shí)斷時(shí)續(xù)的，美極了！

　　學(xué)生�。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈�杯里的水，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。

　　5.分析論證。

　　師：同學(xué)們說的太精彩了！方法各異，但都說明了一個(gè)問題：光是沿直線傳播的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。

　　生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。

　　師：對(duì)呀，光不再沿直線傳播了，同學(xué)們能想想什么原因嗎？

　　生：討論交流。

　　師：考慮一下，同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？而老師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候呢？

　　生：我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質(zhì)，而老師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質(zhì)不一樣了。

　　師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能總結(jié)這個(gè)結(jié)論了嗎？

　　生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　�。ㄈ�）光線

　　師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀课艺覂蓚�(gè)同學(xué)到黑板上畫出來。

　　學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)光的認(rèn)識(shí)畫出光的表示方法。

　　師：同學(xué)們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學(xué)上的'簡單之美。

　　（四）光的直線傳播的應(yīng)用

　　師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？

　　生：在開掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

　　師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢？

　　生甲：我們玩過的手影游戲，就是因?yàn)楣庠趥鞑ミ^程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。

　　生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。

　　生丙：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。

　　師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學(xué)們的表現(xiàn)令老師欣慰�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　　生：欣賞課件展示的激光準(zhǔn)直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)）

　　（五）光的傳播速度

　　師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？

　　生甲：打雷時(shí)，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。

　　生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

　　生丙：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

　　師：同學(xué)們都說的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測出來的呢？這個(gè)問題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。

　　四、回顧反思

　　師：同學(xué)們回想一下，剛才我們學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個(gè)問題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？

　　生：提出問題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──交流總結(jié)──得到結(jié)論──結(jié)論應(yīng)用。

　　師：是的，剛才我們經(jīng)歷的探究過程，正是科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)走過的路程，所不同的是，科學(xué)家們?cè)谘芯繂栴}時(shí)走過的彎路更多，付出的勞動(dòng)更艱辛。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　生：討論交流。

　　六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　“井底之蛙”這個(gè)成語大家都熟悉吧？你能解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎？

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》。

　　《光的折射》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.了解光的折射現(xiàn)象。

　　2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

　　3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

　　過程與方法

　　1.通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

　　2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　光的折射和光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

　　難點(diǎn)

　　光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

　　教學(xué)過程

　　【復(fù)習(xí)光的反射】

　　1.課前練習(xí)

　　2.課前提問

　　【新課導(dǎo)入】

　　活動(dòng)1：“刺魚”活動(dòng)(學(xué)生)：

　　各組取小桶一只，加入適量的.水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細(xì)線綁在石塊上(小魚容易從細(xì)線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。

　　(學(xué)生)各小組挑選一名代表，用細(xì)鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準(zhǔn)刺兩次，看哪個(gè)小組能夠成功。

　　教師問失敗的同學(xué)，是否對(duì)準(zhǔn)了“魚”，學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生問：為什么刺不到“魚”?

　　教師因勢(shì)利導(dǎo)，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

　　【新課教學(xué)】

　　一、光的折射概念

　　演示實(shí)驗(yàn)：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺(tái)上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個(gè)光亮的點(diǎn)B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

　　學(xué)生觀察到光亮的點(diǎn)不再在原來的B點(diǎn)，而是下移到另一點(diǎn)B，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

　　二、光的折射規(guī)律

　　小組實(shí)驗(yàn)1

　　學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺(tái)下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點(diǎn)在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

　　教師提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標(biāo)上相應(yīng)的字母。請(qǐng)一位同學(xué)把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三條線以及位置關(guān)系。

　　(教師巡視，解答學(xué)生的疑問，幫助有困難學(xué)生做好實(shí)驗(yàn))

　　小組實(shí)驗(yàn)2：

　　把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。

　　三、光路可逆

　　模仿光的反射現(xiàn)象。

　　四、課堂練習(xí)

　　(甲、乙、丙三位同學(xué)板演)

　　五、光的折射應(yīng)用以及活動(dòng)

　　1.解釋”刺魚“失敗原因。

　　a.讓個(gè)別學(xué)生往更深的位置刺”魚“。

　　b.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看動(dòng)畫，得出”魚“的位置變淺了的結(jié)論。

　　2.水池變淺。

　　3.硬幣再現(xiàn)。

　　《光的折射》教案 4

　�。ㄒ唬┙滩模�

　　物理通報(bào)編九年義務(wù)教育初中物理試驗(yàn)本第一冊(cè)

　�。ǘ�）教學(xué)目的：

　　(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律.

　　(2)使學(xué)生能作簡單的折射光路圖.

