語(yǔ)文教案[共10篇]

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)積累表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。

　　2.體會(huì)詩(shī)句中贊頌的精神。

　　3.抄寫、背誦有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的名言諺語(yǔ)。

　　4.朗讀詩(shī)歌，懂得思考的作用。

　　過(guò)程與方法：

　　自主合作探究。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀。

　　1.學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名認(rèn)讀。

　　3.思考：這些詞有什么共同之處。

　　4.全班交流。

　　5.教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都表示時(shí)間很短。像這樣的`詞語(yǔ)還有一些，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一兩個(gè)�！百康�、轉(zhuǎn)眼間、須臾”

　　二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　1.自由朗讀詩(shī)句，理解詩(shī)句含義。

　　2.討論：詩(shī)句含義及作者表達(dá)的思想感情。

　　3.全班交流。

　　4.老師點(diǎn)評(píng)。

　　5.學(xué)生朗讀背誦。

　　三、寫一寫，背一背。

1.同學(xué)自讀自悟，體會(huì)句子所表達(dá)的情感。

　　2.結(jié)合句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　3.用多種形式朗讀，引導(dǎo)背誦。

　　4.學(xué)生背誦名言警句。

　　5.指導(dǎo)抄寫名言。

　　四、讀一讀。

　1.自由朗讀小詩(shī)，邊讀邊想：你讀了這首詩(shī)，知道了什么?

　　2.全班交流：從哪些地方可以看出“思考令夢(mèng)想成真”?為什么“思考令夢(mèng)想成真”?

　　3.自由有感情地朗讀小詩(shī)，讀出自己地感受。

　　4.指名有感情朗讀。

　　第二課時(shí)

　 探究與發(fā)現(xiàn)。

　　教師介紹：相聲起源于北京，流行于全國(guó)各地。一般認(rèn)為于清咸豐、同治年間形成。是以說(shuō)笑話或滑稽問答引起觀眾發(fā)笑的曲藝形式。它是由宋代的“像生”演變而來(lái)的。到了晚精年代，相聲就形成了現(xiàn)代的特色和風(fēng)格。主要用北京話講，各地也有以當(dāng)?shù)胤窖哉f(shuō)的“方言相聲”。

　　1.自由讀相聲片段，說(shuō)說(shuō)：這段相聲講了什么意思?

　　2.全班交流：帶點(diǎn)詞語(yǔ)是什么意思?

　　3.你讀后，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　4.交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5.交流學(xué)習(xí)方法。

　　6.拓展訓(xùn)練：生活中還有這樣的例子嗎?

　　7.教師總結(jié)：

　　詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表示不同的意思，這種現(xiàn)象是非常普遍的。知道這一點(diǎn)，對(duì)我們正確閱讀、寫作大有好處。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)良等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫良、食，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

　　２、通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、識(shí)字和寫字。

　�。病⑼ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　１、小朋友，你們聽過(guò)神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？

　�。ó嬍裁淳突盍说鹊龋�

　�。�、那神筆有著神齊的魔力，它要什么就畫什么，畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）

　�。�、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去欣賞一下吧！

　　二、自主學(xué)習(xí)生字，整體感知課文

　　１、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。把詩(shī)歌讀通順，并找到藏在詩(shī)歌里的生字，用o圈出來(lái)讀準(zhǔn)它們。

　�。�、小朋友讀得很認(rèn)真，那你覺得哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。詩(shī)歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來(lái)了嗎？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還①

　　讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給（huan）找朋友？（還書、歸還）②

　　你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是）像這樣有兩個(gè)名字的字我們平時(shí)叫做（多音字）。讀的時(shí)候特別要注意的。

　　同桌兩個(gè)互相考一考生字，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手里了（開火車讀）

　　把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢的多讀幾遍。

　�。场⑼瑢W(xué)們讀得真投入，誰(shuí)愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？

　　第三節(jié)最感人了，留給誰(shuí)呢？

　　最后一節(jié)我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友自己再讀讀，并請(qǐng)你想一想作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰(shuí)？

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感（第一小節(jié)）

　�。薄⑽覀兲焯焐�活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：

　　圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　　２、你從圖上看到了什么？你想說(shuō)什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

　　圖１：小樹在寒冷的.北風(fēng)里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　請(qǐng)你們也來(lái)做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　全體小樹把這句話再讀一讀。

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

　　在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

　�。ㄎ乙�給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。）比較句子：我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹也能成長(zhǎng)。

　　紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望，你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么？

　　正是由于小女孩對(duì)小樹的關(guān)心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），為什么？我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹。

　　四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

　　小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來(lái)干些什么？

　　人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說(shuō)的讓老師感到非常溫暖。

　　五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

　　小朋友說(shuō)得多好��！課文中的字娃娃忍不住跳出來(lái)，還認(rèn)識(shí)我們嗎？看來(lái)小朋友們都認(rèn)識(shí)了，它們也要和我們說(shuō)再見了。

