語(yǔ)文教案（優(yōu)秀8篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫本課的14個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4．學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的`相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還
能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2．生提出自己不懂的字詞或句子。
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
整體把握課文內(nèi)容，掌握文章的中心。從精妙的語(yǔ)言中揣摩文章的寫作用意。
2、過程和方法：
把握人物的形象，體會(huì)前后對(duì)比的寫法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入：三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的`基礎(chǔ)，更應(yīng)該是為人處事的根本。今天我們來共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身上學(xué)習(xí)哪些品格。(引出課題)
2、整體感知：讓學(xué)生速讀課文，理清文章脈絡(luò)。
從業(yè)緣起
脈絡(luò) 信客生涯
轉(zhuǎn)行之后
�、� 從業(yè)緣起：
老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
�、� 信客生涯：
�、� 新老信客敘談從業(yè)之苦。(總領(lǐng))
�、� 工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽?wèi){顧主絮叨;遇有噩耗，自然承當(dāng)發(fā)泄幽怨的出氣筒;傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑;代人讀寫書信，每與人同生悲切;揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……
�、� 道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。
�、� 轉(zhuǎn)業(yè)之后：
① 人們終于想到他的好處，在生活上接濟(jì)他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設(shè)了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當(dāng)了小學(xué)教師、校長(zhǎng)。
�、� 信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。
3、依據(jù)情節(jié)，歸納信客品格。(任勞任怨、誠(chéng)心無私、待人寬厚、通達(dá)事理)
4、研讀結(jié)構(gòu)：
�、� 在結(jié)構(gòu)上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的?這樣寫有什么好處?
⑵ 怎樣理解作者對(duì)老信客的態(tài)度?老信客對(duì)表達(dá)主題起什么作用?
�、� 本文在語(yǔ)言上有什么特色?你對(duì)哪些句子感興趣?讀一讀，議一議。
5、深入探討：
�、� 作者為什么要為信客樹碑立傳?
�、� 隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。
6、課后拓展：
試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞
2、把握文章，理解敬畏自然的內(nèi)涵，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
3、理解本文題材特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)反問修辭方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們常常說：人定勝天征服自然，課文的作者卻主張敬畏自然（板書課題），對(duì)大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑征服自然呢？
二、學(xué)習(xí)字詞
蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)
咫尺：比喻距離很近
吶喊：亂七八糟
自不量力：不能正確估計(jì)自己的力量，指做力不能及的事情。
相形見絀：跟另一個(gè)人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)不如。
精巧絕倫：精細(xì)巧妙，獨(dú)一無二，沒有可以相比的。
不可思議：無法想象，難于理解
三、整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文
思考：1、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句
2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結(jié)論的？
�。ǘ┯懻�，回答上面的問題
規(guī)范：作者的觀點(diǎn) P89最后一段
3、歸納本文行文的特色：
�。�1）總的概括與具體的展開相結(jié)合
（2）巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法
�。�3）議論性的散文，主要使用議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但顯著的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言，文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情和感情色彩。
四、問題探究
�。ㄒ唬┚次纷匀坏暮x是什么？
1、敬重意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？
2、畏懼是不是意味無所不為？
3、為什么應(yīng)該畏懼自然？
4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然？
�。ǘ┳髡邽槭裁刺岢鲆次纷匀粸槭裁凑f敬畏自然就是敬畏人類自己
