【熱門】《二泉映月》教案19篇
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《二泉映月》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《二泉映月》教案1
教材分析
《二泉映月》是小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。課文可分為三段：第一段（第一、二自然段），寫中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。第二段（第三、四自然段），寫歷盡人生磨難的阿炳又來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽(tīng)到了許多聲音。第三段（第五、六自然段），寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。
這篇文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。
2、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)學(xué)生自主地讀、說(shuō)，自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語(yǔ)的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。感受課文的語(yǔ)言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。
3、憑借課文內(nèi)容感受，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn): 通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)，總體感悟：
1、上課前，馮老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？
小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了，不同的人聽(tīng)出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。 （設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是要有人文性的。語(yǔ)文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說(shuō)教的語(yǔ)文，他們渴望一種心與心的毫無(wú)隔閡地交流，情與情自然而然地融通的真實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。這是學(xué)生的需要，也是我們語(yǔ)文老師的追求。因此我們的語(yǔ)文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。課堂開(kāi)始之前的聆聽(tīng)這首悠揚(yáng)的二胡曲《二泉映月》，學(xué)生們?cè)谶@種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。）
二、初感人物，把握內(nèi)容。
1、師：無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。齊讀課題。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）
3、大家對(duì)阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài)，就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：開(kāi)課伊始，從學(xué)生未知出發(fā)，教學(xué)中僅僅圍繞一個(gè)課文中的主要問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興致，也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了，也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）
6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？
傾聽(tīng) 月光如銀 委婉連綿
倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕
激憤 靜影沉璧 步步高昂
攙扶 月光照水 舒緩起伏
積淀 水波映月 恬靜激蕩
師：誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？
出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車吧�！咀⒁饩髲�(qiáng)的讀音】 出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語(yǔ)你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒(méi)有問(wèn)題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美�！� 出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫音樂(lè)的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)�！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】 師：讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這是第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于文中難讀的詞語(yǔ)和關(guān)于月色、音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)按照三個(gè)層次，來(lái)理解文中重要的系列詞語(yǔ)還是十分必要的，通過(guò)分別讓學(xué)生朗讀、品悟，學(xué)生們也通過(guò)了對(duì)詞語(yǔ)的朗讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)到文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊。）
三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。
1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲，作為一個(gè)盲人的.阿炳他只能用心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。 （設(shè)計(jì)理念：如果說(shuō)閱讀、感悟、理解是把書讀“厚”，把短文讀長(zhǎng)的話，那么閱讀概括就是把書讀“薄”，把長(zhǎng)文讀短，這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。高年級(jí)的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。此處的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生這種能力的檢測(cè)，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上，我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。)
�。ㄒ唬┑谝淮温�(tīng)泉聲
1、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
【阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢？】
是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的�！闭n堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時(shí)間里，要集中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清，講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對(duì)于阿炳第一次聽(tīng)泉聲，為什么不能聽(tīng)出來(lái)，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
�。ǘ┑诙温�(tīng)泉聲
1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音，你們覺(jué)得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來(lái)嗎？
（板書：坎坷）齊讀
4、我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會(huì)。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：抓住這個(gè)濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。）
（三）體會(huì)坎坷人生
�。�1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷
1、交流，（板書：雙目失明 賣藝度日）
2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘�？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右）
師：【語(yǔ)調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？
【沉痛凄涼地】對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。
3、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒(méi)有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。
阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？ 場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)大練習(xí)冊(cè)P22頁(yè)完成。
4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？
【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話，指名說(shuō)，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)，在幾個(gè)畫面的想象體會(huì)寫話中，也結(jié)合了語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。也把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學(xué)生在切己的體驗(yàn)中悄然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）
�。�2）抓住情感，朗讀體會(huì)
1、當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊齊讀，“漸漸地，漸漸地”。
2、指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。
當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀。
當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)詞語(yǔ)的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書聲中。）
�。�3）討論朗讀，體悟內(nèi)心
1、是的，我們聽(tīng)到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有！）
2、你從文中哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？
�。ò澹簩�(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) 對(duì)光明的向往）
3、讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來(lái)。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生呀！
4、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活�？墒�，他如愿了嗎？（沒(méi)有�。┧�，阿炳在二泉池邊不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！ （設(shè)計(jì)理念：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實(shí)寫照，是抗?fàn)帲窍蛲�，更是熱�?ài)。在對(duì)樂(lè)曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一，情景交融的境界。而對(duì)詞語(yǔ)的再次賞讀，既可以從整體上鳥瞰文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語(yǔ)所描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知“人”識(shí)“曲”的妙用。）
四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。
1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？（生）沒(méi)有！
2、（情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿
《二泉映月》教案2
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話，走進(jìn)音樂(lè)
1．打開(kāi)《二泉映月》教學(xué)主題網(wǎng)站的主頁(yè)，欣賞二胡曲《二泉映月》。
2．欣賞了這優(yōu)美的音樂(lè)，能談?wù)勀愕母惺軉�？（教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你已經(jīng)學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)了！你帶著自己的情感去欣賞音樂(lè)，能品出音樂(lè)的內(nèi)涵，真了不起�。�
3．了解這首樂(lè)曲嗎？（教師相機(jī)板書：二泉映月阿炳華彥鈞）
4．打開(kāi)“阿炳簡(jiǎn)介”的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
5．關(guān)于“二泉映月”這首樂(lè)曲，你還想了解些什么？
二、初讀課文，感受音樂(lè)
1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學(xué)習(xí)古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！彪m然要求高了點(diǎn)，有信心把課文讀好嗎？
2．學(xué)生自由練讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3．想讀給別人聽(tīng)嗎？和身邊的伙伴來(lái)一次合作學(xué)習(xí)，你讀一段給我聽(tīng)，我讀一段給你聽(tīng)。我們要學(xué)會(huì)“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個(gè)大拇指；還要學(xué)會(huì)“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個(gè)建議。
4．想在大家面前展示自己?jiǎn)�？學(xué)生分段讀課文。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合具體情況相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。）
�。�1）1～4自然段讓學(xué)生自己爭(zhēng)取讀書的機(jī)會(huì)。（機(jī)遇是自己把握的，抓住機(jī)遇是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)）
�。�2）第5自然段推薦一個(gè)讀書最好的同學(xué)來(lái)讀。（讀得比老師還要好！果然名不虛傳�。�
（3）第6自然段推薦一個(gè)平時(shí)不太敢在大家面前讀書的同學(xué)來(lái)讀。（其實(shí)你讀得非常棒！我們對(duì)自己一定要有信心�。�
5．課文讀了幾遍，我想同學(xué)們的心里一定有很多的感受，想談?wù)剢幔?/p>
三、品讀課文，賞析音樂(lè)
1．是啊，《二泉映月》這首樂(lè)曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動(dòng)著。那么，這首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文。
2．提出讀書要求：默讀課文，用橫線畫出描寫《二泉映月》樂(lè)曲的句子；用波浪線畫出樂(lè)曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。
3．學(xué)生默讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。
4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
5．交流“起初，琴聲……人生道路�！边@一句群。
（1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說(shuō)明我們還沒(méi)有完全走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。那么，這段樂(lè)曲表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？（學(xué)生讀有關(guān)句子）