　　還有兩個(gè)小朋友舍不得走，想請(qǐng)大家寫一寫呢，它們什么地方長(zhǎng)得很像？

　　【板書】

　　假如

　　畫太陽(yáng)

　　幫助小樹

　　畫谷粒

　　幫助小鳥

　　畫好腿

　　幫助西西

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①理解行道樹——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

　�、诜磸�(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。

　�、哿私庖孕∫姶蠛蛫A敘夾議的寫法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、圖畫展示，引入情境，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，誰(shuí)愿意把自己的畫畫展示出來(lái)呢？并說(shuō)說(shuō)這樣畫的理由。

　　教師投影搜索到的行道樹圖畫。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么深層次的含義呢？

　　2、誦讀感知

　�、俳處煼蹲x課文

　�、趯W(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，初步感知。（教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問題。）

　�、勰隳苷f(shuō)說(shuō)朗讀后的感受嗎？

　　二、合作探究，品味賞析

　　1、合作感悟，品讀明理：學(xué)習(xí)了課文，文中哪些語(yǔ)段讓你感動(dòng)？（四人小組討論交流）

　　2、自問自答，互動(dòng)釋疑：學(xué)生質(zhì)疑交流，小組討論解決。

　　教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。將思考題集中到以下幾個(gè)方面：

　�、傩械罉涞男蜗篌w現(xiàn)了什么精神？作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？

　　[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……

　　②找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？

　　[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

　�、墼鯓永斫狻拔覀兪且涣袘n愁而又快樂的樹”？怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”？

　�、堋拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

　�、轂橥怀鲂械罉涞男蜗�，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？

　　[提示]采用了對(duì)比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類的無(wú)知行為對(duì)比。

　　3、品味語(yǔ)言：你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象？試分析說(shuō)明？

　　讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

　　三、聯(lián)系生活，拓寬延伸

　　1、拓展體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

　　①你覺得張曉風(fēng)只是為寫行道樹而寫行道樹嗎？你不覺得它很像我們身邊的一些人嗎？

　　②本文的中心是通過(guò)行道樹的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看？

　　提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

　�、蹖W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？

　　2、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的.社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

　　3、片斷仿寫：模仿課文的寫法寫一篇短文。

　　7《第一次真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、俑形虿⒄湟暼松�“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。

　　②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　�、鄞�摩形象化的語(yǔ)言。

　�、芰私膺x材的典型性。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激情引讀，誦讀積累

　　1、激情導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

　　2、誦讀感知

　　學(xué)生朗讀，感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

　　二、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

　　出示思考題：

　　a．“第一次真好”，好在哪里？

　　b．課文的中心意思是什么？

　　c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫？

　　d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好處是什么？

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？

　　探究明確：

　　a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。

　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�

　　c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

　　d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

　　e．本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗�舉的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　2、互動(dòng)釋疑：引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確

　　3、語(yǔ)言品味：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。四人小組揣摩品味。

　�、贋槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？

　�、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別？

　�、邸拔蚁矏鬯麄冇稚跤谀切├哮B”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

　　4、品讀明理：找出課文中帶有議論性的句子，品味朗讀，分析作用

　　三、聯(lián)系生活，拓寬延伸

　　1、生活體驗(yàn)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己難忘的第一次經(jīng)歷。

　　2、體驗(yàn)反思，深化理解。

　�、贋槭裁吹谝淮蔚慕�(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

　　提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

　�、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　�、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

　�、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試？為什么？

　　3、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

　　同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

　　作業(yè)延伸：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文或談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。

語(yǔ)文教案 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)教學(xué)：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

　　2、能力訓(xùn)練：初步了解肖像、對(duì)話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺醒過(guò)程，歌頌勞動(dòng)人民的.智慧和力量。魔鬼是邪惡勢(shì)力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　2、難點(diǎn)：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過(guò)程。

　　[教學(xué)方法]

　　討論式、電教輔助式。

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征

　　二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音

　　漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen

　　三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

　　四、范讀課文(或聽課文錄音)

　　五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)

　　1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個(gè)黃銅瓶。

　　2、第二部分(從“隔了一會(huì)兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。

　　3、第三部分(最后一節(jié))交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。

　　六、組織學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫

　　1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫：撒——撈——拉攏來(lái)——拉不動(dòng)——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶

　　2、魔鬼的心理活動(dòng)描寫：第一個(gè)世紀(jì)——第二個(gè)世紀(jì)——第三個(gè)世紀(jì)——整整四百年……

　　3、漁夫的心理活動(dòng)描寫：撈起黃銅瓶時(shí)的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)。