討論
（三）宇宙的智慧宇宙的生命究竟存不存在？這個(gè)智慧這個(gè)生命是從什么意義上說的？
都是擬人的手法
作者說：人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她的杰出的作品之一
這也是用擬人的手法，有生動(dòng)形象親切的'關(guān)系，宇宙智慧與人類智慧成為相對(duì)的兩個(gè)概念，二者具有可比性。
五、作業(yè)
搜集資料（練習(xí)四）
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
提問練習(xí)一
二、結(jié)合富有哲理的語(yǔ)句，深入理解課文
1、人類為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
三、學(xué)習(xí)反問的修辭方法
1、什么是反問？
2、梵文的作用？
3、比較反問句和陳述句表達(dá)效果的不同
（課后練習(xí)三）
四、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞。
2、認(rèn)識(shí)“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。
2、正確理解字的意思。
教學(xué)過程
一、以熟字導(dǎo)入 新課。
1、教師出示：正、平、直、分；指名讀這些字，本課要學(xué)習(xí)的生字里就包含了這些字。
2、形聲字有什么特點(diǎn)？
形聲字是由形旁和聲旁構(gòu)成，形旁表示義項(xiàng)，聲旁表音。
今天我們來學(xué)習(xí)形聲字，看誰學(xué)的好。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)第一組生字。
（1）教師板書“正”，學(xué)生齊讀，并組詞。
正在 立正
（2）教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)：言字旁和整齊的整的上半部分
這樣就組成了“證”和“整”，請(qǐng)同學(xué)們想想這兩個(gè)字分別念什么？
對(duì)照課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)字，看看你想的對(duì)不對(duì)。你們能想得差不多是因?yàn)樾温曌值穆暸跃哂斜硪舻淖饔�，但又不完全一樣�?/p>
�。�3）同學(xué)們一起看由“整”字組成的詞語(yǔ)“整齊”。多用于形容隊(duì)伍排的整齊。
�。�4）學(xué)生自己讀第一個(gè)句子，有不會(huì)認(rèn)的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
�。�5）用“整”字組詞。整理 平整 工整
�。�6）再看“證”字，板書“證明”
�。�7）讀第一個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)會(huì)。認(rèn)識(shí)生字“伍”和“席”。
�。�8）再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，注意讀出語(yǔ)氣。
�。�9）再想一想，證明的“證”字為什么是言字旁？因?yàn)�，證明一般都是通過說話來完成的事，所以是言字旁。
�。�10）用“證”字組詞。證實(shí) 作證
2．學(xué)習(xí)第二組生字。
�。�1）教師板書“平”，學(xué)生齊讀、并組詞。平常 平時(shí)
�。�2）教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)：言字旁和提土旁。
“平”加言字旁就成了“評(píng)”，加提土旁就成了“坪”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？
對(duì)照課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
�。�3）同學(xué)們一起看由“評(píng)”字組成的詞語(yǔ)“評(píng)比”，通常評(píng)是用語(yǔ)言來討論和對(duì)比的，所以是言字旁。
�。�4）學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
（5）用“評(píng)”字組詞。評(píng)理 批評(píng) 評(píng)論
�。�6）再來看“坪”，板書“草坪”。
�。�7）讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)生字“毯”。
（8）再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，注意讀出語(yǔ)氣。
（9）再想一想，草坪的'“坪”字，為什么是土字旁。因?yàn)椋萜菏窃谕恋乇砻嫔�，草離不開土，所以是土字旁。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1）認(rèn)識(shí)熟字
2）在熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字
3）用新字組詞，了解字義、詞意
4）用新詞說一句話，以深入了解詞意
5）再讀字詞句，體會(huì)它們之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)第三組生字。
1）按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
2）教師板書“直”，學(xué)生齊讀、并組詞。正直、筆直、直線
3）讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)：?jiǎn)稳伺院湍咀峙浴?/p>
“直”加單人字旁就成了“值”，加木字旁就成了“植”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？對(duì)照課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
4）同學(xué)們一起看由“值”字組成的詞語(yǔ)“值日”，通常值日是有人來完成的，所以是單人旁。
5）學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
6）用“值”字組詞。值班 值崗 值勤
7）再來看“植”，板書“植樹”。
8）讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。
9）再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，注意讀出語(yǔ)氣。