�。�2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。
A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？
B．打開(kāi)“二泉景色”網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關(guān)詩(shī)句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染，給他帶來(lái)了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂(lè)。
C．欣賞音樂(lè)，指導(dǎo)讀書：我們的古人說(shuō)得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心�！闭n文的語(yǔ)言好像就是從我口中說(shuō)出來(lái)一樣，課文蘊(yùn)含的情感就好像發(fā)自我的內(nèi)心一樣，要一邊讀一邊想像，好像自己就來(lái)到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。（只要你的心已走進(jìn)了課文，走進(jìn)了阿炳，走進(jìn)的音樂(lè)……你就一定能讀出感覺(jué)來(lái)。）
�。�3）學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會(huì)到什么。
（4）交流品讀“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一小句。
你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個(gè)什么樣的人？（慈祥、善良、關(guān)心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛(ài)了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？
�。�5）交流品讀“在思索自己走過(guò)的人生道路”這一小句。
你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀的？你體會(huì)到了什么？打開(kāi)“苦難人生”網(wǎng)頁(yè)，了解到這些，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）
�。�6）配樂(lè)朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來(lái)嗎？（溫柔、寧?kù)o、凄苦、向往、追憶、懷念）
6．交流“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往�！边@一句群。
�。�1）配樂(lè)過(guò)渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂(lè)變得步步高昂，這段音樂(lè)又表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界？
�。�2）你想聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀這一句？你讀懂了什么？
“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活�。 毕氲竭@些，阿炳心里充滿著一種對(duì)生活的熱愛(ài)、一種對(duì)音樂(lè)的'追求、一種對(duì)未來(lái)的向往。
阿炳小時(shí)候?yàn)槭裁绰?tīng)不到，而現(xiàn)在卻聽(tīng)到了？他嘆息什么？哭泣什么？?jī)A訴什么？吶喊什么？
（3）是�。∥业纳顬槭裁催@樣苦痛？我的命運(yùn)為什么這樣不幸？這個(gè)社會(huì)對(duì)我為什么這樣不公平？為什么……能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？學(xué)生朗讀體會(huì)。
四、誦讀課文，贊嘆音樂(lè)
1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第4、5自然段，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣能把這兩個(gè)自然段誦讀好，再讓學(xué)生自由練習(xí)。
（1）要在理解的基礎(chǔ)誦讀，要帶著我們品味出的情感來(lái)誦讀。
�。�2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會(huì)影響情感的表達(dá)。
（3）誦讀實(shí)際上就是脫離課本后一種美讀。
2．一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。
3．“月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩�！�
聽(tīng)了你們的朗讀，我有這樣的感覺(jué)：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑。《嗝磦ゴ蟮囊魳�(lè)�。∧敲�，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂(lè)曲？（板書：愛(ài)）
4．是�。“⒈怯米约盒睦锪魈手膼�(ài)、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂(lè)章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂(lè)曲？
打開(kāi)“不朽樂(lè)曲”網(wǎng)頁(yè)：
�。�1）這是一首千古絕唱，它曾在美國(guó)獲得世界十大音樂(lè)經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說(shuō)，阿炳是一位在中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的、走向世界的一個(gè)民族音樂(lè)家。
�。�2）法國(guó)音樂(lè)家聽(tīng)到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂(lè)中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽(tīng)這首樂(lè)曲時(shí)激動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“這首樂(lè)曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)�！�
�。�3）我更想用這樣一句話來(lái)表達(dá)對(duì)《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞�！保ò鍟�
5．讀了這篇課文，此時(shí)此刻，你想對(duì)已經(jīng)離開(kāi)我們的阿炳說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
五、拓展閱讀，感悟音樂(lè)
1．音樂(lè)對(duì)于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨(dú)特的魅力。我除了喜歡《二泉映月》這首樂(lè)曲以外，還喜歡另一首中國(guó)古典音樂(lè)《春江花月夜》，為此我還寫了一篇散文，在此獻(xiàn)給大家。
2．如果用自己的心靈去聆聽(tīng)音樂(lè)，你會(huì)聽(tīng)到很多很多的東西。課后請(qǐng)同學(xué)們也嘗試著欣賞一首音樂(lè)，并把自己的體會(huì)寫下來(lái)。
《二泉映月》教案3
一、教材解讀：
本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，重點(diǎn)描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>
文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。
1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么嗎？
�。ㄟ@是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞語(yǔ)（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的）
（2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）
�。�3）聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)生字書寫
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？�，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫出來(lái)；找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
�。�1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
�。�2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了__。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂(lè)__部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
�。�3）出示：
樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？
2、第一、二自然段。
�。�1）感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
�。�1）感悟_對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好_的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
3、第三自然段。
�。�1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍?精神。
�。�3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>
4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎？
�。ú唬∪缃竦陌⒈呀�(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）
此刻的他來(lái)到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽(tīng)到了，——他聽(tīng)到了什么？想到了什么？
�。▋蓚�(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。）
5、齊讀課文第六自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
四、再次欣賞配樂(lè)朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)
惠山流水月光旋律琴聲
嘆息哭泣傾訴吶喊情
教學(xué)反思
當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)學(xué)生可以更美的！
一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美
新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”，那是自信、智慧的涌動(dòng)，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺(tái)呢？以往，我的備課本中對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細(xì)，初看頗有針對(duì)性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽(tīng)孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過(guò)這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂(lè)導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣昂然地開(kāi)始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
《二泉映月》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使學(xué)生理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體會(huì)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。úシ耪n件片頭）
同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂(lè)家阿炳。今天，讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)第二段：
1、教師范讀，學(xué)生思考：①文中哪個(gè)詞概括了阿炳苦難的生活？用“（ ）”標(biāo)出來(lái)。②文中哪個(gè)句子寫阿炳聽(tīng)懂了泉聲？用“......”圈出來(lái)。
2、交流：
�。�1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？
�、巯胂螅�
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏日，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？
c、一天，阿炳身患重病，雙腿無(wú)力，他又是怎樣賣藝？
請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來(lái)。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見(jiàn)場(chǎng)景，想象他的行動(dòng)是如何艱難？他可能會(huì)遇到哪些麻煩？別人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的.凄慘？）
�。�2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒(méi)有被壓倒？
①指名讀：“但是生活的窮困……生活呀！”
�、邶R讀。（板書：向往、熱愛(ài)）
�。�3）因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽(tīng)懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽(tīng)懂了泉聲？
�、僦该x。
�、邶R讀。
�、壑笇�(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來(lái)應(yīng)該一浪高過(guò)一浪。再齊讀。
�、艹鍪荆�
a、阿炳嘆息什么？（第一大組）
b、阿炳哭泣什么？（第二大組）
c、阿炳傾訴什么？（第三大組）
d、阿炳吶喊什么？（第四大組）
聯(lián)系上文，按照分工，同桌討論，用一兩句話表達(dá)。
�、萁涣鳎海ㄏ鄼C(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
（過(guò)渡：他的嘆息有人聽(tīng)嗎？他的哭泣有人聽(tīng)嗎？他的傾訴有人聽(tīng)嗎？他的吶喊有人聽(tīng)嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過(guò)琴聲傾訴心聲。）——（板書：琴聲、心聲）
三、教學(xué)第五自然段：
1、教師范讀，學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句是寫琴聲的？用直線劃出來(lái)。哪些語(yǔ)句是寫心聲的？用波浪線劃出來(lái)。
2、（投影）指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
出示：
月光如銀 委婉連綿
月光似水 升騰跌宕
靜影沉璧 步步高昂
月光照水 舒緩起伏
水波映月 恬靜激蕩
�、僮x一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。
�、谝馑级畣幔空�(qǐng)看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，不懂的自然會(huì)懂，已懂的將更懂。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機(jī)釋“靜影沉壁”。）
�、埤R讀詞組。
�。ㄟ^(guò)渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）
4、請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)完后，請(qǐng)告訴大家你仿佛聽(tīng)到了什么？
（從文外逐步引導(dǎo)到文中，相機(jī)板書：苦難、凄涼、抗?fàn)�、懷念。�?qiáng)調(diào)：向往、熱愛(ài)。相機(jī)引讀“愛(ài)”部分）
5、齊讀
四、教學(xué)第六自然段。
�。ň瓦@樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了。它有多高的地位呢？）
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽(yù)”？
3、出示：
《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)；
《二泉映月》是我國(guó)樂(lè)團(tuán)到外國(guó)演出的首選作品；
《二泉映月》是法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛(ài)；
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽(tīng)之后，含著熱淚說(shuō)：“這首曲子應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)！”
五、小結(jié)：
