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《蹺蹺板》 教案含反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《蹺蹺板》 教案含反思，歡迎閱讀與收藏。
《蹺蹺板》 教案含反思 1
活動目標(biāo)：
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動中出現(xiàn)的問題。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。
活動準(zhǔn)備：
1、天平1臺，玩具水果，教學(xué)掛圖二。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
活動過程：
一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。
1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。
4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的.重量關(guān)系，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。
二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。
游戲"那組找得又對又快"。
三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。
活動反思：
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。
在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，紛紛進(jìn)行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個(gè)鉤碼，問在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。在操作的過程周中，學(xué)生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個(gè)位置過一個(gè)，有的三三兩兩的掛�？傊麄兊膶⑽姨岢龅膯栴}解決。但是這現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)量化的時(shí)候就較為的復(fù)雜。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的復(fù)雜的學(xué)習(xí)。至少不是全部需要這樣復(fù)雜的探究�，F(xiàn)在看來，可以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，指導(dǎo)個(gè)別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行匯報(bào)得出結(jié)論�；蛘咴偬骄恐皩⑦@個(gè)問題簡化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學(xué)生就會更加明確的去操作了。然后在提出較為簡單的要求，但是實(shí)際操作較為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。這樣的效果會更好。
因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行進(jìn)行較為長時(shí)間的操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進(jìn)行更為優(yōu)化的安排效果會更好的。
《蹺蹺板》 教案含反思 2
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情景，給小朋友充分的時(shí)間和空間回憶體驗(yàn)生活中的科學(xué)，讓每一個(gè)小朋友在玩蹺蹺板這個(gè)有趣情境中探索知識，真正做到“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”，獲取豐富的知識，充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科，從生活中來，到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。讓每一個(gè)小朋友體驗(yàn)成功的歡樂。
活動目標(biāo)：
1、根據(jù)音的高低變化做相應(yīng)的動作。
2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的快樂。
3、感受誦讀童帶來的快樂，從而愛上誦讀，愛上音樂。
4、讓孩子感受童謠的韻律，節(jié)奏和趣味。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的。樂趣。
活動重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)儀的高低變化做動作。
難點(diǎn)：同伴間的默契合作。
活動準(zhǔn)備：
音樂磁帶。
活動過程
一、談話，引出活動
小朋友，你們玩過蹺蹺板嗎？在哪里玩過？和誰一起玩的呢？請你模仿一下怎么玩的？
二、引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，聽出音的高低變化。
1、播放音樂，提醒幼兒注意傾聽。
2、你聽出來音有什么不同嗎？
三、教師講解游戲玩法。
1、教師引導(dǎo)幼兒說一說。
音高的時(shí)候應(yīng)該是什么狀態(tài)？音低的`時(shí)候呢？
2、音高的時(shí)候應(yīng)該是蹺蹺板一頭高，音低的時(shí)候應(yīng)該是這一頭又變低了。
3、教師和幼兒合作示范游戲玩法。
四、全體幼兒結(jié)合按音樂的節(jié)奏合拍地做相應(yīng)的動作。上下起伏做壓蹺蹺板狀，兩人配合要默契。
提醒幼兒，最后一小節(jié)蹲下的幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動作，站立的幼兒滑向蹲下的幼兒，互相擁抱。
五、幼兒玩游戲。
游戲：“我們來玩蹺蹺板”兩人一組，邊誦讀童謠邊做動作。
活動延伸：
回家和你的爸爸或媽媽一起來玩“我們來玩蹺蹺板”游戲。
教學(xué)反思：
小朋友頭腦并非是一張白紙，他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)這些積累對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個(gè)問題，進(jìn)行大膽地猜想和預(yù)測，激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望�！盾E蹺板》這首童謠采用“三字式”結(jié)構(gòu)，節(jié)奏明快活潑。內(nèi)容從兒童心性出發(fā)，讀起來朗朗上口。誦讀時(shí)可以采用多種對唱形式，讓孩子在互動中體會誦讀的樂趣，感受游戲的快樂。
《蹺蹺板》 教案含反思 3
活動目標(biāo)：
1、傾聽故事，了解“過年”的傳說。
2、知道“過年”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，“過年”時(shí)人們之間要互相拜年，學(xué)說簡單的祝福話和拜年動作。
3、感受“過年”喜慶氣氛，激發(fā)過年的愿望。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動重點(diǎn)：
知道“過年”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解“過年”的傳說。
配套課件：小班語言故事課件《過年啦》PPT課件
活動準(zhǔn)備：
1、“年獸”的故事課件、將教室
2、環(huán)境布置成過年的喜慶氣氛
活動過程：
1、提出問題，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
“年是什么?”
