[精華]小學(xué)教學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)教學(xué)教案1
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)春天是植樹的好時候，你們知道哪天是植樹節(jié)嗎?(3月12日)那你們知道1985年的植樹節(jié)在北京的一個公園里發(fā)生的事嗎?(板書課題)你想知道嗎?那就請大家快來讀讀課文吧!
二、探究新知
(一)初讀課文
1．師范讀課文。
2．生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來。
3．小組內(nèi)讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問問同學(xué)。
(二)識字
1．小組內(nèi)自學(xué)生字，總結(jié)識字的好辦法。
2．匯報。
(1)熟字加偏旁：直──植
(2)熟字換偏旁：爺──節(jié)那──鄧多──歲……
3．指名讀字卡、詞卡。
4．將生字請回到課文中，再次讀課文。
5．將課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料進行匯報，教師也可以給予補充。使學(xué)生充分地了解這位偉人。
(三)寫字
1．讓學(xué)生先觀察要寫的6個字。
2．指名說說要寫好這些字需注意什么?
3．師范寫有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結(jié)構(gòu)；提示“親”字的'第五筆橫長，第六筆橫短，最后一筆是點，不是捺。
4．生先描紅，再練寫。
5．班級內(nèi)展評。
三、小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹節(jié)這天親自植一棵樹呢?他植樹的態(tài)度如何呢?下節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。
2．出示帶生字的句子，指名讀。
二、精讀課文
1．自由讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生討論，鄧爺爺是個怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?
2．指名分節(jié)讀課文。
抓住文中的重點詞句邊讀邊體會。例如：
(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不休息。
(3)他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
3．指名讀最后一自然段，體會：為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?
4．配樂朗讀全文。
三、課外延伸
1．觀察校園內(nèi)的每種植物有什么特點，選一種最喜歡的植物畫一畫。
2．植樹節(jié)快到了，你可以利用課余時間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。
四、小結(jié)
植樹是一種綠化行為，它是一件功在當今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”。
小學(xué)教學(xué)教案2
一、激趣導(dǎo)入
1.分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：
（1）這位爺爺誰認識？（他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。）
（2）再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？（植樹）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的`嗎？好！我們一起來學(xué)習(xí)課文。
2.出示課題學(xué)生讀好課題。
二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)
1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學(xué)在聽時把自己不認識的字畫下來。
2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。
3.小組邊讀課文邊思考下列問題：
（1）爺爺植樹時多大年齡了？
�。�2）樹栽好了鄧爺爺滿意嗎？從哪里能看出來？
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找在畫上記號。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1.全班器讀課文
2.說說通過自己讀書你知道了什么？
3.有什么不懂的問題？
四、朗讀、感悟、體會
1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機指導(dǎo)朗讀。
2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對課文的理解做做動作。
3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動我們同學(xué)該怎么樣做？
五、學(xué)習(xí)積累詞語
1.課文有很多用得非常好的詞語，學(xué)著找一找，畫出來，再讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流，各自畫出的詞語是什么。
小學(xué)教學(xué)教案3
教材簡解：
《水上飛機》是蘇教版國標本教材三下的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到，聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途。課文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
目標預(yù)設(shè)：
�。�1）認知目標：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。能用究竟，漸漸地造句。
�。�2）技能目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�3）情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
重點難點：
�。�1）重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機的種類和主要作用。
�。�2）難點是激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
設(shè)計理念：
本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，正是加強語言訓(xùn)練，增強朗讀感悟的好題材。讀書百遍，其義自見。不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解，感受課文的語言美。為此，在導(dǎo)讀時我創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，將讀貫穿教學(xué)的全過程，使每一遍讀具有目的性，層次性和指導(dǎo)性。
對新事物具有一定的好奇，探索精神，這正是小學(xué)生的特點，我利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，在合作中了解水上飛機，帶著好奇心，探求心去試著設(shè)計你心中的水上飛機，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動，在實踐中感悟，體驗，運用與提高。
設(shè)計思路：
能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生以小組討論，互相評價，分角色朗讀等多種方式來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心跟隨小海鷗一起認識水上飛機，，帶著自信心介紹自己了解到的水上飛機的主要作用，帶著探究心設(shè)計水上飛機，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面相互補充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。以次提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
第一課時：
課一開始先讓學(xué)生欣賞一組圖片，談?wù)勛约嚎吹降?感受，在揭題后，簡單對水上飛機的歷史作一下介紹，然后提出讀了這個課題后，你想知道什么
讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑：飛機怎么會在水上呢水上飛機是什么樣子的它有什么作用
讓學(xué)生帶著一系列的問題借助拼音初讀課文，檢查認識新字新詞，逐段指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生讀準句子，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的生字。
第二課時：
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)：指讀課題《水上飛機》。
2，下面的這些詞你還認識它嗎逐行出示詞語，指名學(xué)生讀準詞語。
3，水上飛機究竟是什么樣子的呢讓我們跟隨小海鷗去一探究竟吧。
設(shè)計思路：學(xué)生的識字需要一個反復(fù)記憶的過程，在課前幫助學(xué)生復(fù)習(xí)字詞可以起到鞏固的作用，也能盡快的喚起學(xué)生對課文的興趣，從而更好地去理解課文。
二，創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1，出示茫茫的大海上，有只小海鷗的畫面，邊看老師邊敘述：在茫茫的大海上，有一只小海鷗，來，讓我們張開雙臂，做一只小海鷗，跟它去大海探索吧！
2，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，這條船奇怪在什么地方呢誰來讀讀句子
