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《荷塘舊事》教案（通用13篇）
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《荷塘舊事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷塘舊事》教案 1
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
設(shè)計理念：
1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。
2、面向?qū)W生可能的生活實踐，拓展部分給學(xué)生一個表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們在學(xué)習(xí)中得到樂趣，獲得審美的情趣。
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會景物描寫的方法和作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點：
感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)難點：
由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
課時劃分：
兩課時
教學(xué)用具：
課件
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、播放《童年》歌曲
2、提問：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象？誰愿意說一說？
3、師：看來，同學(xué)們說起自己的童年時都很快樂，那么今天我們就走進文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）
二、自讀感知
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？
2、指名學(xué)生回答。
三、細讀文本
（一）、課件出示自學(xué)方法
�。ǘ�、學(xué)生自讀課文
1、指名學(xué)生說一說自己比較感興趣的事？
2、每當?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
3、課件出示“恬靜的塘面————搖籃中”，引領(lǐng)學(xué)生讀�？梢韵胂癞敃r孩子們心情怎么樣？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作————（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作—————（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的———（師生齊說舒服呀�。�
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面———搖籃中�！保�
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會比賽的激烈。
5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的�！斌w會作者從側(cè)面描寫的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個游戲也非常有趣、激烈。
3、你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點詞來體會打水仗的`激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。
3、誰能用一個詞語來形容當時的情景？“我”當時什么心情？
4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？
5、這千鈞一發(fā)的時刻，當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！庇袥]有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？
7、一場虛驚過后，“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）
體會“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會荷塘的美。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。
4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說說童年舊事。
五、作業(yè)：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計：
荷塘舊事
和諧之美淳樸之愛
難忘
《荷塘舊事》教案 2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫摘錄筆記，獨立識字學(xué)詞。認字7個，寫字11個。理解“月朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反復(fù)朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛，感受人類淳樸的愛。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做到學(xué)以致用。教學(xué)難點：反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
教學(xué)過程：
第一課時
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今天，作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看，《荷塘舊事》 （板書）
二、初讀感知
1、自讀，讀準字音，理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文，思考：本文主要講什么？
4、交流匯報
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請同學(xué)們讀一讀課文，找一找。指名回答（2、3、4三段）
2、用心讀一讀這一部分，想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？指名回答預(yù)設(shè)：
（1）來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把滿塘浮光躍金比作繁星閃爍）誰來說說“浮光躍金”什么意思？（指月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 ）還把什么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶瑩的新月）這是什么時候的荷塘？（板書：夜晚）整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。用什么方法來表現(xiàn)荷塘的什么美？（用比喻寫出荷塘的輪廓美）
�。�2）白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。這里同樣用了（比喻），把（荷花）比作（披著青紗跳舞的少女） 。這是什么時候的荷塘？（板書：白天）你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎？為什么？
（3）不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一方面體會到荷塘的和諧美？誰來說說？預(yù)設(shè)：A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號。 B、學(xué)生回答不出。沒發(fā)現(xiàn)嗎？作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號。指名到黑板上來找。師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 （齊讀出示的兩句話）
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。那開滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現(xiàn)在眼前？除了那美麗的景色，一定還有別的原因吧！咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》，請同學(xué)們？
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事？分別給這幾件事加一個合適的小標題。同桌討論（同桌兩個人可以交流一下） 。交流（誰愿意先來說一說？） 。指名回答。 （板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）
2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，說說在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的假期？你從哪些地方看出來？
3 、你體會到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會到的？找一找你認為精彩的細節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。自讀思考、小組討論（大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收獲。 ）交流（誰愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲？）指名回答。
