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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-20 09:07:15 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案精華8篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案精華8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  一 教學(xué)目標(biāo)

  了解知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)色彩的一般知識(shí),認(rèn)識(shí)冷暖色調(diào)的基本特征。

  創(chuàng)作訓(xùn)練:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夏日的觀察、回憶、思考、想象、討論與創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力、情感表達(dá)能力。

  情感培養(yǎng):引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使學(xué)生感受夏日的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)。

  二 重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):能夠運(yùn)用色調(diào)表現(xiàn)夏日的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):抓住對(duì)夏日景色的感覺(jué),創(chuàng)造性地表現(xiàn)夏日。

  三 課前準(zhǔn)備

  課件、繪畫(huà)用具、紙。

  四 課時(shí)安排

  一課時(shí)

  五 教學(xué)過(guò)程

  (一)組織教學(xué)

  穩(wěn)定學(xué)生情緒,檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況。

  (二)感官體驗(yàn)

  A 聽(tīng)—— 課件播放“蟬、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”聲。

  師:你感受到了什么?

  生:感受,聯(lián)想。(夏天來(lái)了…)

  B師:你眼中的夏日是什么樣的?(氣候、植物、動(dòng)物等變化)

  生:很熱、葉子很茂盛、小昆蟲(chóng)很活躍…

  (三)探究學(xué)習(xí)

  A 揭題——繽紛夏日

  B 課件出示紅、黃、藍(lán)、綠四色

  問(wèn):你會(huì)選哪種顏色表現(xiàn)“夏日”?理由呢?

  生:紅色。因?yàn)橄奶斓奶?yáng)特別熱。綠色。因?yàn)橄奶斓闹参锾貏e茂盛…

  師小結(jié)。

  C 課件出示學(xué)生作品(紅色、藍(lán)色)

  討論畫(huà)面的'內(nèi)容和所用的色彩,認(rèn)識(shí)暖色調(diào)和冷色調(diào)的基本特征。

  D 欣賞畫(huà)家和小朋友的作品

  簡(jiǎn)單講解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

  (四)創(chuàng)作訓(xùn)練

  提出創(chuàng)作建議:●突出“夏日”的主題,可以適當(dāng)夸張、想象,表現(xiàn)自己對(duì)夏日的感受。

  ●選擇能表達(dá)你對(duì)夏日情感的色調(diào)。

  ●畫(huà)面內(nèi)容飽滿,作畫(huà)大膽。

  學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)肯定有創(chuàng)意的。

  (五) 評(píng)價(jià)

  開(kāi)放式評(píng)價(jià):多方參與,教師和學(xué)生都來(lái)評(píng)評(píng);多元標(biāo)準(zhǔn),用不同的角度和觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià),盡量找出每張作品的閃光點(diǎn)。(時(shí)間機(jī)動(dòng))

  (六) 拓展、延伸

  激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然奧秘的探索追求的好奇心。動(dòng)物避暑法——來(lái)了解世界各地動(dòng)物的避暑解熱絕招。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 理解課文,了解劉愛(ài)欣爺爺用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián),供“我”上學(xué),知道劉爺爺和“我”的心愿分別是什么,并結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  2、 有感情地朗讀課文。以讀為主,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、“我”是怎么了解到劉愛(ài)欣爺爺用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián),供“我”上學(xué)這一情況,來(lái)體會(huì)劉爺爺對(duì)“我”的資助和關(guān)心以及“我”對(duì)劉爺爺?shù)母屑ぶ椤?/p>

  2、讓學(xué)生從劉愛(ài)欣爺爺對(duì)“我”的資助中受到啟發(fā),去關(guān)心和幫助需要幫助的人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:

  希望工程是一個(gè)以救助貧困地區(qū)失學(xué)兒童重返校園為目的的社會(huì)公益事業(yè)。社會(huì)各界人士紛紛通過(guò)希望工程資助那些素不相識(shí)卻需要幫助的貧困孩子上學(xué)。在希望工程的辦公室里,每天都重復(fù)上演著感人的一幕。

  今天老師和大家一起走近希望工程,去感受一位老人帶給我們的感動(dòng)。(板書(shū)課題:11、心愿)

  二、 整體感知文本。

  1、 播放朗讀帶,學(xué)生用心聽(tīng)。

  聽(tīng)后回答:課文主要講了一件什么事?

  (劉愛(ài)欣爺爺通過(guò)希望工程了解了“我”由于生活貧困輟學(xué)的情況后,用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián),供“我”上學(xué)。即使是去世后,仍然留下五千多元錢(qián),繼續(xù)供“我”上學(xué)。)

  2、 由此可見(jiàn),題目中的“心愿”是指誰(shuí)的心愿?(劉爺爺)

  老爺爺?shù)男脑甘鞘裁?(讓我上學(xué))

  (相機(jī)板書(shū):劉爺爺、我、捐資、助學(xué))

  三、 品讀課文,體會(huì)“大愛(ài)”。

  過(guò)渡:一個(gè)撿破爛的老爺爺?shù)男脑妇尤皇亲屗夭幌嘧R(shí)的我上學(xué),說(shuō)明老爺爺是個(gè)有愛(ài)心的人。

  下面我們就走進(jìn)課文,仔細(xì)品味劉爺爺?shù)摹皭?ài)”。

  1、 愛(ài)------(重點(diǎn)品讀第二自然段)

  過(guò)渡:劉爺爺對(duì)我的“愛(ài)”是從一封信開(kāi)始的。

  課件出示第二自然段。

  指名讀全段以后,品讀重點(diǎn)句子。

 、佟靶,我的?”我不相信有人會(huì)給我寫(xiě)信。

  為什么不敢相信?