　　4、魔鬼的外貌描寫：結(jié)合練習(xí)三，體會(huì)比喻手法的運(yùn)用及其作用。

　　學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。

　　七、分角度有表情地朗讀課文

　　八、布置作業(yè)

　　1、歸納本文的寓意;2、分析漁夫同魔鬼的對(duì)話描寫;3、準(zhǔn)備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)討論故事的細(xì)節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對(duì)話描寫——兩次正面交鋒

　　三、要求學(xué)生從概括形象入手，歸結(jié)寓意。

　　通過(guò)提問并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后概括形象。

　　提問：a、漁夫天真地想說(shuō)服魔鬼放棄殺人念頭，說(shuō)明了什么?b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼?表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)?c、魔鬼錯(cuò)把漁夫當(dāng)作所羅門時(shí)而向他哀告，而當(dāng)知道漁夫并不是所羅門時(shí)卻兇想畢露，這說(shuō)明了什么? d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么?

　　寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的其他類似的事例。

　　四、分組進(jìn)行故事比賽

　　要求：1、在關(guān)鍵處有細(xì)節(jié)描寫;2、突出人物性格特征。講述后進(jìn)行評(píng)議。

　　五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對(duì)話

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀《一千零一夜》故事。

語(yǔ)文教案 篇5

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以變成白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔.

　　過(guò)程與方法的目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激發(fā)了學(xué)生的情趣，拓展了知識(shí)面，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們?cè)谀銈兺�年的記憶里，有許多動(dòng)人的故事，“白雪公主”“賣火柴的小女孩兒”，寂寞的“嫦娥”，這些都是童話大師安徒生作品中的人物，今天讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)他吧！

　　了解作者，學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，（出示課件；詳細(xì)的內(nèi)容）看到這兒，你對(duì)他有了怎樣的印象？今天我們?cè)賮?lái)讀一篇他的童話，看一看你又有那些新的收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

　　通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀，講述，使學(xué)生更深刻的感悟文本的語(yǔ)言，從而進(jìn)一步體會(huì)文本的內(nèi)容與情感。

　　二、初讀課文、自主識(shí)字、感受故事情節(jié)

　　1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)。

　�。�默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

　　（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

　�。ㄓ谜n件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀，用體態(tài)表演，看圖片，具體的'語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：

　　照耀、嫉妒、懲罰、沼澤地、嘲笑、清澈、丑陋、排擠、孤獨(dú)、來(lái)洶洶

　�。�2）提出疑難問題，小組討論解決

　　2、出示《丑小鴨》的插圖，依圖棄文講故事梗概。

　　3、師生點(diǎn)評(píng)。

　　三、再讀課文、品析詞句、吸收語(yǔ)言再講述

　　大家都能講這個(gè)故事了,可為什么沒有安徒生寫的吸引人呢?你看看他用了什么語(yǔ)言?

　　1、學(xué)生再讀課文（教師提示:如果再讓你來(lái)講一講這個(gè)故事,你會(huì)用上文中的那些詞語(yǔ)來(lái)幫助你講的更精彩,更生動(dòng)。

　　2、匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。

　　（學(xué)生反復(fù)讀文，感悟）

　　3、學(xué)生再講故事，互相評(píng)議。

　　四、再次品讀，理解感悟

　　1、貫穿全文的線索是什么？（丑小鴨的流浪足跡）

　　2、流浪的足跡有那些地方？

　　3、大家怎樣對(duì)待他的？他是怎樣對(duì)待生活的？（聯(lián)系文本談一談）。

　　沼澤地-----同情、歧視

　　老太婆家-----被嘲笑

　　灌木林里-----向往美與幸福

　　老農(nóng)家-------被追打

　　花園里-----被贊美

　　4、找出童話中的人物、動(dòng)物形象，結(jié)合具體的語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶ā＃�可分角色朗讀）

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因嗎？文中找出響應(yīng)的語(yǔ)句并分析。

　　關(guān)鍵句子理解：

　　A、原來(lái)是因?yàn)樗�長(zhǎng)的又大又難看！

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的。后來(lái)在貓紳士及雞族的的眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。）

　　B、農(nóng)家的母雞和貓不斷嘲笑它說(shuō)：“原來(lái)你是來(lái)混飯吃的！”小鴨難過(guò)極了，只好傷心的離去。

　�。ㄈ绻�不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能認(rèn)識(shí)自己。

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的細(xì)讀、品味，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的的情感與作者產(chǎn)生共鳴。

　　C、秋天來(lái)了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去了。孤獨(dú)的小鴨多么羨慕他們哪！

　�。ㄋ�羨慕的是什么呢？你能讀出他的感受嗎？抓住羨慕一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，丑小鴨沒有放棄對(duì)美好生活的追求。）

　　D、無(wú)家可歸的小鴨，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑動(dòng)，終于累得昏過(guò)去了。