“年最怕什么?”
“人們想出了什么辦法趕走了年?”
2、引導(dǎo)幼兒討論過年時(shí)，人們要做些什么說些什么。
(1)提出問題，引導(dǎo)幼兒討論。
“過年時(shí)，親戚朋友之間要互相做什么事情?”
“拜年時(shí)要做什么動作?”
“拜年時(shí)要說些什么呢?”
(2)教師小結(jié)：
過年時(shí)，人們之間要互相拜年。拜年時(shí)要說一些吉祥的祝福的話，比如：見到爺爺奶奶要說“祝您身體健康”;見到叔叔阿姨可以說“恭喜發(fā)財(cái)”“祝您萬事如意”;見到小朋友可以說“祝你越來越漂亮越來越聰明”等等。
3、和幼兒一起玩音樂游戲“恭喜恭喜”。
幼兒邊唱歌邊找朋友，當(dāng)歌曲唱完后要向好朋友說一句吉祥祝福的話。
4、自然結(jié)束活動。
活動反思：
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的`思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。
《蹺蹺板》 教案含反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：感知蹺蹺板的平衡原理，知道重物靠近中心點(diǎn)、輕物遠(yuǎn)離中心點(diǎn)時(shí)可能平衡。
能力目標(biāo)：通過動手操作，發(fā)展觀察、比較和合作探究能力。
情感目標(biāo)：喜歡參與科學(xué)探究活動，體驗(yàn)合作游戲的樂趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制木質(zhì)蹺蹺板模型（帶可移動配重塊）、不同重量的積木（50g、100g、200g）、記錄表、水彩筆。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
教師播放幼兒玩蹺蹺板的視頻，提問：“視頻里小朋友玩蹺蹺板時(shí)，為什么有時(shí)一邊高一邊低？怎樣才能讓蹺蹺板保持平衡呢？” 引發(fā)幼兒思考，導(dǎo)入活動主題。
探究體驗(yàn)（15 分鐘）
（1）分組操作：將幼兒分成 6 組，每組發(fā)放蹺蹺板模型和積木，引導(dǎo)幼兒嘗試將不同重量的積木放在蹺蹺板兩端，觀察平衡情況。
（2）記錄發(fā)現(xiàn)：幼兒用簡單符號在記錄表上記錄 “積木重量、放置位置、蹺蹺板狀態(tài)”，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。
�。�3）分享交流：每組推選代表分享操作結(jié)果，教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)：“重的積木離中心點(diǎn)近，輕的.積木離中心點(diǎn)遠(yuǎn)，蹺蹺板可能平衡�！�
游戲鞏固（10 分鐘）
開展 “平衡小達(dá)人” 游戲：教師給出指定重量（如一端放 200g 積木），幼兒需在另一端放置合適重量的積木并調(diào)整位置，使蹺蹺板平衡，成功完成的小組獲得 “探究之星” 貼紙。
結(jié)束延伸（5 分鐘）
教師總結(jié)活動內(nèi)容，提問：“生活中還有哪些地方用到了平衡原理？”（如天平、秋千），鼓勵(lì)幼兒回家和家長一起尋找生活中的平衡現(xiàn)象。
四、教學(xué)反思
亮點(diǎn)：通過情境導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣，分組操作給予幼兒充分探究空間，游戲環(huán)節(jié)有效鞏固知識點(diǎn)，幼兒參與積極性高，多數(shù)能初步感知平衡與重量、位置的關(guān)系。
不足：部分幼兒記錄能力較弱，記錄表填寫不夠清晰；小組合作中，個(gè)別幼兒參與度低，依賴同伴操作。
改進(jìn)方向：簡化記錄表符號，提供圖片式記錄模板；活動前明確小組分工（如 “操作員”“記錄員”“發(fā)言人”），確保每位幼兒都能參與其中。