是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽(tīng)懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達(dá)了心聲。他不僅向往光明，還向往美好的未來(lái)，他不僅熱愛(ài)音樂(lè)，還熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)親人，熱愛(ài)生活。苦難成就了《二泉映月》，成就了阿炳，熱愛(ài)成就了《二泉映月》，成就了阿炳。所以苦難就是財(cái)富，熱愛(ài)就是力量。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，但我們對(duì)阿炳的感激和崇敬將直到永遠(yuǎn)。
六、作業(yè)：
1、小練筆：阿炳，我想對(duì)你說(shuō)……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書：
坎坷： 雙目失明 賣藝度日
泉聲： 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往
9、二泉映月
琴聲：委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛(ài)
心聲：苦難 凄涼 抗?fàn)?懷念
《二泉映月》教案5
教材分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的景色。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好理想的精神�?/p>
重難點(diǎn)分析：
1、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。
課 時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無(wú)錫的惠山腳下有一泓
清泉，它就是天下聞名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來(lái)欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。
板書：二泉映月
過(guò)度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來(lái)到了二泉邊。
二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。
1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？快速瀏覽課文1——4自然段，思考問(wèn)題。
2、交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
3、山水依舊，物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來(lái)到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽(tīng)著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽(tīng)到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來(lái)把第四小節(jié)有感情地讀好。 過(guò)度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn)，聽(tīng)著耳邊淙淙的流水聲，聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái). 此時(shí)阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只有通過(guò)琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的`情懷,傾吐給這茫茫月夜。
�。ò鍟呵俾暋� 情懷）
4、這時(shí)候的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文。同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
5、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）
6、(交流)
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
�。�1）出示此句。
�。�2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）
這時(shí)候的阿炳通過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
�。ò鍟嘿潎@懷念思索）
（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。
“隨著旋律的升騰跌宕無(wú)限向往。”
�。�1）小黑板出示此句。
�。�2）這時(shí)候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？
�。ò鍟嚎�?fàn)幭蛲?/p>
�。�3）此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥?lái)的無(wú)限向往。
那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯拥挠窒蛲┦裁茨兀?/p>
如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?
�。ㄏ胂笠幌掳⒈�(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目 抗?fàn)幭蛲?/p>
樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)�，和�?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，我請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。
�。ń處熞x）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（1）此時(shí)的樂(lè)曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)
�。�2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？
（3）指名生讀
�。�4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個(gè)”愛(ài)”,阿炳他可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?
�。�5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.
（6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？
�。ㄖ该x——生生評(píng)議——再讀——引讀）
同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段.
三、欣賞樂(lè)曲，總結(jié)全文。
1、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這首曲子吧！
2、（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
四、課外拓展，布置作業(yè)。
1 、背誦課文第四，五段。 2、把你想對(duì)阿炳說(shuō)的話寫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)： 二泉映月
琴聲—————————情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛(ài)
《二泉映月》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對(duì)阿炳有哪些了解？
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。
4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽(tīng)到了什么？
�。ń虒W(xué)反思：語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聆聽(tīng)、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
�。ń虒W(xué)反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來(lái)形容 這美好的月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無(wú)邊無(wú)際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無(wú)法看到，而只能用心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
�。ń虒W(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）
3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的'師父也永遠(yuǎn)的離開(kāi)了，陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會(huì)嗎？
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來(lái)。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長(zhǎng)，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣藝的情景嗎？
8、阿炳賣藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景二，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景三，當(dāng)（ ）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？
自己選擇一組畫面，寫一寫。
交流。
�。ń虒W(xué)反思：聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當(dāng)同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往來(lái)說(shuō)，算的了什么！再來(lái)讀。
五、體會(huì)景情交融的音樂(lè)之美
他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過(guò)上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽(tīng)嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
《二泉映月》教案7
一、教案背景
1，面向?qū)W生：小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、掃清文字障礙
二、朗讀課文
二、教學(xué)課題
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》琴聲變化中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯⒚篮美硐牒蜕畹木瘛?/p>
教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的變化中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。
三、教材分析
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)的一篇課文。
它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
四、教學(xué)方法
由于本文的寫作背景與學(xué)生的生活背景、時(shí)間、空間差距較大，因此教者充分發(fā)揮多媒體和語(yǔ)言文字的優(yōu)勢(shì)，課前通過(guò)百度搜索，查找阿炳的資料，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在初感音樂(lè)時(shí)就對(duì)音樂(lè)中的變化有所了解，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中拉近阿炳和學(xué)生的距離，在品讀體悟中產(chǎn)生感情共鳴，從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和他的敢于和命運(yùn)斗爭(zhēng)、矢志不渝追求理想的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過(guò)去了，阿炳的師父早已離開(kāi)人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來(lái)到二泉。
百度搜索阿炳資料：
2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同？這時(shí)他想起了什么？
（以前他是跟著師父來(lái)賞月，他看到了水面的月光如銀，聽(tīng)到了淙淙的流水聲音。這一次他什么也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）
（他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）
2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的`對(duì)比。
3、一讀，指導(dǎo)朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么？
�。ㄟ@是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）
(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練：
阿炳為_(kāi)________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）
阿炳為_(kāi)________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）
阿炳為_(kāi)________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運(yùn)）
阿炳為_(kāi)________而倔強(qiáng)地吶喊。（自己追求幸福的生活）
6、三聽(tīng)、聽(tīng)獨(dú)奏《二泉映月》百度搜索
�。ㄟ^(guò)度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái)，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里。下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1.自由讀
�。�1）找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”畫出；（聽(tīng)著，聽(tīng)著，......他的手......瀉出來(lái)。）
（2）找出描寫音樂(lè)變化的語(yǔ)句；用“”畫出；（起初......在......在......在......人生道路。）
�。�3）找出音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“( )”標(biāo)出；（月光照水，水波映月......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......）
2.交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
（2）從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么？
�。ㄊ惆l(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
�。�3）阿炳要“傾吐”什么?（阿炳要通過(guò)琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......）
（4）通過(guò)什么“傾吐”?（二胡）
3.交流描寫音樂(lè)變化和音樂(lè)所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
(1)出示字幕：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
�、僭俾�(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
�、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何通過(guò)琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
�、壑笇�(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀這一句，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……
�、僬f(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。（阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)自己的情感板書：看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng)）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
(3)出示字幕：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
�、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。板書：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......
