[必備]實用的語文教案

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標:

　　1、通過對詩歌的反復誦讀，培養(yǎng)學生提高對語言美的感知能力;

　　2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。

　　3.掌握詩人在詩中表達的感情。

　　4.背誦默寫該詩歌。

　　教學重點：背誦默寫該詩歌。

　　教學難點：掌握詩人在詩中表達的感情。

　　課時安排：一課時

　　教學方法：誦讀、討論、自主探究

　　教學用具：錄音機

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，�？h清一”即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。在李白入長安求仕無路的時候，寫了許多抒發(fā)懷才不遇的詩作，今天我們來學習他的《行路難》(其一)

　　二、作者簡介。

　　李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

　　三、解題并了解詩歌寫作背景：

　　《行路難》這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

　　《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　四.詩歌分析

　　1、是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食?

　　李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

　　2、賞析五、六句。

　　這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。

　　3、詩中借用歷史故事的作用：

　　借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

　　4、詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向?

　　哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。

　　5、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的?

　　1)巧用歷史故事

　　2)夸張的描寫，形象的比喻

　　3)跳躍式的'結(jié)構(gòu)，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。

　　總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。

　　6.總結(jié)

　　《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的�！队^刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，表達了詩人對農(nóng)民的同情。

　　五.課堂練習

　　閱讀李白《行路難》詩，回答問題

　　行路難①

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閑來垂釣碧溪上②，忽復乘舟夢日邊③。

　　行路難!行路難!多歧路，今安在?

　　長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　注：①此詩是李白遭到讒毀而被排擠出長安時所作。②垂釣碧溪上：姜太公未遇文王前，曾一度在磻溪釣魚。③乘舟夢日邊：伊尹將受商湯聘用時，夢見乘船經(jīng)過日月旁邊。日月比喻天子、皇后。

　　1.詩人、面對華美的酒席，卻用_________、_________、_________、_________四個連續(xù)的動詞，形象地表現(xiàn)了自己_______________________________________的心情。

　　2.詩人在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句中，運用了 的修辭方法，形象地表明了________________________________________。

　　3.詩人在第7句和第8句中用了兩個典故，詩人用典的作用是什么?

　　答：_______________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　4.最后兩句詩，詩人的感情陡起，請說說詩人表達了什么感情，應(yīng)該如何理解這種感情?

　　答：_______________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1.停 投 拔 顧;內(nèi)心的苦悶、抑郁

　　2.比喻 人生道路上的艱難險阻，自己的政治出路被權(quán)貴堵塞

　　3.詩人暗用姜太公和伊尹終得任用的故事，表示自己對重回朝廷仍然抱有希望

　　4.在經(jīng)過前面感情的反復回旋之后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信他自己的理想抱負總有實現(xiàn)的一天 突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2、積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

　　能力目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會抓住重點詞語品讀課文。

　　情感目標：

　　引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。

　　教學重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵,品味童話語言的藝術(shù)魅力。

　　教學難點：揣摩關(guān)鍵語句,理解文章的深層內(nèi)涵。

　　一、教學過程

　　本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導入：先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。

　　意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　2、合作探究：

　　⑴學生讀文章，分別用詞語概括丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……

　　成熟期：善良、謙虛、真誠……

　　⑵劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。

　�、呛Y選出一組最恰當?shù)脑~語：自卑──謙虛

　�、茸プ￡P(guān)鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

　　師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話。

　　師：“你”為何悲哀?

　　師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?(由以上問題學生討論出文章的主旨)

　　教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是能否正確地認識自我。(板書：認識自我)

　�、烧页銎渌�表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析：

　　師小結(jié)：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里�？磥碜员笆俏覀兂晒β飞系�.絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。

　　(板書：不自卑、不驕傲)

　　⑹如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?

