語文三年級(jí)下冊的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文三年級(jí)下冊的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文三年級(jí)下冊的教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)字詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《絕句》。
過程與方法
通過看注釋、想象畫面等方法，感知詩歌大意，能用自己的話說說詩句的意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受美麗的春夏景色，受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2．在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)春天景色的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀、想象、觀察圖片，感受古詩的語言美、音樂美。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受春天的美好。
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
有很多有名的古詩都是描寫春天景色的，比如《春曉》《詠柳》《鳥鳴澗》等，在你們的印象中，春天的景象是怎么樣的呢？(學(xué)生交流)
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，它就是《絕句》。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生 字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“崇”，邊音“蘆”。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“燕、鴛、鴦、梅、芽、溪”時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“惠、短、泛、減、蘆”時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“融”時(shí)，可以結(jié)合它的多種含義。
多義字歌示例：
融：春天冰雪融化，人與自然融洽。金融日益發(fā)達(dá)，共建和諧國家。
形近字歌示例：
惠：受惠不忘報(bào)，恩情要記牢。蕙蘭送恩師，穗子隨風(fēng)飄。
蘆：毛驢住茅廬，專人來看護(hù)。爐中燒蘆葦，優(yōu)待惹人妒。
(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“鴛”的“夕”橫撇的撇稍長，右上部的豎彎鉤要平些。
“鴦”的“央”撇、捺都要長些，下部上緊下松，橫寫得要平。
“融”的左部里面一橫短，右部收筆略高。
“惠”上部稍窄，“曰”扁寬，下部略大，臥鉤圓潤。
“減”右部斜鉤不宜過長，撇短而有力。
“梅”左窄右寬，右部的豎折，豎短折長 ，中橫長。
易錯(cuò)提示：
“燕”注意上部是“廿”，不要寫成“艸”。
“蘆”的下面是“戶”，不要少寫了一點(diǎn)。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
蟲-融(融合)-獨(dú)(獨(dú)自)-濁(渾濁)
心-惠(優(yōu)惠)-忍(忍受)-忌(忌憚)
豆-短(長短)-豉(豆豉)-逗(逗樂)
乏-泛(廣泛)-砭(針砭時(shí)弊)-眨(眨眼)
咸-減(減少)-感(感動(dòng))- 喊(呼喊)
三、通讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀古詩，把它讀正確、讀通順。
2．指名讀古詩，檢查學(xué)生讀古詩的情況。
3．大家一起朗讀古詩，鞏固生字的認(rèn)讀。
4．說說古詩寫了什么季節(jié)的景象。
明確：寫了春天的美景。
5．用一個(gè)詞來形容這種景象給你的感覺。
明確：生機(jī)勃勃。
6．杜甫的詩中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩中畫了些什么。
明確：日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、 沙、鴛鴦。
四、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習(xí)“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。
(1)第一、二句中寫到的景物分別是什么樣的？請結(jié)合詩句內(nèi)容，并發(fā)揮你的想象說說看。
明確：如(溫暖、柔和、明亮)的陽光，(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)的春風(fēng)，(五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花，(嫩綠、綠油油、嫩嫩)的草。
(2)以上是詩人看到的景色，那么詩人還聞到了什么呢？
明確：花草香。
(3)“遲日”是什么意思？
明確：春天白天漸長， 所以說“遲日”。
(4)請說說一、二句的大意。
明確：春天到了，祖國山河變得更加美麗。春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，鮮花盛開，到處彌漫著花兒、草兒的香味。
過渡：這春天的景色真是美麗如畫，小動(dòng)物們也被吸引來了。(齊讀三、四句)
2．學(xué)習(xí)“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。
(1)“泥融”是什么意思？
明確：這里指泥土濕潤。
(2)小燕子在做什么？
明確：飛來飛去。
(3)鴛鴦?dòng)衷谧鍪裁茨兀?/p>
明確：在香甜地睡覺。
(4)寫燕子和鴛鴦的活動(dòng)，有怎樣的表達(dá)效果？
明確：這一飛一睡，一動(dòng)一靜，讓這個(gè)春天充滿生機(jī)而又自然和諧。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
杜甫的這首五絕，四句兩兩相對，平樸如話，因此有人認(rèn)為跟小孩子對對子沒有什么區(qū)別。但是 ，此詩能抓住景物特點(diǎn)寫春色，畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，很能引發(fā)讀者的喜春之情。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語。