預(yù)設(shè)：
�。�1）狗刨比賽△先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂、自由自在，表現(xiàn)出他們（活潑）的性格特點；“撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張；比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè)面寫出了比賽時的激烈。 （你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一讀）反映了小伙伴們（快樂的生活和無拘無束的性格） 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣？（激烈）你能找出表現(xiàn)激烈的詞語嗎？（撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁）
�。�2）打水仗△先讓學(xué)生自由發(fā)揮。第八段用了幾個擬聲詞，“嘩嘩” 、 “呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。這里還用了一個側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的.激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
�。ㄗ屛覀兺ㄟ^朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂）當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作
�。�3）溺水被救△學(xué)生發(fā)揮“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團結(jié)和機智，他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是很不容易的。這還能看出他們的勇敢，因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那道邊緣線的。我喜歡十一段到十五段的句子，這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應(yīng)和感受。 （你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼？試試看） △引導(dǎo)學(xué)生作者為什么會溺水呢？不聽警告越過邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限。
2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊？”城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的“邊緣線”嗎？如果有請把相關(guān)的句子找出來讀一讀。我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢�。R讀）該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！”（齊讀）過渡語：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對城里人有這樣的邊緣線嗎？（沒有）
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對城里人沒有邊緣線呢？作者溺水被救。
5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。請你說說你的感受。作者的心情：害怕、恐懼（你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼？試試看）
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴們想出了什么辦法呢？原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會到些什么？小伙伴們機智、勇敢、團結(jié)過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小伙伴們卻哈哈大笑？你覺得此時小伙伴們在想什么？這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了，這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。生答（以后要注意安全終于把你救上來了）
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
3、 （齊讀十八自然段）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。
時時浮現(xiàn)在我眼前的是那（美麗的荷塘）是（小伙伴們淳樸的笑容）是（我和小伙伴們的友情） 。 （再讀）
4、質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
三、總結(jié)
完成板書（景美、人美） 。小結(jié)：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。
四、作業(yè)
同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>
《荷塘舊事》教案 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點：
品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
教學(xué)難點：
理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教具準備：
投影，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說說觀看的感受。
3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的'往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)
4、簡介作者：朱自清(現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文文筆清麗，極富有真情實感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？(出示詞，指生讀)
2、說說課文主要寫了什么內(nèi)容？ 板書：美景 舊事
哪幾個自然段寫了荷塘美景？(2-4)
三、再讀課文，品讀賞析
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫出相關(guān)的句子，批注。
交流探究
(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3.4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？讓學(xué)生體會運用比喻及抓住顏色來表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)
3、同一地點，早晚景色各不相同，誰喜歡月色下的荷塘？誰喜歡白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂)。
四、歸納寫法、仿寫練習(xí)
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美？(出示“我的視角”中冬冬的話)
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無窮的，如(課件)：亭臺湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐�、去贊美，讓我們拿起手中的筆，也來描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓(xùn)練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設(shè)計：
荷塘舊事
美景 舊事
如繁星閃爍
恰似晶瑩的新月
像跳舞的少女
《荷塘舊事》教案 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下）
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，考查學(xué)生認讀情況。
點綴、淳樸、攫住、留戀、憨直、月牙泡、恰似
似的、撩水、月朗風清、浮光躍金、繁星閃爍、恬靜
氣喘吁吁、不可名狀、駭?shù)?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景舊事）
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛）
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
�。ㄕn文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的.句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的贊美。）
3、你從哪兒感受到它的和諧美？
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？
體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。