  再讀句子,讀出“我”的驚訝,懷疑。

 、谛∨笥,我從省‘希望工程’辦公室那里,了解到你的情況。我打算以后供你上學(xué)。先寄兩百元給你交今年的學(xué)雜費(fèi)。

  指名讀,反復(fù)讀,每次讀后回答:你從信中獲得了什么信息?

 、圻@封信給我?guī)?lái)了希望,我太高興了。

  齊讀第三自然段:

  那天,我哭了一夜。不過(guò)那是高興的淚,第二天我就可以上學(xué)了。

 、茏鲆患檬虏⒉浑y,難的'是一輩子做好事。

  指名讀第四自然段。

  “從那以后,我?guī)缀趺吭露寄馨磿r(shí)收到匯款!碧貏e強(qiáng)調(diào)“幾乎”“每月都”,再讀這一句。

  2、 大愛(ài)-------(重點(diǎn)品讀第五自然段)

  過(guò)渡:幾年過(guò)去了,由于劉爺爺?shù)膼?ài)心付出,我也就心安理得地用劉爺爺?shù)腻X(qián)繼續(xù)著我的學(xué)業(yè),從來(lái)不曾考慮過(guò)這200元錢(qián)對(duì)于劉爺爺來(lái)說(shuō)意味著什么。直到真相大白的那天……

  齊讀全段后學(xué)生自由品析。

  A、課件隨機(jī)出示:

  “從我升入初中那天起,劉爺爺除了匯款,再?zèng)]來(lái)過(guò)一封信!

  指名讀,從這句你了解了什么?

  隱隱約約覺(jué)得有事情發(fā)生了,我決定去看劉爺爺。

  B、課件隨機(jī)出示:

  “我按照信封上的地址來(lái)到了一個(gè)擁擠的大雜院,院里密密麻麻住著幾十戶(hù)人家!

  強(qiáng)調(diào)帶點(diǎn)的詞:擁擠的大雜院、密密麻麻住著幾十戶(hù)人家

  這些詞說(shuō)明什么:劉爺爺并不富裕,生活條件非常艱苦。

  C、課件隨機(jī)出示:

  “劉愛(ài)欣?那個(gè)撿破爛的老頭兒?”

  “什么?”我詫異了。

  指名讀,回答:為什么我會(huì)有這種反應(yīng)?

 、 覺(jué)得很驚訝,沒(méi)想到劉爺爺條件這么差。帶著驚訝的語(yǔ)氣再讀。

 、谟X(jué)得不可思議再讀。

  D、課件隨機(jī)出示:

  “你是他干孫子吧?”

  “是……是!”

  指名讀。

  省略號(hào)表示什么?帶著什么再讀。

  感嘆號(hào)表示什么?帶著什么再讀。

  想想:我會(huì)想些什么?

  E、課件隨機(jī)出示:

  “怪不得呢!老劉去年就過(guò)世了他臨終還念叨:‘認(rèn)了個(gè)干孫子,上省重點(diǎn)……’”

  理解單引號(hào)用法。

  臨終念叨的應(yīng)該是自己最牽掛的人,這位善良的老爺爺一直到死都還牽掛著我。

  我的淚水一下子流出來(lái)了。

  我流淚是因?yàn)?引導(dǎo)學(xué)生接著說(shuō))

  我流淚是因?yàn)?/p>

  我流淚是因?yàn)?/p>

  3、 偉大的愛(ài)---------重點(diǎn)解讀第六自然段。

  一個(gè)資助了我?guī)啄甑睦蠣敔,一個(gè)自己條件那么艱苦卻依然省吃?xún)用供我上學(xué)的老爺爺就這樣走了,我連他最后一面都沒(méi)有見(jiàn)上。我希望能多了解一下這位可敬老爺爺,于是我來(lái)到了希望工程辦公室,帶給我的卻是更大的一分感動(dòng)。

  指名讀第六自然段

  “五千元”這應(yīng)該是爺爺多少年的積蓄呀?這需要?jiǎng)敔斉芏嗌贄l大街小巷呀?這需要他翻遍多少臭氣熏天的垃圾堆呀?這需要多少?gòu)堃幻珒擅钠弊佣逊e起來(lái)呀?

  我全明白了——(引讀):“劉爺爺是用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián),供我上來(lái)著么多年學(xué)。”

  我明白了,劉爺爺把他畢生的積蓄全都留給了我,用他那世界上最偉大的愛(ài)揚(yáng)起我理想的風(fēng)帆。

  我對(duì)劉爺爺充滿了感激。

  4、 請(qǐng)大家懷著感恩的心,讀最后一個(gè)自然段。

  回答:當(dāng)“我”點(diǎn)燃蠟燭的時(shí)候,“我”會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么?