10）再想一想，植樹的“植”字，為什么是木字旁。因?yàn)�，植本身就有植物的意思，指草木，所以是木字旁。此處的“植”用做�?dòng)詞。
11）用“植”組詞。種植 植物
三、指導(dǎo)書寫：
1、讓學(xué)生自己觀察田字格中的生字。
2、根據(jù)形聲字的記法，找出記憶規(guī)律看誰記得又快又好。
3、教師指導(dǎo)。
整：上下兩部分都較短，“正”字中間一豎壓田字格豎虛線。
證：右邊寬，左邊窄，“正”字中間一小橫壓田字格橫虛線。
評(píng)和坪：右邊寬，左邊窄，“平”字的第二橫壓田字格橫虛線。
值和植：右邊寬，左邊窄，“直”字中間三橫要寫均勻，不能靠得太緊。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）
正——整（整齊） 平——評(píng)（評(píng)比） 直——值（值日）
——證（證明） ——坪（草坪） ——植（植樹）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)后三組生字新詞。
2、正確、流利的朗讀句子。
3、培養(yǎng)良好的記字及書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)后三組生字新詞。
2、正確、流利的朗讀句子。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確識(shí)記后三組生字新詞。
2、正確、流利的朗讀句子。
教具準(zhǔn)備
字詞卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ)。
1．認(rèn)讀生字詞。
整齊 評(píng)比 值日
證明 草坪 植樹
2．認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字詞
隊(duì)伍 主席臺(tái)
二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：
1、認(rèn)識(shí)熟字
2、熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字
3、用新字組詞，了解字義、詞意
4、用新詞說一句話，以深入了解詞意
5、再讀字詞句，體會(huì)它們之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)第四、五組生字。
1、生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
2、請(qǐng)學(xué)生做小教師板書“分”，學(xué)生齊讀、并組詞。分鐘 分?jǐn)?shù)
3、小教師板書草字頭和絞絲旁。
“分”加草字頭就成了“芬”，加提絞絲旁就成了“紛”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？
對(duì)照課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
4、同學(xué)們一起看由“芬”字組成的詞語(yǔ)“芬芳”，通常芬芳是指花的芳香，所以是草字頭。
5、學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。
讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
認(rèn)識(shí)生字“芳”和“桂”。
6、用“芬”字組詞。芳香 芳草
7、再來看“紛”，板書“紛紛”。
8、讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)生字“求”。
9、再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，注意讀出語(yǔ)氣。
10、再想一想，紛紛的“紛”字，為什么是絞絲旁。
因?yàn)�，紛紛是形容多而繁雜，而絞絲旁恰好能表現(xiàn)出這一現(xiàn)象，所以是絞絲旁。
11、用“紛”字組詞。紛紛
12、請(qǐng)一名小老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第五組生字。
1）小教師板書“主”，學(xué)生齊讀、并組詞。主要 主管
2）小教師板書三點(diǎn)水旁和木字旁。
“主”加三點(diǎn)水旁就成了“注”，加提木字旁就成了“柱”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？
對(duì)照課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
3）同學(xué)們一起看由“注”字組成的詞語(yǔ)“注意”。
4）學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。
讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
5）用“注”字組詞。注視 關(guān)注
6）再來看“柱”，板書“柱子”。
7）讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)生字“雕”。
8）再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，注意讀出語(yǔ)氣。
9）再想一想，柱子的“柱”字，為什么是木字旁。
因?yàn)�，柱子通常是木制的，所以是木字旁�?/p>
10）用“柱”組詞。圓柱 水柱
四、學(xué)習(xí)第六組生字。
1、教師板書“共”，學(xué)生齊讀、并組詞。
共同 總共
2、教師板書提手旁和單人旁。
“共”加提手旁就成了“拱”，加單人旁就成了“供”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？
對(duì)照課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
3、同學(xué)們一起看由“拱”字組成的詞語(yǔ)“拱橋”，拱最早是雙手抱在一起向人作揖，所以是提手旁。
4、學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。
讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
5、用“拱”字組詞。
拱手 拱洞
6、再來看“供”，板書“供應(yīng)”。
7、讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)生詞“充足”生字“豐”。
8、再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，注意讀出語(yǔ)氣。