《荷塘舊事》教案 5
【教材分析】
《荷塘舊事》是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色，回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件件事。通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀，贊美了人與人之間的美好真情。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，體會這樣描寫的作用。
3、理清課文線索，練習(xí)歸納提綱。
4、感受鄉(xiāng)下景色之美、生活之美，更體會人們的心靈美感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點】
重點：體會小伙伴們的善良，感受人類那淳樸的愛。
難點：讓學(xué)生掌握景物描寫的方法。
【教法、學(xué)法】
教法：我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中思。
學(xué)法：借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學(xué)模式，構(gòu)建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、（課件出示圖片）你知道這是什么花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、這節(jié)課我們共同走進課文《荷塘舊事》。
�。ǘ┏踝x課文，理清層次。
1、質(zhì)疑：讀了課題你有什么想問的嗎？學(xué)生可能會問“荷塘究竟是什么樣的？”“這舊事指什么事呢？”
2、這些答案我們都可以從書中找，現(xiàn)在就請同學(xué)們找出回答這兩個問題的段落。（歸納得出2~4自然段寫荷塘之美，5~16自然段寫舊事之樂。）
�。ㄈ┚x感悟，強化新知。
學(xué)習(xí)2~4自然段，感受荷塘之美。
1、聽讀欣賞。（教師范讀課文后出示圖片，學(xué)生找一找相應(yīng)的段落，學(xué)生會反饋第三段寫夜晚的荷塘，第四段寫白天的荷塘）
提問：在描寫白天和夜晚的荷塘?xí)r，作者分別抓住了什么來描寫？
2、讀中品詞析句。
師導(dǎo)：同學(xué)們讀了課文，荷塘美景給我們留下深刻的印象了嗎？這是為什么呢？
�。ㄗ髡咦プ×司拔锏奶卣鳎\用了比喻等修辭方法，生動形象地進行了描寫，使我們?nèi)缫娖湫�，如臨其境。）
3、配樂朗讀。喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。
學(xué)習(xí)5~16自然段，感受舊事之樂。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出文中的幾件事，邊讀邊總結(jié)出小提綱。
2、匯報：
A、狗刨比賽
（1）文中是怎么描寫“狗刨比賽”的？
（2）從中你體會到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
B、擊水游戲
�。�1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當時的場景吧！你當時的心情怎樣？
�。�2）自由讀這個自然段，能用幾個詞語來形容一下這樣的場面嗎？
�。�3）讀這段時還發(fā)現(xiàn)有幾個加了雙引號的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？
�。�4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
C、溺水獲救
這是本課時的"重點探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關(guān)鍵的語句體會小伙伴們的性格。
�。�1）作者不聽警告遇險后伙伴們是怎么做的？（結(jié)合前面“絕不超越”、“小朋友都怕”等句子談?wù)剬π』锇閭兊目捶ǎ?/p>
�。�2）從這件事中你還有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文 ，升華情感。
讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前？
因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。
�。ㄎ澹┱n后練筆
相信我們的童年也有很多美好的.回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。
【板書設(shè)計】
【設(shè)計理念】
本文描繪了月牙泡的美麗景色，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事。因此在教學(xué)設(shè)計上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”和“舊事”。 在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點， 把握“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作、交流、與教師的引導(dǎo)，抓住重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。
《荷塘舊事》教案 6
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句在景物描寫中的作用。
3、體會景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛。
二、教學(xué)重點：
景物描寫的方法和作用
三、教學(xué)難點：
對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
師：在現(xiàn)實生活中見過荷花的同學(xué)請舉手。在荷塘里玩過的請舉手。這堂課，我們可以通過大散文家朱自清優(yōu)美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗過的別樣的快樂。（出示幻燈片1）
請翻開課本第60頁，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來。
2、初讀課文理清脈絡(luò)
讓學(xué)生合住課本說說讀文后印象最深的是什么。（學(xué)生邊說教師邊板書）
3、品讀課文
�。�1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找。學(xué)生答時出示幻燈片2。
（板書：大自然和諧的美人類純樸的`愛）
�。�2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）
�、僮宰x課文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）
在交流的過程中，出示相應(yīng)幻燈片。重點詞重點句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。
�、叟錁防首x。（為使學(xué)生快速進入角色，以幻燈片7為背景，點名朗讀，其余學(xué)生聽。）
�。�3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。
問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的假期？你從哪些地方看出來的？
過渡語設(shè)計：（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經(jīng)迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發(fā)生了些什么事了。誰來給老師講講？講一件就行。
作者寫的好不好�。吭趺春茫磕淖詈�？
再講一件。（叫一讀得不怎么好的）
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
③交流，師相機指導(dǎo)朗讀。
問題二：作者是如何寫出打水仗時的激烈的？哪些詞語用得特別好？
①自讀思考
�、谛〗M討論。
③交流，師相機指導(dǎo)朗讀。
教師過渡語設(shè)計：啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）
（4）體會小伙伴淳樸的愛。
①朗讀想像我遇到危險的情景。
�、谙胂褚幌庐斘以谄疵鼟暝鷷r，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動作。
�、垠w會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）
�、芙^處逢生的我嚇得哇哇大哭�？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
有感情地練習(xí)朗讀時以幻燈片10為背景。
抽查學(xué)生朗讀情況時用幻燈片11：
（5）強化主題：
過渡語設(shè)計：啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字）
4、課后作業(yè)（利用幻燈片13出示）
板書設(shè)計：
荷塘舊事
美景夜晚靜態(tài)和諧的美
白天動態(tài)
趣事狗刨比賽淳樸的愛
打水仗
溺水被救
《荷塘舊事》教案 7
【教學(xué)目標】
解讀寫景和場面描寫的段落，梳理景物描寫和場面描寫的方法技巧。
【教學(xué)重難點】
寫作方法的梳理。
【教學(xué)方法】
講授法，解讀點撥，梳理歸納。
【教學(xué)過程】
(學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，體會了作者的感情。)
(一)、景物描寫方法梳理
師：大家先來看看課文3、4自然段，作者是怎樣描寫荷塘美景的?