3，來看看這艘船吧。出示圖片：普通的船是怎樣的而這艘船的船體兩邊卻長了——兩個大翅膀。真是與眾不同。
4，小海鷗，看到這樣的船，你心里會怎樣你會想些什么呢
5，是呀，小海鷗心里充滿了好奇，你能用好奇的語氣讀好這句話嗎出示第二句，指導(dǎo)讀好句子。
6，遇到不清楚的地方，應(yīng)該怎么辦呢是的，于是，小海鷗飛過去，想問個究竟。
7，這里的究竟是什么意思你能換個詞，意思不變（清楚，明白）
8，你能用究竟說句話嗎指導(dǎo)究竟練習(xí)說話。
9，真是一只聰明，好學(xué)的小海鷗，一起來讀好這一小節(jié)。
設(shè)計思路：小學(xué)生對小動物都是十分喜愛的，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為一只飛翔的海鷗，跟隨課文中的小海鷗一起去發(fā)現(xiàn)，探索，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了情感，以情促讀，更好地訓(xùn)練了朗讀。從中也學(xué)到了小海鷗不懂就問的學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)二至六段。
過渡：小海鷗是怎么問的奇怪的大船又是怎么回答的呢請你自由讀讀課文的二至六小節(jié)。
1，這艘奇怪的大船是誰呀（水上飛機）
2，下面請你和同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機，分角色讀好它們的對話。
3，誰愿意來做小海鷗，水上飛機，讀讀它們的對話，再請一位同學(xué)讀好提示語。指導(dǎo)分角色朗讀對話，指名學(xué)生評價。（提示：對話時注意要有禮貌，讀時引導(dǎo)學(xué)生從提示語中了解小海鷗的驚訝，和水上飛機的和善。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加上動作，表情）
4，我是誰呀（板書：海上救護機）船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出迅速）
5，誰愿意來做做海上救護機，向大家介紹一下自己的樣子和作用（板書：救援船只）
6，小海鷗們，聽了海上救護機的自我介紹，你有什么感受，你想說什么
7，是呀，海上救護機的本領(lǐng)真大呀，小海鷗挺佩服他的本領(lǐng)的
8，男女生分角色練讀對話。
設(shè)計思路：通過分角色朗讀對話，從對話中了解海上救護機的作用，以小海鷗的視角去體會對海上救護機的敬佩，加深了體驗，也促進了學(xué)生的朗讀。讓讀有了情感的奠基，讓情感有了抒發(fā)的平臺。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第七段。
過渡：還有更讓小海鷗吃驚和佩服的呢請大家用自己喜歡的方式讀一讀第七自然段。
1，水上飛機向我們介紹了他的許多兄弟。請你為他的兄弟取個名字，再向大家介紹一下他們各有什么本領(lǐng)
2，分小組交流，介紹。
3，誰愿意來做救護機的兄弟，說說自己有什么本領(lǐng)
板書：海上戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗
海上運輸機輸送物資
海上滅火機撲滅大火
4，水上飛機的兄弟真多呀，除了這些，還有嗎你從哪里知道的（省略號：還有許多各有作用的水上飛機）板書：……
5，真是了不起，用你的朗讀來贊美這些了不起的水上飛機吧。指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計思路：三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以這一段我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作，通過自我介紹，來了解水上飛機的其他家庭成員，增強了學(xué)生之間的合作意識，鍛煉了學(xué)生的表達能力。學(xué)習(xí)上得到了互補，借鑒。
（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段。
引讀：正當他們談得高興的時候，海上的風浪——突然大了起來。水上飛機的機艙里響起了求救警報�！�
1，出示句子：對不起，東南海面有漁船遇險，我得馬上出發(fā)，前去救援！誰能讀好這句話指導(dǎo)朗讀：他說這句話的時候，是什么心情，我們應(yīng)該用什么語氣來讀
2，出示句子：他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。
�。�1）漸漸地是什么意思（結(jié)合：迅速，隨即等詞，引導(dǎo)理解：表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。）
�。�2）你能用漸漸地說句話嗎
�。�3）想象：海上救護機可能怎樣救護遇險的船只呢
�。�4）指導(dǎo)朗讀句子。
3，一起有感情地讀好這一段。指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計思路：所謂讀書百遍，其義自見。在多種形式的朗讀中幫助理解課文中重點字詞的意思，感受課文的語言美，在理解字詞的基礎(chǔ)上進一步加深朗讀，真正做到以讀為本。
三，拓展延伸，情感升華。
1，今天，我們聽了海上救護機的介紹，了解了水上飛機，其實水上飛機還有許多種，（出示組圖）一起去看看。
2，如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用呢現(xiàn)在讓我們設(shè)想一下，二十年以后，你成為了一名科學(xué)家，你造了什么功能的水上飛機
課后選擇自己喜歡的方式，或畫圖或?qū)懽魑膩碓O(shè)計一種水上飛機。
3，課后舉行成果展示，交流。
4，總結(jié)：同學(xué)們，要想實現(xiàn)你的這些理想，就必須從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，用科學(xué)造福人類，你說是不是！
設(shè)計思路：每個學(xué)生都富有奇思妙想，給孩子一個展現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
附：板書設(shè)計：
水上飛機
海上救護機救援船只
海上戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗
海上運輸機輸送物資
海上滅火機撲滅大火
……
設(shè)計思路：板書是一篇課文的精華，這樣設(shè)計，簡潔明了，對水上飛機的種類，作用，學(xué)生一看就很清楚，而且下面的這些水上飛機名稱是學(xué)生自己給取的名字，學(xué)生看后會有一種親切感，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主題性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
小學(xué)教學(xué)教案4
第一課時
一、 活動導(dǎo)入
今天的天氣可真冷�。⌒∨笥褌�，讓我們一起來運動運動，暖暖身體好嗎？師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運動。
師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。
二、 欣賞激趣
1、運用多媒體向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。
師：快說說你們都看到了什么？
2、伴隨音樂，老師進行范讀課文。
�。▓D畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
三、學(xué)生自學(xué)
1、 自讀課文，把不認識的字標出來，問問老師、同學(xué)。（允許下座位交流）
2、 找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。
四、識字
1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認識它們嗎？教師出示卡片學(xué)生快速認讀，強調(diào)“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的`“超級小考官”，同桌互相考考看！
3、識字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰？它是“起”。什么“起”？“起來”的起。
五、學(xué)習(xí)交流
1、讀一讀，誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否準確，聲音是否洪亮。 2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子？
3、 連一連。
4、 看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的�？春竽銈冇惺裁锤惺�？
5、 讀一讀，帶著你們的感受讀課文。
（教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。）
六、指導(dǎo)背誦
多么有趣的兒歌��！讓我們把它記在心里吧！配上音樂，根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。“————，起得早，————來————去，在————做操。
七、拓展學(xué)習(xí)
1、 你還見過誰做早操？請你也試一試寫一首小詩好嗎？以小組為單位交流。
2、 小組展示，評選出“今日之星“
�。▽W(xué)生要學(xué)會遷移、運用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進行了美的創(chuàng)新。）
小學(xué)教學(xué)教案5
活動目的：
1、了解太陽有哪些表現(xiàn)形式。
2、學(xué)會畫太陽，并上色。
3、體會自己畫美麗的太陽的樂趣。
活動準備：
畫紙，鉛筆，橡皮，彩色筆。
活動重難點：
畫出太陽的特征——圓圓的，光。細致的上色。
活動過程：
一，歌曲導(dǎo)入。
小朋友們，我們來到了幼兒園，還記得有那首《上幼兒園》的歌嗎?我們拍著小手唱起來吧。
爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭也不鬧，做個好寶寶。
二，引入太陽。
那小朋友們，今天上幼兒園的路上，有發(fā)現(xiàn)了些什么呢?