4、小結(jié)：正是長(zhǎng)期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
七、總結(jié)
1、通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》這首美妙的樂(lè)曲，通過(guò)文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽(tīng)到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過(guò)倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，說(shuō)明了阿炳（板書：）敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂(lè)曲，感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
八、布置作業(yè)：
1、聽(tīng)《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)
上聯(lián)：泉聲琴聲心聲聲聲入耳
下聯(lián)：
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)二泉映月
聽(tīng)到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅(jiān)強(qiáng)
感到：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)
六、教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，我主要用音樂(lè)渲染激情，播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到與4、5自然段中長(zhǎng)大后的阿炳聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生找出阿炳聽(tīng)到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞（雙目失明、賣藝度日），其中穿插了情境說(shuō)話練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)阿炳的苦難人生，激發(fā)對(duì)阿炳的無(wú)限同情。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽(tīng)嗎？”將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，引入高潮。學(xué)生有了情感的積淀，對(duì)描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語(yǔ)句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果。
《二泉映月》教案8
一、談話導(dǎo)入新課
這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。
2.請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（師生交流）
3.又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？
4.課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的'月夜感覺(jué)。
三、感悟一段人生
1.面對(duì)這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——
“月光照水，水波映月”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文，找出刻畫阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫寫自己的感受）
（生讀課文、寫感受）
3.通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。
�。ㄉ鶕�(jù)四個(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣藝生涯，寫下來(lái)）
5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對(duì)這一切，阿炳可曾放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，可曾放棄對(duì)光明的向往，可曾放棄對(duì)幸福的追求？
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛(ài)、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
《二泉映月》教案9
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。課文選材精當(dāng),內(nèi)容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對(duì)于這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)阿炳的生平和《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解,課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。教師有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象,激活形象思維，豐富語(yǔ)言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
教材分析
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木��！抖吃隆芬晃耐ㄟ^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情朗讀來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物——聯(lián)想”等寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這篇文章真摯感人,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界
3、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
教學(xué)過(guò)程
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？
2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽(tīng)老師讀課文，想一想你有什么話想對(duì)阿炳說(shuō)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與阿炳的對(duì)話，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界
過(guò)渡：命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來(lái)到二泉時(shí)，聽(tīng)到的不僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你用波浪線畫出來(lái)。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì)怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì)怎樣吶喊？
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，教學(xué)反思《蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思》。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）
三、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜
過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫出文中描寫琴聲的句子，用波浪線畫出文中描寫琴聲所包含的內(nèi)容的句子。
2、交流①課件出示
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。
a.起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的`？（板書：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，通過(guò)這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆、懷念、思索）
b.好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。
聽(tīng)時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì)思索什么人生道理？
c.起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）
3、交流②課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往。”
a.這時(shí)候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)�、向往�?/p>
b.此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。思考：
�。�1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨�，同樣他又向往些什么呢�?/p>
�。�2）如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁础⑾蛲┦裁?
�。�3）那阿炳在這里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)�、向往�?/p>
�。�4）樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲蛯?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）
4、交流③課件出示
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂(lè)）
a.此時(shí)的樂(lè)曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b.阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c.指名朗讀。
d.同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?
e.請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情。
f.那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？
�。ㄖ该x——生生評(píng)議——再讀——引讀）課件出示
5、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
6、請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，欣賞《二泉映月》，從樂(lè)聲中你似乎聽(tīng)到了什么，看到了什么，又想到了什么？
7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的旁邊。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流�！痹摬糠纸虒W(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。）
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
1、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服��？他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)帲灿肋h(yuǎn)對(duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。
4、此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛＃?/p>
5、通過(guò)上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)，開(kāi)展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的民間音樂(lè)家不平凡的一生。
板書設(shè)計(jì)
二泉映月一首名曲
委婉連綿熱愛(ài)
阿炳步步高昂 抗?fàn)?/p>
進(jìn)入高潮向往
教學(xué)反思
《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂(lè)曲的旋律以及作者聽(tīng)的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。
我在反復(fù)讀文、揣摩思考之后，覺(jué)得要把握好兩點(diǎn)：一、阿炳的苦難。二、音樂(lè)的內(nèi)涵。我覺(jué)得這兩點(diǎn)讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學(xué)重點(diǎn)。即：一、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)阿炳生活的苦難。二、借助重點(diǎn)語(yǔ)句和樂(lè)曲聲，體會(huì)《二泉映月》所表達(dá)的情感。在這兩點(diǎn)都落實(shí)好的基礎(chǔ)上，學(xué)生就容易感受到阿炳雖苦猶爭(zhēng)的精神。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生提取出“坎坷”一詞，通過(guò)“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生的想象得比較表象化，只是停留在阿炳的艱難，并沒(méi)有真正走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中，從而導(dǎo)致理解上膚淺。
本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)樂(lè)曲，再讓學(xué)生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂(lè)曲表達(dá)的內(nèi)涵的句子，在讀中體會(huì)。本來(lái)我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵有更深入的理解。但由于前邊耗時(shí)較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個(gè)原因吧，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，我補(bǔ)充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說(shuō)：這樣的音樂(lè)，只能跪下來(lái)聽(tīng)。我問(wèn)：小澤征爾跪的是什么？而學(xué)生卻不能結(jié)合文本去理解阿炳的精神。
回想整個(gè)課堂，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看。就本課而言，學(xué)生理解不了音樂(lè)所表達(dá)的情感，僅僅覺(jué)得這首曲子很凄涼、憂傷；對(duì)阿炳的苦難感受深刻，對(duì)他在音樂(lè)中表現(xiàn)出來(lái)的抗?fàn)幘耋w驗(yàn)不深。雖然有文本對(duì)音樂(lè)的解讀，可學(xué)生卻全然不理會(huì)，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個(gè)層次上。雖然我們重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而這樣的體驗(yàn)應(yīng)該隨著對(duì)文本的深入理解而深入，而學(xué)生的體驗(yàn)卻一直處在淺層次上。
總體來(lái)看，一節(jié)課下來(lái)，教師累的筋疲力盡，學(xué)生學(xué)的輕松自在，一個(gè)原因：那就是教師對(duì)自己的學(xué)生理解的程度沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，自己的不放心導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失這是我教學(xué)中的一大弊病，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我要探索的道路還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在每天的教學(xué)中應(yīng)該極力克制自己的不足，以點(diǎn)帶面，相信不久的將來(lái)我的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)節(jié)節(jié)攀升！
《二泉映月》教案10
一、背景：
語(yǔ)文可以促進(jìn)你對(duì)音樂(lè)的感受，音樂(lè)可以促進(jìn)你對(duì)語(yǔ)文的理解。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文書上有一篇與音樂(lè)緊密結(jié)合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過(guò)，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無(wú)與倫比的深邃意境，表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂(lè)家熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同坎坷命運(yùn)不屈抗?fàn)幍腵精神。我在給學(xué)生上這一課時(shí)，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學(xué)生背誦課文第五自然段，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)、敬重、走近世界經(jīng)典藝術(shù)的美好情懷。
二、品味名曲，感受不朽：
師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到泉邊，這一次，他不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊，聽(tīng)著聽(tīng)著，他的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優(yōu)美、極富有特色的語(yǔ)言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第5自然段，你從中感受到了什么?