　　應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

　�、倌苷f明什么是折射現(xiàn)象；

　�、谡莆照凵鋾r(shí)的規(guī)律；

　�、勰茏鞒龊唵蔚恼凵涔饴穲D；

　�、苤�道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）.

　�。ㄈ�）課型：規(guī)律課.

　　重點(diǎn)：光的折射規(guī)律.

　　教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源.

　�。ㄗ⒁猓罕菊n中的實(shí)驗(yàn)需要在暗室進(jìn)行.）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：

　　1.復(fù)習(xí)提問：

　　(1)光在反射中有什么規(guī)律？

　　(2)什么叫做光路的可逆性？

　　2.引入新課：

　　(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎.

　　②再透過玻璃磚看一支粉筆時(shí)看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯(cuò)位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯(cuò)位.

　�、劢處煟嚎曜硬�沒折，粉筆也沒有錯(cuò)位，為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況.引出課題——光的折射規(guī)律.

　　3.授新課：

　　(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上.（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水.）

　　(2)問：哪位同學(xué)來指明哪一束光線是反射光線？其特點(diǎn)是什么？（提示：其特點(diǎn)是在O處又被反射回到空氣中）.

　　問：進(jìn)入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

　　學(xué)生回答后引出板書：

　　1.光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時(shí)，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射.

　　強(qiáng)調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的'函意.

　�、僮寣W(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上.

　�、诮處熃榻B圖中各部分名稱，其中進(jìn)入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角.由實(shí)驗(yàn)可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時(shí)發(fā)生.反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.

　　(4)演示：

　�、偃肷涔饩�斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進(jìn)行.觀察：折射光線在哪兒.

　�、谠賹⑷肷涔饩�沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮?觀察：折射光線相對(duì)于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化.

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）

　　2.

　　①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角.

　　(5)教師：在實(shí)驗(yàn)中可以看到：當(dāng)入射角改變時(shí)，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

　　問：（對(duì)照板圖）若改CO為入射光線時(shí)，它在空氣中的折射光線會(huì)在哪兒呢？（根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會(huì)沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA.

　　問：此時(shí)，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時(shí)的實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)：折射角不是總小于入射角.）

　　問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時(shí)，折射角才小于入射角）.（完善板書）

　�、诠鈴恼婵眨ɑ蚩諝猓┬鄙淙胨�或其它媒質(zhì)時(shí)，折射光線靠近法線，折射角小于入射角.

　　教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律.

　　(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下實(shí)驗(yàn).

　　演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中.

　　問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況.（板書）

　　注意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時(shí)，其傳播方向不改變.

　　教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時(shí)，為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時(shí)所在的位置不同.當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時(shí)，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖.若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會(huì)感覺到粉筆錯(cuò)位了.那么如何解釋“錯(cuò)位”的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們課下討論研究.

　　4.課堂學(xué)習(xí)(1)p19練習(xí)一，

　　1、2題并訂正答案

　　(2)就書中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫出光路圖，并令一學(xué)生畫在黑板上.全班訂正.

　　5.總結(jié)新課：

　　學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意.

　　6.布置作業(yè)；

　　(1)閱讀課文.

　　(2)總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

　　(3)p20的第3題做實(shí)驗(yàn)，并回答問題，寫在作業(yè)本上.

　　《光的折射》教案 5

　　一、目標(biāo)要求

　　1、理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用

　　2、觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。

　　3、通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。通過對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　1、實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；

　�。�2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：

　�。�3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

　　在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛�？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的.學(xué)生可以課下探究。

　　通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

　　2.光的傳播速度

　　在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。

　　為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動(dòng)地說明光速非�？�。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。

　　四、作業(yè)

　�。ㄒ唬�“自我評(píng)價(jià)”參考答案

　　1、可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。

　　2、7、46

　　3、瞄準(zhǔn)器等。

　　《光的折射》教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）知道棱鏡的概念；

　　（2）掌握棱鏡對(duì)光線的偏折作用；

　�。�3）了解光的色散及物體的顏色等常識(shí)；

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

　　2.過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷棱鏡成像特點(diǎn)的探究過程，獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)；

　�。�2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　�。�1）通過實(shí)際問題的解決發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與探究欲望；

　　（2）體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；

　　（3）學(xué)會(huì)合作與分享。

　　【教學(xué)用具】

　　1.實(shí)驗(yàn)器材：分光鏡片、三棱鏡若干個(gè)、透射式投影儀、光屏。

　　2.多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣

　　1.介紹攝影技術(shù)中的一種多重影像效果

　　多媒體投影常運(yùn)用此種特殊效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時(shí)，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產(chǎn)生這種效果。