生A：作者分別寫了荷塘夜晚和白天的景色。
生B：作者寫了荷塘的形狀像月牙。
生C: 作者寫了荷葉和荷花的顏色，還用了擬人的修辭手法。
師：大家課文讀的真仔細，這些方法大家要是能掌握，以后一定能把景物寫的很生動。歸納起來就是：按時間或空間的順序?qū)懽?從不同的角度進行描寫，遠近景結(jié)合;在運用恰當?shù)?修辭手法加以修飾，就會使讀者猶如身臨其境一般。
(二)、場面描寫方法梳理
師：除了美景，往事中有幾個場面也描寫的非常傳神。請看屏幕上的打水仗的場面。畫面中的是一群孩子，每個人雖然動作不同，神態(tài)各異，但是表現(xiàn)出來的心情卻是一致的。
再看文段中，作者先是整體介紹：“有時，我們分成兩隊，相互擊水�！敝虚g抓住關(guān)鍵點從動作、語言、神態(tài)等方面進行詳細描寫，最后又是整個場面的概括性描寫“搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來�！� 由此你能發(fā)現(xiàn)其中的寫作特點嗎?
生A: 作者用了總分總的結(jié)構(gòu)。
生B：作者能抓住關(guān)鍵點進行細致的描寫，生動傳神。
生C：作者的描寫中有點有面，點面結(jié)合。
師：這也正是場面描寫的寫作要領(lǐng)，需要大家注意的是，描寫點可以是一個，也可以是幾個，但必須圍繞中心，突出重點;另外，屏幕上藍色的這句話屬于是環(huán)境描寫，它對這段場面描寫有什么作用?
生：有襯托作用。
師：在場面描寫中適當?shù)牟迦氕h(huán)境描寫可以對活動場面起到襯托或是烘托的作用。
(三)、小結(jié)：景物描寫、場面描寫是寫作中最常遇到的話題，希望同學(xué)們記住這些寫作方法，同時運用于平時的習(xí)作中去。
(四)、隨堂練筆：寫一處景物或一個熱鬧的活動場面。(如：校園一角，小區(qū)一角或打雪仗、跳繩比賽等活動場面)
(五)、板書設(shè)計： 荷塘舊事
《荷塘舊事》寫作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計 《荷塘舊事》寫作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計 時間、空間的順序 總分總的結(jié)構(gòu)
寫景 不同的角度 寫場面 抓住關(guān)鍵點
運用修辭手法 點面結(jié)合、動靜結(jié)合
《荷塘舊事》教案 8
教材分析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。通過美景舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
設(shè)計理念
本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學(xué)的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學(xué)重點就是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。
因此，在教學(xué)設(shè)計上，我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)會生字新詞。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
過程與方法：質(zhì)疑——研討——探究
情感與價值觀：
感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的追求。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點：
對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒時小朋友玩耍的情景。
（學(xué)生觀看錄象。）
2、看了剛才的錄象，你有什么感受？
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關(guān)愛，故鄉(xiāng)的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中�；貞浲�，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！
�。▽W(xué)生講故事）
4、聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。
二、揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、讀了課題，你了解到了什么？
（課文寫的是往事，故事發(fā)生在荷塘）
3、讀了課題，你還想知道什么？
�。ü适掳l(fā)生在什么時間，發(fā)生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個什么樣的地方？）
4、教師梳理問題后簡單板書。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、考查生字。
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段讀課文。
在學(xué)生讀文時糾正字音，理解以下詞語。
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫�。鹤プ�。
憨直：憨實直爽。
四、整體感知。
1、自由讀課文，說說課文主要寫了什么？
�。ㄗ髡呋貞浲陼r在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）
2、這件事發(fā)生在什么時間？
（小學(xué)四年級的時候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？
學(xué)生會找到的句子是：
（1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的.舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
�。�2）我一直留戀那笑聲。
�。�3）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。
（4）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
4、課件出示以上句子，學(xué)生齊讀。
5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？
�。ê商梁托』锇椤＃�
6、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內(nèi)容來。
�。ㄕn文2——5自然段寫荷塘，6———17自然段寫我和小伙伴的舊事。）
7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？
五、體會情感。
1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經(jīng)歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？
�。ㄎ覒涯钅呛商�，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）
2、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
3、這句話點明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？
�。ù笞匀缓椭C的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關(guān)愛。）
六、教師總結(jié)。
七、練寫生字。
《荷塘舊事》教案 9
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，運用學(xué)過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思。
2、品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用；繼續(xù)了解側(cè)面描寫的作用。
教學(xué)重點
品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學(xué)難點
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、荷花的圖片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文——《荷塘舊事》。板書課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么？荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢？
出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
�。�1）讀出懷念的意味來。
�。�2）作者為什么懷念荷塘？[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀
�。�3）一個鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
（一）學(xué)習(xí)荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美？
�。�1）用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的？圈一圈畫一畫
�。�2）你從哪里感受到荷塘和諧之美的？請結(jié)合一個詞語或一個句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、交流第3自然段：
1）月朗風清—理解詞語。你還從哪個詞體會到美？
2）浮光躍金、繁星閃爍—結(jié)合意思談理解及感受到的美。
小結(jié)：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀
3）比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
�、龠@是一個什么樣的`句子？把什么比方成什么？