《蹺蹺板》 教案含反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：結(jié)合蹺蹺板情境，認(rèn)識 “輕”“重”，能用語言描述物體的輕重關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過觀察、操作和比較，培養(yǎng)初步的推理能力和動手實(shí)踐能力。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，喜歡用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：蹺蹺板實(shí)物模型、天平、蘋果、梨、香蕉（每組一套）、PPT 課件。
學(xué)具：輕重比較卡片（印有不同物體）、小貼紙。
三、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入（3 分鐘）
PPT 展示卡通動物玩蹺蹺板的'圖片：“小熊和小兔玩蹺蹺板，小熊這邊沉下去了，小兔那邊翹起來了，大家知道為什么嗎？” 引導(dǎo)幼兒說出 “小熊重，小兔輕”，引出 “輕重” 概念。
探究新知（12 分鐘）
�。�1）直觀感知：教師出示天平，將蘋果和梨分別放在兩端，引導(dǎo)學(xué)生觀察 “天平沉下去的一端物體重，翹起來的一端物體輕”，初步建立 “輕重” 認(rèn)知。
�。�2）動手比較：每組發(fā)放蘋果、梨、香蕉，讓學(xué)生用 “掂一掂”“天平稱一稱” 的方法，比較三種水果的輕重，并用 “XX 比 XX 重，XX 比 XX 輕” 的句式描述。
�。�3）拓展推理：PPT 出示問題 “西瓜比蘋果重，蘋果比草莓重，西瓜和草莓誰重？” 引導(dǎo)學(xué)生推理出 “西瓜比草莓重”，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力。
鞏固練習(xí)（10 分鐘）
�。�1）“輕重配對” 游戲：學(xué)生每人手持一張物體卡片，找到與自己卡片上物體有 “輕重關(guān)系” 的同伴，說出 “我的 XX 比你的 XX 重 / 輕”，配對成功得貼紙。
（2）生活聯(lián)系：提問 “家里哪些物品可以比較輕重？” 讓學(xué)生舉例說明，如 “媽媽的手機(jī)比我的玩具手機(jī)重”，加深對 “輕重” 的理解。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
師生共同總結(jié)：“今天我們認(rèn)識了‘輕’和‘重’，可以用掂一掂、稱一稱的方法比較物體輕重，還能根據(jù)已知關(guān)系推理物體的輕重�！� 布置作業(yè)：回家和家長一起比較 3 種物品的輕重，明天分享。
四、教學(xué)反思
亮點(diǎn)：利用天平、實(shí)物等教具，讓學(xué)生直觀感受輕重，符合一年級學(xué)生具象思維特點(diǎn)；游戲環(huán)節(jié)趣味性強(qiáng)，能有效調(diào)動學(xué)生積極性，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確描述輕重關(guān)系。
不足：推理環(huán)節(jié)難度稍大，部分學(xué)生無法快速理解 “間接比較” 的方法；課堂時(shí)間分配較緊，個(gè)別學(xué)生動手操作時(shí)間不足。
改進(jìn)方向：降低推理題難度，先從 “兩種物體比較” 過渡到 “三種物體比較”；提前分組并明確操作時(shí)間，確保每位學(xué)生都有充足的動手機(jī)會。
《蹺蹺板》 教案含反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
感知蹺蹺板的平衡現(xiàn)象，知道 “重的一邊沉、輕的一邊翹” 的簡單原理。
能通過動手操作（擺放積木、玩偶）探索平衡，發(fā)展觀察與動手能力。
樂于參與小組活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制迷你蹺蹺板（木質(zhì)底座 + 塑料橫桿）每組 1 個(gè)，輕重不同的積木（大 / �。�、毛絨玩偶（重 / 輕）若干，平衡現(xiàn)象 PPT（含動物玩蹺蹺板的圖片）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在戶外玩過大型蹺蹺板，對 “上下起伏” 有初步感知。