  四、 拓展延伸。

  如果現(xiàn)在我們身邊也存在著面臨輟學(xué)的小孩子,我們?cè)撛趺慈椭?

  1、介紹貧困山區(qū)的孩子的情況。

  上學(xué)對(duì)于貧困孩子們來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)遙不可及的夢(mèng),這個(gè)夢(mèng)讓他們渴望。他們連三餐都不能溫飽,那讀書(shū)這個(gè)夢(mèng)就像一座沉重的大山,壓在了貧困不堪的家庭身上是多么得沉重啊!在大山里,一個(gè)10歲的女孩小小年紀(jì)已經(jīng)承擔(dān)起大人應(yīng)盡的責(zé)任了,而我們卻什么都承擔(dān)不起。這個(gè)小女孩每天必做的事是洗衣做飯養(yǎng)豬割草,而我們則是讀書(shū),這些我們所不會(huì)的。還要背妹妹走4.5里山路去上課,山路是崎嶇的。山里的孩子上學(xué)要走很久的路,陰雨天他們怕摔到碰破腿就在腿上綁一些干草。他們也怕碰破了褲子沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。陰雨天,他們不埋怨那層層疊疊的山,想克服重重困難,只想好好學(xué)習(xí),是生活給予了貧困孩子勇敢善良、樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、以小組為單位,討論制定出切實(shí)可行的資助方案,匯報(bào)交流后挑選出可行性較強(qiáng)的方案,落實(shí)資助計(jì)劃。

  小組討論要點(diǎn):

  A、要從自己的實(shí)際出發(fā),不要講大話,喊口號(hào);

  B、要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā),不能只顧眼前,要預(yù)設(shè)被資助者將來(lái)的上學(xué)情況;

  C、要從全面出發(fā),不要只想到捐錢(qián)。

  五、總結(jié):

  這節(jié)課我們接受了一次“愛(ài)”的洗禮,讓我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)了如何奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài),世界將變得更加美好。

  11、心愿

  捐款 助學(xué)

  劉愛(ài)心爺爺— 愛(ài)心 —我

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫(xiě)法。

  2.學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫(xiě)烘托人物的寫(xiě)法。

  3.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)與表達(dá)中心的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  祥子在烈日、暴雨下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng),以及自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)深化主題的作用。

  教學(xué)設(shè)想

  這段小說(shuō)寫(xiě)祥子在六月十五那天的生活遭遇,在烈日和暴雨下拉車(chē)謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫(xiě)了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事,文章對(duì)烈日下、暴雨下的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的,是如何具體地描寫(xiě)自然環(huán)境的。

  采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章,讓學(xué)生回答,老師講解,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事

  2.正音、正字、解詞。 教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  教師:《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的'長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中選的。祥子的故事,拍成過(guò)電影,改編成戲劇,傳播甚廣,同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的原著,看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫(xiě)的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn),現(xiàn)在出幾個(gè)思考題,大家自己閱讀、理解文章,想一想這幾個(gè)題該怎么回答。

  ①本文寫(xiě)了祥子在六月十五那天中的幾段時(shí)間里的故事?(回答好此問(wèn),也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問(wèn)題。)

 、谖闹心男┑胤矫鑼(xiě)祥子?對(duì)祥子作了哪些方面的描寫(xiě)?這些描寫(xiě)表明什么?

 、畚闹惺侨绾蚊鑼(xiě)景物環(huán)境的?為什么要作這些描寫(xiě)?

  二、根據(jù)教師的提示,閱讀課文,重點(diǎn)考慮思考題①。

  提問(wèn):本文寫(xiě)了樣子在六月十五那天中的幾段時(shí)間里的故事?(可提問(wèn)三、四人)

  講解:這篇文章寫(xiě)了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。

 、傧樽釉谶@天的上午上街拉車(chē)謀生,吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。

 、谙樽釉谶@天的午后一點(diǎn),這一夏里最熱的一天里的最熱的時(shí)候,拉車(chē)前行,突然天降暴雨,狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背,冷酷而強(qiáng)橫的坐車(chē)人不準(zhǔn)他片刻停車(chē)避雨。

 、巯樽永贶(chē)跑回家,抱著火烤還渾身哆嗦不停。

  三、分析本文結(jié)構(gòu)。

  提問(wèn):根據(jù)上面所講的內(nèi)容,本文可分為三個(gè)部分,如何劃分?

語(yǔ)文教案 篇4

  1.理解課文內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法,做法必須符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

 。玻畬W(xué)會(huì)本課生字,理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

 。常^續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解句子的能力。

 。矗懈星榈乩首x課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。 2.教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

  課前準(zhǔn)備:

 。保嗝襟w課件。

 。玻⌒涂ㄆ。

 。常淖滞队捌。

  教學(xué)時(shí)間:

 。舱n時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入 新課,揭示課題。

  在我們的日常生活中,常常聽(tīng)到一些短小而生動(dòng)的故事,一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的.道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)

 。保畬W(xué)習(xí)“寓言”

 。ǔ鍪驹~卡:寓言)

  正音。

  寫(xiě)“寓”字時(shí)注意最后三筆。

 。ǘ嗝襟w演示)

  理解:“寓”是什么意思?