生：《二泉映月》表達(dá)了阿炳對(duì)師傅的懷念。
生：《二泉映月》表達(dá)了阿炳坎坷的人生道路。
生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)�、向往美好生活的一種精神。
師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達(dá)“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內(nèi)心情懷，表感受他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮蒙畹木瘛?/p>
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么?聽(tīng)到了什么?(播放《二泉映月》相關(guān)片段)
生：我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。
生：我仿佛聽(tīng)到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。
師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽(tīng)到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相關(guān)片段)
生：我聽(tīng)到了阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍膮群啊?/p>
生：我看到阿炳對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
師：讓我們跟著樂(lè)曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)
生配樂(lè)齊讀。
師：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學(xué)們能不能在老師的提示下，跟著樂(lè)曲，試著把這段文字背一背。
師：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……月光照水，水波映月……
生在老師的提示下跟著樂(lè)曲背誦課文。
《二泉映月》教案11
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵
的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛
歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
此時(shí),皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的
阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
2、聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。
3、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?(第五自然段)二、指導(dǎo)第5自然段
1、指導(dǎo)朗讀
�。�1）好，下面我們就來(lái)讀一讀這一小節(jié)。（指名讀）
�。�2）在這首曲子中，它的旋律是一樣的嗎？那我們應(yīng)該怎樣讀呢？
①“起初琴聲委婉連綿……緩緩流淌”這里應(yīng)該讀出舒緩抒情的語(yǔ)調(diào)（女生讀）
�、凇半S著旋律的升騰跌宕……進(jìn)入了高潮”（高亢、激昂）（男生讀）
�、邸霸鹿庹账耢o而又激蕩�！保�(lè)曲恢復(fù)了平靜，語(yǔ)調(diào)變得平緩）
2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃魳?lè)感受這樂(lè)曲不同的旋律，讀好這幾句話。（配樂(lè)讀）
3、我們都知道，一篇文章往往能反映出作者內(nèi)心的世界，豐富的情感；同樣，一首曲子也是如此，那么在這首曲子中不同的旋律，表現(xiàn)了作者的哪些不同的情感呢？
�、伲ㄟ@似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……）
�、冢ㄋ詣�(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……）
4、樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)
“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們————
�。ㄒx）他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”
三、精讀其余部分
1、過(guò)渡：
阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富，動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文1—4自然，找一找，劃一劃，看看阿炳“積淀以久的情懷”從何而來(lái)？（小組討論）
例：（1）贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色；（第一自然段）
�。�2）對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往；（第三自然段）生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊！
�。�3）對(duì)生活的窮困和疾病折磨的哀怨；（十多年過(guò)去了，師父早已……賣藝度日）
�。�4）希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。
2、琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的.樂(lè)曲，讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的四五自然段，再一次感受阿炳復(fù)雜的情懷。
�。ㄅ錁�(lè)讀四五小節(jié)）
3、這曲《二泉應(yīng)月》讓人充滿遐想，這篇課文也讓我們感受頗多，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一項(xiàng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。（出示小黑板）
a音樂(lè)委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；b琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽(tīng)到了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人間為什么有這么多的不平?c仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往……
結(jié)束語(yǔ)：
（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。二泉映月也是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
板書：
5、二泉應(yīng)月板書設(shè)計(jì)：
委婉連綿
升騰跌宕
舒緩起伏
恬靜激蕩
《二泉映月》教案12
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段.
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫.理解由生字組成的詞語(yǔ).
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色.
4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的，并能熟讀成誦.
三、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解.聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子.
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音.
3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決.
4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào).
5、初步理解下列詞語(yǔ)：
縈繞
倔強(qiáng)
飽經(jīng)風(fēng)霜
升騰
跌宕
坎坷
積淀
委婉
連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生.
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀.
3、第五自然段部分內(nèi)容打印.
4、第4自然段最后一句打印.
5、詞語(yǔ)卡片：
飽經(jīng)風(fēng)霜
賣藝
度日
度日如年
靜影
沉璧
坎坷
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課.
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？（音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué).
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》（節(jié)選）
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
（悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世.
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”.看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題.
�。�1）《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的？
�。�2）在什么情況下譜寫的
�。�3）這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情.（老師依次在課題后打上？）
師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決.
2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解.
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景.
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順.
2、學(xué)生自讀，老師巡視.
3、分節(jié)指名朗讀.
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子.
�。�2）出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年.這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？（第4自然段）再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說(shuō)，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽(tīng)到……
6、再指名練說(shuō)，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景.
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？
（1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì)）
�。�2）“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
�、俪鍪尽皾u漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句.
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義.（從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案）
�、鬯娜诵〗M討論，推薦一名代表匯總.
�、苷�(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞.
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話.
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié).
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事.美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比.我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境.
�。�1）指名讀，評(píng)價(jià).
�。�2）集體朗讀.
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題.（老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉）還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決.
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄕn前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶）
教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的.攙扶下來(lái)到了二泉.似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō).他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷.
板書：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（出示插圖，用實(shí)物投影儀）誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景.
（1）學(xué)生自讀自練
�。�2）指名讀、評(píng)價(jià)
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情.（出示段落）這也是我們要解決的主要問(wèn)題.
�。�1）師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色.
（2）學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥.
（3）指名談感受.
�、偃螌懙叫�，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情.（教師劃出描寫旋律的句子）
�、谡Z(yǔ)句表達(dá)比較整齊.（教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)）
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色.
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白.但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻.
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑.老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”.師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？
�。�2）播放配音朗讀的磁帶.在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情.
4、開(kāi)展朗讀比賽
（1）師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了.下面開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍.
�。�2）各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上.
（3）師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委.都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn).為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備.全體學(xué)生自讀自練.