　　2.展示分光鏡鏡片

　　分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結(jié)構(gòu)模擬圖，如圖3所示。

　　【問題】分光鏡片是如何產(chǎn)生多重影像效果的？

　�。ǘ�）自主·合作·探究

　　1.去繁化簡，抽象模型

　　分析分光鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。

　　棱鏡定義：透明材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡稱棱鏡。

　　2.聯(lián)想類比，設(shè)計(jì)方案

　　【誘導(dǎo)】從分光鏡片的結(jié)構(gòu)可知：分光鏡片可看作由多個(gè)棱鏡組合而成。透徹地分析單個(gè)棱鏡的成像規(guī)律，即能揭示分光鏡片產(chǎn)生攝影特效的秘密。

　　【要求】研究三棱鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。

　　【自主探究、匯報(bào)結(jié)果】學(xué)生自主思考，然后相互交流，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　【評(píng)估】受初中學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中最常見的是光源（如蠟燭）通過三棱鏡在光屏上成像。此方案并不可行，因?yàn)槿�棱鏡成的是虛像，在光屏上無法成像。

　　【誘導(dǎo)】聯(lián)想測玻璃折射率的實(shí)驗(yàn)中，在玻璃磚的一側(cè)看到另一側(cè)的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過方法類比、思維遷移，得出實(shí)驗(yàn)方案：通過人眼直接觀察，研究棱鏡的成像規(guī)律。

　　3.分組實(shí)驗(yàn)，操作觀察

　　學(xué)生分組，每組一只教學(xué)用的三棱鏡。

　　【學(xué)生活動(dòng)】①觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)，深化棱鏡的概念；②透過三棱鏡觀察書本上的字或其他物體；③透過三棱鏡觀察光源，如日光燈。

　　在實(shí)驗(yàn)中為了避免反射成像的干擾，可引導(dǎo)學(xué)生把三棱鏡的一個(gè)面用黑布包住或用黑墨水涂黑。

　　4.討論交流，匯報(bào)結(jié)果

　�、僬�立；②虛像；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如觀察的是光源，彩色非常明顯。

　　5.逐步引導(dǎo)，深入論證

　　【誘導(dǎo)】作光路圖是幾何光學(xué)最基本的研究方法，兩條光線即能確定物體的像。

　�。�1）一條光線通過棱鏡的光路圖

　　【學(xué)生活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生作好光路圖，如圖4所示。

　　【總結(jié)】棱鏡對(duì)光線的控制作用：①通過棱鏡的光線要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能改變光的傳播方向，但不改變光束的性質(zhì)；③出射光線和入射光線之間的夾角稱為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關(guān)。

　�。�2）成像光路圖

　　【學(xué)生活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生作點(diǎn)光源通過棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。

　　【總結(jié)】棱鏡的成像規(guī)律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。

　　6.回歸問題，學(xué)以致用

　　攝影中多重影像效果的分析：

　　【誘導(dǎo)】分光鏡片是由多個(gè)棱鏡組成的，每個(gè)面都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個(gè)棱鏡都會(huì)單獨(dú)成像。

　　【問題】分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類型，試分析它們的成像效果。

　　【回答】（a）將產(chǎn)生三重影像效果；（b）將產(chǎn)生五重影像效果。

　　7.現(xiàn)象再分析，轉(zhuǎn)換主題

　　【問題】像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？

　　由于光帶模糊，現(xiàn)象不明顯，給探究帶來困難，我們用另一個(gè)能產(chǎn)生同樣現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)來代替研究。

　　8.類似實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化現(xiàn)象

　　【驗(yàn)示】白光色散實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)一般用太陽光做實(shí)驗(yàn)用光，但受天氣影響，在沒有太陽光的情況下，可用下面的替代實(shí)驗(yàn)，效果也很理想。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當(dāng)距離，平行地放在投影儀上，轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清晰的彩色光帶。

　　9.分析論證，規(guī)律總結(jié)

　　【學(xué)生活動(dòng)】①對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過觀察、交流、總結(jié)：在彩色光帶中從頂角到底面依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；②引導(dǎo)學(xué)生作出各色光通過棱鏡的光路圖，如圖6所示。

　　【總結(jié)】①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱為單色光。復(fù)色光：由若干種單色光合成的光叫做復(fù)色光。光的色散：把復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。

　　②如表1所示。

　　二、案例分析

　　本案例通過以下幾個(gè)方面的加工創(chuàng)新，構(gòu)成一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　1.教材內(nèi)容的問題化

　　現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。

　　本案例以攝影中的多重影像效果如何實(shí)現(xiàn)作為探究問題，并以此問題為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程：首先是提出問題，一個(gè)源于生活的問題能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；然后是分割問題，依次分析解決單條光線通過棱鏡的光路、單個(gè)棱鏡的成像、分光鏡片（多個(gè)棱鏡的組合）的成像，由易至難、逐步深入、逼近主題直至問題的解決。在問題的解決過程中深入本節(jié)學(xué)生需要掌握的知識(shí)：棱鏡的概念、棱鏡對(duì)光線的控制作用、棱鏡的成像特點(diǎn)，這樣處理教材是完全符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的。