恩，今天出太陽啦!前幾天都在下雨呢。小朋友們喜歡太陽嗎?
恩，那么，今天老師就來教大家畫太陽吧。
三，畫自己心中的`太陽。
在小朋友們畫太陽之前呢，老師先來畫一畫老師心中的太陽。
在黑板上畫簡單的圓形和直線光太陽，還有復(fù)雜的老爺爺太陽。
好啦，小朋友們也在你們的紙上畫一個大大的太陽吧。記得，太陽是圓形的喲，還有光別忘啦。太陽畫好之后，用你們的彩色筆，給太陽穿上漂亮的衣服。
四，評價總結(jié)。
恩，老師來看看小朋友們畫的太陽怎么樣啦?真漂亮呀，把太陽交給老師，隔幾天老師選出漂亮的貼出來，讓大家都看看。
小學(xué)教學(xué)教案6
第一單元
1、古詩詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山
語文園地一
第二單元
5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴 8、將心比心
語文園地二
第三單元
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達12、自然的啟示語文園地三
第四單元
13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個中國孩子的呼聲
16、和我們一樣享受春天 語文園地四
第五單元
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣
語文園地五
第六單元
21、鄉(xiāng)下人家22、牧場之國23、古詩詞三首 24、麥哨
語文園地六
第七單元
25、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七
第八單元
29、語言兩則 30、文成公主進藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事
教學(xué)進度：
時間 教學(xué)內(nèi)容
第1 –3周 第1單元
第4 –5周 第2單元
第6 –7周 第3單元
第8 –9周 第4單元
第10 –11周 第5單元
第12 –13周 第6單元
第14 –15周 第7單元
第16 –17周 第8單元
第18 –20周 全面復(fù)習(xí)
四年級語文下冊教案
第一單元
教學(xué)目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)重難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教時：13課時
1.《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2—3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1. 讀熟三首詩
2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。 教學(xué)過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3. 教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4. 指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩中所寫的'洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：
�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�。�2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？
3. 詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講憶江南?為詞牌。
2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）
3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠�！容^、比喻）
4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2. 其它描寫山水風光的古詩
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
小學(xué)教學(xué)教案7
教學(xué)要求
1、使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、練習(xí)按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。
3、學(xué)會本課生字、新詞，會用“非…不可”、“果然”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
教學(xué)難點
同上。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準備
掛圖。
教學(xué)過程
第一課時
一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)
二、介紹背景，解題
赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
邊讀邊思考邊在書上勾劃。
2、簡要匯報自己的收獲。
3、預(yù)習(xí)生字、新詞。
①字音
di4o ti4o ku9
調(diào)兵遣將 眺望 丟盔棄甲
�、谧中�
眺：右邊筆順 丿 兆
纜：右上部的筆順
�、墼~語
相持：兩方堅持對立，各不相讓。
計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。
定睛：集中視線。
不計其數(shù)：沒法計算它的數(shù)量。形容很多。計，計算。
調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。
丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。
4、復(fù)習(xí)鞏固。
四、理清順序，劃分段落
按事情發(fā)展順序，全文可分三段。
事情的.起因。
第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。
事情經(jīng)過。
第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。
事情結(jié)果。
第三段（5自然段～結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀課題，說說什么意思。
2、追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？
板書：曹操 80萬
周瑜 3萬
3、導(dǎo)語
這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰(zhàn)爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？
2、自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？
抓詞：非…不可，連船（畫圖）
3、說說這段寫的是什么？
小結(jié)：通過這段學(xué)習(xí)，我們了解到“曹操”盡管有80萬大軍，但他們都是北方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。
我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第3自然段，說說寫了什么？
“黃蓋”提出火攻。
說說“火攻”為什么好？
2、指名讀第4自然段，寫了什么？
追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計策，這個計策對于火攻好在哪里？
3、說說這一段寫了什么？
四、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀第5自然段，說說是一個什么計策？
2、追問：“曹操”為什么就相信了呢？
小結(jié)：這部分講的是——
周、黃定計假投降，
曹操相信喜洋洋，
雙方赤壁大決戰(zhàn)，
到底怎樣？
接著往下學(xué)文章！
3、輕聲讀3～6自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝強的原因是什么？
4、小組討論。
5、集體匯報。
6、指名讀6～10自然段，領(lǐng)會內(nèi)容。
7、說說這段寫了什么？
五、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀，說說寫了什么？
2、總結(jié)：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？
面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？
小學(xué)教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、通過動手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強學(xué)生的空間觀念。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進行及時檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
掌握按指定度數(shù)畫角的方法。
課前準備：
學(xué)生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。
教師準備量角器、三角板、圖片。
教學(xué)設(shè)計：
