[實(shí)用]認(rèn)識(shí)小學(xué)教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的認(rèn)識(shí)小學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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教學(xué)目標(biāo)
�。�、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立１厘米的長(zhǎng)度概念。
�。病⑹箤W(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)什么是線段？
二、新授
�。�、引入新課。
�。ǎ保┱�(qǐng)同學(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺得這條邊有多長(zhǎng)？
現(xiàn)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？
�。ǎ常┬〗Y(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。
說(shuō)明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
�。�、認(rèn)識(shí)厘米
�。ǎ保┯^察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說(shuō)明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長(zhǎng)就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：
Ａ、“０”在哪兒？
�。�、０到１的長(zhǎng)度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長(zhǎng)是幾厘米？從０到１０呢？
�。ǎ常┱�(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長(zhǎng)。
�。ǎ矗┱�(qǐng)每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
�。�、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是１厘米。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁(yè)“想想做做”第１～６題。
１、“想想做做”第１題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
�。�、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
�。�、“想想做做”第３題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對(duì)。
�。础ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢搭}。
學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
�。�、“想想做做”第５題。
做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來(lái)估計(jì)，估計(jì)的長(zhǎng)度與實(shí)際長(zhǎng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。
�。�、“想想做做”第６題。
讓學(xué)生畫一條７厘米長(zhǎng)的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對(duì)方所畫的線段的長(zhǎng)。
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