三、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放 PPT，展示 “小熊和小兔玩蹺蹺板” 畫面，提問：“為什么小熊這邊沉下去，小兔那邊翹起來呀？” 引發(fā)幼兒思考，導(dǎo)入主題。
探索活動（15 分鐘）：
分組操作：每組發(fā)放蹺蹺板、積木和玩偶，引導(dǎo)幼兒將不同物品放在蹺蹺板兩端，觀察 “哪邊沉、哪邊翹”，教師巡回指導(dǎo)，用 “你發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣讓兩邊一樣高？” 引導(dǎo)思考。
集體分享：請 2-3 組幼兒展示操作結(jié)果，如 “大積木放在這邊會沉，小積木放在這邊會翹”，教師總結(jié)：“重的東西會讓蹺蹺板沉下去，輕的'東西會讓蹺蹺板翹起來�！�
游戲鞏固（10 分鐘）：開展 “平衡小達(dá)人” 游戲，教師說指令（如 “左邊放 1 個(gè)大玩偶，右邊放 2 個(gè)小玩偶”），幼兒快速操作并判斷是否平衡，正確率高的小組獲 “探索之星” 貼紙。
結(jié)束環(huán)節(jié)（5 分鐘）：播放《蹺蹺板》兒歌，幼兒跟著音樂做 “模仿蹺蹺板” 動作（彎腰、起身），回顧今日所學(xué)。
四、教學(xué)反思
亮點(diǎn)：通過情境導(dǎo)入和實(shí)物操作，小班幼兒能直觀感知平衡現(xiàn)象，尤其是 “玩偶稱重” 環(huán)節(jié)，幼兒參與熱情極高，主動分享發(fā)現(xiàn)，達(dá)成了 “感知原理” 的目標(biāo)。
不足：部分幼兒在探索 “讓蹺蹺板平衡” 時(shí)，因操作速度慢未完成嘗試；個(gè)別小組存在爭搶材料的情況。
改進(jìn)方向：下次教學(xué)可增加材料份數(shù)，確保每人有操作機(jī)會；提前制定 “小組規(guī)則”（如 “輪流放物品”），用圖示提醒幼兒遵守，同時(shí)為操作慢的幼兒預(yù)留更多時(shí)間。
《蹺蹺板》 教案含反思 7
一、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合蹺蹺板平衡現(xiàn)象，理解 “兩邊重量比相等時(shí)，蹺蹺板平衡”，初步感知比例關(guān)系。
能根據(jù) “平衡時(shí)的重量關(guān)系” 列出簡單比例式，解決 “已知一邊重量求另一邊” 的問題。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：可調(diào)節(jié)重量的演示蹺蹺板（帶重量刻度）1 個(gè)，砝碼（10g/20g/50g）若干，PPT（含蹺蹺板平衡案例、比例練習(xí)題），練習(xí)單每人 1 張。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生已學(xué)習(xí) “比的意義”，知道 “兩個(gè)數(shù)相除叫兩個(gè)數(shù)的比”。
三、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（7 分鐘）：回顧 “比的意義”，提問：“若小明體重 30kg，小紅體重 20kg，小明和小紅的體重比是多少？”（3:2），再展示 “小明和小紅玩蹺蹺板，小明這邊沉” 的圖片，追問：“怎樣讓蹺蹺板平衡？” 引出 “重量比與平衡” 的關(guān)聯(lián)。
探究新知（18 分鐘）：
演示實(shí)驗(yàn)：教師在蹺蹺板左端放 50g 砝碼，右端放 10g 砝碼，引導(dǎo)學(xué)生觀察 “左端沉”；再在右端加 4 個(gè) 10g 砝碼（共 50g），蹺蹺板平衡，提問：“此時(shí)左右兩端重量比是多少？”（50:50=1:1）。
二次實(shí)驗(yàn)：左端放 2 個(gè) 20g 砝碼（共 40g），右端放 4 個(gè) 10g 砝碼（共 40g），平衡后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算重量比（40:40=1:1）；再調(diào)整為左端 30g、右端 60g，發(fā)現(xiàn) “左端翹”，追問：“怎樣讓它平衡？”（左端加 30g，此時(shí) 60:60=1:1；或右端減 30g，30:30=1:1），總結(jié)：“蹺蹺板平衡時(shí)，左右兩邊重量比相等（比值為 1）�！�
拓展延伸：展示 “左端放 2 個(gè) 50g（100g），右端放 5 個(gè) 20g（100g）”，重量比 100:100=1:1，平衡；若左端放 1 個(gè) 50g，右端放 2 個(gè) 25g（50g），比例 50:50=1:1，仍平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “只要總重量比相等，無論單個(gè)重量多少，都能平衡”。
鞏固練習(xí)（10 分鐘）：發(fā)放練習(xí)單，完成基礎(chǔ)題（如 “左端放 30g，右端放多少克能平衡？”）和提升題（如 “左端放 2 個(gè) 15g，右端放 3 個(gè)多少克的砝碼能平衡？”），教師巡視批改，講解易錯(cuò)點(diǎn)。
課堂小結(jié)（5 分鐘）：學(xué)生分享 “今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識”，教師總結(jié)：“生活中的蹺蹺板藏著比例的.秘密，只要兩邊重量比相等，就能平衡，數(shù)學(xué)就是這樣從生活中來的！”
四、教學(xué)反思
亮點(diǎn)：通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀理解 “平衡與重量比” 的關(guān)系，尤其是 “調(diào)整重量使比例相等” 的環(huán)節(jié)，學(xué)生主動思考解決方案，突破了 “比例應(yīng)用” 的難點(diǎn)。
不足：部分學(xué)生在 “根據(jù)比例求未知重量” 時(shí)，仍習(xí)慣用 “加法”（如 “左端 30g，右端加 30g”），對 “比例式” 的應(yīng)用不熟練；練習(xí)時(shí)間略顯緊張，個(gè)別學(xué)生未完成提升題。
改進(jìn)方向：下次教學(xué)可增加 “比例式書寫” 的專項(xiàng)練習(xí)，用 “左端重量：右端重量 = 1:1” 的固定格式引導(dǎo)學(xué)生列式；將練習(xí)單分為 “基礎(chǔ)版” 和 “提升版”，讓不同水平學(xué)生選擇，確保人人能完成。
《蹺蹺板》 教案含反思 8
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握 “雙人合作玩蹺蹺板” 的正確姿勢（坐穩(wěn)、手抓扶手、緩慢起落），發(fā)展平衡能力與下肢力量。
能在游戲中遵守規(guī)則，與同伴默契配合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
喜歡參與體育活動，體驗(yàn)運(yùn)動帶來的快樂。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：戶外大型蹺蹺板 4 組（檢查安全性，確保無松動），安全提示牌（“坐穩(wěn)扶好”“緩慢起落”），小哨子 1 個(gè)，“運(yùn)動小明星” 獎狀若干。
場地準(zhǔn)備：劃分 “蹺蹺板活動區(qū)” 和 “等待區(qū)”，用警戒線隔開，避免擁擠。
三、教學(xué)過程
熱身環(huán)節(jié)（8 分鐘）：
隊(duì)列練習(xí)：師生問好后，進(jìn)行 “原地踏步”“左右轉(zhuǎn)” 練習(xí)，培養(yǎng)紀(jì)律性。
關(guān)節(jié)活動：帶領(lǐng)學(xué)生做 “頭部運(yùn)動”“肩部環(huán)繞”“膝關(guān)節(jié)屈伸”“踝關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動”，重點(diǎn)活動腰部和下肢，預(yù)防運(yùn)動損傷；再做 “模仿蹺蹺板” 動作（兩人一組，手拉手，一人彎腰、一人起身，交替進(jìn)行），激活身體。
技能教學(xué)（15 分鐘）：
示范講解：教師邀請一名學(xué)生配合，演示 “玩蹺蹺板” 的.正確姿勢：“坐在座位上，背部挺直，雙手抓住兩側(cè)扶手，腳踩踏板，起落時(shí)慢慢用力，不要突然發(fā)力。” 同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則：“不要在蹺蹺板上站立、搖晃，對方未坐穩(wěn)時(shí)不啟動。”