　　“提出問題有時(shí)比解決一個(gè)問題還要重要”。本案例中通過三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個(gè)重要的問題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問題為線索展開。

　　通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容以問題化的'形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就是教材內(nèi)容的問題化處理。

　　2.教材內(nèi)容的操作化

　　本案例積極引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，讓學(xué)生通過積極參與和探究活動(dòng)，通過主體的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

　　提出三棱鏡成像規(guī)律的問題后分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主觀察書本上的字透過三棱鏡后所成像的特點(diǎn)，獲得親身經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)，然后是小組交流、討論分析。使學(xué)生不僅用腦思考，而且用眼去看，用嘴去說，用手去做，即自己去親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的需要。

　　科學(xué)探究絕不會(huì)一帆風(fēng)順，在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，也必須讓學(xué)生體會(huì)到探索的艱辛。學(xué)生在設(shè)計(jì)三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)常會(huì)想到光源、棱鏡和光屏的實(shí)驗(yàn)裝置。多一步曲折，就多一點(diǎn)教訓(xùn)，通過這個(gè)挫折能使學(xué)生深記虛像的觀察方法。

　　操作化地處理教材，在操作過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的不管是成功還是失敗，都能增進(jìn)學(xué)生掌握正確分析事物的科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的信念和主張。

　　3.教材內(nèi)容的最優(yōu)化

　　根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)差異、能力差異、興趣差異，可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組。教材中色散部分的內(nèi)容是通過觀察白光經(jīng)教學(xué)用分光鏡所形成的光譜來引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的儀器，儀器結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的信任度；大部分學(xué)校不可能讓學(xué)生每人一臺(tái)分光鏡來觀察操作；分光鏡操作復(fù)雜。所以案例中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)行選擇性地刪減，取而代之的是兩個(gè)器材簡單、操作簡便、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)：一是通過三棱鏡觀察物體邊緣的色帶，可以更明顯地觀察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會(huì)出現(xiàn)一條明顯的彩色光帶。

　　教材內(nèi)容的最優(yōu)化處理還體現(xiàn)在教學(xué)用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實(shí)物投影等。

　　《光的折射》教案 7

　　教材分析：

　　光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因而本節(jié)的重點(diǎn)是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生通過前段時(shí)間的光學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是光的反射定律的學(xué)習(xí)，對(duì)光的折射學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的遷移，定會(huì)收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

　　由于在光的反射時(shí)，垂直入射也會(huì)發(fā)生反射，學(xué)生容易產(chǎn)生垂直入射也會(huì)發(fā)生折射的錯(cuò)誤觀念，因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)生注意觀察，強(qiáng)調(diào)“斜射”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

　　2.了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

　　3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

　　過程與方法。

　　1.體驗(yàn)由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　1.初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛自然的情感。

　　2.尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究光的折射規(guī)律。

　　難點(diǎn)：用光的折射知識(shí)簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　器材準(zhǔn)備：

　　教師：實(shí)物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問：

　　1、光的反射規(guī)律；

　　2、光的反射現(xiàn)象。

　　（二）、新課教學(xué)

　　投影出示：

　　（1）湯姆大叔漫畫系列；

　�。�2）水中的筷子怎么折斷了？

　　學(xué)生思考為什么，帶著問題引入新課。

　　演示實(shí)驗(yàn)：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　提出問題：

　　（1）當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，光在空氣中是怎樣傳播的？

　　（2）當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，在水中又是怎么樣傳播的？

　�。�3）光從空氣進(jìn)入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？

　　從而得出：光的折射概念：

　　一、光的折射

　　1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。

　　畫光路圖，說明光的折射的'幾個(gè)概念（入射光線；折射光線，折射角）。

　　2、概念：

　　兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。

　　信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。

　　問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本P81實(shí)驗(yàn)）

　　A）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？

　　B）折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？

　　C）折射角等于入射角？

　　演示實(shí)驗(yàn)：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。

　　數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣

　　入射角

　　a1

　　a2

　　a3

　　折射角

　　總結(jié)：（可以要求學(xué)生跟著教師作出以下的光路圖）

　　1）、當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時(shí)；折射角小于入射角。

　　2）、當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時(shí)；折射角大于入射角。

　　3）、當(dāng)光垂直入射到界面時(shí)；折射角等于入射角。

　　4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。

　　二、光的折射規(guī)律

　　1、光折射時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時(shí)，折射角也增大；入射角減小時(shí)，折射角也減小。

　�。�口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）

　　2、折射光路是可逆的

　　3、應(yīng)用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象

　　1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。

　　2）、水中的魚看上去比實(shí)際的位置要淺.