　�。�體會(huì)丑小鴨對(duì)生命的執(zhí)著，面對(duì)困境，不放棄自己，歷經(jīng)苦難，終于成了一只美麗的天鵝）。

　　1、出示課件(“一只享譽(yù)世界的丑小鴨”短文，深入了解安徒生)

　　出示：人頭鴨身圖。

　�。�1）看看對(duì)安徒生的介紹，想想今天讀的《丑小鴨》，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(2)你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，《丑小鴨》是安徒生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫的自傳體童話。

　�。�3）讀了《丑小鴨》的故事，你一定有許多感受，請(qǐng)把你的感受用一兩句話寫下來(lái)。

　　下面我們?cè)俪錆M感情的美讀課文吧！

　�。�4）老師與學(xué)生交流：

　　當(dāng)我們遇到困難時(shí)，千萬(wàn)不要失去信心，想想丑小鴨也會(huì)變成白天鵝，所以只要我們相信自己，堅(jiān)持到底，就一定會(huì)有成功的一天。

　　五、拓展延伸：

　　安徒生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話。”

　　在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，

　　也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。（教師讀一讀安徒生伴我成長(zhǎng)的資料）

　　1、你在文中選一個(gè)句子，送給生活中的丑小鴨，或自己。

　　2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么?

　　六、布置作業(yè)：

　　聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧！題目可以是《我愛丑小鴨》《丑小鴨與我》《我也是丑小鴨》《丑小鴨給我的啟示》等，也可以發(fā)揮想象，變成白天鵝的丑小鴨又會(huì)怎樣生活呢？

　　七、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

語(yǔ)文教案 篇6

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　�。�2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

　�。�2）出示字詞：（略）

　　點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？

　�。�2）提問，相機(jī)板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過(guò)渡。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）點(diǎn)名讀第二自然段。

　�。�2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評(píng)價(jià)。

　　再指名讀。

　　指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

　　齊讀。

　�。�3）用“因?yàn)椤�…所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示并認(rèn)讀生字。

　　2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）自由讀第二人自然段。

　�。�2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

　　點(diǎn)名讀。

　　比較：（略）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：玻璃上開了這么多漂亮的.冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會(huì)有什么疑惑？小童問媽媽什么？

　�。�1）點(diǎn)名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語(yǔ)氣讀好小童的話。

　�。�4）媽媽是怎么說(shuō)的？

　�。�5）分角色朗讀。

　�。�6）指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)冬爺爺除了給我們帶來(lái)了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來(lái)了什么？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說(shuō)”、“時(shí)”。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

　　四、作業(yè)

　　細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作品源于生活，作者能抓住切身體驗(yàn)過(guò)、實(shí)際感受到的材料，寫成優(yōu)秀作品。

　　2、欣賞作品的細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物所起的重要作用。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫、矛盾的沖突，體現(xiàn)主題思想。

　　4、學(xué)習(xí)作品主人公對(duì)惡人寸利不讓，對(duì)善人以誠(chéng)相待的優(yōu)秀品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住人物的刻畫分析矛盾。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物所起的重要作用。

　　教學(xué)方法：

　　自讀、討論指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生猜謎語(yǔ)：“口吐白云白沫，手拿兩把利刀，走路大搖大擺，真是橫行霸道 ”打一動(dòng)物(螃蟹)

　　知道什么時(shí)候螃蟹最鮮、最肥嗎?(麥子黃了梢的時(shí)節(jié))這不，在一座海濱小城的早晨，一個(gè)活潑健美的賣蟹小姑娘，紅撲撲的臉上掛著甜甜的笑，她身邊立即圍滿了買蟹的人，其中，一胖一瘦最顯眼，他們到底發(fā)生了什么故事呢?讓我們一同走進(jìn)王潤(rùn)滋的《賣蟹》

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　王潤(rùn)滋：山東文登人，《膠東文學(xué)》的主編，1976年畢業(yè)于文登師范。這篇小說(shuō)的題目是“賣蟹”�！百u蟹”的只有一人，買蟹的則有多人，“賣”而不是“買”，目的是突出賣蟹者的精神世界與風(fēng)采。作者是根據(jù)他的切身體驗(yàn)過(guò)，實(shí)實(shí)在在感受到的東西，認(rèn)真去創(chuàng)作，希望能“埋些東西進(jìn)去”使讀者有所收獲。果然，他在1980年發(fā)表的這篇《賣蟹》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。作者圍繞買方與賣方、買方與買方兩組矛盾展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　三、讀課文掃清障礙，達(dá)到字通句順地讀課文，并把握小說(shuō)中的人物。

　　1、 注意下列字的讀音和寫法：

　　螯、擎、綹、皴裂、溻、囁嚅、莞爾、舢板

　　2、學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容2、 找學(xué)生范讀課文，

　　3、 找出文中的主要人物(明確：主要人物有三個(gè)——過(guò)濾嘴、旱煙袋、小姑娘)