　　3、延伸拓展：

　�、庞靡痪涿�言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)

　　生：逆境更能出人才;愛拼才會贏;知人者智，自知者明……(分別討論其概括是否恰當)。

　　⑵遷移閱讀：《動物學�！�、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》。(學生談讀后感受)。

　　⑶總結(jié)：(認識自我名言小結(jié))

　　師結(jié)束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發(fā)光!正確認識自我，走好人生第一步吧!

　　板書設(shè)計：

　　丑小鴨

　　→

　　白天鵝

　　(認識自我，不自卑，不驕傲)

　　平凡

　　→

　　成功

語文教案 篇3

　　發(fā)揮想象，當堂練筆，交流感受

　　活動一:小組內(nèi)互相配合，一位同學讀原文，其余同學進行相應(yīng)的想象，并進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然后展示。 （完成目標三）（10分鐘）

　　小組討論、自由書寫、班級展示 。

　　評價標準：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學到的修辭手法。（評價目標三）

　　指導學法

　　組織互評

　　布置作業(yè)

　　熟練背誦第五自然段。

　　六年級語文上冊基于標準的`教學設(shè)計第一課《山中訪友》附：板書設(shè)計

　　山中訪友 熱愛自然、親近自然

　　教學反思：

　　1.目標達成情況：

　　目標一：

　　目標二：

　　目標三：

　　2.教后得與失：

語文教案 篇4

　　一、說教材

　　《假如我是……》是北師大版教材五年級下冊第八單元組（角度）習作練習題。通過本單元的學習，學生領(lǐng)悟到“從不同的角度看待問題會得到不同的結(jié)果”這一道理。本次習作就是圍繞這個主題設(shè)計的。本單元還增加了“與讀者換位思考，修改作文”這一習作學習要點。

　　要綜合運用四、五年級習得的關(guān)于修改的知識，如修改的方法、修改的標準、修改的符號，如何為習作寫評語，參照學過的課文修改自己的習作等修改習作的方法，培養(yǎng)學生修改習作的好習慣，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學習的過程。

　　二、說課標

　　語文課程標準在第三學段(5-6年級)要求學生修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔；重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；重視對作文修改的評價，不僅要注意考察學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學生在修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

　　三、說學情

　　葉老多次強調(diào)過，“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力”。培養(yǎng)學生自我修改作文的能力，是一項重要而又艱巨的任務(wù)。為此，我們要探索學生自改作文的心理規(guī)律，了解小學生自改能力的形成特點。小學生自改作文意識和能力的形成，是一個動態(tài)的心理過程。小學生的自改意識大致可分為三個階段：萌發(fā)于低年級，發(fā)展于中年級，形成于高年級。根據(jù)小學生的年齡特點和心理規(guī)律，可以認為小學生自改能力的形成有這樣幾個特點：

　　第一，自改的意識逐步萌發(fā)。學生的自改作文意識，并不是始于教師第一次的講評課。在教師、同學的影響下，學生自改的意識早就開始萌發(fā)了。到了中年級，在作文教學過程中，教師開始有目的地，具體地進行批改的教育、指導和訓練，學生自改作文的意識則開始發(fā)展起來。特別是在評講課上，教師宣讀好作文，表揚改得好的學生。這時候，學生已經(jīng)開始學習評價一篇具體的文章了。到了高年級，隨著學生年齡的增長，個性的發(fā)展，經(jīng)過幾年的學習和實踐，這時，學生自我批評自我監(jiān)督的品質(zhì)，以及對作文的責任心得到了發(fā)展，自改的意識就進入了形成階段。

　　第二，自改要求逐步掌握。學生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫作能力同時、平行地增長的。為了使學生掌握修改的要求，教師必須有計劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習。

　　第三，小學生自改意識和能力形成的第三個特點----“自改程度逐步深化。”學生自改意識和能力的形成，是一個不斷發(fā)展、深化的過程。

　　四、說教法

　　從學生學習心理學看，習作教學應(yīng)當從學生的已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力，相機誘導和指導。這也決定了教師只是習作教學活動的組織者、參與者、引導者的角色，在活動中教師和學生是平等的。所以教學中我努力做到：