　　3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。

　　課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們要知道：

　　1。什么是光的折射現(xiàn)象

　　2。光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。

　　3。能用光的折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象

　　拓展：生活物理社會(huì)

　　《光的折射》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個(gè)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法；通過教師示范書寫，學(xué)生觀察練習(xí)，能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個(gè)生字。

　　2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

　　3、通過小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、自主識(shí)字。

　　1、借助注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。

　　2、圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　3、在小組內(nèi)讀生字并交流識(shí)字方法。

　　4、自學(xué)檢測，我會(huì)正確讀出下面的`詞語。

　　司馬光假山水缸別人慌忙嚇人使勁砸破救出一塊石頭

　　二、快樂書寫。

　　1、認(rèn)真觀察田字格內(nèi)的生字，用紅筆標(biāo)出易出錯(cuò)的地方，并在小組內(nèi)交流。

　　2、自我檢測，我會(huì)書寫得很漂亮。

　　三、合作探究

　　1、觀察文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？

　　圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎？

　　2、再讀課文，劃出一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。

　　拓展延伸

　　《光的折射》教案 9

　　教材的地位和作用

　　本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能

　　舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

　　說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

　　用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　（2）過程與方法

　　通過演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

　　通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　�。�2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　選用的教具及設(shè)備

　　1、選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

　　2、教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　教法、學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

　　2、學(xué)法

　　本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

　　讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

　　師：上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的'折射。

　　板書：四、光的折射

　　二、新課教學(xué)

　　1.折射現(xiàn)象。

　　演示實(shí)驗(yàn)l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現(xiàn)象？

　　生：光沿直線傳播。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？

　　生甲：不會(huì)沿直線傳播了。

　　生乙：可能還沿直線傳播。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

　　生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

　　師：甲同學(xué)猜對(duì)了，其他同學(xué)加油。請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點(diǎn)的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向法線方向偏折。

　　師：對(duì)，你描述得很好。請(qǐng)同學(xué)們看，圖2.4—l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

　　現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？

　　生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。

　　同學(xué)門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究

　　【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】：光斑實(shí)驗(yàn)

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路

　　學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，

　　學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

　　2、折射規(guī)律

　　[我觀察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何變化？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

　　引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對(duì)象。

　　繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

　�、俟饩�斜射入水中；

　�、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化；

　�、酃饩�垂直射水中。（上述實(shí)驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示實(shí)驗(yàn)的問題和內(nèi)容）

　　[我來談]光的折射規(guī)律

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

　�、俟鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

　�、冢ü饩�從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

　�、廴肷浣窃龃髸r(shí)，折射角也隨之增大。

　　④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

　�。ń處熝a(bǔ)充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

　　直觀明確地把抽象的折射知識(shí)具體展示，培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

　　〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

　　【課件展示實(shí)驗(yàn)三】：光路的可逆性

　　光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。）

　�、俟鈴乃�中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

　　讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

　　3。用光的折射解釋現(xiàn)象

　　〖現(xiàn)象一〗：[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]叉魚實(shí)驗(yàn)

　　〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］

　　〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

　　〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［利用電腦課件解釋］

　　師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬不要冒失下去。因?yàn)樗鼘?shí)際深度將沒過胸部，可能.會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。

　　畫出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2.4—2。

　　思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

　　培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

　　兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點(diǎn)A，射出來

　　〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育

　　《光的折射》教案 10

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、課件-圖示：光的折射

　　2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室光學(xué)區(qū)域

　　活動(dòng)指導(dǎo)

　　1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

　　討論后讓幼兒知道，當(dāng)物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

　　如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時(shí)的發(fā)光。

　　2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

　　第一，利用光的直線傳播----三點(diǎn)一直線，在射擊、射箭運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用；

　　第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。

　　第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

　　第四，隊(duì)伍對(duì)齊："向右看齊！"

　　3、幼兒在光學(xué)區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

　　（1）課件演示：光的.折射

　　通過觀看課件演示，讓幼兒對(duì)光的折射有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個(gè)彎的原因。

　�。�空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）

　　（3）指導(dǎo)幼兒在光學(xué)區(qū)域，積極嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

　　在操作中初步感受和了解光的折射。

　�。�4）教師講評(píng)活動(dòng)情況，表揚(yáng)鼓勵(lì)探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教學(xué)反思

　　一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

　　《光的折射》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道什么是現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

　　2.知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

　　3.知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4.能用解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　重點(diǎn)：

　　理解并掌握規(guī)律，知道光在折射時(shí)光路可逆。

　　難點(diǎn)：

　　折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。

　　教具演示：

　　燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

　　引入新課

　　1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

　　2.在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線到剛好看不到硬幣為止（此時(shí)視線不能動(dòng)），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 什么叫