  2.學(xué)習(xí)“則”

  有兩個(gè)寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:)

  正音。

  理解:“則”在這里作量詞,相當(dāng)于……?

  二.范背,初步了解故事內(nèi)容。

 。保覀兿葘W(xué)習(xí)其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長(zhǎng))

  正音。

 。玻侗。

  邊聽(tīng)邊想:故事說(shuō)了一件什么事?

 。常涣。

  三.解題,揭示本課目標(biāo)。

  1.解題。

  2.質(zhì)疑。

 、拍阏J(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵?

 、茋@“助”字可以提出哪些問(wèn)題來(lái)研究?

 、墙涣靼鍟(shū):原因 做法 結(jié)果

  道理

  3.揭示本堂課目標(biāo)。

  四.抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

 。保畬W(xué)習(xí)第1自然段。

 、泡p讀,想想:那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高。

 、平涣靼鍟(shū):巴望

  理解:“巴望”什么意思?

 、悄x,圈詞。

  為什么不用“希望”而用“巴望”,從哪些詞語(yǔ)中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些?

 、冉涣鳌

  ※動(dòng)作:“天天……看”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”

  ※神態(tài):“焦急”

 。ǔ鍪驹~卡:焦急)正音、理解。

  ※語(yǔ)言:“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”

 。ǔ鍪驹~卡:自言自語(yǔ))理解、積累。

 。ǔ鍪驹~卡:自( )自( )語(yǔ))

  ※感覺(jué):“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高”

  (映示投影片:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

  可是一天,兩天,三天,禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。)

  比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來(lái)的?

  指導(dǎo)朗讀。

 、尚〗Y(jié),齊讀。

 。玻畬W(xué)習(xí)第2自然段。

 、艓熒幼x第2自然段前半句。

  理解:“終于”這個(gè)詞兒說(shuō)明什么?

 、浦该x。

  思考:他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)?

  交流板書(shū):拔高

  弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡)

 、菍W(xué)習(xí)“筋疲力盡”

  正音:“筋”讀準(zhǔn)什么音?

  理解:“筋”這里指身體!捌!笔裁匆馑迹俊傲Α蹦?

  “盡”這兒有四種解釋?zhuān)x哪一種?

 。ㄓ呈就队捌骸氨M”四種解釋?zhuān)?/p>

 、缺容^理解。

  第2自然段如果這樣寫(xiě)可以嗎?

 。ㄓ呈就队捌阂惶,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。)

  與書(shū)上的相比,哪句更好?為什么?

 。ㄓ呈就队捌旱冢沧匀欢危

  ⑸指導(dǎo)朗讀。

 。常畬W(xué)習(xí)第3自然段。

  ⑴男同學(xué)讀。

  他有沒(méi)有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢?

 、平涣,學(xué)詞。

  ※白費(fèi)

  (出示詞卡:白費(fèi))理解

  ※一大截

 。ǔ鍪驹~卡:一大截)正音、析形、理解。

 。ǘ嗝襟w演示:“截”的筆面順)

  ⑶練習(xí)朗讀。

  (出示詞卡:喘氣)

 。矗畬W(xué)習(xí)第4自然段。

  幫助的結(jié)果呢?

  交流板書(shū):枯死

  五.分析因果,揭示寓意。

 。保莻(gè)人原來(lái)巴望禾苗長(zhǎng)得快些,結(jié)果禾苗全都枯死了。

  板書(shū):→ →

  他錯(cuò)在中哪里呢?

  板書(shū):錯(cuò)

  交流板書(shū):急于求成 事與愿違

 。玻沂驹⒁狻

  小朋友,從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理?

  板書(shū):↓

  交流板書(shū):按事物規(guī)律辦事

 。常罨⒁狻

 。ㄓ呈就队捌号袛嘞铝邢敕、做法是否違背事物的規(guī)律)

  六.背誦。

  1.讀讀課文,看看板書(shū),輕聲背背。

 。玻。

  七.鞏固字詞,布置作業(yè)。

 。保J(rèn)讀詞卡。

 。玻瓕(xiě)生字。

  附板書(shū):

  揠 苗 助 長(zhǎng)

  原 因 做 法 結(jié) 果

  巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死

 。ò瀹(huà)) (板畫(huà)) (板畫(huà))

  │ /

  │ /

  錯(cuò) /

  │ /

  │ /

  急于求成,事與愿違

  道理:

  按事物規(guī)律辦事

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)設(shè)想:

  1、《窗》是一篇自讀課文,把它作為課外閱讀來(lái)處理。

  2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法,讓其去實(shí)踐。

  3、需注意的是:學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)

  教學(xué)目的:

  1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說(shuō)的能力;

  2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟人生哲理

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)分析小說(shuō)

  教學(xué)用具:題簽

  教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀

  學(xué)習(xí)方法:模仿-實(shí)踐 質(zhì)疑-探討

  授課類(lèi)型:自讀課

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程()

  一、導(dǎo)入新課(2分鐘)

  同學(xué)們,我們平常觀察生活的媒介多有好多種,通過(guò)我們的眼睛,通過(guò)廣播 電視、新聞報(bào)紙------當(dāng)然,通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶(hù)我們也可以認(rèn)識(shí)到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來(lái)觀賞一下資本 主義 社會(huì)的'風(fēng)景。(1分鐘)

  板書(shū)課題:窗 (0.5分鐘)

  二、明確教學(xué)目標(biāo)

  關(guān)于這篇課文,本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題--通過(guò)泰格特的這扇窗, 你觀察到了什么?你感悟到了什么?