一、興趣引入。
教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說觀察的感受。
生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）
這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？
引出課題：畫角
二、嘗試體驗、探究新知。
師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學(xué)們在實踐活動中掌握畫角的技能。
活動1：畫出60°的角。
1、請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。
2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒有限制。）
3、你用什么方法畫出了60°的角？
學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。
活動2：畫出85°的'角。
1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應(yīng)該怎么辦？
�。ㄟ@個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應(yīng)該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）
2、學(xué)生自己動手畫角，可以討論后再完成。
活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？
學(xué)生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）
活動4：畫70°，115°的角。
1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）
2、學(xué)生動手畫角。
3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？
活動5：歸納總結(jié)
1、先讓學(xué)生說說畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。
�。�1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。
�。�2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。
�。�3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
2、讓學(xué)生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？
小結(jié)：當先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點時就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。
3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。
4、初步判斷所畫的角是否正確。
學(xué)生舉例。例如要畫一個120度的角，結(jié)果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。
三、鞏固練習(xí)。
1、用一副三角板畫出75和45度的角。
2、用量角器畫出15、80和165度的角。
（1）合作交流；
�。�2）集體校對。
3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過程。
板書：
畫角
（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。
（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。
�。�3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
小學(xué)教學(xué)教案9
教學(xué)目標 ：
1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋�，做到勝不驕敗不餒。
2．體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
第一課時
一、教學(xué)目標
（一）默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
三、教學(xué)過程
（一）介紹背景，導(dǎo)入 新課。
戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個指導(dǎo)作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢查和講評。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，填寫生字表。
2．辨別字形，讀準字音。
生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會，一定要讀準。
忌字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少寫一點。
序字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。
3．解釋詞語，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫竹子時心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。
夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經(jīng)過商量而確定。
孫臏：戰(zhàn)國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。
4．結(jié)合課文理解詞語。
請同學(xué)自由讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。
5．教師范讀課文，學(xué)生感知全文。
學(xué)生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。
在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要歸納概括課文的主要內(nèi)容。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的事。
6．理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進一步學(xué)習(xí)課文做準備。
（四）作業(yè) 。
1．抄寫生字、詞。
2．了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。
3．讀熟課文。
第二課時
一、教學(xué)目標
（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋�，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
四、教學(xué)過程
（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？
學(xué)生讀書后回答問題，教師板書。
（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）
（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）
課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認真地學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)第一段
找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失�。看诡^喪氣說明什么？
（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）
�。ò鍟糊R威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）
各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？
（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）
理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？
組織學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀察，多思考。
同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經(jīng)過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學(xué)習(xí)第二段。
（三）學(xué)習(xí)第二段
請學(xué)生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。
找同學(xué)說一說文中三個人的`表現(xiàn)。
（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）
孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。