9、再想一想，供應(yīng)的“供”字，為什么是單人旁。因?yàn)�，供�?yīng)是人來提供補(bǔ)充，所以是單人旁。
10、用“供”組詞。
供給 提供
五、指導(dǎo)書寫。
�。�1）自己觀察田字格中的字，注意每部分、每一筆的占格情況。
�。�2）照范字書寫。
芬：“分”字要短一些，寬一點(diǎn)。
紛：“分”字要細(xì)一些，長(zhǎng)一點(diǎn)。
主：中間一豎壓田字格的豎虛線。
共：第二橫要比第一橫長(zhǎng)一些，第二橫要壓田字格橫虛線。
供和拱：“共”要稍寬點(diǎn)。左右緊湊一些。
六、句子練習(xí)。
1．同學(xué)自己讀，理解句子意思。
2．同桌互相讀，每組句子一人讀一句。
3．教師指名一組同桌讀，看哪組讀得好？
七、完成課后習(xí)題。
1．將課本打開到課后習(xí)題三。
�。�1）讀題目明要求。
按拼音填空，鞏固本課生字。
�。�2）學(xué)生自己對(duì)照本課生詞表，完成填空。
八、看課后習(xí)題4。
1．讀題目明要求。
2．學(xué)生根據(jù)詞意完成連線。
3．匯報(bào)完成情況。
�。�1）教師說前邊的形容詞部分，學(xué)生集體答后邊名詞部分。
（2）指名回答。
�。�3）讀一讀。
九、作業(yè) 。
抄寫生字詞。
正確、流利的讀句子
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）
分——芬（芬芳） 主——注（注意） 共——拱（拱形）
探究活動(dòng)
1、讓學(xué)生自己畫一棵蘋果樹，做一些小蘋果，在上面寫上生字，然后與同桌做摘蘋果的游戲，比一比誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)摘得多。
2、做一字帶多字的練習(xí)：
——紛（紛紛） ——柱（柱子） ——供（供應(yīng)）
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：字、詞、句 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 描一描，寫一寫 1、 指導(dǎo)學(xué)生辨析：己已的區(qū)別，學(xué)生自由說說記憶的辦法。 2、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，抄寫。
二、 組字小魔術(shù) 1、 舉例：娃----女+ 2、 學(xué)生回答練習(xí) 3、 比賽
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)踐訓(xùn)練
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
1、 同學(xué)們，秋天來了，你們最想告訴爸爸**的是什么呢？你會(huì)怎么說呢？ 2、 四人小組交流。（可以采用角色表演的形式進(jìn)行） 3、 抽表現(xiàn)較好的同學(xué)在班內(nèi)表演。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。為什么要這樣評(píng)價(jià)？ 4、 教師指導(dǎo)學(xué)生妥貼、流暢、用普通話表達(dá)。
二、 實(shí)踐訓(xùn)練：布置教室
1、 學(xué)生展示準(zhǔn)備好的關(guān)于秋天景物的圖畫。（盡量要求是學(xué)生自己畫的） 2、 學(xué)生評(píng)議圖畫，挑選最好的。 3、 討論：怎樣用這些圖畫布置教室更漂亮？ 4、 班內(nèi)推選代表布置教室。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、背誦訓(xùn)練
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 朗讀課文兩篇短文
1、 個(gè)人自由有感情朗讀 2、 同桌間相互聽讀 3、 小組內(nèi)邊討論邊練讀。（運(yùn)用課堂學(xué)過的方法通過重讀重點(diǎn)詞句，掌握句子緩急來進(jìn)行練習(xí)） 4、 小組推選代表在班內(nèi)進(jìn)行朗讀表演。（開成朗誦會(huì)的形式） 5、 師生共同評(píng)議朗讀情況，總結(jié)朗讀技巧。
二、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦
1、 教給學(xué)生背誦課文的方法：分段進(jìn)行背誦；抓住關(guān)鍵詞句聯(lián)系進(jìn)行背誦。 2、 學(xué)生背誦比賽、練習(xí)。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：觀察后說話、寫話
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入
星期天，爸爸媽媽帶同學(xué)們?nèi)ビ^察了秋天了嗎？我們周圍你認(rèn)為秋天最美麗的.地方是什么呢？
二、學(xué)生自主表達(dá)
1、 那里的秋天什么最美？ 2、 那里的秋天美在哪里？ 3、 你能用上第一單元學(xué)過的詞句來形容你看到的景物嗎？
三、 事例賞析，教給學(xué)生觀察方法
1、 例文解析 2、 觀察景物的方法：要抓住景物的形狀、顏色、味道等方面觀察。
四、小練筆
1、 用幾句話寫寫你觀察到的景物，盡量寫出景物的顏色、形狀、味道等。 2、 對(duì)先完成的同學(xué)進(jìn)行修改，全班講評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解文章的主旨，理 清作者的行文思路。
2. 摘錄文中精彩語(yǔ)句，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，積累“逆境”話題的名言警句
3. 了解文章的語(yǔ)言風(fēng)格.體裁和行文風(fēng)格 。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、3
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 課始檢測(cè)：
檢測(cè)導(dǎo)學(xué)案2、3填充情況。
二、 導(dǎo)入新課：
人生苦短，風(fēng)云難測(cè)，我們難以想象海倫·凱勒的世界，那是怎樣漫長(zhǎng)的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權(quán)力時(shí)最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂王國(guó)里卻飄灑著靈動(dòng)的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起 的尊嚴(yán)。今天讓我們走進(jìn)培根的哲理散文——《論厄運(yùn)》，深入體會(huì)苦難中的尊嚴(yán)。]