融合 燕子 鴛鴦 優(yōu)惠
崇高 蘆葦 豆芽 長短
梅花 溪水 廣泛 減少
2．默寫《絕句》。
3．導(dǎo)入新課 。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，以及本課的`第一首詩。這節(jié)課我們將來學(xué)習(xí)剩下的兩首詩�！痘莩绱航砭啊芬粯邮敲鑼懨利惔壕暗�，而《三衢道中》寫的又是什么季節(jié)的景象呢？接下來的學(xué)習(xí)將告訴大家答案。
二、通讀課文，整體感知
1．自由地朗讀這兩首詩，把它們讀正確、讀通順。
2．指名讀、小組讀、齊讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏、韻味。
朗讀指導(dǎo)：竹外桃花\三兩枝，春江水暖\鴨先知。蔞蒿滿地\蘆芽短，正是河豚\欲上時(shí)。
3．“惠崇春江晚景”這個(gè)題目是什么意思？
明確：惠崇是一個(gè)和尚，他畫了一幅畫叫《春江晚景》。蘇軾在畫上題了一首詩，叫《惠崇春江晚景》。
4．“三衢道中”這個(gè)題目是什么意思？
明確：三衢山的山道上。
三、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。
(1)介紹作者蘇軾。
蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，謚號(hào)“文忠”，眉州眉山(今四川眉山)人，“唐宋八大家”之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
(2)每句詩的意思分別是什么？
明確：第一句：竹林外兩三枝桃花初放。第二句：春天來臨，寒冰消融，水溫一升高，群鴨好像就最早感覺到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戲玩耍了。第三句：河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽。第四句：河豚此時(shí)正要逆流而上，從大�；赜蔚浇永锩鎭怼�
(3)什么是“蔞蒿”“蘆芽”？(出示圖片)
(4)這首詩中哪些句子是寫景的？
明確：前三句。
(5)那么第四句是寫什么呢？
明確：作者的想象。
(6)除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在 了哪些詞句上嗎？
明確：暖、知。
(7)為什么說“春江水暖鴨先知”？
明確：江南水鄉(xiāng)冬末初春時(shí)節(jié)，天氣依然比較寒冷，常常出現(xiàn)降溫和春寒天氣。在這種春寒的天氣里，貓、狗都伏在爐灶旁、屋檐下，而此時(shí)的池塘里、溪水邊，三五成群的鴨子卻可在水 中戲游，時(shí)而把頭潛入水中，時(shí)而又展翅“高唱”。鴨子的這些舉動(dòng)，告訴人們寒冷的天氣即將過去，氣溫開始逐漸回升，江河溪水中的水溫已經(jīng)變暖，春天來臨了。這句詩細(xì)致、逼真又生動(dòng)形象地勾畫出一幅南方早春時(shí)的秀麗景色。
2．學(xué)習(xí)《三衢道中》。
(1)詩人是什么季節(jié)游三衢山的？從哪里可以看出？
明確：夏季。從“梅子黃時(shí)日日晴”可以看出。
(2)讀第二句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么。
明確：一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。
(3)詩人的行程路線是怎樣的？
明確：他先乘小船走到小溪的盡頭，再沿著山路行走。
(4)沿途詩人都看到了些什么？哪句詩是寫作者的沿途所見？
明確：綠蔭、黃鸝�！熬G陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”是寫詩人的沿途所見。
(5)賞析詩的三、四句。
明確：三、四句緊承“山行”，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷�！皝頃r(shí)路”將此行悄然過渡到歸程，“添得”二字則暗示出行歸而興致 猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《絕句》中通過描寫動(dòng)物活動(dòng)來增添春景意趣的詩句是：________，________。
明確：泥融飛燕子 沙暖睡鴛鴦
(2)《三衢道中》在寫作手法上有什么特點(diǎn)？
明確：通過對比融入感情。詩將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對比；將來時(shí)山林的幽靜與歸途中的黃鸝叫聲對比，于是產(chǎn)生了起伏，引出了新意。全詩又全用景語，渾然天成，描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色；雖然沒有鋪寫自己的感情，卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。
2．總結(jié)。
在《惠崇春江晚景》這首詩的學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)會(huì)了借助資料來學(xué)習(xí)古詩，增長了不少知識(shí)，收獲不小呀！
《三衢道中》的詩人將一次平平常常的行程，寫得錯(cuò)落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且表現(xiàn)出詩人的愉悅情狀，讓人領(lǐng)略到平的意趣。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
古詩三首
語文三年級(jí)下冊的教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個(gè)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的'主要內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、說一說每一個(gè)自然段的段意。
3、概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字
1、勾出我會(huì)認(rèn)的字，同桌自學(xué)。
2、同桌互相考一考。
3、指名讀，齊讀。
4、開火車檢測。
四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字
1、指名教讀我會(huì)寫的字。
2、齊讀生字。
3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4、指名說說用什么方法記住這些生字的。