　　四、通讀課文，看看作者主要是以什么手法刻畫三個(gè)主要人物的，并分析一下他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)。都運(yùn)用了肖像描寫：

　　過(guò)濾嘴——有位出眾的胖子--------------像剛出鍋的饅頭。養(yǎng)尊處優(yōu)、富態(tài)優(yōu)裕。

　　小姑娘——那小姑娘不過(guò)十五六歲------帶一股純樸的農(nóng)村氣息。純樸健康，活潑可愛

　　都運(yùn)用了語(yǔ)言描寫：

　　過(guò)濾嘴——“差一刻”、“今天沒門兒啦!回去吧，------”輕視別人、心存欺詐。

　　旱煙袋——“唔，唔-------”“唔，唔-------” 老實(shí)巴交、不知所言。

　　小姑娘——“吃剩下的，下頓要吃再煮------要中毒的!”心地善良、真誠(chéng)如金。

　　都運(yùn)用了動(dòng)作描寫：過(guò)濾嘴——兩個(gè)棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一邊去了。貪小便宜，無(wú)公德。

　　旱煙袋——他急得左邊轉(zhuǎn)到右邊，前面轉(zhuǎn)到后面。 淳相厚道，不知爭(zhēng)搶。

　　小姑娘——小姑娘忍住笑，把食指和中指繃起來(lái)------ 聰明能干。

　　都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫：

　　過(guò)濾嘴——被蟹鉗住的細(xì)節(jié)，貪婪可笑

　　旱煙袋——從口袋里摳索出一個(gè)又破又臟的小布包 貧窮無(wú)奈

　　小姑娘——小姑娘緊抿住嘴，眼里閃出亮光，純樸善良

　　五、 賞析課文大膽質(zhì)疑：

　　1、 課文的主人公是誰(shuí)?為什么?

　　(小姑娘，原因：題目是《賣蟹》而賣蟹者是小姑娘，全文的主題——對(duì)勞動(dòng)者美好心的贊美——也是通過(guò)小姑娘表現(xiàn)出來(lái)的)

　　2、 作者為什么要寫議價(jià)過(guò)程?“過(guò)濾嘴”一再壓低度價(jià)錢，小姑娘堅(jiān)持“一分錢一分貨”，寫這些同后邊的情節(jié)有什么關(guān)系?

　　(為下文作鋪墊——過(guò)濾嘴一再壓價(jià)，小姑娘一分不讓但卻把幾只大蟹贈(zèng)給了老伯，更襯托出小姑娘的美好心靈， 同時(shí)也為過(guò)濾嘴拾蟹螯埋下伏筆。)

　　3、小姑娘唱的那首漁歌在文中起什么作用?(這首漁歌贊美了勞動(dòng)，認(rèn)為只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富，嘲諷“過(guò)濾嘴”的愛占小便宜，在文中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，突出了小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。)

　　4、 生討論完成課后練習(xí)三

　　六、自由拓展：

　　以文中一個(gè)人物的.口吻，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，寫一段200字的短文

　　小姑娘眼中的旱煙袋

　　小姑娘眼中的過(guò)濾嘴

　　旱煙袋眼中的小姑娘

　　旱煙袋眼中的過(guò)濾嘴

　　過(guò)濾嘴眼中的小姑娘

　　過(guò)濾嘴眼中的旱煙袋

　　七、家庭作業(yè)：

　　繼續(xù)寫完片段練習(xí)板書設(shè)計(jì)：

　　賣蟹

　　小姑娘—勤勞、善良、機(jī)智、開朗、豪放

　　過(guò)濾嘴—奸滑、冷酷、貪財(cái)、霸道 ︳ 細(xì)節(jié)描寫

　　旱煙袋—忠厚老實(shí)、真誠(chéng)直率

　　教學(xué)反思：

　　這篇小說(shuō)以某某海濱小城的蟹市為背景，圍繞買蟹賣蟹的曲折經(jīng)過(guò)，向讀者一層一層的揭示出人物的內(nèi)心世界。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作都很有特色。個(gè)性鮮明、突出，道德品質(zhì)的卑微與高尚，涇渭分明。富有特色的環(huán)境描寫，方言俗語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，給小說(shuō)增添了濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。多處精彩的細(xì)節(jié)描寫，給人留下難忘的印象。我在這篇課文的教學(xué)中重點(diǎn)突出上述特點(diǎn)，尤其要分析小姑娘這個(gè)人物形象。