�。�4）四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì).最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn).
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了.（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來(lái).老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了.其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背.
�。�1）熟讀試背.
（2）指名背誦.
三、遷移寫話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想.阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái).
2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改.
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段.
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4.
板書設(shè)計(jì)：二泉映月 中秋夜 二泉 月光 流水 想到……聽(tīng)到……傾吐……
《二泉映月》教案13
教學(xué)流程：
一、 景色烘托 情感渲染——情景交融
師：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂(lè)曲，也是無(wú)錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓鼰o(wú)錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》�！�
師：（音樂(lè)起）又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來(lái)到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜聆聽(tīng)著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了許多聲音，什么聲音呢？
請(qǐng)學(xué)生齊讀。（課件出示）
師：同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎？是誰(shuí)在哭泣？誰(shuí)在傾訴吶喊？對(duì)，阿炳聽(tīng)到的不是泉聲，而是自己的心聲。聽(tīng)到這樣的心聲，我們不禁要問(wèn)了，阿炳為什么要深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由得朗讀課文第1---4自然段。
反饋：是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f(shuō)過(guò)得話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
1、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美聞名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。再?gòu)恼n文中找見(jiàn)這些句子讀讀。（課件出示詞語(yǔ)）
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
淙淙流水 茫茫月夜
月光照水 水波映月
�。�1）、指名學(xué)生朗讀
（2）、師：好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和師父看到了這如詩(shī)如畫的美景——（生齊讀）（課件出示）
�。�3）、師：多美的二泉啊！多么令人心馳神往的地方！可是現(xiàn)在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味？（惋惜、傷心）所以，聽(tīng)著那如泣如訴的泉聲-----“漸漸地，漸漸地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（課件出示）
2、師：山水依舊，物是人非。此時(shí)此刻，他又響起了對(duì)他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷，阿炳心里更是悲憤交加！這十多年，他是怎么過(guò)的？指名讀。
二、情景再現(xiàn) 人物凸顯——人景交融
1、師：十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
師：阿炳怎么賣藝度日的呢？他的朋友陸墟曾這樣描寫過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：（課件出示）
大雪像鵝毛似的飄下來(lái)，對(duì)門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái)......只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái)，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的.裊裊之音�！保◣熍錁�(lè)誦讀）
2、師：飛雪中阿炳賣藝的身影是如此的讓人心酸，在這段文字中你讀出了一個(gè)什么詞？從文中找一找這個(gè)詞。從生答中引向“坎坷”，3、閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。（課件播放）
教師引讀：阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著，就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
教師引讀：阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨，痛苦不已時(shí)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
教師引讀：阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的師父，想到自己渺茫的未來(lái)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
教師引讀：阿炳想到自己熱愛(ài)的音樂(lè)，想到相孺以沫的妻子，想到美麗的二泉映月，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
4、師：十多年，就這樣他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。他一定有很多很多的話想說(shuō)，但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代，有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)一個(gè)低賤的藝人的訴說(shuō)呢？所以阿炳什么都沒(méi)有說(shuō)，只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
《二泉映月》教案14
一、教案背景
1，面向?qū)W生：□小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
二、教學(xué)課題二泉映月
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教材分析
阿炳，民間音樂(lè)家，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗�，學(xué)音樂(lè)。4歲時(shí)母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無(wú)錫以沿街賣唱和演奏各種樂(lè)器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，演唱過(guò)《漢奸的下場(chǎng)》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊黑暗統(tǒng)治的歌曲。阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。這篇課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛經(jīng)歷。
四、教學(xué)方法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰(shuí)嗎?
通過(guò)課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況?向同學(xué)們介紹介紹。
(阿炳，民間音樂(lè)家，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗�，學(xué)音樂(lè)。4歲時(shí)母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無(wú)錫以沿街賣唱和演奏各種樂(lè)器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，演唱過(guò)《漢奸的下場(chǎng)》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊黑暗統(tǒng)治的歌曲。
阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。
這篇課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂(lè)曲的曲名：(板書課題)
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
�。�2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
�。�3）指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗(yàn)理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
患病攙扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉
一泓清泉靜影沉璧
(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
(3)指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：
蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。
搖曳：搖蕩。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。
富饒：物產(chǎn)豐富。
3、通讀課文，思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的.自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
二、指導(dǎo)書寫
左窄右寬“饒”右-卜不要多“點(diǎn)”
六、教學(xué)反思
我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小組合作朗讀課文。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
七、教師個(gè)人介紹
省份：山東學(xué)校：青州市邵莊鎮(zhèn)大郇小學(xué)姓名：王佩英
職稱：一級(jí)教師電話：電子郵件：
通訊地址：
從教三十多年，兢兢業(yè)業(yè)，取得了很好的教學(xué)效果，會(huì)繼續(xù)努力的。
《二泉映月》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開(kāi)課。
2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。
3、感受阿炳在苦難中永不放棄對(duì)美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對(duì)著泉水，哪怕對(duì)著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛(ài)！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂(lè)的，是超越時(shí)空的，在孩子心靈深處悄然播下的一粒“種子”。隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，這粒“種子”就會(huì)生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量！這其實(shí)就是對(duì)樂(lè)曲《二泉映月》最美的理解，最詩(shī)意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）
教學(xué)內(nèi)容：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象，體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格與內(nèi)涵。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前部分：聽(tīng)二胡演奏曲《賽馬》音樂(lè)進(jìn)教室。
（二）新課教學(xué)部分：
1、介紹民族弓弦樂(lè)器—二胡。
�。�1）提問(wèn)學(xué)生剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？引出樂(lè)器—二胡，介紹我國(guó)民族弓弦樂(lè)器—二胡。
�。�2）了解我國(guó)民族樂(lè)器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請(qǐng)代表上來(lái)交流。（板書，一阿炳與二胡。）
3、欣賞《二泉映月》。
�。�1）完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請(qǐng)學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來(lái)表述自己的感受。（讓全班同學(xué)每人說(shuō)一個(gè)詞，感受音樂(lè)的情緒是什么樣的。）
（2）視譜。（視唱前三個(gè)樂(lè)句，全班分為7個(gè)組。）
�。�3）分析樂(lè)句旋律特點(diǎn)。請(qǐng)注意每個(gè)樂(lè)句之間和每個(gè)樂(lè)句的音區(qū)有什么特點(diǎn)（前一句的結(jié)尾音和后一句的開(kāi)始音相同，一句比一句高，越來(lái)越激動(dòng)），教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開(kāi)課》。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國(guó)民族音樂(lè)的特點(diǎn)之一。
�。�4）欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放A段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這段主題，把三個(gè)樂(lè)句所對(duì)應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來(lái)。
�。�5）運(yùn)用古詩(shī)啟發(fā)情感。通過(guò)我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)《春望》，啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
�。�6）為主題旋律填詞。用古詩(shī)的前四句來(lái)為第一樂(lè)句填詞。
5、小結(jié)：
音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽(tīng)了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無(wú)限感慨地說(shuō)：“斷腸之感這句話太合適了�！钡拇_，優(yōu)秀的音樂(lè)作品具有巨大的感染力。同學(xué)們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。
聽(tīng)課時(shí)楊麗娟老師聽(tīng)課筆記記錄摘：
錄音機(jī)播放時(shí)我想到：旋律舒緩，凄涼，意境深遠(yuǎn)，一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡，道出了他生活的坎坷，在那舊社會(huì)，人民的生活朝不飽，夜不眠，衣食難安的生活，而他能把全部精力放在這凄美的音樂(lè)上。音樂(lè)向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術(shù)家。
林桂老師的聽(tīng)課筆記下記著：
江南小鎮(zhèn)，煙雨蒙蒙，黃昏，寒風(fēng)凄凄，遠(yuǎn)望去，低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的.小河靜靜的流淌，邊上一位藝人拉著二胡，他神色凝重，隨著音樂(lè)的時(shí)起時(shí)落，二胡的聲音象一股清泉，汩汩流淌在空間，音樂(lè)中透出痛苦憂傷，抗?fàn)帲瘋魫�，凄慘。反思：本節(jié)課是我對(duì)音樂(lè)欣賞課的一個(gè)嘗式。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)每一個(gè)過(guò)程都是從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，通過(guò)自己課前找資料了解音樂(lè)家，到課上的小組一同視唱，到課音樂(lè)了解音樂(lè)情緒，填詞。到合唱國(guó)歌，所有的活動(dòng)安排都是為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的比較好。輕松的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí)，熱愛(ài)音樂(lè)。受到教育。不足是沒(méi)有用精彩的語(yǔ)言組織教學(xué)過(guò)程。總有太隨便的感覺(jué)。視唱時(shí)，難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話，就更好了。
《二泉映月》教案16
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
設(shè)計(jì)思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂(lè)帶給他們的感受：音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)
今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題：二泉映月
【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè)的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《二泉映月》的曲子有的學(xué)生可能聽(tīng)過(guò)，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊�！�
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的?