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫。

　�。ǘ�） 探究規(guī)律 （通過畫光路圖解釋）

　　1.觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過程，讓學(xué)生把光路畫下來。引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

　　2.光斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射 。問：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。（當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變）

　　3.觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

　�、僮尮庥煽諝庑鄙淙胨�中時(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

　　②讓光由水中斜射入空氣時(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

　�、蹥w納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論入射角還是折射角，處于空氣中的.那個(gè)角總是大角。

　　4.折射光路是可逆的

　�。ㄈ�） 應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

　�。�1）漁民叉魚時(shí)，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？

　�。�2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

　　（3）在一個(gè)杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

　�。ㄋ模� 畫折射光線的

　�。�1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

　�。�2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

　　（五） 課堂練習(xí)（見小黑板）

　　課堂小結(jié)：

　　1. 知道什么是光折射現(xiàn)象及規(guī)律

　　2.能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

　　3. 知道折射時(shí)，光路可逆。

　　《光的折射》教案 12

　�。ㄒ唬┙滩模�

　　人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

　　（二）教學(xué)目的

　　1.知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

　　2.知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況。

　　3.知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4.能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）教具

　　碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過程

　　一、觀察本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請(qǐng)同學(xué)們觀察幾個(gè)現(xiàn)象。

　　1.教師出示一只碗，讓學(xué)生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學(xué)生觀察碗的深淺，有什么變化。

　　2.取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學(xué)生觀察筷子有什么變化。

　　教師問：看到了什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答：碗加水后好像變淺了�？曜臃湃胨�中好像在水面處折斷了。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)后，同學(xué)們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。

　　二、講授新課

　　1.通過演示，講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

　　教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時(shí)，在入射點(diǎn)處垂直水面插入一細(xì)木棒作法線。學(xué)生看到光在水面處改變方向繼續(xù)在水中傳播。教師講述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

　　2.通過演示，研究光的折射情況

　�、俳處熡谩叭�反射演示器”演示課本上圖6-2的實(shí)驗(yàn)，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學(xué)生觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。改變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?/p>

　　演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學(xué)生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：光從空氣斜射入水時(shí)，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時(shí)，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）

　　教師補(bǔ)充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質(zhì)中時(shí)，情況和上述相同。

　�、谠傺菔竟鈴乃�斜射入空氣和垂直射入空氣時(shí)的折射情況。先讓學(xué)生小結(jié)，然后教師再給出結(jié)論，并板書。

　　比較①、②的情況。教師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標(biāo)出光路。

　　師生共同小結(jié)光的折射規(guī)律。讓學(xué)生閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。

　　3.舉例應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　分析課本圖6-4所示的'現(xiàn)象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強(qiáng)調(diào)：人看到池底是因?yàn)槌氐咨涑龅墓饨?jīng)過折射后進(jìn)入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點(diǎn)是A點(diǎn)的虛像。

　　回顧本課開始同學(xué)們觀察到的第一個(gè)現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容。討論實(shí)例。完成課文中的練習(xí)

　　1.本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時(shí)折射角與入射角的關(guān)系及應(yīng)用它來解釋一些簡單現(xiàn)象。

　　2.讓學(xué)生課內(nèi)完成課文后的練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生自己回答、訂正。

　　3.回顧本課開始學(xué)生觀察的第二個(gè)現(xiàn)象。組織學(xué)生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結(jié)筷子向上彎折的道理。

　　四、作業(yè)

　　1.閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

　　2.節(jié)后練習(xí)第1、2、3題。第3題要先做實(shí)驗(yàn)后回答。

　　五、說明

　　1.本節(jié)教師演示較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對(duì)折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實(shí)驗(yàn)器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。

　　2.本節(jié)演示器材較多，重點(diǎn)是觀察折射時(shí)的光路。為保證觀察效果，最好在實(shí)驗(yàn)室上課，并且要遮光。

　　3.為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生觀察什么。實(shí)驗(yàn)完，教師不急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補(bǔ)充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時(shí)間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

　　4.運(yùn)用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。

　　《光的折射》教案 13

　　（一）引入新課

　　當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)初步了解，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。

　　（二）教學(xué)過程

　　光傳播到兩種介質(zhì)交界面時(shí)，同時(shí)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。

　　1、折射定律：

　�。�1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

　　（2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

　�。�3）由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對(duì)真空的折射率又叫絕對(duì)折射率。如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對(duì)折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對(duì)的。

　　理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關(guān)鍵。

　　一束光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個(gè)介質(zhì)的界面上會(huì)同時(shí)產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)。