　　1、鼓勵參與

　　學生完成習作后的第一讀者是自己，五年級學生具備修改習作中有明顯錯誤的詞句的能力，他們應(yīng)該自覺運用習得的.如大聲朗讀自己的習作，憑借語感修改等修改方法修改自己的習作，教師就是要積極引導，努力使每個學生都參與修改，成為自我認識、自我激勵、自我發(fā)展的主體。

　　2、體驗成功

　　都說失敗乃成功之母，對于初學習作的小學生來說，我認為“成功是成功之母�！苯處煴M力創(chuàng)造條件，讓學生的好作文得以較廣的傳播，這對激發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！笔澜缟蠋缀鯖]有不為傳播而寫的文章。同學們把作文寫出來給同學、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種發(fā)表，是一種傳播。想辦法讓學生展示自己修改后的作品，比如設(shè)紅榜請學生自薦佳作，匯集佳作打印成冊，定期召開佳作朗誦會，家長會上每個學生向全體家長宣讀自己滿意的作品等。

　　3、尊重利用差異

　　著名詩人馬雅可夫斯基說過：“他是江河，必然波濤洶涌，他是小溪一定會靜靜地流淌。”何必讓小溪去波濤洶涌，那會讓小溪為難，讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學生在作文上表現(xiàn)出來的能力和水平就像江河和小溪一樣，差別是很大的。在作文教學中要照顧每個學生的特點，每次作文可有不同標準，如最高要求、一般要求和最低要求，學生可根據(jù)自己的情況只要達到其中的一個標準，就算符合教師的要求了。學生自己可以量力而行，較好的學生會更上一層樓，一般的學生會前進一步，稍差的也不至于沒有希望。

　　教師應(yīng)當認識到，由于學生間的差異，面對同一經(jīng)歷會有不同的體驗，其實，在學生的共同體中，這些差異就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。所以應(yīng)當尊重和利用每一位學生的不同體驗。鼓勵學生相互彌補、借鑒、啟發(fā)和點撥，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。

　　五、說教學流程

　　1、激趣導課希望通過出版班級優(yōu)秀習作集，向同學們征稿的形式，激發(fā)學生自我修改和相互評價的興趣，滿足他們發(fā)表的需求。

　　2、有效復習人們在著手做一件事之前，總要先明確，做好的標準是什么，自己想往哪一個方向努力。用心理學的話說，就是“勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著。”學生修改作文，應(yīng)當有一個“好”的表象，有個改的標準，有個改的方向，否則只能像沒頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導學生復習“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求，為了方便學生記憶和使用，可以把修改的標準用幻燈片呈現(xiàn)：按時完成、書寫整潔、錯別字少、語句通順、標點規(guī)范、好詞佳句。把標準和修改的符號交給學生，學生有了衡量的尺度，不僅寫的時候能對自己提要求，寫完了也能知道從哪些方面審視，修改時明白從哪里入手，這樣，修改的過程就成為繼續(xù)學習寫作的過程，修改也成了一種練筆的方式。

　　3、自主修改學生完成習作后的第一讀者是自己。從心理活動的角度說，就是要在自改意識推動下，積極思維，重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過程。不過，這種重新經(jīng)歷，顯然已不是簡單的重復，而是一個螺旋式的上升。這不僅因為，從作到改，其中已經(jīng)過了一段時間，而且習作初成后，學生通過讀，審視初稿，擔當了讀者的角色，這就產(chǎn)生了一個心理距離，學生就可以在另一個視點上，從新的角度，調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去發(fā)現(xiàn)原稿的不足。旨在引導學生自我認識、自我激勵、自我發(fā)展。

　　4、相互評改學生認識、經(jīng)驗、知識背景的差異也是教學的有效資源。通過引導同桌相互修改習作。學生對照“按時完成”、“書寫整潔”等方面相互為習作打“”，使其參與評價，學會評價。拓寬習作的視野，激活思維，交流中學會傾聽、合作與分享，評價他人，提高自己。再宣讀同桌習作中精妙之處，學生習作成果得到肯定和賞識。