�。ㄒ驗閷O臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結(jié)論。）
請同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。
�。R威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。
讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。
第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（四）學(xué)習(xí)第三段
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學(xué)們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。
�。▽O臏重新安排了馬的出場順序。）
請一位同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進行板書。
�。ò鍟合� 上 中 上 中 下）
這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來分析一下。
�。▽O臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）
�。ò鍟簞� 敗）
通過這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。
（五）學(xué)習(xí)第四段
齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學(xué)生思考。
馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學(xué)生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
這句話中的只就說明什么？
�。ㄕf明很簡單，沒有費太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）
教師要補充說明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）
（六）總結(jié)板書，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
�。ò鍟憾妨� 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基礎(chǔ)上，請同學(xué)體會并歸納中心思想。
�。ㄟ@個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）
（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。
（八）作業(yè) 。
1．完成課后思考、練習(xí)題。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計
小學(xué)教學(xué)教案10
設(shè)計理念
《語文課程標準》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。本課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、感悟、總結(jié)的習(xí)慣，在師生互動中受到啟迪，從而達到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標
知識目標：通過習(xí)作，提升學(xué)生對大海的理解和認識，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
能力目標：學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達自己愛大海的情感，做到表達清楚、具體、生動，有真情實感。
情感目標：能用通順、流利的語句表達自己愛大海的情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
師：首先我們一起來欣賞一首張雨生的歌《大海》。這首歌好聽嗎？
生：好聽。
師：從歌聲中，我們可以感受到大海給人帶來無限暢想和心靈的震撼。這節(jié)課，我們就來通過自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來看一看，說一說，贊一贊神奇美麗的大海。
（板書：能說會寫 美麗的大海）
二、閱讀文本，明確要求
師：在寫話前，我們先來明確本次寫話要求。生讀。
三、回顧課文，積累素材
師：請同學(xué)們回顧這個單元學(xué)過的課文，說說你有什么收獲？
生：我從《我愛大�！愤@篇課文中學(xué)會了可以按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式進行謀篇布局，而且文章首尾呼應(yīng)，使中心更突出。
生：我學(xué)會了很多修辭方法，如比喻、擬人、聯(lián)想。（板書：比喻、擬人、聯(lián)想）
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。誰還有學(xué)習(xí)收獲，可以是文章的一個段落，也可以是自己的感悟。
生：我喜歡《我愛大�！分性绯康暮�。（多媒體）
師：請你看課件，為大家介紹一下。說出你喜歡的理由。（我喜歡早晨的大海沉靜、胸懷博大。）誰還愿意說一說？
生：我喜歡這篇課文中上午的海。
生：我喜歡夜晚的海，因為這一段中作者使用了比喻、修辭的手法充分表現(xiàn)了大海的狂暴兇惡，但這時的大海才更能考驗人的意志，激勵我們不怕困難，就會成功。
師：說得真好，大海帶給我們的思考真是深刻！誰還說說在我們學(xué)的其他課文中，你是否有所借鑒？
生：我喜歡《探索海底世界》中介紹海洋生物的段落。
師：你給大家讀一讀吧？（生讀）這一段作者使用了什么手法？
生：排比和擬人。（板書：排比）
師：用排比句生動形象地描繪出海洋生物的豐富，同時，擬人手法的運用使描寫生動傳情，這樣的描寫使神秘的海底世界更令人神往。
生：我喜歡《探索海底世界》中千姿百態(tài)的珊瑚。
師：你為大家讀一讀吧！
生：我喜歡《探索海底世界》的結(jié)尾段。
師：你讀一讀吧�。ㄉx后）說一說這樣的結(jié)尾好在哪？
生：用問句結(jié)尾，既寫出了海底世界的豐富多彩，又引起人們更濃厚的興趣。（板書：設(shè)問）
四、課外延伸，豐富情感
師：為了豐富同學(xué)們對大海的了解，課前老師布置了搜集和整理有關(guān)大海的材料，誰愿意匯報你對大海的了解呢？
生：我沒見過真的`大海，但是我通過童話故事，對大海有所了解。
師：說說哪些童話故事？
生：《漁夫和金魚》的故事，還有《海的女兒》、《魚童》
師：從這些故事中，大海給了你怎樣的印象？
生：大海是神秘莫測的，有時像一個溫柔慈祥的老人，有時像一個調(diào)皮可愛的孩子，有時像一個面目猙獰的怪獸，有時像一個魔力無邊的法師，大海帶給我太多的神秘，讓我迫不及待地要解開她神秘的面紗。
師：你說的真好，一連串的排比，為我們呈現(xiàn)了變化莫測的大海。誰還愿意說一說？
生：我去看過真正的大海。
師：快來說一說，你見到的大海是什么樣的？
生：夏天，我和媽媽一起去了大連，看到大海一望無際，海水碧藍碧藍的。
師：你能用比喻的修辭手法形容此時你見到的大海嗎？
生：此時的大海真像一塊晶瑩剔透的藍水晶，讓人心中不由自主地產(chǎn)生喜愛之情。我走在金色的沙灘上，看到各式各樣的貝殼，真是讓我目不暇接。我撿了許多貝殼，收藏在家里，沒事的時候就會拿出來看一看，摸一摸，別提心里有多高興了。
師：謝謝你，為我們勾畫了這么美的大海美景。還有誰看到過大海？
師：真是太美了，連老師都忍不住要到海邊去看一看，聽一聽，聞一聞，感受大海帶給我們的獨特魅力。還有誰想說一說自己眼中的大海？
生：老師，我雖然沒有看到過真正的大海，但是我看到過生活在大海里的許多小動物。
師：太好了，你來給大家介紹一下吧！
生：我看到過善解人意的海豚，在水中表演各種高難的動作，真像一個舞蹈家；看到過機靈乖巧的海獅，能接住高空拋來的套圈，真像一個雜技演員；還看到過兇猛可怕的大鯊魚，齜著一顆顆尖牙，真像一個劊子手；還有許多我叫不上名字的魚，它們身穿華麗的外衣，像一個個仙子在水中穿梭，組成了一副美輪美奐的海景圖。我忍不住在心中越發(fā)的喜愛它們。
五、合作成功，暢談感悟
師：通過我們剛才的匯報、交流，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡
師：那讓我們用自己心里的話來贊美大海吧！
生：大海，我愛你，愛你的變化莫測，更愛你的浩瀚無際！
生：大海，您像媽媽，用你寬廣的胸懷擁抱著我，溫柔的海風吹拂著我，潔白的浪花拍打著我。我會永遠愛著您，大海媽媽！
生：大海，你真是太神奇了，長大我一定要揭開你的神秘面紗。
師：你能學(xué)以致用，值得我們大家向你學(xué)習(xí)。
師：誰還愿意說？
生：美麗的大海，我想大聲對你說：“我愛你！”
師：同學(xué)們，讓我們一起對大海說：“我愛你！”
六、動筆寫話，加深感悟
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己動筆，寫出心中對大海的向往和喜愛。這次習(xí)作的體裁可以是記敘文、散文、說明文、詩歌，重點是要表達自己愛大海的真情實感，做到詳略得當，中心突出。課前我們還進行了關(guān)于大海好詞佳句的搜集，在一會的寫作中，可以用上。
生寫話
師：請同學(xué)們坐好，有幾名同學(xué)已經(jīng)寫完了，我們來讀聽一聽他們是怎樣寫的？
生匯報（師簡單點評）
師：剛才我們聽了這幾名同學(xué)的匯報，希望能借鑒他們寫作的優(yōu)點，寫出你心中美麗的大海。有信心嗎？
生：有！
七、布置作業(yè)，完成習(xí)作
師：這節(jié)課的作業(yè)是完成習(xí)作《美麗的大海》，下課。