  接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè),我們一起來(lái)看一看<<窗>>(0.5分鐘)

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)(約10分鐘)

  1、指名朗讀。(5分鐘)

  2、提出問(wèn)題:從這扇窗里你觀察到了什么? 學(xué)生自由作答。(1分鐘)

  3、明確體裁

  問(wèn):通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解,你能確定文章的體裁嗎?答:小說(shuō)。1分鐘)

  4、指導(dǎo)分析小說(shuō)的途徑

  問(wèn):小說(shuō)的三要素是什么? 答:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

  板書(shū):三要素

  問(wèn):三要素的核心是什么? 答:人物形象。

  師:小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的,顯然小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對(duì)主人公的刻畫(huà)來(lái)展現(xiàn)的。(1分鐘)

  問(wèn):通過(guò)剛才對(duì)文章內(nèi)容的粗略了解,你能斷定誰(shuí)是這篇文章的主人公嗎?

  答:另一個(gè)病人。

  師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人?作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢?

  四、學(xué)生自學(xué)(15分鐘)

  1、研讀課文,分析人物形象。思考:(5分鐘)

 、僬哂檬裁捶椒ǹ坍(huà)了另一位病人的形象?他究竟是一個(gè)什么樣的人呢?

 、讵(dú)立閱讀思考,用鉛筆圈畫(huà),可以在書(shū)的空白處標(biāo)注。

  2、檢驗(yàn)效果(3分鐘)

  ⑴、交流刻畫(huà)人物形象的方法

 、傩睦砻鑼(xiě) ②故事情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展。

 、、人物形象通過(guò)分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。

  3、挖掘主題(1分鐘)小說(shuō)為我們展示了一個(gè)什么主題呢?你有什么感悟?

  4、分析小說(shuō)中環(huán)境的作用。(3分鐘)

 、、開(kāi)頭自然環(huán)境的描寫(xiě);交代特定的環(huán)境。

  ⑵、病人講述的公園景象的作用。

  ①、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。

  ②、借以打發(fā)時(shí)間,同時(shí)安慰對(duì)方病友;更能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

  五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)(5分鐘)

  通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我們明確了把握一篇小說(shuō)的主題要從分析人物形象入手。通過(guò)這篇小小說(shuō),再結(jié)合我們以往學(xué)過(guò)的小小說(shuō)談?wù)勑⌒≌f(shuō)的特點(diǎn)。

  學(xué)生思考后作答。

 、牌绦; ⑵以小見(jiàn)大; ⑶構(gòu)思巧妙。

  表現(xiàn):①以病人作為主人公; ②結(jié)尾寓意深刻。

  六、鞏固練習(xí)(10分鐘)

  閱讀短文<<共同的秘密>>,領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  窗

  泰格特

  體裁:小小說(shuō)

  三要素:人物形象(中心) 披露了那些為

  故事情節(jié) 反映社會(huì)生活 滿足一己私利

  具體環(huán)境 (主題) 而不顧別人死活的人

  七、布置作業(yè)(1分鐘)

  以《日》為題,寫(xiě)一篇600字左右的小小說(shuō)。

  注意:要以塑造人物形象為中心,通過(guò)人物形象來(lái)反映主題思想。讓人物形象 在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿起來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀教材。

  2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,你有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇教材,讀完后,相信你一定有美好的感受。

  初讀教材,整體感知

  1.自由朗讀教材,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”和“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

  2.同桌互讀教材,想一想:教材描寫(xiě)的.鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子們的情感熱烈活躍。)

  3.同桌交流,小組交流。

  細(xì)讀教材,品味語(yǔ)言

  1.默讀教材,畫(huà)出你做喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

  a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

  b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

  c.草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。ā昂(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

  2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

  感受全文,積累語(yǔ)言

  有感情地朗讀全文。

  課外拓展,豐富語(yǔ)言

  按照本組教材的讀書(shū)方法,閱讀選讀教材中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.在生活中識(shí)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。

  2.由字到詞,由詞到句綜合運(yùn)用,并根據(jù)提示重讀句子不同的地方,體會(huì)重讀的作用。

  3.積累古詩(shī)。

  4.閱讀《筍芽?jī)骸,學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書(shū)吧。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.在生活中識(shí)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。

  2.由字到詞,由詞到句綜合運(yùn)用,并根據(jù)提示重讀句子不同的地方,體會(huì)重讀的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  根據(jù)提示重讀句子不同的地方,體會(huì)重讀的作用。

  【教學(xué)素材】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  3課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)生字,書(shū)寫(xiě)生字。

  2.字詞句綜合運(yùn)用第一部分。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入。

  星期天,小明和媽媽一起去公園游玩,(出示導(dǎo)游圖),看看小明他們游玩了哪些地方。

  二、認(rèn)字寫(xiě)字。(課件出示)