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現(xiàn)在作者的眼前。
②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎？
對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。
小結(jié)：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談?wù)劙滋旌商恋拿绬�？[板書：白天]出示第四自然段，學(xué)生交流白天荷塘的美。
1）學(xué)生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎？（鋪、點綴、顫動、舞蹈）
2）學(xué)生找出表示顏色的詞語。
顏色：綠—粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現(xiàn)了幾個"綠"字？讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色？想起了什么詩句？
3）比喻句——"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔
4）出示荷花圖片，配樂，進行小結(jié)。
小結(jié)：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)趣事部分：
1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象�？焖倌x課文5—17自然段，看看作者寫了哪幾件事？
�。ò鍟汗放俦荣�、打水仗、溺水被救）
2、你對哪個故事最感興趣？畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。
學(xué)生默讀，寫批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。（簡略處理）
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
◆小結(jié)：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙�，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
交流：作者怎么寫出這份熱鬧的？
�、賱幼鳎簱簟⑸�、撞擊、撩水、吐、擊——寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
�、蹖懘蛩�，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？
�。ㄟ@是側(cè)面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運用這樣的寫法。）
�、苄〗Y(jié)：這里作者運用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀
C、交流"溺水被救"
過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎？還有——（驚險）驚險源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么？是真正的壯舉嗎？
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。
還從哪些地方能看出危險來？讀讀找出的句子。
�。ㄎ覓暝鏊�，凄厲地嚎起來："救命啊…"
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。）
用一個詞形容一下此時的作者。（危在旦夕、千鈞一發(fā)、…）
就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么？（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
從這句話中你體會到了什么？（小伙伴們的勇敢、聰明、機智）]
�、谖覈樀猛弁鄞罂�，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。
（以后要注意安全…可把你救上來了…）
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我一直留戀那笑聲！
我留戀的僅僅是那笑聲嗎？填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學(xué)習(xí)第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂，齊讀
四、作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習(xí)有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說給同學(xué)聽。
板書設(shè)計
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛
《荷塘舊事》教案 10
教學(xué)目標
知識目標：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。德育目標：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。重點 景物描寫的方法和作用。難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的'思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)點撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑研討探究
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
(一)生字注音
點綴(zhuì)顫動(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)駭(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)
(二)生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫�。鹤プ�。
憨直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
(1)來到塘邊繁星閃爍。
(2)整個月牙泡泛著金光恰似藍天上一彎晶瑩的新月。
(3)白天在微風中蕩著綠浪
(4)又點綴著許多像披著青紗跳舞的少女。
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。一切景語皆情語也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對本課進行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
《荷塘舊事》教案 11
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標與技能目標
1、通過對文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
�。ǘ�、情感目標 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學(xué)重點：
賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點：
理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。
教學(xué)用具：
掛圖
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、導(dǎo)語引入：人生道路有風平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘��！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
�。ò鍟�、齊讀課題）
2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
�。ㄕ堃粋�同學(xué)讀第一自然段）
3、師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——4段
1、這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）
2、請學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫出你認為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會。
�。ㄕ埳x句子，談體會，抓特點）
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的.形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5——8段
1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2、請同學(xué)們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導(dǎo)朗讀、板書）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)9——17段 （小組讀，男女生讀）
1、還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學(xué)生讀10——14段）
2、同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當時的感受？
�。ㄔO(shè)身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當時緊張的場面）
3、還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
�。ㄋ模├蠋熜〗Y(jié)
