語文教案(集合9篇)

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．在閱讀中自主識字，正確、通順地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“流浪漢”等詞語的意思。

　　2．通過課文的學習，了解灰塵的大小、多少、來源、用處以及管教方法。

　　3．了解列數(shù)字、作比較等一些常用的說明方法及作用，感受科普作品表達的科學嚴謹與生動形象。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1. 今天我們學習一篇課文：空氣中的流浪漢。齊讀課題。

　　2.認識作者。

　　3. 出示詞語，指名讀。

　　4. 課前請同學們預習了課文，讓同學們把不認識的字通過查字典讀準字音，并標注到字的上面。你都查到了哪幾個字的字音？

　　5.出示句子指名讀。

　　二、揭示課題，認識“流浪漢”

　　1.我們預習過課文了，知道空氣中的“流浪漢”就是——灰塵。（板書：灰塵）

　　2.灰塵怎么成了空氣中的“流浪漢”呢？（出示第一節(jié)）自己小聲讀第一小節(jié)，抓關鍵詞語，找答案。

　　三、 整體感知，梳理文脈

　　1．通過預習課文你都了解了哪些知識？

　　2.學生交流，隨機板書到黑板上。

　　3.快速默讀課文，根據課文介紹的順序給每個內容排排順序。（學生到黑板上標序號）

　　4.根據板書，梳理課文結構。

　　5.完成課后第二題。

　　四、研讀品析，了解說明方法，體會表達的科學嚴謹。

　�。ㄒ唬┠�讀課文，想一想作者在介紹這些知識的時候，都運用了哪些說明方法。畫出相關的語句，并做簡單批注。

　　1.灰塵很小

　�。�1）默讀第二節(jié)，讀完后用“——”劃出描寫灰塵大小的句子。

　�。�2）學生交流。

　�。�3）作者用了這兩個數(shù)量詞具體地寫出了空氣中的流浪漢灰塵很小，我們把這種方法稱為列數(shù)字。

　　2.灰塵多少。

　�。�1）學習說明方法。（列數(shù)字、作比較）

　�。�2）從“一酒杯”體會表達的科學嚴謹。

　�。�3）讀句子。

　　3.灰塵的來源

　�。�1）文章從這五個方面介紹了灰塵的來源，所以這里用了分號把它們分隔開來，（分號翻紅），可是這里為什么用句號呢？自由讀這段話，想想原因？

　�。�2）通過標點符號的運用體會表達的嚴謹。

　　4.作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法，準確、具體、形象地說明了灰塵的知識。

　　我們也來試試。 把句子說具體。

　　1.天氣很冷。

　　2.這棵樹很高。

　　五、體會表達的生動形象

　　1.出示兩段話，體會表達效果的'不同。

　　2.學生默讀課文，找出表達生動形象的句子。交流。

　　3.對比語句，體會表達的生動形象。

　　4.總結。葉永烈的話：“我愛科學，也愛文學，所以我早年走的是一條科學與文學相結合的創(chuàng)作道路�！�

　　六、推薦閱讀。

　　七、課后作業(yè)：閱讀《假如沒有灰塵》一文，完成文后的練習。繼續(xù)了解關于灰塵的知識，進一步感受科普作品既科學嚴謹又生動形象的特點。

語文教案 篇2

　　[設計理念]：

　　這是一次語文綜合能力訓練。根據新課標的特點，結合學生個性特點及教材、生活實際，在區(qū)別、改寫、辨析中學習漢字、提高說、寫能力;在討論、背誦中訓練表達能力、擴大積累，進而使學生的積累能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力進一步提高，使課堂教學延伸到課外。

　　[教學目標]：

　　1、復習生字，體會識字方法。

　　2、區(qū)別多音字的讀音;練習搭配詞語;學習疊詞。

　　3、嘗試自我學習、學習向父母提出請求的方法。

　　4、背誦古詩、自讀詩歌;了解學習留心觀察的方法。

　　[教學重、難點]：

　　1、交換部首復習生字;區(qū)別多音字的讀音。

　　2、搭配詞語，練背詩歌。

　　[教具準備]：卡片、圖畫

　　[教學課時]：兩課時

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、描一描，寫一寫

　　1、討論：這兩個字有什么不同的`地方?