　　本文的主人公小姑娘是一個(gè)典型的藝術(shù)形象，不僅要展示出他(她)多側(cè)面的、立體的性格特征，還要表現(xiàn)出他(她)性格深層中的性格核心來(lái)，這樣的形象才會(huì)堅(jiān)實(shí)而有根底。王潤(rùn)滋是深諳這一點(diǎn)的。那么，小姑娘的性格核心是什么呢?是勞動(dòng)之美和自然之美。小姑娘的母親因患重病去世不久，但她沒有沉湎于思母的悲痛之中，也沒有像那些病態(tài)的"嬌姑娘"一樣躺在父親的臂彎里，而是勇敢地隨父親走向了大海，用辛勤的勞動(dòng)鍛煉和改造自己，創(chuàng)造一種全新的生活。正是勞動(dòng)使她變得堅(jiān)強(qiáng)、精明、自信、美麗，"像是一朵晨光下的花骨朵"，成為主宰自己命運(yùn)的主人。這是一個(gè)變革中的農(nóng)村涌現(xiàn)出的年輕漁民的代表形象。小姑娘更是一個(gè)具有自然之美的形象，她像一方潔白無(wú)暇的美玉，沒有舊的因襲重負(fù)，也沒有沾染新的社會(huì)病毒。她是大自然的女兒，以一顆淳樸的心靈面對(duì)生活和人生。她是那樣善良，得知"旱煙袋"的不幸遭遇后，她不由地?zé)釡I盈眶，慷慨地送蟹給老大爺。她敢愛又敢憎，面對(duì)"過(guò)濾嘴"的霸道、冷漠、吝嗇，她小施心計(jì)就"騙過(guò)"了他�？吹剿�最后的狼狽相時(shí)，她頑皮地嬉笑而去。淳樸、善良、正義、爽朗，這是多么可貴的美好人性。小姑娘豐富多樣的性格特征中，因有了勞動(dòng)美和自然美這兩樣底色，就變得堅(jiān)實(shí)、靈動(dòng)、飄逸起來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教材說(shuō)明：

　　北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第4單元第一課《小獅子》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

　　2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得父母本事再大，也不能一輩子依賴父母生活，要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及詞語(yǔ)。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得父母本事再大，也不能一輩子依賴父母生活，要學(xué)會(huì)自立。

　　3、在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)不依賴別人、自己的事自己做的人。

　　教學(xué)突破：

　　通過(guò)播放《獅子王》片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。在戴頭飾分角色表演中，既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．情景引入

　　教師活動(dòng)

　�。�、組織學(xué)生觀看影片《獅子王》。

　�。�、提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？

　　３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：同學(xué)們都很喜歡這只小獅子，那么，在它成長(zhǎng)的過(guò)程中，曾經(jīng)有一個(gè)故事，你想知道嗎？ 讓我們一起學(xué)習(xí)《小獅子》這篇課文．

　�。�、板書課題：小獅子．

　　學(xué)生活動(dòng)

　　１、觀看影片

　　２、積極思考，踴躍回答

　　３、自由、輕聲朗讀課文

　　二、初讀課文，自主識(shí)字，掌握認(rèn)字方法

　　教師活動(dòng)

　　１、（初讀課文）請(qǐng)２、３名學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)：這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括理解能力

　�。�、（多媒體演示）請(qǐng)丁丁和小朋友一起學(xué)習(xí)，自由、輕聲朗讀課文．請(qǐng)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到生難字標(biāo)出來(lái)．

　�。�、指導(dǎo)認(rèn)字方法：用你學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去學(xué)習(xí)那些不認(rèn)識(shí)的字．

　�。�、糾正學(xué)生讀音：你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，或有什么識(shí)記方法，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家．（進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥）［設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力］

　　５、引導(dǎo)學(xué)生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評(píng)，讀得不夠好的同學(xué)，請(qǐng)你幫幫他．

　　６、丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀．

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、初步概括課文內(nèi)容。

　　２、再讀課文，將生難字畫上符號(hào)。

　�。场⒂盟鶎W(xué)的方法識(shí)字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽一聽等。

　�。�、當(dāng)小老師強(qiáng)調(diào)讀音、識(shí)記字型。

　�。�、同桌互讀、互評(píng)。

　�。丁⒆杂勺x、領(lǐng)讀。

　　三．細(xì)讀體會(huì)，讀中感悟

　　教師活動(dòng)

　�。�、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一部分．（引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意．

　　２、大家看：丁丁把課文分成了幾個(gè)部分（課件出示）初生的小獅子懶洋洋的小獅子?jì)寢尩慕虒?dǎo)（爸爸的教導(dǎo)）努力學(xué)習(xí)真正的小獅子（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件閱讀理解課文內(nèi)容）

　�。�、齊讀第一段，我們一起來(lái)看看初生的小獅子的照片．

　　４．提問：小獅子過(guò)著怎樣的生活？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出＂懶洋洋＂）

