語文教案錦集[7篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)

　　步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1導(dǎo)入

　　《棗核》是一篇樸實(shí)中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。這堂課，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章飽含深情的語言。聽講

　　21、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)"思""戀"一類的詞語，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會(huì)妙處所在。

　　2、"年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切"說明了什么？

　　1、殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆

　　語言樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。

　　游子心境無法填補(bǔ)的缺憾，是

　　優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

　　3研讀5--10段，品析下列問題。

　　1、"思鄉(xiāng)之情"是一種情感，是一種情緒，是一種看不見，摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人。課文中從哪幾方面來寫它的呢？

　　2、文中寫"美麗的山城"、"漂亮的小樓"、"精致的.花園"、"美滿的家庭"，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？

　　文章是用中國化的景物、獨(dú)特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。

　　不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。

　　4體會(huì)下面幾段話中加黑的詞語對(duì)表現(xiàn)中心思想的作用。

　　1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。

　　2、擁抱之后，他就殷切地問我："帶來了嗎？"我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)�回來的�?/p>

　　………………

　　1、"再三"，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。"生"，為了試種。

　　2、"殷切"，表達(dá)心情的急切與真誠；"托"，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；"珍珠瑪瑙"，通過比喻加深了貴重的程度。

　　3、"幾十里外"，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；"論公斤買下"，老同窗不惜重金購置；"一塊塊親手"，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

　　5布置作業(yè)

　�。�1）完成探究練習(xí)二

　　（2）歸納"語言樸實(shí)但飽含感情的語言"的常用方法。

語文教案 篇2

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。

　　認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

　　待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾��?/p>

　　1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　�。�1）誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的`生字詞。）

　�。�2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）

　　三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號(hào)。

　　過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

　　師生再次齊讀。

　　1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號(hào)）

　　2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？

　　3、學(xué)生默讀匯報(bào)：

　　出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　　4、出示：巖石就是書��！

　　誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

　　5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　讀了這本書，我們會(huì)知道什么？

　　這本書有什么作用呢？

　　你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。

　　四、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。

　　愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流；

　　2、匯報(bào)解決：

　　（1）書里有什么？（文字和圖畫）

　　①指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

　　②分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。

　�、劢處燑c(diǎn)撥：

　　平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。

　　請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

　�、苣�讀課文，深入思考。

　�、萁涣鳎�

　　適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().（配音樂，課件展示這一變化過程）

　�、蘅吹降厍騼|萬年間的變化你想說些什么？

　�、哂懈星榈刈x這段話，讀出自己的感受。

　　瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　　⑧你們也很了不起��！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

　　a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）

　　b、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

　　c、學(xué)生集體分角色讀。

　�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？

　　課內(nèi)外結(jié)合。

　　五、拓展實(shí)踐，課外延伸：

　　1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀最后一段。

　�、诓乱徊�，川川長大后想干什么嗎？

　　2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？

　　孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

語文教案 篇3

　　自讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點(diǎn)。

　　延伸目標(biāo)：啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。

　　具體自讀過程：

　　一、說“梅”。

　　問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說說——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、美麗等。）

　　二、觀“梅”。

　　投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過欣賞名家梅圖，體會(huì)“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）

　　三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。

　　1．作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？

　　2．作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動(dòng)？這一行動(dòng)寄寓了作者怎樣的思想傾向？

　　3．聯(lián)系時(shí)代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的`特點(diǎn)。

　　四、擴(kuò)張閱讀：

　　材料一：（略）

　　[閱讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？

　　材料二：[略]

　　[閱讀提示]：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說略）

　　案例評(píng)析：在這個(gè)理解過程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、探究意識(shí)，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們能多角度的思考問題，很好的體現(xiàn)了語文研究性學(xué)習(xí)的理念

語文教案 篇4

　　一、激情引趣，步入課題。

　　1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。

　　2.師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問

　　二、初讀課文，感知課文，自主識(shí)字。

　　1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。

　　生：我分析字的意思，認(rèn)識(shí)“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁�！澳谩保�人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

　　生：我用的方法認(rèn)識(shí)“既”字。

　　生：“原”字我不會(huì)，我問了我的好朋友王書羽了。

　　師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識(shí)字方法都用上了，非常好。

　　2.同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。

　　[點(diǎn)評(píng)：此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查、正音的過程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。]

　　3.檢查反饋。

　　(1)小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報(bào)讀書的情況。

　　(2)課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。

　　[點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]

　　(3)感知課文大意。

　　師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。)

　　三、細(xì)讀課文，悟情明意。

　　1.范讀課文,生評(píng)出師讀得好的自然段。

　　生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因?yàn)槟惆涯菚r(shí)候上課的情況讀出來了。

　　生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時(shí)，真叫人害怕。

　　2.(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。

　　(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。

　　生：“私塾”是什么意思?

　　生：我查過字典，字典上指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。

　　3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。

　　生：不明白“照例”是什么意思。

　　師：可以讀讀第一自然段。

　　生：我明白了，那時(shí)上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。

　　生：照以前的方法去做就是“照例”。

　　(2)板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)

　　(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)

　　先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：

　　地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動(dòng)，積累詞語。)

　　(4)“小小辯論會(huì)”。

　　師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會(huì)”，要說出理由。

　　生1：我認(rèn)為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。

　　生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。

　　生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。

　　師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識(shí)。

　　(5)比較句子，理解詞語。

　　出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。

　　這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。

　　這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。

　　生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真�！邦D時(shí)”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。

　　生：“鴉雀無聲”說明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。

　　生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。

　　師：對(duì)!以后我們?cè)趯懺挄r(shí)，要盡量將句子寫具體、寫生動(dòng)。

　　(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語讀文。學(xué)生練讀。

　　[點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過感悟，再讀，進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過抓重點(diǎn)語句朗讀去理解課文指明方向。]

　　(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。

　　4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。

　　5.通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。

　　6.不懂就問”發(fā)問站：

　　師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請(qǐng)大膽地提出來。(自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三者結(jié)合起來。)

　　生1：那時(shí)候，老師為什么不講解呢?