　　對(duì)于折射率應(yīng)從下面幾個(gè)層次來理解：

　　A、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個(gè)常數(shù)。

　　B、對(duì)于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進(jìn)入水中，這個(gè)常數(shù)為4/3，光從真空進(jìn)入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個(gè)常數(shù)能反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對(duì)折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。

　　c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的'速度。

　　D、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

　　只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。

　　《光的折射》教案 14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.能識(shí)別光的折射現(xiàn)象。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律。

　　3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

　　4.知道光路可逆

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　1、知識(shí)回憶：

　　光在同種均勻介質(zhì)中沿 傳播。

　　光的反射定律：

　　2、演示實(shí)驗(yàn)

　�、旁诳詹ＡП�的內(nèi)壁(側(cè)壁中部)做一個(gè)標(biāo)記，用激光發(fā)出的光斜射到標(biāo)記處(讓標(biāo)記點(diǎn)正對(duì)著學(xué)生)，如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動(dòng)，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標(biāo)記處嗎?

　�、瓢岩桓�筷子斜插在盛水的碗中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?

　　自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　合作探究

　　一、光的折射現(xiàn)象(演示實(shí)驗(yàn))

　　活動(dòng)1：利用右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。

　　1.請(qǐng)寫出你的發(fā)現(xiàn)：

　　2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標(biāo)出入射光線、折射光線、入射角、折射角。

　　總結(jié)一：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向 的現(xiàn)象，叫光的折射。

　　⑵折射角是 與 的夾角。

　　二、探究光的折射規(guī)律

　　活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究

　　1.光從空氣射入玻璃

　�、湃鐖D所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點(diǎn)，觀察并記錄激光束的偏折方向。

　　⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　�、歉鶕�(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

　　2.光從玻璃射入空氣

　　⑴如圖所示，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點(diǎn)，觀察并記錄激光束的偏折方向。

　�、谱x出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　　⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

　　⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個(gè)角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?

　　由此，你得出的結(jié)論是：

　　3.在實(shí)驗(yàn)中你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請(qǐng)簡要記錄在下面：

　　總結(jié)二：(光的折射規(guī)律)

　　(1)光折射時(shí)，折射光線、入射光線、法線在 內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的 。

　　(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時(shí)，折射角 ，入射角減小時(shí)，折射角 。

　　(3)當(dāng)光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時(shí)，折射角 于入射角;當(dāng)光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角 于入射角;當(dāng)光垂直射到水或玻璃表面時(shí)，光的傳播方向 。

　　三、光的`折射規(guī)律的應(yīng)用

　　活動(dòng)3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。

　　請(qǐng)思考討論：

　　1.如圖所示，筷子上A點(diǎn)的光是從 (介質(zhì))射入 (介質(zhì))而進(jìn)入人眼的。請(qǐng)你在圖中用箭頭標(biāo)出光傳播的方向。

　　2.光在水面處發(fā)生折射時(shí)，折射光線是靠近法線還是遠(yuǎn)離法線?

　　3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點(diǎn)還是A1點(diǎn)?為什么?

　　4.筷子在水中的其他各點(diǎn)情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

　　總結(jié)：所以，人們看水里的物體比實(shí)際的物體要 (深或淺)

　　猜想：人站在水里看岸上的物體要比實(shí)際的物體如何?(注意光路可逆)

　　《光的折射》教案 15

　　教學(xué)目的：

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律，能從眾多與光有關(guān)的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象！

　　（2）通過探究，了解透鏡對(duì)光具有會(huì)聚（或發(fā)散）作用的原因。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過觀察認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象

　�。�2）體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)識(shí)

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　初步感受折射現(xiàn)象的'美妙，獲得對(duì)自然的熱愛，親近的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　光的折射現(xiàn)象

　　透鏡對(duì)光線作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　光的折射規(guī)律

　　折射光線與反射光線的關(guān)系

　　教學(xué)形式：

　　教師引導(dǎo)下的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)過程：

　　探究活動(dòng)4.7。觀察光從空氣射入水中的折射情況。

　�。�1）發(fā)現(xiàn)問題：夏天我們?nèi)ビ斡緯r(shí)，雙腳進(jìn)入水中發(fā)現(xiàn)腿好象“短”了一節(jié)。

　�。�2）提出問題：為什么腳進(jìn)到水中和陸地上觀察不一樣呢？

　　這與什么因素有關(guān)呢？（學(xué)生思考后回答）

　　（3）猜想與假設(shè)：這可能光在傳播過程中的傳播方向發(fā)生改變。

　　（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我現(xiàn)在有一束激光，你能否來證明一下，光由空氣射向水中的方向發(fā)生了改變呢