　　5、典型引路運用多媒體展示平臺出示典型片段，呈現(xiàn)批改過程，引導學生集體評議。通過典型引路，教師適時點評，有助于提高學生修改習作的能力。鼓勵摘抄同學習作中優(yōu)美詞句或精妙片段，因為摘抄的過程也是有效的學習過程。當然，修改作文也是個性化的勞動，老師可以啟發(fā)、引導、組織、講解，但最終的目標，還是使每個學生找到適合自己的修改習作的方法。

　　6、全課總結(jié)為了提高學生評價習作的水平，進而提高修改習作的質(zhì)量。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　2.知道課文中所介紹的7種新奇電話的特點和用途，感受科學給人帶來的方便。

　　3.聯(lián)系上下文理解新詞。

　　4.認識本課的7個生字。

　　重點難點：

　　了解各種新奇電話的特點和用途，通過學生自行設(shè)計新型產(chǎn)品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學準備：

　　實物（電話）、識字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示文題

　　1.出示實物（電話），你們知道它有什么作用嗎？（學生聯(lián)系實際，自由回答）

　　2.電話是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的物品，它是現(xiàn)代社會重要的通訊工具，是利用電流使身處兩地的人互相交談的裝置。隨著科技的.發(fā)展，電話的功能也在發(fā)生變化，這節(jié)課就讓我們來看看都有哪些新奇的電話吧。

　�。◣煱鍟�課題：新奇電話知多少）

　　3.看課題后教師提問“新奇”是什么意思。那么這篇課文中有那些新奇電話呢？它們有什么特點，有什么用處呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.學生自由讀課文，做到讀準字音，把句子讀通順。

　　2.同桌互讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　3.指名讀課文。思考：課文主要向我們介紹了哪幾種新奇電話。

　　三、抓住重點，合作探究

　　1.學生以小組為單位，根據(jù)自學提示合作學習。（出示自學提示：用“———”畫出描寫新奇電話特點的語句，用“”畫出描寫作用的語句。）

　　2.指名匯報各種新奇電話的特點和作用。

　　3.教師小結(jié)。

　　四、角色換位，情境模擬

　　1.同學們，看來你們已經(jīng)了解了課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們要模擬一個新奇電話展銷會的現(xiàn)場，請同學們當推銷員，把自己的產(chǎn)品介紹給大家。如果買的人多，就說明你推銷得成功。你們推銷的就是這7種新奇的電話，請組長來選電話。選好電話后，請同學們先在小組內(nèi)想好怎么推銷的，要說清你所推銷的電話的特點和作用。你們可先在小組內(nèi)交流，相互出出主意，一會兒就請各小組派代表到講臺上來推銷，我們還要評出優(yōu)秀推銷員。

　　學生在組內(nèi)準備。

　　2.小組派代表介紹產(chǎn)品并推銷，其他學生當顧客，根據(jù)自己的需要及喜好，可以自由詢問新奇電話的功能，決定是否購買。

　　3.請同學們投票，評出優(yōu)秀推銷員。

　　4.活動小結(jié)。

　　五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　1.電話給我們的生活帶來了很多方便，除了課文中講到的幾種新奇電話之外，在課外你們還收集了哪些新奇電話的資料，請說一說。（學生交流收集的資料）

　　2.你還想要什么樣的電話？可以說一說你想發(fā)明的電話的樣子、特點、性能、適宜人群及工作原理。請同學們積極動腦，展開想象的翅膀，大膽設(shè)計自己心中的理想電話吧�。▽W生設(shè)計，師指導）

　　3.小結(jié)：大家都想設(shè)計并擁有心中理想的電話，不過要實現(xiàn)這一理想，還需大家努力學習，不斷探索，最終讓理想成為現(xiàn)實。

　　六、回歸課文，檢查識字

　　1.學生自讀課文，整體回顧。

　　2.出示識字卡片，檢查識字情況。

　　七、拓展閱讀

　　閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《潛水艇的發(fā)明》，讀后回答課后問題。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞（即能正確理解詞義，會讀，會寫，會打指語，會看口形并學習使用。）