　　生2：因?yàn)槔蠋熀軕小?/p>

　　生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。

　　生4：因?yàn)�，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。

　　生5：孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲?……

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，也請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　生：我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。

　　生：我認(rèn)為某某回答別人的問題，回答得好。

　　師：剛才，站起來提問、回答問題、評(píng)價(jià)的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問的人，而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了，值得表揚(yáng)。還有些問題老師暫時(shí)不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?

　　[點(diǎn)評(píng)：此刻，師生將評(píng)價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問題得到了肯定，水平不高的問題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因?yàn)樯茊柺且�逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問的習(xí)慣。]

　　四、演繹故事，再現(xiàn)生活。

　　師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個(gè)故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　1.同桌互認(rèn)本課生字。

　　2.小組內(nèi)分析易錯(cuò)的字。

　　3.班內(nèi)交流易錯(cuò)的字。

　　生：“良”不能少了上面的點(diǎn)。

　　生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。

　　4.描紅。

　　5.同桌交換書寫本寫字。

　　[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生之間有一種競(jìng)爭意識(shí)，也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望，因此在別人的本子上書寫會(huì)更努力、更用心，寫出的字也就可能更好，用這種方法激勵(lì)學(xué)生，他們會(huì)努力寫出好字并能熟記字形。]

　　六、課外拓展。

　　1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。

　　2.學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。

　　[點(diǎn)評(píng)：將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫作之中，為以后寫作做了鋪墊。]

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

　　3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　揣摩課文中優(yōu)美的語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

　　2、實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)題

　　荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?

　　(請(qǐng)2—3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!

　　讀文

　　1、邊看插圖，邊讀。

　　2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場(chǎng)之國”給你留下了什么印象?

　　3、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的'地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?

　　作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

　　交流

　　1、小組交流。

　　2、全班交流。

　　3、指名板書。

　　品味

　　1、帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2、試著有感情地朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　運(yùn)用

　　1、認(rèn)讀本課生字新詞

　　1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　2、找一優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

語文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

　　2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)撐�取那些教�?xùn)。

　　教學(xué)流程

　　1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進(jìn)行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》�？梢允俏模�可以是詩。

　　2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進(jìn)行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

　�。ㄒ陨蟽身�(xiàng)，可以分男女來寫，女生寫第一項(xiàng)，男生寫第二項(xiàng)，比一比，誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成。）

　　3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。

　　4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　5.談?wù)剝烧邔?duì)照的感受。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？

　　6.誰之過？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

　　7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的.，你聽說過的。

　　8.面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？

　　9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。

　　10.讀課文的最后一段：

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）

　　11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，受到自信的教育。

　　2.學(xué)習(xí)圍繞主題組織材料的方法，能抓住重點(diǎn)詞句加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自信心，把自己當(dāng)成天才，并努力去挖掘。

　　2.理解重點(diǎn)語句的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的自信心，把自己當(dāng)成天才，并努力去挖掘。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查找劉墉的資料

　　2.查找名人成才的資料。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，知道老師最欣賞的現(xiàn)代散文家是誰么？（劉墉）是的，他的才華，他的幽默，他的瀟灑，他的風(fēng)度都深深地吸引著我。你們對(duì)他有多少了解，能介紹一下么？他的成功和一個(gè)人有關(guān)，想知道么，今天我們就去了解一下。（板書課題）

　　二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　讀詞語并理解在文中的意思：濃眉大眼、斑白、翻版、璀璨、按摩、逃避、叛逆、闖禍、大發(fā)雷霆、搗蛋、感慨、狂傲、編輯、筆墨縱肆、氣韻、腳踏實(shí)地、詫異、寶藏、別有風(fēng)骨、沾沾自喜、

　　指名讀文，檢查朗讀情況。

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　三、指導(dǎo)熟讀課文

　　學(xué)生讀文，為深入理解課文打基礎(chǔ)。

　　四、作業(yè)

　　查閱古人成才的.故事。

　　教學(xué)反思：

　　授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們概括這篇課文的主要內(nèi)容。

　　二、深入理解課文內(nèi)容

　　讀課文，看文中講了幾個(gè)人成為天才。

　　他們成為天才的條件是什么？

　　我把王鼎鈞先生說的哪句話稱為“金言”？為什么？

　　讀讀課文，哪句話給你留下深刻的印象，為什么？

　　重點(diǎn)理解下面的句子。

　　1. “沒有好的家世，只要有好的學(xué)校；沒有好的學(xué)校，只要有好的老師；沒有好的老師，只要有上進(jìn)的志氣！”

　　2.你要相信上天給每個(gè)人一份天才，只是它藏在某個(gè)角落，等著你的老師或是你自己把它發(fā)掘出來。

　　三、總結(jié)全文：

　　學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，就看你是否發(fā)現(xiàn)并努力去展示它，發(fā)掘它。

　　四、拓展與運(yùn)用

　　生活中也有這樣的天才，你發(fā)現(xiàn)了么？把你查到的資料和大家交流。

　　五、作業(yè)

　　1.把名人成才的故事講給家長聽。

　　2.聽寫書后詞語

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