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，做到有的放矢�！�
二、初讀課文，初識(shí)阿炳。
1、自由讀課文，要求
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語(yǔ)掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。】
(2) 交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上三類詞語(yǔ)的交流，讓學(xué)生對(duì)“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊�！�
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的?你對(duì)阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對(duì)阿炳的了解。
【設(shè)計(jì)意圖：交流對(duì)阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊�！�
三、細(xì)讀課文，走近阿炳。
1、體驗(yàn)坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思起于疑�！辟|(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的外化形式，是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志。】
(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀，找一找)
預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。
�、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙�(lái)遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語(yǔ)歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無(wú)依
天來(lái)橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行�！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。】
�、� 同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請(qǐng)大家把你的`目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非常可愛(ài)的臉，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了……同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)
�、芡瑢W(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
�、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽(tīng)泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……這些聲音阿炳聽(tīng)到了，你們聽(tīng)到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!”
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓。
【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界�！�
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái)，當(dāng)時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎?沒(méi)有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?
(2)交流。
A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路�！�
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的 “委婉連綿 ”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂(lè)起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè)傳達(dá)的情感。
B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往�！�
欣賞樂(lè)曲部分，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速，升高語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的，用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂(lè)曲抒發(fā)的情感。
C、出示：“月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)，用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受，用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào)，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂(lè)曲朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂(lè)曲，步步鋪墊，層層深入，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂(lè)曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音。】
(6)《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。
1、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?
2、補(bǔ)充介紹
1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)�！�
3、向?qū)W生提問(wèn)：此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無(wú)形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)樂(lè)無(wú)痕的教育界�！�
4、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見(jiàn)黑暗
是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>
聽(tīng)不見(jiàn)苦難
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂
5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)�？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!
【設(shè)計(jì)意圖：“豹頭鳳尾”是人們對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩(shī)歌、教師的贈(zèng)言不僅豐富了語(yǔ)言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽(tīng)阿炳，觸摸生命，為將來(lái)的人生做了有意義的準(zhǔn)備。】
《二泉映月》教學(xué)反思
在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，總會(huì)在學(xué)生的一舉一動(dòng)間觸發(fā)一絲靈感，從他們的身上或多或少的收獲些感動(dòng)，也會(huì)有所得失。此次講授《二泉映月》，就用手中的筆來(lái)記錄下心中的感慨吧。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，語(yǔ)言與音樂(lè)交融，情感與情境輝映，讀來(lái)令人意猶未荊如果說(shuō)阿炳的音樂(lè)是靈感的兵法，使“一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”，那我相信本文也是作者的一氣呵成，讀起來(lái)那么簡(jiǎn)潔明朗、過(guò)度自然、意境幽深。
教學(xué)過(guò)程中，我以指導(dǎo)朗讀第五段為主，以學(xué)生的自感自悟?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行閱讀教學(xué)�！抖吃隆窐�(lè)曲以及阿炳的苦難人生離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，第一課時(shí)著重讓學(xué)生交流關(guān)于阿炳的資料，并熟悉樂(lè)曲，這為第二課時(shí)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)在我自己讀書的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一閃念間的想法，可是過(guò)去就再也組織不起語(yǔ)言，漸漸的我養(yǎng)成了作批注的習(xí)慣，空閑時(shí)翻翻自己從前看過(guò)的勾勾劃劃的書頁(yè)，竟也有一絲成就感。學(xué)生的思維跳躍性會(huì)更強(qiáng)，因此我把自己的讀書方法教給學(xué)生。在本節(jié)課的課堂上，我便讓學(xué)生在《二泉映月》樂(lè)曲的陪伴中在書上寫下自己的感言，學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)只是只字片語(yǔ)，卻是他們?cè)谧髡咧獾恼嬲龑儆谧约旱捏w悟，對(duì)樂(lè)曲、對(duì)語(yǔ)言文字又多了許多自己的東西。這項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我期待自己能夠在批注式閱讀方面做得更加完善。
在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生“過(guò)程和方法”的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指導(dǎo)，需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，揣摩詞句，體會(huì)出情味，自然能產(chǎn)生語(yǔ)感。例如：讀到“起初，琴聲蜿蜒連綿”時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想像這樣的畫面，學(xué)生由此感到寧?kù)o、恬靜、優(yōu)雅讀的感情一下子就找到了。再如讀到“他以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯睍r(shí)，我問(wèn)學(xué)生“他為什么要抗?fàn)?”讓學(xué)生聯(lián)想到阿炳一生命運(yùn)的凄慘，心理體驗(yàn)更加豐厚，讀的時(shí)候就把握比較準(zhǔn)確了。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：要求語(yǔ)感的敏銳，不能單以語(yǔ)言文字去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。正因?yàn)槲谋疽l(fā)了兒童某一方面的生活體驗(yàn)，才能觸動(dòng)個(gè)體心靈并產(chǎn)生獨(dú)特的感受，朗讀才會(huì)有味道。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，我將內(nèi)容按樂(lè)曲的旋律進(jìn)行分解，起初、高潮逐一進(jìn)行，自己感覺(jué)對(duì)這部分精彩內(nèi)容的挖掘還不夠透徹。如“起初”部分，除了恬靜、幽靜之外，也從后兩個(gè)分句反映出阿炳內(nèi)心的凄苦和追憶、懷念和向往，可是作為教師，卻沒(méi)能領(lǐng)悟到這個(gè)層面，是個(gè)非常大的遺憾。
語(yǔ)文老師，是要懂一些藝術(shù)的，關(guān)于音樂(lè)、關(guān)于美術(shù)，都要有一點(diǎn)鑒賞力，這是學(xué)科的要求，也是自身氣質(zhì)和素質(zhì)的修煉。
《二泉映月》教案17
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使同學(xué)理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體會(huì)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
l 教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
l 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。úシ耪n件片頭）
同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂(lè)家阿炳。今天，讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)第二段：