　　拓展：小獅子除了＂懶洋洋＂，還很貪玩

　�。�、提問：一棵大樹看見后，對(duì)小獅子說(shuō)了什么？小獅子是怎樣回答的？

　　聽了小獅子的'話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對(duì)它說(shuō)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)＂自找苦吃＂＂飯來(lái)張口、天天享福＂的意思）

　�。丁⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹對(duì)小獅子的擔(dān)憂之情，和小獅子怕吃苦的享樂主義．（全體參與二人分角色對(duì)讀）

　�。贰⒁龑�(dǎo)學(xué)生自由讀７－８自然段．思考：小獅子的話被媽媽聽到了，她說(shuō)了些什么？

　　拓展：看圖，想象爸爸對(duì)他說(shuō)些什么？

　�。ǎ保┙鈰寢尩脑挘菏裁唇校�勸告＂？＂依賴＂是什么意思？從媽媽的話中，你明白了什么道理。

　�。ǎ玻┬—{子聽了媽媽的話是怎么做的？

　�。福�引導(dǎo)學(xué)生模仿小獅子的動(dòng)作，以此體會(huì)小獅子學(xué)會(huì)了滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。�、用單的語(yǔ)言概括段意。

　�。病⒄页瞿阆矚g的部分讀一讀。

　�。�、看小獅子的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�、自瀆課文，回答問題。

　�。�、讀一讀大樹對(duì)小獅子說(shuō)的話．談一談自己對(duì)小獅子行為的看法，并對(duì)小獅子談出自己的看法。

　�。丁⒎纸巧�朗讀３—６自然段，讀后評(píng)議．朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生示范朗讀。

　�。贰⒆杂勺x７－８自然段，回答問題。

　�。ǎ保├斫庠~語(yǔ)，交流從媽媽的話中明白的道理。

　　（２）齊讀最后一個(gè)自然段８．模仿小獅子的動(dòng)作，體會(huì)小獅子的本領(lǐng)。

　　四、回歸整體，擴(kuò)展思維

　　教師活動(dòng)

　　１、丁丁給我們提了問題：

　　你喜歡什么時(shí)候的小獅子？為什么？（板書：原來(lái)：懶洋洋、曬、吃、睡、說(shuō)，后來(lái)：努力學(xué)習(xí)、滾、撲、撕、咬）

　　你認(rèn)為真正的小獅子應(yīng)該是什么樣的？

　　２、總結(jié)并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會(huì)？

　　３、引導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演，加深對(duì)課文的理解．

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。�、自由回答問題。

　�。�、戴頭飾表演。

　　總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了小獅子這篇課文，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)小獅子"努力學(xué)習(xí)"的精神，不依賴父母和他人，做一個(gè)自強(qiáng)自立的孩子。

語(yǔ)文教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1。 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞：茁壯、蔥翠、形態(tài)各異

　　教學(xué)時(shí)注意字型的寫法，可采用換部首的方法記字

　　2。能以“一片葉子”的口吻聯(lián)系說(shuō)話。能有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　在以往教學(xué)中以漸漸滲透，在本課中結(jié)合教師講解。

　　3。 通過(guò)朗讀和看圖欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解生字新詞，體會(huì)葉子的外在之美

　　難點(diǎn)：理解“做一片美的葉子”的含義，感悟葉子的內(nèi)在之美，透過(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞：茁壯、蔥翠、形態(tài)各異

　　2。 能正確、流暢的朗讀課文

　　一。導(dǎo)入，引入課題

　　1。 師：在生活中，我們會(huì)見到很多樹，我們的注意力很可能被樹上的花吸引了，我們不是經(jīng)常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關(guān)注樹上的果實(shí)，津津有味地品嘗過(guò)梨子、桃子、蘋果�？晌覀兒雎粤藰淙~。的確，樹葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。

　　2。大家看到這個(gè)題目，有沒有什么疑問呢？

　　學(xué)生自由討論（1）葉子美在哪里？（2）怎樣做一片美的'葉子？

　　讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問題

　　二、精講精練

　　板塊一：明確目標(biāo)

　　1。 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞：茁壯、蔥翠、形態(tài)各異

　　2。 能正確、流暢的朗讀課文

　　1。聽課文錄音磁帶，揭示要求

　�。�1）仔細(xì)聽錄音，標(biāo)出自然段序號(hào)

　�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫?/p>

　　（3）按照“遠(yuǎn)望—近觀—聯(lián)想”把課文分三部分

　　板塊二：自主學(xué)習(xí)

　�。�1）任務(wù)一

　　全文共有幾個(gè)自然段？ 按照“遠(yuǎn)望—近觀—聯(lián)想”怎么分？

　　交流討論一：討論交流

　　（2）任務(wù)二

　　出示生字詞教學(xué)

　　形態(tài)各異 奉獻(xiàn) 乳汁 整體 位置 輸送 茁壯 之間 蔥翠

　　師生互動(dòng)：正音、辨析字形

　　J交流討論、

　　聯(lián)系上下文，文中插圖理解詞語(yǔ)