　　2、同桌互相說怎樣寫才好看?

　　3、生獨立書寫。

　　4、小組內評評誰的字最漂亮。

　　5、選幾份全班欣賞。

　　二、變換部首復習生字

　　1、教師出示“十”和“一”，問：這是什么符號?

　　2、生答，師小結。

　　加號表示加上一部分，減號表示減去一部分。師表演小魔術。

　　出示：娃—女+ (洼)—+蟲(蛙)

　　(娃娃)(山洼)(青蛙)

　　3、學生自己變魔術。

　　三、區(qū)別多音字的讀音

　　1、出示句子讓學生區(qū)分。(卡片)

　　2、引導學生分析比較、判斷。

　　3、學生自由發(fā)言。

　　4、師小結、點撥。

　　5、小組內練習用號一種讀音說話。

　　四、說一說，填一填

　　1、小組內練說。

　　2、學生匯報。

　　3、拓展，拔高。

　　碧綠的寬闊的

　　傷心地悄悄地

　　五、照樣子，寫詞語

　　1、出示例子：許多許許多多

　　2、同桌交流兩個詞語的異同，練習說話。

　　3、自己練習，小組內訂正、評議。

　　4、發(fā)散思維：

　　口頭練說，看誰說得多。

　　第二課時

　　一、怎樣提要求

　　1、談話導入：

　　同學們，美麗多姿的秋天已經來到，你一定希望你的爸爸、媽媽能夠帶你走出戶外，觀賞秋景。那么，你如何向爸爸、媽媽提出請求呢?

　　2、小組討論，排演小品。(三人一組，分別扮演爸爸、媽媽和自己)

　　3、分小組匯報。

　　4、討論如何設計觀察方案。

　　運用自己喜歡的方式把你眼中的秋天記下來。

　　(或者畫畫、或者列表、或者寫幾句話等)

　　二、讀背古詩《山行》

　　1、出示詩歌。

　　2、范讀，畫出節(jié)奏。

　　3、生自由練讀。

　　4、小組交流、感悟。

　　5、練習背誦。

　　三、讀一讀

　　1、生很快默讀，大體感知文意。

　　2、小組內賽讀，師巡視指正。

　　3、選派代表讀、評議、提高。

　　4、在生讀的基礎上，師指點朗讀技巧。

　　5、練習有感情地朗讀。

　　四、思維拓展

　　同學們，絢麗多姿的秋天是異常的迷人，讓我們課余一起走入秋姑娘的懷抱，賞秋、說秋吧!

　　(注意用眼去看，用心去想，用腦去記，你就會發(fā)現(xiàn)，到處都是秋天。)

　　展示平臺，評出小小觀察家。(任選一種)

　　1、用你的五彩筆描畫出秋天。

　　2、用你的神筆寫出秋天。

　　3、用你的歌喉唱出秋天。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　通過分析人物形象及空城計得以成功的原因，讓學生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

　　教學重點：

　　對人物形象的分析。

　　教學難點：

　　分析計策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。

　　教學思路：

　　通過閱讀－復述－練習－討論－表演等形式，培養(yǎng)學生讀、思、說、做的能力，在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。

　　教學步驟：

　　一、復述故事

　　昨天我們已經把《空城計》這個故事的情節(jié)脈絡理清了，也布置大家課后反復朗讀，體味故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現(xiàn)在就請一位同學給我們再來講述一下這個故事。

　　二、分析人物形象

　　我們非常明確，故事的主人公是——孔明、司馬懿

　　1、孔明

　　師：這里有一張圖片，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因為他有他的衣著、動作、神態(tài) 特征，根據課文中描述的應該是——“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”。