分組練習(xí)：將學(xué)生分為 4 組，每組 6-8 人，輪流玩蹺蹺板（2 人玩，其他人在等待區(qū)觀察），教師巡回指導(dǎo)，糾正 “彎腰駝背”“手未扶好” 等問題，對配合默契的小組給予表揚(yáng)。
技能提升：開展 “平穩(wěn)起落挑戰(zhàn)賽”，要求小組內(nèi)兩人合作，完成 “緩慢起 - 停 3 秒 - 緩慢落” 的動作，完成 3 次且無違規(guī)的小組可晉級下一輪，教師用哨子控制節(jié)奏。
游戲環(huán)節(jié)（10 分鐘）：組織 “蹺蹺板接力賽”，每組選 4 人，兩人一組玩蹺蹺板，完成 5 次平穩(wěn)起落后代換另一組，最先完成接力的小組獲 “協(xié)作之星” 獎狀，其他小組獲 “參與獎” 貼紙。
放松環(huán)節(jié)（7 分鐘）：帶領(lǐng)學(xué)生做 “深呼吸放松”“腿部拉伸”（坐姿，雙腿伸直，身體前傾觸腳尖），再圍成圓圈分享 “今天玩蹺蹺板的感受”，最后師生道別。
四、教學(xué)反思
亮點(diǎn)：通過 “示范 - 練習(xí) - 比賽” 的流程，學(xué)生能快速掌握玩蹺蹺板的正確姿勢，“接力賽” 環(huán)節(jié)極大調(diào)動了積極性，大部分學(xué)生能遵守安全規(guī)則，協(xié)作意識得到提升。
《蹺蹺板》 教案含反思 9
一、活動目標(biāo)
感知蹺蹺板的平衡現(xiàn)象，知道兩邊重量相近時(shí)蹺蹺板會保持平衡，重量差異大時(shí)會傾斜。
能通過動手操作、觀察比較，發(fā)現(xiàn)平衡與重量的關(guān)系，發(fā)展觀察能力和探究精神。
樂于參與小組合作游戲，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
二、活動重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知蹺蹺板的平衡原理，理解重量與平衡的關(guān)聯(lián)。
難點(diǎn)：通過操作自主發(fā)現(xiàn) “重量相等（或相近）則平衡，重量不等則傾斜” 的規(guī)律。
三、活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制簡易蹺蹺板模型（支架 + 輕質(zhì)木板）、不同重量的積木塊（5g、10g、20g）、記錄紙、水彩筆。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗(yàn)。
四、活動過程
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
教師播放幼兒玩蹺蹺板的視頻，提問：“小朋友們，視頻里大家在玩什么？玩的時(shí)候蹺蹺板會有什么變化呀？為什么有時(shí)會一邊高一邊低，有時(shí)又能保持不動呢？” 引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，引出活動主題。
動手操作，探究平衡（15 分鐘）
�。�1）分組操作：將幼兒分成 4 組，每組發(fā)放蹺蹺板模型和積木塊，引導(dǎo)幼兒將不同重量的積木分別放在蹺蹺板兩端，觀察蹺蹺板的`變化。
（2）記錄發(fā)現(xiàn)：教師提供記錄紙（畫有蹺蹺板輪廓），讓幼兒用符號記錄 “兩端放的積木重量” 和 “蹺蹺板狀態(tài)”（傾斜方向或平衡）。
�。�3）交流分享：每組選代表展示記錄結(jié)果，教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)：“當(dāng)兩端積木一樣重時(shí)，蹺蹺板會怎樣？不一樣重時(shí)呢？”
游戲鞏固，深化認(rèn)知（10 分鐘）
開展 “平衡小達(dá)人” 游戲：教師提出任務(wù)（如 “讓蹺蹺板兩端保持平衡”“讓左邊比右邊高”），幼兒小組合作完成，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的積木組合。
總結(jié)回顧，拓展延伸（5 分鐘）