板書設(shè)計
能說會寫
我愛大海
手法：比喻、擬人、聯(lián)想、排比、設(shè)問
重點：寫出你對大海的真情實感
小學(xué)教學(xué)教案11
目標與重難點
1、學(xué)會4個生字，理解“教誨”等新詞的意思，正確、通順地朗讀課文，整體把握故事梗概。
2、抓前后兩則對話的對比，運用聯(lián)系上下文的方法，展開情境揣摩、觸情練筆等語言實踐，理解對話背后的心理活動。
3、初步認識“實事求是”的內(nèi)涵：感受老老實實的作畫態(tài)度，學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
重難點：
分板塊解讀文本，逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵
教學(xué)準備
楊桃實物（模型）、課件、學(xué)習(xí)活動建議單
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫丑w驗、導(dǎo)入新課
1、出示楊桃，師簡要介紹，啟發(fā)學(xué)生興趣
2、在著名作家岑桑心中，楊桃不僅僅有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎？讓我們一起去看看吧！（出示課題、齊讀）
【激發(fā)期待：以懸念式、趣味式、聯(lián)想式導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的“期待心理”，導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)，激發(fā)與文本對話欲望，成為體驗文本的引線、探究文本的前奏�！�
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
1、放聲自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、交流自己認為難讀的段落，著重糾正字音：半晌（shǎng）教誨（huì）
點撥“教誨”是表示有教育意義的話語，所以“誨”字是言字旁。
師范寫“誨”字，注意其中“母”的筆順，學(xué)生當堂練寫
3、默讀課文，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么？交流：（集體完善事情經(jīng)過）
【感知文本：以讀正確、讀通順為朗讀目標，是與文本對話的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，巧設(shè)感知性話題對文本內(nèi)容進行整體感知，變被動的消極接受為主動的積極探究�！�
（三）探究“我”的作畫態(tài)度，初識“實事求是”
1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的？劃出句子多讀幾遍。
2、交流：（出示句子）指名讀，談感受
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
3、根據(jù)學(xué)情，相機定位：老老實實，啟動“學(xué)的活動”，提出活動建議：
4、小組活動
5、交流反饋預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬豪侠蠈崒嵉卦谧簧嫌^察。出示句子：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
師采訪坐在前排靠邊的同學(xué)：這個座位會給看楊桃、畫楊桃?guī)硎裁从绊懀?/p>
6、交流反饋預(yù)設(shè)
�。ǘ豪侠蠈崒嵉刈駨母赣H的叮囑。出示句子：
父親對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
�。�1）反向思考：在那個座位，如果我想當然地去畫，會把楊桃畫成怎樣呢？理解“想當然”、“走了樣”
（2）指導(dǎo)朗讀：抓住不同情境的提示語，讀出父親的語重心長，體會“叮囑”。
當我提筆開始畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：（齊讀句子）
當我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：（齊讀句子）……
【情境揣摩：這是本板塊中一條隱形的副線，在“自主感悟——反向思考——揣摩體驗——品讀提升”中奠基尊重實事求是的重要性，為第二板塊的主題內(nèi)化埋下了伏筆�！�
7、將“老老實實”的作畫態(tài)度提升為“實事求是”。板書：實事求是
指導(dǎo)讀出“我”抱著實事求是的態(tài)度畫畫的那份滿意與自信
【由點輻面：緊扣“老老實實”的思維情感核心點，從兩個側(cè)面來豐富其外顯特征與內(nèi)涵緣由，進而提升出了文本主題——實事求是�！�
�。ㄋ模┨骄俊巴瑢W(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實事求是”
1、同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？出示前后兩則對話，啟動“學(xué)的活動”，活動建議如下：
【閱讀反思：直接對立前后兩則對話，啟發(fā)換位體驗，將讀中感悟、讀中品味的時空完全交給了學(xué)生，造成“憤悱”的閱讀心態(tài)，營造了很有磁力的讀和悟的“閱讀場”�！�
2、小組學(xué)習(xí)
3、交流反饋：相同點：問題很相似，回答也很相似
不同點：標點符號不同，語氣的不同，發(fā)現(xiàn)也不同
4、交流第一則對話：同桌對讀——相機追問——師生對讀
5、交流第二則對話：
（1）同桌對讀。師相機追問：你為什么這么讀？為什么你讀得如此吞吞吐吐？
�。ㄔu讀省略號中包含的情感，發(fā)現(xiàn)當時的意外、驚訝、羞愧、愧疚，理解對話背后的心理活動。）
【有效追問：交流時，通過“你在讀時心里怎么想？”等有意創(chuàng)設(shè)的“追問”，關(guān)注情感體驗，讓讀層層遞進，學(xué)生內(nèi)心的情感也逐步升華�！�
�。�2）情境復(fù)現(xiàn)：此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，看，你看到了什么？（真實體驗，師生展開第二則對話）
【視界融合：創(chuàng)設(shè)真實情景，引發(fā)類似體驗，以已度人，融入“自我”，實現(xiàn)自我視界與文本視界的融洽�！�
6、真情練筆：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？
【觸情表達：通過“角色定位”的真實模擬，利用“情境復(fù)現(xiàn)”時情感沖突的`迸發(fā)點激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心震撼力，這種“有我之境”的引導(dǎo)效應(yīng)讓學(xué)生觸情練筆，既是提升感悟，也是展現(xiàn)個性�！�
7、交流點撥：學(xué)會去尊重別人作畫時的實事求是，是多么重要！
8、小結(jié)深化：聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，因為你們已經(jīng)學(xué)會實事求是地去評價別人的畫了。
9、回溯主題：再次出示父親的話，齊讀
你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
內(nèi)化文本：
我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
師：父親就是在教導(dǎo)我們作一個——實事求是的人！
【文本開發(fā)：努力發(fā)現(xiàn)文本視野與學(xué)生視野的距離，真正將文本作為思維情感的附著點來開發(fā)，大膽地將“你”改成“我們”，實現(xiàn)了文本意義的再建構(gòu)�！�
（五）探究“老師”的引導(dǎo)過程，深化“實事求是”
師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實事求是地去評價別人的畫的？通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會對“實事求是”有更深的理解。
作業(yè)設(shè)計
1、摘抄課文中含義深刻的句子，并讀讀背背。
2、在教室里試試從不同角度去觀察講臺桌上的楊桃（模型），并與課文中的觀察結(jié)果進行對照，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
3、在你的生活中，也有類似《畫楊桃》中描述的情況發(fā)生嗎？可以與同伴進行交流，也可以動筆寫一寫。
板書設(shè)計
畫楊桃
老老實實
實事求是
【緊扣本課閱讀話題，體現(xiàn)了兩個學(xué)習(xí)活動的推進過程，簡潔明了】
教學(xué)反思
一次有效的語言實踐，需要一個富有張力的閱讀話題來激活。閱讀話題，就是為引領(lǐng)學(xué)生通過對話解讀文本而設(shè)置的交流主題。閱讀是依托于閱讀話題來調(diào)動閱讀主體已有的相似塊與文本信息進行選擇、匹配、重組、創(chuàng)造的過程，在話題的建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生一步步逼近文本的價值內(nèi)涵。只有堅持話題建構(gòu)“活”的方針，學(xué)的活動才能做好“動”的文章，力求實現(xiàn)“活動場”的參與程度高、思維程度深、探究空間大、創(chuàng)意機會多、實踐受益廣。
1、在引入課題時，設(shè)計“觸動性話題”。如“在著名作家岑桑心中，楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時畫楊桃的經(jīng)歷。這是為什么呢？”切合學(xué)生心理，產(chǎn)生思維激發(fā)力。