1、引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2、齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
�。ㄎ澹┩卣�，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書設(shè)計：
形狀
景美 顏色和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比賽
人美 打水仗淳樸之愛
《荷塘舊事》教案 12
【教學(xué)目標】
認識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)難點】
對小伙伴們性格的'理解。
【教學(xué)準備】
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
2、有一個人在像你們這么大的時候在荷塘也發(fā)生了一件難忘的事，今天我們來學(xué)習(xí)《荷塘舊事》
二、初步了解課文。
請同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。
三、匯報學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時
《荷塘舊事》教案 13
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。
2、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、善良的高尚品德。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。
教學(xué)難點：
體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領(lǐng)悟作者表達的中心。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、回顧復(fù)習(xí)，朗讀導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已領(lǐng)略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優(yōu)美詞句，如同一幅優(yōu)美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。
2、同學(xué)們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學(xué)都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們，你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談）
3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）
4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘。（總讀）
5、（引讀）是的`，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：（讀）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。（此句打在課件上）
二、抓住重點詞句，理解內(nèi)容，深入體會
1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現(xiàn)在他的眼前，那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？（板書：景美）究竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽5—17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？
（學(xué)生梳理回答）狗刨比賽6－7
打水仗8
水中救“我”9－17（板書這三件事）
2、這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認認真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內(nèi)容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）
師巡視可評：①有的同學(xué)真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。
�、谟械耐瑢W(xué)邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。
3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。
�。�1）（生：狗刨比賽）
師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？
�、� “有人發(fā)一聲喊，只聽得‘撲通通’‘撲通通’，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪�！保ㄉ后w會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？
�、� “氣喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側(cè)面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）
�。�2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應(yīng)出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）
�。ㄉ捍蛩蹋�
師：哪些同學(xué)喜歡這件事，一起來讀一讀。
師：老師采訪一位同學(xué)，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？
① “急速的流水線”，“點點的白珠”
師：你體會到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）
師：能讀出你的體會嗎？
�、凇爱斘覀兿嗷ヅぴ谝黄饡r，便停止了擊水，哈哈大笑了起來�！保ㄉ后w現(xiàn)小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀，再一次走進他們的友誼。
�。�3）師：是啊，荷塘帶給作者多少的快樂，所以（我懷念荷塘）（課件）我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎？還因為什么？
師：默讀這部分，看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導(dǎo)致了他落水。
師：我們再來讀一讀，作者落水的情景。（導(dǎo)讀）
師：從讀你能看出作者當時怎樣的心情？（生：緊張、無助、恐懼）從哪些詞、句看出緊張？（學(xué)生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）
師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。
師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？
�、� “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導(dǎo)讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救“我”的決心）（再讀）
師：是��！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。（板書：心善）
�、� “我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭夜笮Α薄?/p>
4、結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)寫作
師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）
師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）
小結(jié)：在寫作的時候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達文章主旨的要詳細描寫。
三、回歸整體，朗讀升華
1、（引讀）今天，我們和作者一起領(lǐng)略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現(xiàn)在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。
2、（引讀）所以，作者在文章結(jié)尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。
3、（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。
四、拓展延伸
幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。
教學(xué)反思
在設(shè)計教案時重難點設(shè)計恰當，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農(nóng)村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”，讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學(xué)情的設(shè)計上也很精妙：
1、創(chuàng)設(shè)情景，填補感情空白。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。
4、通過抓住人物的語言、動作、心理等細節(jié)描寫和重詳描寫，教給學(xué)生寫作方法，使之成為寫作的范例。
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