1、教師范讀，同學(xué)考慮：①文中哪個(gè)詞概括了阿炳苦難的生活？用“（ ）”標(biāo)出來(lái)。②文中哪個(gè)句子寫阿炳聽(tīng)懂了泉聲？用“......”圈出來(lái)。
2、交流：
�。�1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？
�、巯胂螅�
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏日，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？
c、一天，阿炳身患重病，雙腿無(wú)力，他又是怎樣賣藝？
請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來(lái)。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見(jiàn)場(chǎng)景，想象他的行動(dòng)是如何艱難？他可能會(huì)遇到哪些麻煩？他人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）
�。�2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒(méi)有被壓倒？
①指名讀：“但是生活的'窮困……生活呀！”
②齊讀。（板書：向往、熱愛(ài)）
�。�3）因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽(tīng)懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽(tīng)懂了泉聲？
�、僦该x。
�、邶R讀。
③指導(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來(lái)應(yīng)該一浪高過(guò)一浪。再齊讀。
�、艹鍪荆�
a、阿炳嘆息什么？（第一大組）
b、阿炳哭泣什么？（第二大組）
c、阿炳傾訴什么？（第三大組）
d、阿炳吶喊什么？（第四大組）
聯(lián)系上文，依照分工，同桌討論，用一兩句話表達(dá)。
⑤交流：（相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
�。ㄟ^(guò)渡：他的嘆息有人聽(tīng)嗎？他的哭泣有人聽(tīng)嗎？他的傾訴有人聽(tīng)嗎？他的吶喊有人聽(tīng)嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過(guò)琴聲傾訴心聲。）——（板書：琴聲、心聲）
三、教學(xué)第五自然段：
1、教師范讀，同學(xué)考慮：哪些語(yǔ)句是寫琴聲的？用直線劃出來(lái)。哪些語(yǔ)句是寫心聲的？用波浪線劃出來(lái)。
2、（投影）指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
出示：
月光如銀 委婉連綿
月光似水 升騰跌宕
靜影沉璧 步步高昂
月光照水 舒緩起伏
水波映月 恬靜激蕩
�、僮x一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。
②意思懂嗎？請(qǐng)看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，不懂的自然會(huì)懂，已懂的將更懂。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機(jī)釋“靜影沉壁”。）
�、埤R讀詞組。
�。ㄟ^(guò)渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）
4、請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)完后，請(qǐng)告訴大家你仿佛聽(tīng)到了什么？
�。◤奈耐庵鸩揭龑�(dǎo)到文中，相機(jī)板書：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯�。�?qiáng)調(diào)：向往、熱愛(ài)。相機(jī)引讀“愛(ài)”局部）
5、齊讀
四、教學(xué)第六自然段。
（就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了。它有多高的地位呢？）
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽(yù)”？
3、出示：
《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)；
《二泉映月》是我國(guó)樂(lè)團(tuán)到外國(guó)演出的首選作品；
《二泉映月》是法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛(ài)；
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽(tīng)之后，含著熱淚說(shuō)：“這首曲子應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)！”
五、小結(jié)：
是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽(tīng)懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達(dá)了心聲。他不只向往光明，還向往美好的未來(lái)，他不只熱愛(ài)音樂(lè)，還熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)親人，熱愛(ài)生活�？嚯y成績(jī)了《二泉映月》，成績(jī)了阿炳，熱愛(ài)成績(jī)了《二泉映月》，成績(jī)了阿炳。所以苦難就是財(cái)富，熱愛(ài)就是力量。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，但我們對(duì)阿炳的感激和敬重將直到永遠(yuǎn)。
六、作業(yè)：
1、小練筆：阿炳，我想對(duì)你說(shuō)……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書：
坎坷： 雙目失明 賣藝度日
泉聲： 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往
9、二泉映月
琴聲：委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛(ài)
心聲：苦難 凄涼 抗?fàn)?懷念
《二泉映月》教案18
教材分析：
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一 。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一 首弦樂(lè)合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手，樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成，樂(lè)曲后幾段，以第一 樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。
2、通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等
教學(xué)過(guò)程：
一 、 聽(tīng)辨導(dǎo)入：
1、聽(tīng)主題片段：片斷1
�。�1）教師：請(qǐng)大家分辨這段音樂(lè)主題片斷出自哪部作品？作者是誰(shuí)？音樂(lè)片段中得主奏樂(lè)器是什么？給你的感受是什么？
�。�2）《二泉映月》主題播放
（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽(tīng)辨結(jié)果。
2、引出課題：二泉映月
�。ㄕf(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果中開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入課題）
二、 新課：
a 學(xué)生交流：
1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平）
2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容
3、表演組（器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）
b 教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂(lè)五重奏、舞蹈）片斷欣賞
2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的.反應(yīng)。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程，在師生間形成一 個(gè)可以共同探究的話題。）
c 主題欣賞：
1、唱譜例
（1）主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句
�。�2）有幾種分發(fā)？主要的感覺(jué)依據(jù)？
（3）三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系？
提示：后一 句的起音與前一 句的結(jié)束音是否相同？
學(xué)生談?wù)J識(shí)
教師：民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）
2、唱譜例
感受三個(gè)樂(lè)句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。
提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)
3、聽(tīng)全曲
想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）
[聽(tīng)賞全曲]
教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次？是完全重復(fù)的嗎？
說(shuō)明：1、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè)，在音樂(lè)中審美
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者
d 教師：我們有兩個(gè)世界：睜開(kāi)眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一 些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門。
[聽(tīng)賞]：
1、二泉映月的不同形式的演出錄像
2、阿炳本人演奏的實(shí)況錄像
師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名
三 、課堂小節(jié)
《二泉映月》教案19
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
設(shè)計(jì)思路：
以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
教學(xué)重點(diǎn)：
美讀課文，通過(guò)朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀
1.下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）
2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀
1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書最仔細(xì)，把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
4.課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外知識(shí)豐富，來(lái)談一談你所了解的阿炳，好嗎？
5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）
6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋�(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的.痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”
2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5.放音樂(lè)，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng)）。
6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？
7.指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦
1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。
2.指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
附：板書設(shè)計(jì)：
二泉映月
嘆息
美讀 哭泣
傾訴
吶喊
資料提供者：
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二泉映月教學(xué)反思15篇06-09