2、在初讀感知時，設(shè)計“感知性話題”。如“默讀課文，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么？”巧抓故事梗概，產(chǎn)生認知輻射力。
3、在細讀課文時，設(shè)計“探究性話題”。如在第一板塊的學(xué)習(xí)中，以“你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？聯(lián)系上文1—2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)”啟發(fā)探究文本主旨；在第二個板塊中，以“聯(lián)系上下文讀讀2—18小節(jié)，怎么讀才能讀出兩則對話中不同的味呢？”自主展開文本對話。直指文本內(nèi)涵，產(chǎn)生研讀支撐力。
4、在賞讀課文時，設(shè)計“綜合性話題”。如通過“角色定位”的“情境復(fù)現(xiàn)”迸發(fā)學(xué)生的情感沖突，以“你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？”觸情練筆。輻射文本整體，產(chǎn)生文本穿透力。
隨著閱讀話題的不斷深入，教學(xué)過程也隨即形成了若干個“學(xué)的活動”板塊，通過推進和建構(gòu)，使之成為一個渾然天成的整體。每個板塊都有一個較大的課文覆蓋面，但只集中為一個閱讀話題情境。每個板塊雖然相對獨立，但都緊密聯(lián)系，絲絲相扣，都以課文整體為起始點和歸結(jié)點。一般來說，閱讀課堂的一節(jié)課大致以閱讀話題驅(qū)動兩至三個“學(xué)的活動”，每個活動10至15分鐘。受益于閱讀話題，有效地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的資源整合，學(xué)習(xí)過程得以充分展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)空間、語境空間、心理空間三者合一，和諧開放互為作用，創(chuàng)生“活動場”的效應(yīng)。這樣的“活動場”就像一個漩渦，學(xué)生在不知不覺中被卷入、被吸引，激發(fā)了探究熱情。
小學(xué)教學(xué)教案12
新課程觀強調(diào)：
教材是一種重要的課程資源，對于學(xué)校和教師來說，課程實施更多地應(yīng)該是如何更好地用教材，而不是簡單地教教材。在實際教學(xué)中，如何落實這一理念？本人結(jié)合圓柱的體積一課談?wù)勛约旱膶嵺`與思考。
■ [片段一]
■ 師生共同探究出圓柱的體積計算公式后對公式加以應(yīng)用。師出示教材例4（蘇教版第12冊P8）：一根圓柱形鋼材，底面積是20平方厘米，高是1.5米，它的體積是多少？
■ 由于課前學(xué)生已進行了預(yù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生是按照教材介紹的解法來解答：
■ 1.5米=150厘米 201150=3000（立方厘米）
■ 師：這道題還有其他結(jié)果嗎？（學(xué)生又沉入了深思）不一會兒，另外兩種結(jié)果紛紛展現(xiàn)：
■ ①20平方厘米=0.002平方米 0.00211.5=0.003（立方米）
■ ②20平方厘米=0.2平方分米 1.5米=15分米 0.2115=3（立方分米）
■ 師：為什么會出現(xiàn)三種結(jié)果？
■ 經(jīng)討論，學(xué)生才明白：從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結(jié)果。
■ [片斷二]
■ 鞏固與應(yīng)用階段，我將教材練習(xí)二中的一個填表題（表1）進行了加工組合呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個表格（表2）。
■ 表 1
■
■ 表2
■
■ 學(xué)生填表后，師：觀察前兩組數(shù)據(jù)，你想說什么？
■ 學(xué)生獨立思考后再小組交流，最后匯報。
■ 生1：兩個圓柱的高相等，底面積是幾倍的關(guān)系，體積也是幾倍的關(guān)系。
■ 生2：兩個圓柱的高相等，底面積越大，體積就越大。
■ 師：觀察后兩組數(shù)據(jù)，你想說什么？
■ 有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易說出了后兩組的關(guān)系。
■ 學(xué)生的表述盡管不是很準確完美，但已說出了其中的規(guī)律，而這個規(guī)律正是解答練習(xí)二第17、18題的基礎(chǔ)，又為下一單元比例的`教學(xué)作了提前孕伏。
■ [片段三]
■ 教材的練習(xí)中有這樣一題：量一個圓柱形茶杯的高和底面直徑，算出它可裝水多少克？
■ 學(xué)生動手測量自備的圓柱形茶杯的有關(guān)數(shù)據(jù)并計算它的體積。
■ 師：水的生命之源。人每天都要飲用一定量的水，請大家課后查閱相關(guān)資料，計算自己每天需要飲用幾杯水（自己的杯子）才能保證健康，并把自己對水的想法寫下來，下節(jié)課我們再交流。
■ [教學(xué)反思]
■ 精心研究教材是用好教材的基礎(chǔ)
■ 教材作為教學(xué)的憑借與依據(jù)，只不過是編者對學(xué)科知識、國家要求與學(xué)生進行整和思考的結(jié)晶。但由于受時間與地域的影響，我們在執(zhí)行教材時不能把它作為一種枷鎖，而應(yīng)作為跳板編者意圖與學(xué)生實際的跳板。因此，教學(xué)時，我們要精心研究教材，揣摩編者意圖、考慮學(xué)生實際，創(chuàng)造性地利用教材。
■ 1、挖掘訓(xùn)練空白，及時補白教材。編者在編寫教材時，也考慮了地域、學(xué)科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓(xùn)練空白，及時補白教材。[片段一] 中的例題教學(xué)，就挖掘出了教材中的訓(xùn)練空白，并沒有把教學(xué)簡單地停留在一種解答方法上，而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在解決問題的過程中體會從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結(jié)果的道理，從而學(xué)會多角度考慮問題，提高解決問題的能力。
■ 2、找出知識聯(lián)系，大膽重組教材。數(shù)學(xué)知識具有一定的結(jié)構(gòu)，知識間存在著密切的聯(lián)系，我們在教學(xué)時不能只著眼于本節(jié)課的教學(xué)，而應(yīng)找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個較為完整知識系統(tǒng)。[片斷二]的表1僅幫助學(xué)生熟練掌握體積公式，此外無更多的教學(xué)價值，而重組后的表2不僅實現(xiàn)了編者的意圖，而且為比例的教學(xué)作了提前孕伏。走出了數(shù)學(xué)教學(xué)的只見樹木，不見森林的點教學(xué)的誤區(qū)。
■ 落實課標理念是用好教材的關(guān)鍵
■ 能否用好教材，關(guān)鍵在于我們的課堂教學(xué)是否落實了新課標的理念。關(guān)注人是新課程的核心理念。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再以學(xué)科為中心，而應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿。教材在編寫時不可能面面俱到，教師要心里裝著學(xué)生，使用教材前反復(fù)琢磨，怎樣的教學(xué)才能符合新理念。前兩個片段就突破了學(xué)科中心和知識中心，走向了學(xué)生中心。[片斷三]在教材關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上向深層發(fā)展不僅讓學(xué)生動手測量，動腦計算，而且讓學(xué)生在課外展開調(diào)查研究；不僅關(guān)注知識技能，而且關(guān)注了態(tài)度、情感和價值觀（對生命之源水的自我看法）這一片斷的教學(xué)，其價值就在于滲透了人文關(guān)愛。
■ 學(xué)生獲得發(fā)展是用好教材的標準
■ 有的教師在教學(xué)中常常脫離教材，片面追求新課程的形式，而忽略了實質(zhì)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生在一節(jié)課的40分鐘里獲得最大發(fā)展應(yīng)作為我們用好教材組織教學(xué)的追求。本節(jié)課緊扣教材，以本為本，著眼學(xué)生的發(fā)展，無論是知識技能、過程與方法、數(shù)學(xué)思考還是情感態(tài)度價值觀，學(xué)生都獲得了最大發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)教案13
一、最近我們學(xué)校走廊上貼上了許多人物的畫像，你注意到了嗎?都有誰呢?
(追問人物的成就)你真是一個細心的孩子，(板書：居里夫人)你對居里夫人有哪些了解呢?通過你的介紹，老師知道了她的丈夫叫居里，所以她才叫居里夫人的，那聰明的你知道她小的時候叫什么嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于居里夫人的文章——專心致志，你知道是什么意思嗎?老師從字典中找出了3個解釋，你來選一選。你們今天能專心致志的聽講嗎?做一個讓老師看看。
二、生字教學(xué)：
1、有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀文章了，馬上打開書，讀文，畫出你不認識的字，用你喜歡的辦法學(xué)習(xí)它。
2、看來同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，是嗎?相信你在讀文的時候一定遇到了一些小小的困難，現(xiàn)在就把你認為最容易錯的字多讀幾遍，讓我們試試吧!
