林海教案六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的林海教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
林海教案 篇1
教學內(nèi)容：
人教版十一冊第19課。
教學要求：
了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的`生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點 ：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù)：
三課時
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
林海教案 篇2
教學目標：
1、了解大興安嶺的美景。
2、學習環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。
3、練習有感情朗讀課文。
教學重點：
環(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。
課前準備：
錄音機，投影片。
教學過程：
一、引入課題
1、今天很高興和高橋的小朋友一起學習《林�！愤@篇課文。
2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。
二、學習《林�！返�1至5自然段
出示問題：
1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）
標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的`深切感受？（親切舒服）
2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？
3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。
請同學們選擇自己喜歡的部分重點閱讀。
�。▽W生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）
1、喜歡“嶺”這一部分的同學來說說你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點是多。
我認為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
小結(jié)：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？
溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？
剛才二位同學能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。
大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。
2、喜歡林的同學來談談你們的體會。
�。�1）大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？（多）（林海）
（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林�！�，它到底哪個地方像海呢？
(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花�！簬X起伏像大海的波浪一樣。）
3、我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的方法，給“花”這一部分設置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段。（學生自學）
�。ɑǖ奶攸c是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）
機動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？
出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……
（1）作者是把大興安嶺當做人來寫了。
�。�2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下。
�。�3）最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻，所以還寫了小紅豆。）
三、總結(jié)
同學們，這堂課我們學了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？
林海教案 篇3
教學目的: 1、用遮擋關系描繪林海。
2、運用適當?shù)纳时憩F(xiàn)樹木，提高學生的色彩表現(xiàn)能力。
3、對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學重點: 遮擋法的運用。
教學難點: 運用適當?shù)念伾憩F(xiàn)林海。
教學用具: CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。
學生用具：繪畫紙，油畫棒。
教學過程:
一、組織教學
要求學生坐好，檢查繪畫用具。
二、導入新課
觀察一棵樹，樹林，林海的`圖片。
告訴學生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學習《林�！愤@一課！
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫法
�。�1）林海的表現(xiàn)，用“遮擋法”。（師引導學生觀察兩幅圖片解決）
�。�2）表現(xiàn)自然的樹
通過對比讓學生知道，自然的樹不應是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！
�。�3）涂色
觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！
3、 強調(diào)繪畫步驟
先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠的樹――很遠的樹
�。ㄓ锌瞻滋幵龠M行添加，整幅畫都要運用遮擋法）
五、學生作畫教師指導
學生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！
六、德育滲透
讓學生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)
�。ㄉ穑⿴熆偨Y(jié)。
七、課堂小結(jié)
林海教案 篇4
一、談教材
《林�！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法;學習本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。
二、談教法
為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設情境 等方法完成本課教學。
三、談學法
通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經(jīng)對體會課文思想感情 的`方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。
(一)、導入揭題
1、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
3、揭題：板書“林�！�，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么?你覺得還應該知道了什么?
(二)、組織第一次自學探索
出示自學要求
1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。
(三)、交流點撥
1、指名讀生字及組詞，學生評議。
2、開火車讀課文，然后評議。
3、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。
林海教案 篇5
一、教學目的
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林海》的第二課時的教學內(nèi)容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學目標是：
1）、認知目標：學習課文2—5自然段。
2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。
3）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
二、教學重、難點
1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
2）、難點：啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。
三
、教學過程
1、課件演示
導入新課
課件出示“林�！碑嬅�，導入：請學生談談，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
（1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
�。�2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
�。�1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
�。�2）學生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己獨特的感受。
每個小片段的引導程序如下：
（1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。
�。�2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。
（3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的.意見。
�。�4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
（5）進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸�(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
�。�1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。
（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。
�。�3）進行激勵評價，小結(jié)。
五、板書設計：（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點
林——像海
花——多
美
林海教案 篇6
［設計理念］
從教材中提煉美的因素，激發(fā)學生創(chuàng)造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生主動探求。
［設計特色］
以美感人，以情動人。
［教學流程及設計意圖］
一、導入 新課。
概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結(jié)學法，又以此指導讀書實踐。
二、學習寫“嶺”的一層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻�！痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。
三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。
交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。
2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。
教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學習“聯(lián)想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？
如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的'意義”？
放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè) 。
以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。
［評點］
本案設計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學應當以營造書香社會為己任！
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