教師帶領(lǐng)幼兒回顧活動發(fā)現(xiàn)，提問：“生活中還有哪些東西和蹺蹺板一樣需要平衡呀？”（如天平、天平秤），鼓勵(lì)幼兒回家和家長一起尋找生活中的平衡現(xiàn)象。
五、活動反思
本次活動通過 “情境導(dǎo)入 — 操作探究 — 游戲鞏固” 的流程，符合大班幼兒 “做中學(xué)” 的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大部分幼兒能積極參與操作，初步感知到重量與平衡的關(guān)系。但存在不足：一是部分幼兒在記錄時(shí)符號使用不規(guī)范，導(dǎo)致記錄結(jié)果難以清晰呈現(xiàn)，需在下次活動前簡單講解記錄符號的用法；二是小組合作中，個(gè)別幼兒參與度不高，依賴同伴操作，后續(xù)可明確小組內(nèi)分工（如 “操作員”“記錄員”“匯報(bào)員”），確保每位幼兒都能參與。此外，可增加 “不同距離對平衡的影響” 的探究環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)知深度。
《蹺蹺板》 教案含反思 10
一、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合蹺蹺板情境，認(rèn)識 “輕”“重”，能比較兩個(gè)物體的輕重，會用 “輕”“重” 描述物體關(guān)系。
通過觀察、操作、對比，發(fā)展初步的觀察能力和比較能力。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，喜歡參與數(shù)學(xué)活動。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識 “輕”“重”，能比較兩個(gè)物體的輕重。
難點(diǎn)：用準(zhǔn)確的`語言描述物體的輕重關(guān)系，理解 “輕重是相對的”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：蹺蹺板課件、天平、蘋果和梨（實(shí)物）、輕重標(biāo)識卡片。
學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小書包、一本課本、一本練習(xí)本。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（6 分鐘）
課件出示游樂園蹺蹺板場景，提問：“小朋友們，你們玩過蹺蹺板嗎？圖里的小朋友玩蹺蹺板時(shí)，蹺蹺板是怎樣的？為什么會這樣呢？” 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “重的一邊會沉下去，輕的一邊會翹起來”，引出 “輕”“重” 概念。
探究新知，比較輕重（18 分鐘）
�。�1）實(shí)物觀察：教師拿出蘋果和梨，放在天平兩端，引導(dǎo)學(xué)生觀察天平傾斜情況，提問：“天平沉下去的一邊放的是什么？說明它怎么樣？翹起來的一邊呢？” 幫助學(xué)生明確 “蘋果比梨重，梨比蘋果輕”。
（2）動手比較：讓學(xué)生用手掂一掂自己的課本和練習(xí)本，說一說 “誰輕誰重”；再同桌合作，掂一掂對方的書包和自己的書包，用 “×× 比 ×× 重，×× 比 ×× 輕” 描述。
�。�3）鞏固練習(xí)：課件出示不同物體（如籃球和乒乓球、鉛筆和橡皮），讓學(xué)生判斷輕重，并用手勢表示（手心向上表示輕，手心向下表示重）。
課堂小結(jié)，拓展延伸（6 分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧：“今天我們認(rèn)識了‘輕’和‘重’，學(xué)會了用什么方法比較輕重呀？”（看天平、用手掂），布置作業(yè)：回家和家長一起比較家里兩種物品的輕重，明天和同學(xué)分享。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過生活情境和實(shí)物操作，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識了 “輕”“重”，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確比較兩個(gè)物體的輕重并描述。