　　很好，大家都注意到孔明這時候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城計的時候一直保持這種神態(tài)的呢？如果不是，你能找到課文里描寫他的幾次“笑”嗎？你覺得這幾種笑態(tài)有何不同？你能揣摩他臉上掛著笑，可心里都在想些什么嗎？能不能用自己的語言描述一下？

　　分析：

　　“笑容可掬”“撫掌而笑”“拍手大笑”

　　“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準，他可能在尋思：“你會上我的當嗎？”

　　“撫掌而笑”是他覺得如釋重負，或許正在慶幸：“你果然中吾計矣！”

　　“拍手大笑”則是他發(fā)自內心的對司馬懿的自豪的`嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌��！你真是太傻了呀！”

　　問：通過這三笑，我們再來聯(lián)系整個故事，孔明是個怎樣的人？說的時候應該結合課文，做到有理有據。

　　答：足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。

　　處亂不驚、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀。

　　神機妙算——料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。

　　2、司馬懿

　　問：司馬懿呢？其實，在空城計之前，孔明與司馬懿不止產生過一次交鋒，我讓同學們回去閱讀《三國演義》第95回，了解《空城計》故事背景�，F(xiàn)在我們就請一位同學來說說這個事情。

　　分析：其實就在“空城計”之前，孔明剛剛誤用馬謖，失了街亭、柳城。故事是這樣的：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位�？酌饔�借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職還鄉(xiāng)。孔明聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將略地，勢不可擋。曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，表示愿里應外合，但不慎走漏風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了孔明的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，才有課文中的這一出好戲。

　　可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠慮的大將之才，只不過他疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”認為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結果被孔明空城計嚇退。）

　　3、小結作者刻畫人物形象的方法

　　在這一故事中，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，那么寫司馬懿有什么作用呢？寫他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計高一籌，這就是在刻畫人物時經常用到的側面描寫的“襯托”手法。

　　三、分析“空城計”施展成功的原因

　　問：剛才我們分析了兩個人物形象，老師現(xiàn)在有一個問題想請同學們幫忙解答。司馬懿既然是以個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？或者我們可以設想一下，如果此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計還會成功嗎？

　　分析：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。

　　《紅樓夢》有詩云“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，“空城計”正是應證了這種有趣的現(xiàn)象�！度�十六計》是這么解釋空城計的：“虛者虛之，疑中生疑，剛柔之際，奇而復奇”，空城計是三十六計之敗戰(zhàn)計之一，連孔明都承認此乃“不得已而用之”，屬無奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計策本身的“奇”字之上。

　　四、欣賞合作小組改編的課本劇

　　五、欣賞京劇《空城計》片段，替司馬懿寫一段唱詞回應孔明。（在時間允許的條件下進行。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、找一找諸葛亮還有什么光輝戰(zhàn)績

　　2、《每課一練》

　　3、預習新課

　　七、板書設計（幻燈片）

語文教案 篇4

　　教材簡析：

　　《iuü》是漢語拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著小螞蟻過河，小魚鼓掌歡迎，既贊揚烏龜樂于助人，又贊揚螞蟻善于開動腦筋。從這個語境中可以剝離出“蟻、烏、魚”這三個語音而導入“iuü”這三個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語拼音在四線格中的書寫。

　　教學目標：

　　1、學會“iuü”三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2、掌握“iuü”的4個聲調，能直接讀出它們的四聲。

　　3、能準確地分辨這六個單韻母的讀音與字形。

　　教學重難點：能讀準 “iuü”的音、認清它們的形。

　　教具準備：情境圖的動畫演示、字母卡片。

　　教法學法：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。

　　漢語拼音是一串抽象的'表音符號，它缺乏具體內容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學伊始更應注意不能讓孩子產生厭學情緒，應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，呈現(xiàn)各種活潑生動的學習形式，將枯燥的學習內容與具體形象的實物聯(lián)系起來，激起學生的興趣，將字母的音形在學生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。