5、四人小組討論用生字組詞。
6、說說哪些字最容易寫錯(cuò)，需要提醒大家。
7、作業(yè)：練習(xí)寫字。
語文三年級(jí)下冊的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣，
自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2、能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。（重點(diǎn)）
3、能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。（難點(diǎn)）
教學(xué)課時(shí)
1、課時(shí)
教具準(zhǔn)備
榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
一、談?wù)撛⒀�，激發(fā)興趣
1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。
2、學(xué)生講自己喜歡的寓言故事。
3、小組討論寓言的特點(diǎn)。
出示課件：
“著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井曾說，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……
寓言故事一般比較短小，但背后往往藏著深刻的道理�！边@段話說明了寓言的什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：寓言會(huì)講述一個(gè)短小的故事。
預(yù)設(shè)：這個(gè)單元的寓言故事，能讓我們想到生活中的許多人和事。預(yù)設(shè)：寓言會(huì)藏著深刻的道理。
4、教師小結(jié)：寓言往往用短小的故事寄托著意味深長的道理，給人以啟示，篇幅短小、言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物或其他植物。了解寓言的特點(diǎn)，能幫助我們領(lǐng)
會(huì)寓言故事中的道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下快樂讀書吧的內(nèi)容吧�。�
板書
小故事大道理）
二、閱讀寓言，交流道理
1、中國古代寓言凝結(jié)著中華民族的智慧。
這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕松有趣。
翻開《中國古代寓言》，我們會(huì)讀到很多既好玩又發(fā)人深省的故事，如《葉公好龍》《鄭人買履》等。
2、那么，我們應(yīng)該怎樣閱讀寓言故事呢？
預(yù)設(shè)：先要讀懂故事的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事中蘊(yùn)含的道理。
3、讓我們一起走進(jìn)我國的寓言故事《曲突徙薪》中去吧！
[故事欣賞]
有一個(gè)人到別人家里做客，看到別人家灶上的煙囪砌得很直，旁邊還堆著許多柴草�？腿吮銊窀嬷魅苏f：“你要把那個(gè)煙囪改成彎曲的，把柴草移到遠(yuǎn)處，不然會(huì)失火的！”主人裝作沒有聽見。過了幾天，這家果然失火了，街坊鄰居一起幫忙，終于把火撲滅了。于是，主人殺牛設(shè)宴，
答謝街坊鄰居，唯獨(dú)沒有邀請那位曾經(jīng)提醒過他的客人。假如這個(gè)主人早聽那位客人的建議，
他家的房子根本不會(huì)失火，也就不必破費(fèi)請客了。
4、這則寓言的題目你知道嗎，它告訴我們一個(gè)什么樣的.道理？
預(yù)設(shè)：這則寓言的題目是《曲突徙薪》，它告訴我們：對可能發(fā)生的事故應(yīng)提前預(yù)防，只有事先采取措施，才能防止災(zāi)禍的發(fā)生。（
板書
中國
中國古代寓言故事：《曲突徙薪》）
三、圖文結(jié)合，閱讀交流
除了中國的寓言，其他國家的寓言在世界上的影響也很大，比如：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》……
（一）交流《伊索寓言》。
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板書
伊索《伊索寓言》）
1、出示伊索寓言的多幅圖片。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：由圖片內(nèi)容可以想到什么故事。
3、小組同學(xué)選取自己感興趣的圖片進(jìn)行交流，簡述相關(guān)寓言故事及其蘊(yùn)含的道理。
4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師借助課件進(jìn)行小結(jié)。
語文三年級(jí)下冊的教案4
設(shè)計(jì)說明
本文是一個(gè)寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長的道理。教學(xué)中，我采用讀議結(jié)合的方法，通過鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度的對比及原因，使學(xué)生領(lǐng)悟故事要說明的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解文中詞語的意思。
2.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字、理解詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、激趣導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.動(dòng)物猜謎導(dǎo)入。
�。�1）草原霸主。
�。�2）身穿梅花袍，頭上頂雙角，穿山又越嶺，全身都是寶。
2.板書課題。
3.引出鹿說的話，設(shè)置懸念。
1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說的話，根據(jù)鹿的圖片，仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點(diǎn)。
1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說的話，根據(jù)鹿的圖片，仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點(diǎn)。
二、初讀課文。（用時(shí)：20分鐘）