但存在兩個(gè)問題：一是部分學(xué)生對 “輕重相對性” 理解不足，如知道 “蘋果比梨重”，但反過來 “梨比蘋果輕” 表述不熟練，需在后續(xù)教學(xué)中通過 “反向提問” 強(qiáng)化；二是用天平比較時(shí)，個(gè)別學(xué)生注意力集中在 “天平好玩” 上，忽略觀察結(jié)果，需提前強(qiáng)調(diào)操作紀(jì)律，明確觀察重點(diǎn)。此外，可增加 “三個(gè)物體比較輕重” 的環(huán)節(jié)，如 “蘋果、梨、橘子”，進(jìn)一步提升學(xué)生的比較能力。
《蹺蹺板》 教案含反思 11
一、活動目標(biāo)
知道玩蹺蹺板的基本安全規(guī)則（如不推搡、不單獨(dú)玩、不站在蹺蹺板上），增強(qiáng)安全意識。
能在游戲中遵守規(guī)則，學(xué)會與同伴友好合作，避免意外發(fā)生。
體驗(yàn)與同伴合作玩蹺蹺板的快樂，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。
二、活動重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握玩蹺蹺板的.安全規(guī)則，能安全、友好地參與游戲。
難點(diǎn)：在實(shí)際游戲中自覺遵守規(guī)則，主動提醒同伴注意安全。
三、活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：安全玩蹺蹺板的動畫視頻、蹺蹺板安全規(guī)則圖片、模擬蹺蹺板（用長木板和凳子搭建）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩蹺蹺板的初步經(jīng)驗(yàn)。
四、活動過程
視頻導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題（7 分鐘）
播放動畫視頻：片段 1（兩個(gè)小朋友有序玩蹺蹺板，開心合作）；片段 2（一個(gè)小朋友推搡同伴，導(dǎo)致同伴摔倒）。提問：“視頻里的小朋友玩蹺蹺板時(shí)，哪些做法是對的？哪些做法不對？為什么？” 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “推搡、單獨(dú)玩很危險(xiǎn)”。
討論學(xué)習(xí)，明確規(guī)則（10 分鐘）
（1）出示安全規(guī)則圖片，和幼兒一起討論：①玩蹺蹺板需要幾個(gè)人？（2 人或多人，不單獨(dú)玩）②玩的時(shí)候能不能推同伴？（不能，要輕輕坐、慢慢下）③蹺蹺板翹起來時(shí)，能不能站起來？（不能，容易摔倒）
（2）創(chuàng)編兒歌記憶規(guī)則：“蹺蹺板，真好玩，兩個(gè)朋友一起玩。不推不搡慢慢坐，安全游戲樂開懷�！� 帶領(lǐng)幼兒邊念邊做動作。
模擬游戲，鞏固規(guī)則（13 分鐘）
（1）分組玩模擬蹺蹺板：將幼兒分成 3 組，每組 2 人，教師在旁觀察，及時(shí)提醒幼兒遵守規(guī)則（如 “輕輕坐，別推他”）。
（2）情景判斷：設(shè)置情景（如 “小明想一個(gè)人玩蹺蹺板”“小紅玩的時(shí)候推了小剛”），讓幼兒判斷 “做得對不對”，并說出正確做法。
五、活動反思
本次活動通過 “視頻找問題 — 討論學(xué)規(guī)則 — 游戲練規(guī)則” 的環(huán)節(jié)，幫助幼兒掌握了玩蹺蹺板的安全知識，大部分幼兒在模擬游戲中能遵守規(guī)則。但存在不足：一是模擬蹺蹺板數(shù)量有限，部分幼兒等待時(shí)間較長，可增加模擬道具或分組輪換頻率；二是個(gè)別幼兒在游戲中仍會忘記 “不推搡” 的規(guī)則，需在游戲中多頻次、輕聲提醒，避免批評，保護(hù)幼兒游戲積極性。后續(xù)可結(jié)合幼兒園戶外游戲時(shí)間，在真實(shí)蹺蹺板上進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓安全規(guī)則真正融入幼兒的游戲生活。
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