　　2、能拼讀新音節(jié)pu，ping，juan。

　　3、正確理解詞義，并學習使用詞語。

　　4、正確地觀察圖畫，理解句子的意思。

　　5、正確地朗讀句子。

　　6、背誦、默寫詞語和句子。

　　7、學習用“什么、什么和什么都是什么�！钡木涫秸f、寫句子。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解句子的'意思。

　　教學難點：1、學習用“什么、什么和什么都是什么�！钡木涫秸f、寫句子。

　　2、背誦、默寫詞語和句子。

　　教具準備：卡片圖片多媒體

　　教學過程

　　一、導入

　　師：今天老師和小朋友一起來學習第4課：看圖學詞學句（齊讀課題）

　　二、看圖學詞語

　　1．學習“白菜”

　�。�1）教師出示圖片問學生這是什么？

　�。�2）學生回答

　�。�3）教師出示拼音和詞語白菜

　　(4)教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。

　�。�5）學生齊讀，教師糾正讀音錯誤。

　　2．學習“油菜”

　�。�1）教師出示圖片問學生這是什么？

　�。�2）學生回答

　�。�3）教師出示拼音和詞語油菜

　　(4)教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。

　�。�5）學生齊讀，教師糾正讀音錯誤。

　　3．學習“卷心菜”

　　(1)出示圖片，問學生，這是什么？

　　（2）出示詞語：卷心菜

　�。�3）教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。

　　4．學習“卷心菜”

　�。�1）教師再聯(lián)系實際，問學生這是什么？

　�。�2）教師出示拼音和詞語：芹菜。學生齊讀，小組讀，個別讀。

　　5．學習“馬鈴薯”

　�。�1）教師出示馬鈴薯的圖片，問學生這是什么？教師出示拼音和圖片，馬鈴薯。

　�。�2）教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。

　　三、鞏固詞語

　　1、師生齊讀詞語:、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”

　　2、教師指名朗讀

　　3、小組朗讀，個別朗讀

　　4、游戲鞏固法：（1）一個學生拿詞語卡片，一個學生找圖片。

　　(2)一個學生拿拼音，一個學生找詞語，一個學生找圖片。（3）教師讀詞語，學生找詞語卡片

　�。�4）教師說詞語，一個學生找詞語卡片，一個學生找圖片，一個學生找拼音。

　　5、師生齊讀詞語。

　　四、書寫指導

　　1、教師在田字格里示范書寫：白菜、油菜、卷心菜、芹菜

　　2、學生自己書寫，教師指導

　　3、學生上來書寫，教師糾正錯誤

　　4、教師講解書寫的筆順

　　五、總結(jié)、布置作業(yè)

　　1、總結(jié)：今天我們學習了：“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”詞語，再一次來朗讀。

　　2、作業(yè)：（1）詞語各抄寫三行。

　�。�2）生字各寫三行。（3）書寫筆順抄寫三行。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　１、了解四首詩相關(guān)的背景知識。

　�。病⒘私馑氖自姷乃枷雰�(nèi)容、藝術(shù)特色和語言風格。

　�。场⒘私庹莆战杈笆闱�，情景交融的表示手法。

　�。�、背誦并默寫四首詩。

　　能力目標

　�。�、加強朗讀訓練，讓學生充沛體會詩歌特有的節(jié)奏和韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　２、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　�。�、揣測品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自身的語言財富。

　　德育目標

　　這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　教學重點

　　１、體會詩詞的意境美、語言美。

　�。�、背誦并默寫四首詩。

　　教學難點

　　激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。

　　教學方法

　�。�、誦讀教學法。通過朗讀，掌握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自身融入詩歌中去，用自身的聲音傳達詩人的心聲。

　　２、聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學時宜讓學生充沛張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充沛體會詩歌的意境。