  ɡuǎnlǐtínɡcèbǎotǎzīxúncān

  管理處湖心亭廁所寶塔咨詢(xún)處餐廳

  1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

  2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

  3.去掉拼音讀詞。

  4.讀句子,鞏固認(rèn)字。(課件出示)

  星期天,我和爸爸來(lái)到湖心亭公園去玩,爸爸帶著我,先到管理處買(mǎi)票,然后到咨詢(xún)處詢(xún)問(wèn)路線,我們還登上了寶塔,滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后,我們上了廁所,洗手出來(lái),時(shí)間已經(jīng)到了十二點(diǎn),我們就來(lái)到公園的餐廳吃午餐。

  5.測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。(課件出示)

  ɡuǎnzītínɡcètǎxúncānlǐbǎo

  管塔亭理寶咨餐廁詢(xún)

  6.書(shū)寫(xiě)漢字。(課件出示)

  底原處遞

  書(shū)寫(xiě)提示:

  這幾個(gè)漢字都是半包圍結(jié)構(gòu)的漢字。“底、原”是左上包圍的字,在收發(fā)室時(shí)包圍部分的“撇”要寫(xiě)得伸展,能夠包住里面的部分。

  “處、遞”是左下包圍的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)“捺”要寫(xiě)得伸展,能夠托住里面的部分。

  學(xué)生練習(xí)

  三、字詞句運(yùn)用。(課件出示)

  1.補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)。

 。ǎ┑奶炜眨ǎ┑年(yáng)光()的田野

 。ǎ┑奈L(fēng)()的柳條()的草坪

  學(xué)生試著填寫(xiě)。

  匯報(bào)交流。

  提示:天空:從顏色上可以填藍(lán)藍(lán)的天空;從空間范圍來(lái)填,可以填一望無(wú)際的天空;從距離來(lái)填,可以填高高的天空……

  陽(yáng)光:從溫度來(lái)填,可以填溫暖的陽(yáng)光、燦爛的陽(yáng)光;從陽(yáng)光的屬性來(lái)填,可以填美麗的陽(yáng)光……

  田野:從顏色上可以填碧綠(金黃)的田野;從面積來(lái)填可以填無(wú)邊無(wú)際的田野……

  微風(fēng):從溫度上來(lái)填,可以填溫暖(和煦)的微風(fēng);從狀態(tài)來(lái)填,可以填吹來(lái)的微風(fēng)……

  柳條:從形狀上填,可以填細(xì)長(zhǎng)的柳條;從質(zhì)地上填,可以填柔軟的柳條……

  草坪:從顏色上填,可以填碧綠的草坪;從面積上填,可以填寬闊的草坪……

  2.大家還可以聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。

 、倏吹奖叹G的田野,你有什么感受呢?

  學(xué)生回答。

  示例:田野是那么美麗,今年莊稼一定會(huì)豐收的。

 、跍嘏年(yáng)光照射在身上,你有什么感受?

  示例:感受到春天就在身邊。

 、劭吹郊(xì)長(zhǎng)的柳條在河邊舞動(dòng),你有什么感受?

  示例:柳枝就像一個(gè)少女,跳著柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美麗。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字和寫(xiě)字,還學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)搭配,老師講解了許多方法,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中練習(xí)鞏固。 設(shè)計(jì)意圖

  利用導(dǎo)游的方式引入課題,既扣住了本課要學(xué)的.內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的興趣,起到了一舉兩得的作用。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.根據(jù)不同的提問(wèn)讀句子。

  2.積累古詩(shī)《賦得古原草送別》。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入。

  老師讀兩個(gè)句子,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),你覺(jué)得這兩個(gè)句子有什么不同。

 、偎潜本┤。②他是北京人。

  學(xué)生回答。

  師:第①句老師重讀了“他”強(qiáng)調(diào)的是人物,是誰(shuí)。第②句重讀的是“北京”,強(qiáng)調(diào)的是哪兒。

  下面有個(gè)句子,老師提出問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

  二、進(jìn)行新課。(課件出示)

  種子睡在松軟的泥土里。

  1.什么睡在松軟的泥土里?

  學(xué)生讀。

  參考:種子睡在松軟的泥土里

  2.種子睡在哪里?

  學(xué)生讀。

  參考:種子睡在松軟的泥土里

  3.種子睡在什么樣的泥土里?

  學(xué)生讀。

  參考:種子睡在松軟的泥土里。

  4.練習(xí)。(課件出示)

  請(qǐng)根據(jù)提問(wèn),將下面該重讀的部分打上著重號(hào)。

  我今天有語(yǔ)文課。

 、伲ㄕl(shuí)今天有語(yǔ)文課?)我今天有語(yǔ)文課。

  ②(你哪一天有語(yǔ)文課?)我今天有語(yǔ)文課。

 、郏憬裉煊袥](méi)有語(yǔ)文課?)我今天有語(yǔ)文課。

 、埽憬裉煊惺裁凑n?)我今天有語(yǔ)文課。

  5.學(xué)習(xí)《賦得古原草送別》(課件出示)

  賦得古原草送別

  【唐】白居易

  離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

 、俳柚匆糇x古詩(shī)。

 、诤(jiǎn)介作者(課件出示4)

