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部編版人教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間：2025-04-30 07:55:23 教案我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的部編版人教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版人教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

部編版人教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

　　2.通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。

　　3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn) ：

　　在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢? 學(xué)生交流資料

　　師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)�。今天，就讓我們一起�?lái)了解這樣一個(gè)故事。(板書課題《成全一棵樹(shù)》)

　　誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié))

　　2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰(shuí)成全了一棵樹(shù)?那是一棵怎么樣的樹(shù)?為什么要成全這棵樹(shù)?成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……) 今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文) (指出容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī 拎水怔zhèg 怔住綽chuò 綽號(hào))

　　2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

　　(1)本文主要講了一件什么事?

　　(2)思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎?誰(shuí)成全誰(shuí)?這棵樹(shù)是如何被成全的?

　　(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。

　　3.交流預(yù)設(shè)

　　(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。

　　(2)標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)“比別的樹(shù)更青春，更挺拔�！币粋€(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下“成了一位的作家。”無(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)!

　　(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文，品味人物情感

　　1.孩子成全了小樹(shù)。

　　(1)a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎�！�

　　b“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求�！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深�！�

　　c“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

　　師總結(jié)明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。

　　(2)a“孩子挖的'坑比母親挖的要大、要深。”

　　B“孩子小心翼翼??給它澆水”

　　c“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水�！�

　　d“上了學(xué)??水塘和樹(shù)之間�！�

　　f“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞為他�！�

　　他精心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。

　　2.母親成全孩子

　　(1)“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)�！�

　　(2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾。”

　　為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。

　　(學(xué)生交流)

　　師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。

　　而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞�？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹(shù)一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。

　　3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么?(學(xué)生交流)

　　師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。

　　4.課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)?

　　一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

　　5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂(lè)朗讀全文

　　四、回顧課文，融情入心

　　從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?

　　簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、

　　母親形象：無(wú)私、偉大、公正

　　五、拓展

　　學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

　　課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9 成全一棵樹(shù)

　　孩子成全一棵樹(shù) 明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息

部編版人教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

　　2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。 2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

　　3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

　　4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。 3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

　　理解要點(diǎn)如下：

　�、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

　�、剖持福憾烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

　　⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　�、葻o(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。四、品讀課文，體會(huì)寫法

　　1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？3.你愿意做哪根手指呢？為什么？教后反思

　　六年級(jí)下冊(cè)第一單元最后一篇文章《手指》是一篇略讀課文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

　　在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在討論交流的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入本文的閱讀。由于本課是選學(xué)課文，所以我放手讓學(xué)生自己學(xué)，根據(jù)單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。即：認(rèn)真讀一讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流著平平常常的手指帶給我們什么啟示。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，五根手指的特點(diǎn)學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的`體會(huì)上。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。

　　一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

　　學(xué)完課文，讓學(xué)生聯(lián)系本組的前幾篇課文，說(shuō)說(shuō)作者在表達(dá)方法上有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生懂得《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。

部編版人教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，交流資料

　　1、揭題板書，齊讀課題。

　　2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

　　3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

　　2、交流

　　(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

　　(2)交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

　　三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。

　　2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

　　3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——

　　課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

　　5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。

　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。)

　　四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

　　1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！�

　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。

　　3、交流匯報(bào)

　　(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)

　　4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的`距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)

　　五、回歸課文，深化感受

　　1、種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

　　“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)�！�

　　2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……;對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……;對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……)

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

　　(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)

部編版人教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問(wèn)題，通過(guò)默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

　　2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?

　　(一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。

　　二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

　　1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

　　(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過(guò)程?(3~7)

　　(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

　　(3)全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　　(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的`失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　2.作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)和寬容的表演。

　　這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少�！�

　�、凇斑€是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片�！�

　�、邸耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

　　(1)少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?

　　體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功!

　　我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

　　(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛(ài)與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。

　　三、感悟?qū)懺�，從文末的省略�?hào)中讀出了什么?

　　1.引導(dǎo)寫話。

　　作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

　　2.寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

　　3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

　　四、摘錄詞語(yǔ)

　　1.詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。

　　2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。

　　3.結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

部編版人教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。

　　2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

　　3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

　　4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

　　2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

　　1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

　　(媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片)

　　(二)揭示課題。

　　有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

　　二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

　　(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

　　1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

　　交流：(板書：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來(lái)讀讀1、4節(jié)。

　　(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。

　　1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

　　中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?

　　2、交流并板書。(板書：池子、池水)

　　3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

　　文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。

　　三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。

　　(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

　　1、指名讀第2節(jié)，正音。

　　我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音)正音。

　　2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的。

　　那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的?用直線劃出句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的.。

　　交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

　　引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

　　(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。

　　1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

　　(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。

　　2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

　　(1)媒體：音樂(lè);師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說(shuō)——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?

　　(2)交流。

　　點(diǎn)評(píng)： “一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。

　　(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)

　　3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對(duì)比)

　　(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句

　　1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。

　　作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

　　讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

　　3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。

　　四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。

　　(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

　　1、默讀第3節(jié)，分層。

　　我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào)。

　　2、巡視，(媒體出示答案)

　　3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)

　　(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。

　　1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。

　　(1)這節(jié)課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

　　(2)指名讀。

　　(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)

　　(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。

　　(5) 請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。(板書：各不相同)

　　還需要有個(gè)什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。)

　　(6) 作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的

　　——有的——有的——有的——

　　(7) 了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。

　　(8) 交流：

　　? 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書：同一個(gè))

　　(9) 現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的?

　　2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮?lái)讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來(lái)一看——

　　此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：

　　用上“雖然。。。但是。。。”介紹池水的奇異之處。

　　從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

　　聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫“晴朗的日子”?

　　板書：

　　大大小小(對(duì)比)

　　五彩池

　　(奇異) 池子：不同同一個(gè)

　　池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同

　　(鮮艷多彩) 雖然??但是?? 池水不同成因

部編版人教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹(shù)人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

　　情意目標(biāo)

　　懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過(guò)程略)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，用中積累。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹(shù)的話都明白嗎?齊讀。

　　2、情境，加深理解種樹(shù)人的一番話�，F(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

　　A、我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。)

　　B、種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?

　　二、主動(dòng)探究，悟道理。

　　1、種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，

　　實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

　　2、探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”

　　桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹(shù)的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?

　　3、著重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

　　(1)“不確定”是指什么?

　　(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的'事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

　　(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù);從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)

　　4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

　　(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

　　B、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

　　C、從家庭教育情況談;

　　D、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

　　(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

　　B、開(kāi)拓思路，從不同方面思考回答;

　　C、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論。

　　三、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹(shù);身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

　　四、閱讀

　　推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　1、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

　　2、同桌互讀互背互評(píng)。

　　3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。

　　4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　(一)桃花心木

　　種樹(shù)：澆水不定時(shí) 不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

　　人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。