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初三化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初三化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
初三化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》教案1
二氧化碳是學(xué)生繼學(xué)習(xí)氧氣后，又一非常重要的氣體。在氧氣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握一般學(xué)習(xí)規(guī)律即物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途以及制取方法，同時(shí)，了解了二氧化碳的基本性質(zhì)及基本用途，所以本節(jié)課著重實(shí)驗(yàn)部分，充分利用教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突破原有的實(shí)驗(yàn)定式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在客觀上縮短了課本知識(shí)與學(xué)生之間的距離[1]。
1 實(shí)驗(yàn)1 比較二氧化碳與空氣密度大小
圖1、圖2和圖3是常見的比較二氧化碳與空氣密度大小的方法。如圖1是比較常見的教師演示實(shí)驗(yàn)，若傾倒二氧化碳時(shí)速度過快，造成二氧化碳剛倒入就散開了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅，對(duì)二氧化碳密度作出錯(cuò)誤結(jié)論[2]。如圖2在鐵架臺(tái)上吊一平衡杠桿，兩邊掛兩個(gè)紙袋，往其中一側(cè)傾倒二氧化碳，杠桿發(fā)生傾斜，該實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性，且稍有空氣流動(dòng)，就容易失敗。如圖3在托盤天平兩側(cè)放置兩個(gè)燒杯，調(diào)節(jié)平衡，往其中一個(gè)燒杯倒二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳的密度是1.977克/升，如托盤兩邊的燒杯都是50毫升規(guī)格，則向一邊倒入二氧化碳?xì)怏w引起的質(zhì)量變化理論上不足0.1克，靈敏性較差，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。
1.1 實(shí)驗(yàn)儀器及用品
試管、T型玻璃管、玻璃導(dǎo)管、單孔塞、碳酸飲料、澄清石灰水
1.2 實(shí)驗(yàn)裝置
如圖4所示。
1.3 實(shí)驗(yàn)操作
（1）按照?qǐng)D4連接裝置，在上下兩個(gè)試管中均裝入澄清石灰水。
�。�2）兩根導(dǎo)管分別伸入石灰水，略微振蕩碳酸飲料。
�。�3）對(duì)比觀察T型管兩端連接導(dǎo)管對(duì)應(yīng)的石灰水變化情況。
1.4 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
（1）T型玻璃管需要呈圖4所示放置，可以允許氣體向上或向下流動(dòng)。
�。�2）碳酸飲料略微振蕩，幅度不宜過大，避免液體進(jìn)入T型玻璃管。
�。�3）注意連接部分的氣密性。
�。�4）連接的導(dǎo)管不宜過長(zhǎng)，否則需要的二氧化碳量較多。
1.5 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)
�。�1）實(shí)驗(yàn)成功率高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，容易操作。
�。�2）對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過使用T型管，將無形的氣體流動(dòng)變成有形，學(xué)生能感知到二氧化碳密度比空氣大，從下方導(dǎo)管流入澄清石灰水，使澄清石灰水變渾濁，同時(shí)上下兩支試管形成鮮明對(duì)比。
�。�3）碳酸飲料振蕩直接得到二氧化碳，節(jié)省了制取、收集及儲(chǔ)存二氧化碳的操作
2 實(shí)驗(yàn)2 二氧化碳溶解性測(cè)定
圖5、圖6都可以用來證明二氧化碳可溶于水。如圖5，往裝滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶中倒水，擰緊瓶蓋，充分振蕩，觀察到瓶子變癟；如圖6，將裝滿二氧化碳的試管倒置在水中，觀察到試管內(nèi)液面上升。但這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要預(yù)先收集二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行備用，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作比較繁重或者當(dāng)場(chǎng)收集二氧化碳，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)。
變換思維角度，能否有節(jié)省實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間、精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)操作同時(shí)能更好地了解二氧化碳在水中的溶解能力的實(shí)驗(yàn)？首先解決氣體來源，選擇使用生活中常見的碳酸飲料。經(jīng)查閱資料，雪碧中二氧化碳的濃度為0.1361 mol/L[3]，大約1體積水中含3體積的二氧化碳。再解決裝置問題，我們從2013年普陀區(qū)中考化學(xué)質(zhì)量抽查試卷中提到利用針筒將黃綠色的氯氣與水混合，達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)測(cè)定氯氣的溶解性，以及付小勤老師在“初三化學(xué)若干演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”[4]一文中多處使用針筒進(jìn)行氣體實(shí)驗(yàn)得到靈感，可以利用針筒進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。
2.1 實(shí)驗(yàn)儀器及用品
60毫升針筒、燒杯、未開封的碳酸飲料（1瓶）、蒸餾水
2.2 實(shí)驗(yàn)裝置及流程圖
如圖7所示。
2.3 實(shí)驗(yàn)操作
�。�1）用不帶針頭的針筒抽取20毫升水。
（2）略微振蕩碳酸飲料。
（3）帶上針頭，從碳酸飲料瓶上方側(cè)壁穿刺。
�。�4）抽取至少20毫升以上的二氧化碳?xì)怏w，讀數(shù)。
�。�5）去掉針頭，用大拇指按住注射孔，充分振蕩。
（6）觀察針筒示數(shù)變化。
2.4 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
（1）由于試題中圖示的是氣液已經(jīng)混合的體系，并沒有交代到底是先抽氣體還是先抽水，筆者嘗試用針筒先抽取二氧化碳?xì)怏w，再抽取水，但發(fā)現(xiàn)內(nèi)壓過大，水很難抽取上來。
�。�2）注意在振蕩過程中不要用力過猛，造成二氧化碳?xì)怏w大量逸出；同時(shí)抽取過多的氣體造成針筒內(nèi)壓力過大，會(huì)擠壓出一部分的水；如第一次實(shí)驗(yàn)失敗，二氧化碳的量就不夠第二次實(shí)驗(yàn)。
（3）從側(cè)壁插入針頭，針頭盡量往上，避免吸入液體，造成實(shí)驗(yàn)失敗。
�。�4）抽取氣體量與水的比例至少大于1，同時(shí)充分振蕩，確保二氧化碳在水中達(dá)到飽和狀態(tài)。