三、作者介紹：
培根：
哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。被馬克思譽(yù)為“英國(guó)唯物注意和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖�！庇�(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散文家和哲學(xué)家�！杜喔撊松肥撬膶W(xué)上的代表作，問世400余年，幾乎被翻譯成成人類所有語(yǔ)言。文章見解深刻獨(dú)到，分析周密嚴(yán)謹(jǐn)，文風(fēng)老辣銳利，體現(xiàn)了他“高度的閱歷，豐富的想象，有力的`機(jī)智，透徹的智慧”，開創(chuàng)了英 國(guó)散文的傳統(tǒng)，影響極大。
四、解題：
厄運(yùn)：即中國(guó)所說的逆境。
五、文本研習(xí)
1.自讀《論厄運(yùn)》，找出能代表作者觀點(diǎn)的句子 。
明確：（1）超越自然的奇跡，總是在對(duì)厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)的。
�。�2）幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。
�。�3）一切幸運(yùn)都并非沒有煩惱，而一切厄運(yùn)也絕非沒有希望。
（ 4）正如惡劣的品質(zhì)可以在幸運(yùn)中暴露一樣，最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。
2.從“論厄運(yùn)”的角度用自己的話整理作者的觀點(diǎn)。
明確：（1）戰(zhàn)勝厄運(yùn)是奇跡，令人驚嘆。
（2）戰(zhàn)勝厄運(yùn)需要堅(jiān)忍的品質(zhì)。
（3）厄運(yùn)不會(huì)把我們擊跨，反而 能顯示出我們最美好的品格。
3.根據(jù)觀點(diǎn)句理清文章思路
明確：第一層：（開頭——“橫渡波濤翻滾的生活之�！保�，引用名言與神話指出“戰(zhàn)勝厄運(yùn)令人驚嘆”，對(duì)厄運(yùn)無所畏懼的人才是 “真正的偉人”。
第二層：（“幸福所需要的美德”——“比對(duì)所羅門財(cái)富的刻畫要更動(dòng)人”），用《圣經(jīng)》.圣詩(shī)指出厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍。
第三 層：（“一切幸運(yùn)都并非沒有煩惱”——結(jié)尾），用比喻與對(duì)比說明厄運(yùn)中孕育著希望，更能顯 示出我們最美好的品格。
3. 理解：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯與暗淡的背景，而絕不是 以暗淡的花朵映襯于明麗的背景。”
明確： “刺繡”——人生，生活；“花朵”——美好的品質(zhì)；“背景”——苦難.厄運(yùn)。
4. 作者 在本文中主要談?wù)摰氖顷P(guān)于“厄運(yùn)”的什么？
明確：厄運(yùn)的價(jià)值與意義。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
思想教育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格
教學(xué)重點(diǎn)誦讀;靈活運(yùn)用“通過品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教具課件
時(shí)間安排指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業(yè)
課后
小結(jié)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以讀帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。通過自讀、譯讀、熟讀、無標(biāo)點(diǎn)
朗讀等形式，為學(xué)生理解課文鋪平了道路。
備注
教案內(nèi)容
第二課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1.資料助讀
投影：
韓非(約前280~前233)，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的`政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等，《智子疑鄰》也是其中的一篇。
2.自由誦讀，疏通文意，教師提示理解詞義的方法。
理解詞義有三種方法：
(1)借助文章下面的注釋;
(2)查工具書;
(3)舉手詢問。
3.請(qǐng)學(xué)生抓住主要情節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓意。
4.生聯(lián)系自身體會(huì)談啟發(fā)。
二、師生共同研讀《塞翁失馬》
1.資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰遥瑫r(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了很多神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。
2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解文意。
教師提示：
(1)馬無故亡而入胡：逃跑。
(2)何遽(jù)：就，竟。怎么就，表示反問。
(3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
(4)墮(duò)而折其髀(bì)：從馬上摔下來，摔斷了大腿。
(5)人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。
(6)引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
(7)死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
(8)此獨(dú)以跛(bǒ)之故，父子相保：保全。
3.生用自己的話講講這個(gè)故事。
4.生根據(jù)圖片提示，用文言文說說故事。
5.無標(biāo)點(diǎn)朗讀課文。
6.生理解寓意。
思考：
(1)好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?