　�。�3）指導(dǎo)書寫

　　茁：注意“出”的筆順是：豎折、豎、長(zhǎng)豎、豎折、豎

　　輸：“車”旁的筆順是：橫、撇折、豎、提

　　奉：半包圍結(jié)構(gòu)。

　　異：上“巳”

　　置：上兩豎，下三橫

　　三、訓(xùn)練反饋：

　　一。給下面的字選擇正確的讀音。

　　乳 rǔ lǔ 整 zheng zeng 蔥 cong chong 奉 feng fen

　　二。比較下面各組字，并組詞。

　　異（ ） 計(jì)（ ） 問（ ） 各（ ）

　　導(dǎo)（ ） 汁（ ） 間（ ） 備（ ）

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)意，背誦二首詩(shī)。

　　2、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　3、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理；

　　2、品評(píng)詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、《未選擇的路》詩(shī)人重點(diǎn)寫那條未選擇的路的原因。

　　2、詩(shī)歌的象征手法〉

　　教學(xué)方法：

　　1、讀、說(shuō)、悟、品法。

　　2、比較鑒賞法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。錄音機(jī)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。第一課時(shí)：〈假如生活欺騙了你〉

　　第二課時(shí)：

　　《未選擇的路》

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　由《丑小鴨》的遭遇引出話題。

　　當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而

　　退，普希金的〈假如生活欺騙了你〉會(huì)告訴我們答案。

　　二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　普希金（1799—1837），俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。

　　弗羅斯特（1874—1963），美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。

　　弗羅斯特常被稱為“交替性的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

　　三、師生共讀〈假如生活欺騙了你〉

　　1、教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。

　　2、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)。

　　3。解讀詩(shī)歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見解）

　　教師：《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來(lái)。

　　第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

　　這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻。詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。

　　這首詩(shī)問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

　　2、《未選擇的路》

　�、俳處熞龑�(dǎo)：說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫人生之路的。

　　古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。

　　②學(xué)生讀詩(shī)，可分組讀，齊讀，范讀。

　　自由議論，交流看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師最后總結(jié)發(fā)言。

　　教師：詩(shī)分四節(jié)。

　　第一節(jié)寫詩(shī)人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走，必須選擇一條。顯得無(wú)奈又無(wú)助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無(wú)法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過(guò)程當(dāng)中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。

　　第二節(jié)，詩(shī)人選擇了其中的一條“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的路，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。

　　第三節(jié)，詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉�？蛇@時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗�雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬(wàn)一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩(shī)人寫出了常人都有的一種心理。

　　最后一節(jié)，詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩(shī)人并沒有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢？詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。

　　詩(shī)人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。

　　詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。

　�、奂丫浞治觯合认�?qū)W生提供思考題，學(xué)生自由或分組討論后，再課堂上交流，教師可以總結(jié)，也可點(diǎn)到為止。

　　1）怎樣理解“而那過(guò)去了的，/就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

　　這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的'欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

　　2）詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？

　　這首詩(shī)實(shí)際是寫人生道路。詩(shī)人寫作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松�短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　�、芫毩�(xí)與思考（可以作為家庭作業(yè)讓學(xué)生完成。）

　　1）《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩(shī)，為世界各國(guó)人民廣為傳誦。你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

　　本題旨在通過(guò)課堂講解，使學(xué)生喜歡這類富有人生哲理的小詩(shī)，并對(duì)人生構(gòu)成積極的影響。

　　這是一道主觀題，學(xué)生回答喜歡或不喜歡都可以，但通過(guò)教師的教學(xué)，最好使學(xué)生能喜歡這樣的詩(shī)，并說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法。不要求有統(tǒng)一答案。

　　2）朗讀《未選擇的路》，說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。

　　本題旨在通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，初步了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，進(jìn)一步提高欣賞新詩(shī)的水平。

　　詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

　　悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

　　3）背誦《假如生活欺騙了你》。

　　⑤課堂小結(jié)：教師：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。

　　三、教學(xué)建議

　　一、普希金和弗羅斯特是兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人。這里學(xué)生第一次接觸他們，教師可以做些介紹，使學(xué)生有一個(gè)基本的了解。書店里普希金的詩(shī)集很多，圖書館也不少，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性的閱讀。

　　二、《未選擇的路》中詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？這恐怕是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師對(duì)此要重點(diǎn)加以講解。

　　三、給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于詩(shī)歌中象征方面的知識(shí)，注意區(qū)別比喻和象征在詩(shī)中的表現(xiàn)。

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（經(jīng)典）語(yǔ)文教案09-30

語(yǔ)文教案[精選]11-23

[精選]語(yǔ)文教案11-18

語(yǔ)文教案(精選)09-20