2.5 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)
�。�1）使用碳酸飲料節(jié)省制取與收集二氧化碳的時(shí)間，且保證氣體的用量以及純度，整個(gè)實(shí)驗(yàn)從抽取水到抽取二氧化碳再到充分振蕩，耗時(shí)約為3分鐘左右。
�。�2）針筒上帶有刻度，不僅可以得到二氧化碳可溶于水的結(jié)論，還可以精確進(jìn)行讀數(shù)，多次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到1體積水中最多能溶解約為0.8體積左右的二氧化碳?xì)怏w，從定性認(rèn)識(shí)上升到了定量認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）利用生活中常見的飲料及針筒就可以進(jìn)行氣體溶解性測(cè)定實(shí)驗(yàn)，不僅增加了趣味性，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解更加深刻了。
3 實(shí)驗(yàn)3 用二氧化碳滅火器制造干冰
理論上通常是將二氧化碳?xì)怏w在低溫高壓下先液化然后固化（如圖8），壓縮得到干冰，條件苛刻，在學(xué)校教學(xué)無法完成；若使用市面上制干冰機(jī)制干冰需要2500元以上不等，價(jià)格昂貴；若直接購買干冰約為15元每公斤，但易升華不好保存。
3.4 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
�。�1）操作中不可用手觸碰滅火器的金屬部位，液體二氧化碳轉(zhuǎn)化氣體時(shí)，整個(gè)滅火器金屬部分溫度非常低，易造成凍傷，在實(shí)驗(yàn)中需要佩戴手套進(jìn)行操作。
（2）用干布纏繞住封口，可減少二氧化碳?xì)怏w從袋口散逸出去，如溫度達(dá)不到理想的`變化，易造成實(shí)驗(yàn)失敗。
�。�3）收納袋需要預(yù)先扎好一些小孔，避免內(nèi)壓過大造成破裂。
�。�4）二氧化碳滅火器中液體二氧化碳應(yīng)盡量多，一次按壓可以得到較大量的氣體，同時(shí)可以提供足夠的低溫，若滅火器中液體二氧化碳僅剩一半或更少，按壓后只能觀察到產(chǎn)生氣體，收納袋中沒有白色固體形成。
查閱資料發(fā)現(xiàn)在二氧化碳滅火器中儲(chǔ)存有液體二氧化碳，工作原理是打開閥門后，減壓使得液體二氧化碳轉(zhuǎn)化成氣體，此時(shí)會(huì)吸收大量的熱量，在噴嘴口處形成非常低的溫度�？梢岳眠@個(gè)溫度，將一部分液體二氧化碳?xì)饣硪徊糠质艿綔囟鹊捏E然下降，發(fā)生狀態(tài)改變，形成固體二氧化碳。
3.1 實(shí)驗(yàn)儀器及用品
二氧化碳滅火器、收納袋、干布、手套
3.2 實(shí)驗(yàn)裝置及流程圖
如圖9所示。
3.3 實(shí)驗(yàn)操作
（1）在透明收納袋上預(yù)先用細(xì)針扎好小孔。
�。�2）用收納袋套住滅火器的噴嘴，抽緊袋口。
�。�3）用干布纏繞住袋口。
（4）用手握住干布部分，去掉滅火器安全鎖，用力按壓閥門。
（5）在收納袋中得到未壓縮的白色干冰固體（如圖10所示）
3.5 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)
�。�1）利用二氧化碳滅火器可以隨時(shí)制備固體干冰，操作簡(jiǎn)單，一次按壓可得到較多量的固體，利用零下溫度計(jì)測(cè)定溫度，可以達(dá)到零下70多度，可以保持固體狀態(tài)5～6分鐘左右。
（2）2公斤裝的液體二氧化碳滅火器約250元，可以制備10次左右固體，價(jià)格適中。
（3）使用透明的收納袋代替布袋，可視性效果好，能觀察到氣體觸碰到收納袋壁后變成白色固體的過程。
�。�4）按壓閥門時(shí)伴隨有巨大的聲響，實(shí)驗(yàn)效果震撼。
�。�5）制得的干冰放于容器中，可以接著做后續(xù)的二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，避免了后期再次制備氣體，物質(zhì)得到了充分利用。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂，它在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究能力、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展等方面均起著不可替代的作用。在新課程改革背景下，化學(xué)教師更應(yīng)積極探索，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初三化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；
通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；
聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；
通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)建議
知識(shí)講解指導(dǎo)
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的`物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案１
教學(xué)過程：
【引言】
在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢?是誰在作案呢?
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。
【板書】第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)
一 二氧化碳的物理性質(zhì)
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
【板書】二 、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
【演示】
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?
�。▽W(xué)生回答后，老師歸納）
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
�。ㄟM(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過高?
（學(xué)生討論后歸納）
【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
【演示】
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
H2O＋CO2==H2CO3
【演示】
澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁
Ca(OH)2＋CO2====CaCO3↓＋H2O
【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣
CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣
廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】
三 二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡(jiǎn)介滅火器原理）
2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
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