(2)好事壞事必然轉(zhuǎn)化嗎?
(3)舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
7.這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：
(1)禍�？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待;學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。
(2)禍福之來，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
8.你能不能用成語(yǔ)、俗語(yǔ)或者警句之類來解釋這則寓言呢?
三、拓展延伸
寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，你知道嗎?你能不能給大家講一個(gè)出自寓言的成語(yǔ)故事?
四、作業(yè)布置
自編寓言故事
提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。
如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料
五、板書設(shè)計(jì)
智子疑鄰塞翁失馬
智其子轉(zhuǎn)化
富人“不筑，必將有盜”禍(一定條件)福
疑鄰人之父化轉(zhuǎn)
語(yǔ)文教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)兵馬俑的“規(guī)模宏大”與“類型眾多，個(gè)性鮮明”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集與兵馬俑有關(guān)的資料；課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑揭題，激發(fā)興趣
1.板書課題，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
如，秦兵馬俑在哪里？是什么樣？是怎樣制成的？是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點(diǎn)？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的？……梳理問題
�、辰涣髻Y料。
二、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，要正確流利。思考，這篇課文主要講了什么？（ 這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。）
2.學(xué)生自認(rèn)生字新詞
3.理清層次
第一段（1）：（總起）秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
第二段（2）：寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
第三段（3-8）：寫秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。
第四段（9）：（總結(jié)）秦兵馬俑在世界雕塑史上的地位。
三、閱讀課文，探究交流
1.閱讀提示
�。�1）秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
�。�2）文章分為幾個(gè)部分來講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話連接起來的？
�。�3）文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫？重點(diǎn)讀一讀。
2.自主交流
四、作業(yè)布置
熟讀課文
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
自由讀課文，說說你已經(jīng)讀懂了什么？
二、精讀選段，合作探究
1.第二自然段：具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的.呢？
�、贁�(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
�、趩闻e開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。
�、郾R俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。
2.第三至八自然段：文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？
�、賹W(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)
將軍傭：身材魁梧頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍
昂首挺胸神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負(fù)重任 （沉毅多謀）
武士俑：體格健壯 體形勻稱 身穿戰(zhàn)袍 披掛鎧甲
腳登戰(zhàn)靴 手持兵器整裝待發(fā) （威武凝重 剛烈豪爽）
騎兵傭：上身著短甲……左手持弓箭…… （勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)）
陶 馬：形體健壯 肌肉豐滿 躍躍欲試 撒開四蹄
騰空而起踏上征程 （神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)）
�、隗w會(huì)：“每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！保ㄟ@句話是這一自然段的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引�！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。作者由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，
理解：“端詳”。（就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。）
理解：“有的……有的……有的……有的……”。（具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
理解：“……”省去了什么呢？（作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。）
�、劾斫猓骸氨R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明�！�
�。ā昂甏蟆笔蔷薮�、宏偉的意思。這句話在文中單獨(dú)成段，既是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。該句前一段是說兵馬俑規(guī)模宏大，該句后面的6個(gè)自然段詳細(xì)描述了兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”。先是分別介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬等，表現(xiàn)出“類型眾多”；然后用“有的……有的……”句式，描述與想象相結(jié)合，表現(xiàn)出兵馬俑各異的神態(tài)。文中講到的每一個(gè)兵馬俑都是那么的鮮活，那么的“個(gè)性鮮明”。
3.自主體會(huì)第一和九自然段：
第一自然段總起全文，“舉世無雙”“享譽(yù)世界”說明秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值；最后一自然段總結(jié)全文，“絕無僅有”“惟妙惟肖”說明秦兵馬俑展示古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和非凡創(chuàng)造力。
三、總結(jié)全文
1.中心：《秦兵馬俑》通過介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)了我們的民族自豪感。
2.寫作特點(diǎn)
文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
四、作業(yè)布置
設(shè)計(jì)一份與兵馬俑有關(guān)的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 舉世無雙 絕無僅有
類型眾多，個(gè)性鮮
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語(yǔ)文教案04-13