  白居易(772年-846年),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,又號(hào)醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父時(shí)遷居下邽,生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),世稱(chēng)“元白”,與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年,白居易在洛陽(yáng)逝世,葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

  ③說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(課件出示5)

  長(zhǎng)長(zhǎng)的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黃春來(lái)草色濃。

  無(wú)情的野火只能燒掉干葉,春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸。

 、軐W(xué)生讀讀背背。

  ⑤測(cè)試學(xué)生背誦情況。

  三、課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了句子的讀法,還學(xué)習(xí)了三詩(shī)《賦得古原草送別》,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮睦首x中運(yùn)用老師講解的方法,也希望同學(xué)們努力積累祖國(guó)的經(jīng)典文化之一——古詩(shī)。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.閱讀《筍芽?jī)骸贰?/p>

  2.分享有趣的兒童故事。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入。

  出示春筍圖,春天到了,春雨沙沙,筍芽?jī)簭耐晾镢@出來(lái)啦,我們看看筍芽?jī)菏窃鯓鱼@出來(lái)的,她又經(jīng)歷了什么。

  二、進(jìn)行新課。(課件出示)

  筍芽鉆出地面前:

 。ㄒ唬└兄河甑年P(guān)愛(ài)

  1.下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,找一找筍芽在成長(zhǎng)的過(guò)程中都遇到了誰(shuí),他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的?找到后和你同桌說(shuō)說(shuō)!

  匯報(bào):先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生讀)[板書(shū)春雨]

  春雨姑娘低聲呼喚著筍芽,因?yàn)楣S芽正在沉睡中,她怕驚醒筍芽。

  2.聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽,只能低聲呼喚。

  3.大家再想象一下,春天的細(xì)雨如果落在我們的臉上,我們的手上,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?(溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的)能通過(guò)你的朗讀,讓我們體會(huì)到春雨的輕柔、溫和嗎?

  (生讀)――真是一位溫柔的春雨姑娘;

  誰(shuí)再來(lái)試試

  (生再讀)――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘!

  4.現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽,女同學(xué)也就是春雨姑娘們,請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧!齊:(筍芽?jī),醒醒啊,春天?lái)啦。

  (二)感知雷公公嚴(yán)厲(課件出示)

  1.除了春雨姑娘,筍芽還得到了誰(shuí)的幫助呢?他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎?(她還得到了雷公公的幫助:雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。)(板畫(huà)雷電)

  2.為什么說(shuō)雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢?

 。ㄒ?yàn)榇蚶椎穆曇艉車(chē)樔耍坠胱尮S芽清醒、清醒),

  3.對(duì),雷聲大作的時(shí)候我們都會(huì)很害怕,那男同能不能學(xué)學(xué)著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢?(能)讀:轟隆!轟隆!……

  4.這位雷公公你好像對(duì)筍芽說(shuō)――

  這位好像說(shuō)―――

  學(xué)生匯報(bào)。

  5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽,聽(tīng)到春雨姑娘的呼喚筍芽

 。ㄈ鰦傻卣f(shuō):“是誰(shuí)在叫我呀?”出示)

  “嬌”字是女字旁,看來(lái)女孩子最會(huì)撒嬌了,那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎?女孩子試一試,我們一起試一試。

  6.春雨姑娘叫醒了筍芽,剛剛醒來(lái)的小筍芽,你又聽(tīng)到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就--(精神了)(清醒了)

  清醒了的筍芽(出示)“筍芽?jī)号?dòng)著身子,一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀?自己試著讀一讀。

 。ㄍ怀觥芭(dòng)著身子”說(shuō)明“筍芽很用力的鉆”)

  如果不扭動(dòng)著身子,不用力呢?(鉆不出去,地硬)

  (三)感受筍芽?jī)恒@出地面的興奮(課件出示)

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我長(zhǎng)大啦!”這個(gè)句子。

  學(xué)生讀。

  提示:要讀出興奮的語(yǔ)氣。

  多么驕傲、多么自豪。」S芽終于長(zhǎng)大了,在她的成長(zhǎng)中要感謝很多人!那我們同學(xué),在你的成長(zhǎng)中,你要感謝誰(shuí)呢?(暢言)

  同學(xué)們,讓我們懷揣一顆感恩的心,感謝所有關(guān)愛(ài)我們的人,讓我們把這篇課文讀給他們,告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力,長(zhǎng)大成才的!好嗎?齊讀全文!想怎么讀就怎么讀!