　　2、自主探究，建設開放而有活力的語文課堂。

　　《基礎教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力”。這種觀念是貫穿我們整個基礎教育始終的。所以在學生尚未形成“學習定勢”的起始年級，教師更要將這種觀念滲透在我們的教學中。因此在教學iuü的字形時，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索字母形態(tài)的特點，自己去想辦法記住它，讓學生在探索的過程中培養(yǎng)自己的思維和語言表達能力。

　　3、小組合作，從小培養(yǎng)學生的合作精神

　　現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學生來說，從小就應該培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此在教學“a e i u ü”六個單韻母的讀音和字形辨別時，可以開展合作學習，學生在活動中相互糾正、彼此幫助，共同完成學習任務。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

　　教學重難點：

　　感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

　　教學準備：

　　搜集有關樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情趣導入

　　1．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。

　　2．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導學生設計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復原有的.美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

　　3．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

　　二、自讀感悟

　　1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

　　2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

　　（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計�！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非�！� 人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

　�。�2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉變？

　�。�3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經歷了哪些困難？為什么這么堅定？

　�。�4）為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么作用？

　�。�5）結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？

　　三、交流合作

　　1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

　　2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災難的資料，談環(huán)境保護的重要。

　　3．所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當前的任務是什么？

　　四、研討朗讀

　　1．分組講述本組整理的學習要點。（其他組的同學可以補充）

　　2．重點把握以下幾個要點：

　�。�1）今日西部是怎樣一個地方？

　�。�2）過去西部是怎樣一個地方？

　�。�3）樓蘭古國為什么消亡？

　�。�4）同樣的悲劇還有哪些？

　　3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會）

　　五、拓展延伸

　　1．學了這一課你有什么感受？

　　2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？

　　3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？

　　六、作業(yè)

　　親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思。

　　2、掌握4個新偏旁，學習按筆順正確書寫8個生字。

　　3、學會用普通話正確、連貫地朗讀韻文，了解春天的特點，感受春天的美好。

　　教學重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　教學難點：誦讀中體會春色美景。

　　教學準備：生詞卡、多媒體

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境

　　1、創(chuàng)設情境。

　　春天到了，郊外的'景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

　　2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

　　3、根據學生回答相機出示詞語。

　　春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

　　嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

　　梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？

　　過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

　　（二）借助拼音，讀準字音

　　1、請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。

　　2、小組內開火車讀詞。

　　3、全班認讀詞語。

　　（三）朗讀課文，整體感受美景。

　　1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。

　　2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

　　3、以小組形式交流匯報讀課文情況。

　　（四）寫字指導

　　出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

　　1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、樹、布、谷”。

　　2、學習新偏旁。

　　認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

　　3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

　　4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

語文教案 篇7

　　《太陽》教案

　　師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。

　　(通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。)

　　師：說說你找到了哪些老朋友？學生說，教師用課件在課文中顯示它們。

　　師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。

　　師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎？

　　學生：能。

　　師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。

　　(發(fā)揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。)

　　師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字？

　　生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。

　　學生說，教師出示這些字。

　　師：同學們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。

　　(運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識字方法，讓學生自己探索記住生字的方法。)

　　師：我們一起讀一讀卡片。

　　師：誰有好方法記住這些生字？

　　生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。

　　師：你這是用漢字加偏旁的方法。

　　生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。

　　師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。

　　生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學大笑)

　　師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學生對“美”的印象。)

　　生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。

　　師：太好了，誰還有好方法？

　　生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。

　　師：這樣方法可以叫什么？

　　生六：可以叫熟字加筆畫。

　　生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。

　　師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。

　　(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。學生們都很聚精會神，也若有所悟。)

　　師：你看，咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學習生字的時候，也要多動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。

　　(讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學習。)

　　師：喜歡做游戲嗎？我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學做。

　　師：看到同學們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲，氣氛熱烈。

　　(遵循學生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)

　　師：男生女生分別讀卡片。

　　師：字都學會了嗎？

　　生：學會了。

　　師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組為認字小博士組。好嗎？

　　學生：好。

　　師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識。

　　師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。

　　(小組比賽的`形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用。)