　�。▽�(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，并讓其上來演示完成）

　　現(xiàn)象：光由空氣射入水中時(shí)傳播方向發(fā)生改變，折射角小于入射角。

　�。�5）得出結(jié)論：光由空氣射入水中時(shí)傳播方向發(fā)生改變。我們把這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。入射光線，折射光線，法線在同一平面上。

　　聯(lián)想：在日常生活中我們總會(huì)認(rèn)為在水里的東西好象會(huì)往上升些，但物體本身并沒有上升。并讓學(xué)生再舉些實(shí)例

　　探究活動(dòng)4.8，觀察光通過玻璃磚時(shí)的折射情況。

　�。�1）提出問題：那么光由空氣射向透明固體的現(xiàn)象是否也一樣呢？

　�。�2）猜想：應(yīng)該也是一樣的。

　�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：由學(xué)生討論并得出實(shí)驗(yàn)方案。

　　可將激光束通過一玻璃，觀察其現(xiàn)象。

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：由學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，教師做輔導(dǎo)，并做垂直入射時(shí)的現(xiàn)象。并觀察光從玻璃射出來和當(dāng)光垂直射入玻璃時(shí)的現(xiàn)象

　�。�5）現(xiàn)象：當(dāng)光由空氣射入玻璃是折射光線向法線靠近，從玻璃射出時(shí)偏離法線。垂直入射時(shí)傳播方向不發(fā)生改變。

　　探究活動(dòng)４.９，探究透鏡奧秘

　�。�1）發(fā)現(xiàn)問題：當(dāng)我用激光束射向三棱鏡，觀察到出射光線將向底面偏折。

　　（2）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成如圖所示，射出光線會(huì)怎樣呢？

　�。�3）猜想：光線會(huì)向三棱鏡底面偏折。

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將兩束光通過如圖所示三棱鏡。

　�。�5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：光向底部偏折。

　�。�6）聯(lián)想：上述兩個(gè)形狀就如同凸透鏡吧。

　　所以凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

　　總結(jié)與交流：

　　1.說說本節(jié)課主要研究了哪些問題？你是否有新的問題和想法？

　　2.談?wù)勀銓W(xué)了這一課的收獲。

　　《光的折射》教案 16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知道紅外線、紫外線都是人眼看不見的光，了解紅外線、紫外線的應(yīng)用.

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)紅外線、紫外線的存在紅外線、紫外線在生活中的應(yīng)用.

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　新課引入：

　　引入：除了七色光外，有無其它光存在呢？學(xué)生自學(xué)知道：可見光：人眼能感覺到特定頻率范圍內(nèi)的光.

　　不可見光：人眼無法覺察的光.包括紅外線、紫外線等.

　　1.紅外線

　　學(xué)生按照?qǐng)D3—16實(shí)驗(yàn)，先將溫度計(jì)放在紅光、紫外上讀出示數(shù)，再將溫度計(jì)分別放在紅光、紫光外側(cè)分別讀出示數(shù)（將溫度計(jì)玻璃泡涂成黑色）.

　　總結(jié)：紅外線具有熱效應(yīng).

　　紅外線的應(yīng)用：

　　1）.紅外線探測器2）.紅外線測溫儀3）.紅外線照相機(jī)4）.響尾蛇導(dǎo)彈

　　5）.紅外夜視儀等6）.遙控器等

　　2.紫外線

　　學(xué)生閱讀知道紫外線是德國物理學(xué)家里特1801年發(fā)現(xiàn)的里特有一次把含有氯化銀的照相底片放在可見光譜的紫光外側(cè)，發(fā)現(xiàn)底片被感光了.里特沒有忽略這個(gè)問題，反復(fù)探究，終于發(fā)現(xiàn)了這里有一種看不見的`光，叫紫外線.

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道紫外線的性質(zhì)：能使熒光物質(zhì)發(fā)光.

　　紫外線的應(yīng)用：驗(yàn)鈔機(jī)，紫外線滅菌燈.

　　紫外線的危害：引發(fā)白內(nèi)障，導(dǎo)致皮膚過早衰老，甚至發(fā)生癌變.

　　3.生活.物理.社會(huì)

　　學(xué)生閱讀課本.通過課本知道臭氧層能吸收絕大部分來自太陽的紫外線，對(duì)地球起到了保護(hù)作用.人類應(yīng)控制氟氯炭化物的排放，如早期冰箱中的氟利昂，發(fā)膠、摩絲.

　　4.典型例題

　�。�1）下列儀器利用紅外線來工作的是（）

　　A.驗(yàn)鈔機(jī)B.夜視儀C.滅菌燈D.三棱鏡

　�。�2）太陽射到地球的紫外線大部分是被空氣中的（）

　　A.二氧化碳所吸收B.氧氣所吸收C.臭氧所吸收D.水蒸氣所吸收

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