  三、快樂(lè)讀書(shū)吧。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《賦得古原草送別》,下面,大家來(lái)分享自己所讀過(guò)的故事,下面,我們與大家一起分享《弗朗茲的故事》。

  1.提示方法:看書(shū)的時(shí)候,要學(xué)會(huì)看目錄,因?yàn)槟夸浉嬖V我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么,要讀的內(nèi)容在哪一頁(yè),從目錄中找到自己最喜愛(ài)的故事。(課件出示)

  2.作者簡(jiǎn)介

  克里斯蒂娜紐斯特林格爾(1936-)維也納人,德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足,帶有無(wú)禮式的幽默,卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖。

  3.故事簡(jiǎn)介:(課件出示4)

  《弗朗茲的故事》是作者克里斯蒂娜紐斯特林格爾對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的,本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。

  故事目錄:

  情急之下

  母親節(jié)的帽子

  蒙人需要天才

  “乞克察克”老師

  莉莉的奇謀秘計(jì)

  笑死不償命

  找奶奶

  仔虛烏有的六頻道

  小小少年,大大煩惱

  保護(hù)佳碧

  3.你還閱讀了哪些有趣的故事,請(qǐng)講出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)。

  學(xué)生匯報(bào)。

  老師評(píng)講。

  4.介紹課外讀書(shū)的方法。

  摘錄法:將你所讀的書(shū)中好詞、好句、寫(xiě)得最美的地方摘錄下來(lái)。

  批注法:在自己所買(mǎi)的書(shū)頁(yè)旁邊,將自己的感想用三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇8

  《論語(yǔ)》十則

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬莆粘S玫奈难詫(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

 、诶斫庹n文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。

  ③積累成語(yǔ)、格言、警句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、

  課前準(zhǔn)備

 、 搜集資料:了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況;了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩(shī)句。

  ② 借助工具書(shū),通讀全文,把握內(nèi)容梗概。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  介紹孔子和《論語(yǔ)》,研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),如《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響,直至今天,仍光芒四射。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》。

  交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí) :

 、賹W(xué)生在四人小組內(nèi)交流。

 、诎嗌辖涣鳎好總(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

 、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。

  1、孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱(chēng)為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說(shuō),為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。

  2、《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,也就是語(yǔ)錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū),共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

  二、研讀課文

  整體感知:

  學(xué)生自讀課文,思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

  學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容,前五則著重談學(xué)習(xí),后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉,教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)

  探究學(xué)習(xí)課文前五則

  1、初讀課文,掃除語(yǔ)言障礙

  a.多媒體展示下列詞句,先讓同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià),最后教師再打出正確讀音。

  人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)

  思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(shuō)(yuè邑)乎

  三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎

  誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也

  讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說(shuō)出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。

  b.學(xué)生朗讀課文,教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問(wèn)題,(或用多媒體展示):

  ◆結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。

  ◆處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

  c.質(zhì)疑交流:就課文字詞句的理解,學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。

  (對(duì)個(gè)別詞句的理解,教師要加以點(diǎn)撥,并加以提煉、補(bǔ)充。)

  ★探究的詞句摘要:(例)

  溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎

  2、精讀課文,探究課文思想內(nèi)涵。

  a.學(xué)生自主閱讀。

  教師要求學(xué)生思考:課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)生交流后,教師概述:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛,學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

  教師再要求學(xué)生思考:哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛,哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí),并分別說(shuō)明理由。 (例1:謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。例2:獨(dú)立思考、復(fù)習(xí):學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎? )

  b.班上討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題:

  ◆在本文論述的教育思想中,你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?

  ◆在學(xué)習(xí)生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?

  三、作業(yè)

 、 必作:“研討與練習(xí)”第一題。

 、 選作:課外閱讀《論語(yǔ)》,了解孔子的其他教育思想。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容,小結(jié)全文,背誦課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  儒家學(xué)說(shuō)是為己之學(xué),追求道德的自我完善。下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內(nèi)容。

  二、探究學(xué)習(xí)后五則:

 、偃嗬首x課文,教師正音。

 、谧灾餮凶x,疏通文意,理解主要內(nèi)容。

 、郯嗌辖涣,重點(diǎn)研讀以下幾句:

  a.歲寒,然后知松柏之后凋也。

  b.士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?

  c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。

  [探究第一句]

  請(qǐng)同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫(xiě)松柏的詩(shī)句,學(xué)生小組內(nèi)交流后,教師用多媒體展示詩(shī)句。

  教師要求學(xué)生回答:松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

  觀點(diǎn)摘要:學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性,要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。 (要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。)

  [探究第二、三句]

  請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話,其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。

  請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說(shuō)的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充,要求點(diǎn)到為止。

  聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流,怎樣看待“己所不欲,勿施于人”。再由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流。

  觀點(diǎn)摘要:

  a.這樣的.處世之道可取,因?yàn)槿吮緛?lái)就不應(yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人;

  b.這樣的處世之道不可取,社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的,每個(gè)成員都有自己的喜好,有些東西也許我們都不喜歡,但又不得不要,比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好,這個(gè)社會(huì)的秩序就沒(méi)法維持。

  c.這樣的處世之道既有可取之處,又有不可取之處,看你用這種處世態(tài)度來(lái)對(duì)待什么人、什么事。

  三、小結(jié)

  現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)。現(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書(shū)院演講時(shí)曾預(yù)言,公元20xx年左右,中華文化將全面復(fù)興,就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!

  朗讀全文,加深對(duì)課文的理解。

  四、積累、拓展

  1、學(xué)生自由朗讀,從文中找出自己最喜歡的成語(yǔ)、格言和警句,并說(shuō)出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語(yǔ)作歸結(jié)并板書(shū):死而后已 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 擇善而從 三人行,必有我?guī)?/p>

  2、背誦課文

  五、作業(yè)

  搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè),要求注明出處、含義,并制作資料卡在班上交流展覽。

  六、教后反思:

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