　�。场Ⅻc撥法。抓住關(guān)鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。

　�。础⒂懻摲�。學生互動，交流讀詩的感受以和對詩歌的認識。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時布置

　�。舱n時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　師生一起賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。

　　教學步驟

　　一、導語設(shè)計

　　中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。

　　陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存１２０多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成績的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

　　二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律

　�。薄�學生自由讀詩，教師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長

　　２、要求學生用“／”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。

　　教師提示學生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如“種豆／南山／下”“晨興／理／荒穢”。

　�。�、教師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當?shù)淖x音和節(jié)奏。

　�。础�學生齊讀。

　　三、師生一起賞讀《歸園田居》

　　１、教師范讀，學生跟讀。

　�。�、學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

　　３、要求學生概述詩意。

　　這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自身的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

　　教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

　　逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自身的意愿就行了。

　　選兩位同學交流，其余同學點評。

　�。�、引導學生賞析詩歌的意境美。

　�、盘釂枺禾赵娖降�而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表示在什么地方？

　　教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。

　　明確：陶詩的情趣來自于寫意�！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的.草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖��！“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

　�、铺釂枺哼@首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。

　　５、學生齊讀，嘗試背誦。

　�。丁⑸顚犹骄浚�

　　提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？

　　學生討論，教師可提供另外兩首田園詩協(xié)助學生理解。

　　多媒體顯示：

　　歸園田居（其一）

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

　　方宅十余畝，草屋xxx間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

　　飲酒（其五）

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　學生讀詩，教師點撥：

　　《歸園田居》（其一），開頭幾句追述往事，不勝悔恨。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網(wǎng)”，說自身誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由。“開荒”以下十二句，詩人著重描寫了純真、幽美的田園風光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達了他對丑惡社會實際的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡。

　　《飲酒》（其五）寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表示了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。

　　學生明確：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即依照自身的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。

　�。贰�學生默寫《歸園田居》（其三）。

語文教案 篇8

　　教學要求：

　　1．培養(yǎng)仔細觀察、認真分析的學習習慣，虛心請教的求知態(tài)度。

　　2．學會生字新詞，讀準本課的多音字，能用“原來……怪不得”說話，初步訓練學生研讀詞句的能力。

　　3．激發(fā)熱愛自然，研究自然的情感。

　　4．把握難點、重點，理解“求知”的態(tài)度，掌握并去證實獲得的知識。

　　其他：

　　學習的寫法。

　　教〔學)具：

　　投影小卡片小黑板

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：今天，我們學第11課《不合群的.小蝌蚪》。請同學們打開課本，為啥上面寫日期?

　　生：這是!3月25日發(fā)生的事。

　　師：對“我”是一位小學生，課文是他的!

　　二、初讀課文。

　　師：記下了什么事?

　　——誰發(fā)現(xiàn)了什么?

　　——誰知道了什么?

　　(定向。小學生的告訴我們什么?)

　　反饋：師：請同學們準備一下，用“不合群的小蝌蚪”說話。

　　生：我知道了……，我還知道……

　　(師作“認真讀，記住了課文”的)。

　　三、細讀課文一二兩段。

　　1．請仔細讀第一段和第二段，找一找，哪些詞寫出了小蝌蚪的不合群?

　　學生填寫“不合群的小蝌蚪( )地游。”(孤零零孤獨單獨自個兒悠閑)

　　2．和這些詞相反的詞是(成群結(jié)隊)。

　　3．看見……在游，想：“好像……別扭?”

　　誰明白什么是“別扭”?換個詞說說。(好像在鬧矛盾，好像在吵架，好像在生氣)

　　4．什么辦法可以讓不合群的小蝌蚪合群?(請學生快速讀，把表示辦法的詞圈出來)

　　(1)用橡皮表示小蝌蚪，找根“細樹枝”撥!

　　(2)哪個詞說明它不合群?“鉆!”(鉆出來)

　　(3)“我心里想：你這個調(diào)皮的小家伙，怎么這么不合群呀！”

　　(能將“調(diào)皮”換詞嗎?)

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