3、從同學(xué)們自信的.目光中老師相信你們都把這些字變成好朋友了，還有讀不準的嗎?沒有，老師就來考考你。小小火車誰來開?(多讀，單雙軌)
4、剛才讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)還有個別同學(xué)讀的不太準，現(xiàn)在誰愿意來當小老師，再領(lǐng)大家讀一讀，你可要真的像一個小老師，多多提高大家易錯的字音啊。(小老師領(lǐng)讀，自評、學(xué)生評)
5、通過小老師的指導(dǎo)，同學(xué)們讀得更準了，老師為了獎勵大家，我們一起來做個游戲好嗎?現(xiàn)在，我來說，你來拿，看誰拿的又對又快，聽好老師的讀音。(老師可以帶著書中的詞來多字，學(xué)生舉)貢獻
6、同學(xué)們找的可真快，通過你們的熟練的動作老師就知道你們對生字的字音已經(jīng)掌握的很準了，現(xiàn)在我們就一起來比比，看看誰讀的最快。(教師往下摘生字開片，學(xué)生讀)
三、老師把這些生字送回到課文中，你們還能認識嗎?用你喜歡的方式快速地瀏覽一遍課文�？纯凑l讀的最快，讀完能用你的動作向老師示意一下嗎?
1、同學(xué)們讀的熱情感染了老師，我也想讀一讀，可以嗎?聽清老師讀的每個字音，給老師恰當?shù)脑u價。師范讀。
2、把你對老師的評價帶到你自己的讀文中，邊讀邊想一想：這個小故事主要寫了什么呢?
3、誰來說一說?(寫了居里夫人從小專心致志的讀書)那你知道居里夫人從小專心致志讀書因為什么嗎?(立志做一個)我們一起來學(xué)習(xí)第一段。
4、同學(xué)們自己讀一讀課文，看看你通過讀文知道了什么，畫一畫，然后說給你的小伙伴聽。
5、你知道了什么?
6、你從哪句看出來的呢?讀一讀。
7、通過讀這句你想告訴大家什么呢?(通過她的讀，你聽出來居里夫人小時候名叫馬麗亞了嗎?)
8、那你應(yīng)該怎么讀呢?(如果你能讀的再突出、在加強點語氣就更好了)
多找?guī)讉�學(xué)生讀，教師評價，避免學(xué)生評。
9、讀給你的同桌聽，讀的好，給她畫個笑臉。
(兩人比讀，讓學(xué)生說一說誰的好，要向誰學(xué)習(xí)。)
10、把你的理解帶到你的朗讀中去(全班齊讀第一段)
小學(xué)教學(xué)教案14
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課9個生字，掌握學(xué)校、上學(xué)、今天、為什么、一樣、關(guān)心等詞語。認識班、靜、悄、親、切、集、體7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
二、教材說明
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點是學(xué)會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
生字詞卡片，教學(xué)掛圖。
(二)識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
本課生字中，班今林親心的韻母是前鼻音，名讓靜響的韻母是后鼻音，呢是輕聲，要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。
今：今下不能加一點。
話：右邊是舌，不是古。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2.寫字教學(xué)
讓說話響左窄右寬。今的人字頭撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與豎中線的交點處。為的筆順是為為為為。
(三)詞句教學(xué)
教室里靜悄悄的，大家都在想，靜悄悄是一點聲音都沒有。要讓學(xué)生明白大家對補選勞動委員是很認真的。
王寧說我選我，大家都愣住了。愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：我和李小青是好朋友這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點，要讓學(xué)生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲，要讓學(xué)生體會到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。
(四)朗讀指導(dǎo)
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如選誰呢?要讀出思考的語氣。我選我要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第一題，可在講讀課文的過程中，啟發(fā)學(xué)生理解王寧說的.話，用自己的話回答。
第四題是比較句子的練習(xí)。每組中的第二個句子都比第一個句子說得更具體，更清楚�？勺寣W(xué)生讀一讀，自己比較體會一下。
(六)擴展活動
為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有關(guān)心集體和奮發(fā)向上的精神，班級小干部如班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員等可采取競選的方法，并且定期輪換。在競選時，每個人都要說一說自己有哪些長處，為什么要當這個小干部。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用23課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
課題說到了選舉中的新鮮事選自己，教學(xué)可從題目入手，激發(fā)學(xué)生去閱讀、思考，得出答案。
(一)揭示課題
用選舉實例引入，激發(fā)閱讀興趣。
板書我選我，提問：讀課題后，你最想知道什么?
(二)初讀課文
讓學(xué)生帶著上面提出的問題，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問題明白了沒有。
(三)指名分段朗讀課文，讀后評議
(四)交流：我知道了什么?
(五)學(xué)生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點難點讀議討論
(六)練習(xí)有感情地朗讀全文
(七)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學(xué)生分析識記生字。
(八)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字
(九)課堂練習(xí)(完成課后練習(xí)第三題和第四題)
小學(xué)教學(xué)教案15
一：新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過新課了嗎？作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈給我，用自己的語言描述一下珍珠鳥的外形，比比誰的又準確有生動。
二：快速閱讀課文，品讀珍珠鳥的外形描寫
通過比比讀讀，示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞：球兒。重點品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)注意擴大寫作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動物身上。
三：精讀課文，把握文章記敘線索。
1. 學(xué)習(xí)課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。
師：小鳥特別可愛、漂亮。這樣的一對珍珠鳥送給你，你會怎么說？
2. 設(shè)置疑問
師問1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什么呢？
問2：我愛上了小鳥，小鳥卻不愛我，還害怕我？那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢？是強迫它吃東西，按照我給它的生活方式去生活嗎？思考“愛”的內(nèi)涵。
3. 精讀課文，勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的？小鳥又是怎樣一步步變化的？
�。�1） 學(xué)生自行勾畫、歸納，教師巡視，個別指導(dǎo)。
�。�2） 學(xué)生之間討論歸納
�。�3） 課堂交流
�。�4） 出示教師設(shè)計的'重點詞歸納法——CAI課件
四：討論“真愛”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實際談出自己對“信賴，往往營造了美好的境界”的理解
1. 討論真愛的內(nèi)涵？結(jié)合“我”給了小鳥舒適而溫暖的巢，不驚動它，不傷害它等內(nèi)容。
2. 聯(lián)系生活實際談“信賴，往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。
五：教師小結(jié)：真愛是要給予你所愛的以“安全”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信賴”。（配樂）
六：作業(yè)設(shè)計：
請用“真 ”寫一段話，要寫具體，寫出自己的真實感受。
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