　　上面是我的生字教學的一個片段。對設計它的時候，我就考慮到教學是不是能充分的體現(xiàn)出新課改的精神和理念。小學語文新課程的理念中提到過，要積極倡導學生自主、探究、合作的學習方式。所以在學生學習生字時，我沒有采用灌輸式方法，在整個課堂上，教師說的很少，主要指導學生怎么學，讓學生自己去研究，在教給學生記字方法時，讓學生自己去探究記字方法。

　　課堂上學生利用小組學習得到了充分交流的機會，培養(yǎng)了學生的合作意識。生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥，怎樣才能讓他們愿意學生字，達到識字的情感態(tài)度價值觀目標，我想必須創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。所以我采用了郵遞員的游戲，以及小組比賽的形式。在活潑有趣的活動中，學生愛學生字了，達到了預期目的。

　　要幫助學生學好生字，必須使學生掌握識字方法，古語說“授人以魚，不如授人以漁�！薄墩n程標準》也提到了識字教學要注重識字方法。所以這節(jié)課，我在有意無意中，滲透了識字方法。如：拼音識字、互助識字的方法，為學生的終身發(fā)展打下了基礎。在課堂氣氛的營造上，我讓學生感覺到，教師和學生是平等的，評價學生，我也按照新的評價，尊重每一個學年生的差異，和個性化的學習方式，發(fā)揮評價的激勵功能。

　　教學還是要能讓學生掌握基本的知識，為了提高識字教學的效率，我采用了形象直觀的多媒體教學手段。從教學效果來看，這樣設計識字教學是扎實有效的。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

　　2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

　　3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結合、初知大意

　　1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

　　2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

　　三、學習生字

　　1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2．指導書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

　　3．學生自由練習，老師巡視指導。

　　4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　學習一、二句

　　1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

　　2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

　　3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，

　　4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

　　5．全班讀第二句。

　　6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7．誰再來看著課件說說你看到了什么。

　　8．學生看課件自由說。

　　9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

　　11．全班齊讀一二句。

　　學習三、四句

　　1．指名讀。

　　2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

　　3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

　　5．男女比賽讀。

　　6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1．自由背誦。

　　2．小組比賽背誦。

　　3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

　　4．指名上臺說。

　　5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

　　六、板書設計

　　4 村居

　　草長／鳥飛／二月天，

　　拂堤／楊柳／醉／春煙。

　　兒童／散學／歸來早，

　　忙趁／東風／放／紙鳶。

　　教案點評：

　　《村居》這首詩，寫的`是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。

　　加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　2．通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　3．達到推廣大閱讀的目的。

　　教學重點：理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學難點：通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學過程：

　　一、觀看圖片，導入新課。

　　課件出示波斯貓，揭示課題：找不到快樂的波斯貓

　　二、讀詞。仿說象聲詞、ABB、AABB詞。

　　三、抓重點字學字、寫字。

　　四、小組討論展示匯報前置作業(yè)。

　　1、不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問了誰呢？（貼燕子、蜜蜂、青蛙圖）。

　　2、歸納出兩大問題：讀課文用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，體會她們快樂的原因；用“～”畫出波斯貓說的話，體會它不快樂的'原因。

　　3、分小組學習2-9自然段。（板書銜泥造窩、采花釀蜜、捕捉害蟲保護莊稼勞動創(chuàng)造快樂）

　　4、看圖說話練習。

　　波斯貓問____:“___________”

　　____說:“_______________”

　　5、加標點：波斯貓非常失望邊走邊嘆氣：“唉到哪兒才能找到快樂呢”

　　四、圍繞“我快樂”，課外延伸。

　　1、你認為快樂是什么？（并讓學生什么是快樂）2、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　五、分享快樂的故事。

　　板書

　　11、找不到快樂的波斯貓

　　燕子銜泥造窩

　　蜜蜂采花釀蜜勞動創(chuàng)造快樂

　　青蛙捕捉害蟲

　　保護莊稼

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