1.教師安排學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞及多音字。
2.認(rèn)讀、書寫本課生字詞。
3.梳理故事內(nèi)容：
叢林中，一只漂亮的鹿對著水池欣賞著自己xx的身段和xx的角，抱怨著xx的腿，而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是它的xx救了它的命。
1.多音字組詞。
2.理解“欣賞”的意思，并寫一句話。
三、讀文探究。（用時(shí)：10分鐘）
1.教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：在遇到獅子前后，鹿對自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法，找出相關(guān)句子，畫上橫線。
2.同桌交流以上問題。
1.讀課文，畫出鹿對自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流討論。
3.一開始，鹿對自己的角和腿是什么看法？
四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）
1.書寫生字、詞語。
2.讀課文。
1.書寫生字、詞語。
2.自讀課文。
4.讀拼音，寫詞語。
xīnshǎnɡyúnchèn
教學(xué)反思
本節(jié)課主要采用學(xué)生自讀理解，教師輔助理解的學(xué)習(xí)方法。
在概括文章主要內(nèi)容的這個(gè)環(huán)節(jié)，我給出了一個(gè)大概的主要內(nèi)容梳理，讓學(xué)生通過填空的形式來概括大意；而后讓學(xué)生找出描寫鹿對自己的角和腿的看法的句子，發(fā)現(xiàn)鹿對自己的角和腿看法的變化。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)世界中做人的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊(yùn)含的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、讀悟第2～4自然段。（用時(shí)：12分鐘）
1.學(xué)生自由讀第2～4自然段，思考：
�。�1）從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角？
�。�2）從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流解疑。
1.學(xué)生讀第2～4自然段，畫出鹿喜歡自己的角的句子,找出鹿不喜歡自己的腿的句子。
2.讀一讀這些句子，交流討論自己不理解的地方。
5.這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！（換個(gè)說法，意思不變）
二、讀議第5～6自然段。（用時(shí)：13分鐘）
1.教師范讀第5～6自然段，學(xué)生談?wù)劯惺艿搅耸裁�。畫出相關(guān)句子。
2.放配樂朗讀，讓學(xué)生從音樂和朗讀中進(jìn)一步感受情況的危急。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這一驚險(xiǎn)的情景？
1.學(xué)生互相交流鹿和獅子追逃時(shí)驚險(xiǎn)的場面。
鹿：撒腿跑→樹枝掛角→掙脫出來→拼命奔跑
獅子：逼近→猛撲
2.配樂朗讀，感受驚險(xiǎn)。
3.這一驚險(xiǎn)是美麗的角帶來的。
6.是什么讓鹿從獅口逃生了？
三、讀文明理。（用時(shí)：10分鐘）
1.師生齊讀最后一個(gè)自然段，說說鹿明白了什么，再說說自己從中明白的道理。
2.總結(jié)：難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角有什么缺點(diǎn)？
1.齊讀最后一個(gè)自然段中鹿的話，說說自己的體會(huì)。
2.美麗的角差點(diǎn)讓鹿xx，而難看的腿卻讓鹿xx。
7.續(xù)寫故事。
最后，鹿對自己的角說：xxx
鹿對自己的腿說：xxx
四、拓展延伸。（用時(shí)：5分鐘）
1.這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，討論一下，小鹿該不該這么做呢？
2.本課和《陶罐和鐵罐》比較，有什么相似之處。
1.學(xué)生交流。
事物有長處和短處，一味欣賞長處而看不見短處是不對的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL處也是不對的，我們要揚(yáng)長避短。
2.學(xué)生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。
8.結(jié)合實(shí)際談體會(huì)，怎樣看待同學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)？
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本次教學(xué)中，我采用了對比的方式，使學(xué)生對鹿角的精美別致和鹿腿的細(xì)長難看有了清楚的斷定。通過這樣的對比，再結(jié)合課文最后鹿說的話，學(xué)生對故事中蘊(yùn)含的道理也清楚明了了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)片段
◆深入研究，品悟語言。（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說——
生：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
師：找出其中兩組反義詞。
生：“美麗”和“難看”，“送命”和“逃生”。
�。◣煱鍟好利悺y看送命——逃生）
師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請同學(xué)們輕聲讀課文，在文中找出相關(guān)的句子，畫出來讀一讀吧。
師：讓我們一起隨鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的？
生：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
師：同學(xué)們，鹿把自己的'角比作什么？你覺得鹿的角還像什么？
生：鹿覺得自己的角像兩束美麗的珊瑚。我覺得鹿角還像樹枝。
師：此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？從哪些詞句中可以體會(huì)出來？
生：鹿此時(shí)是自我欣賞、自我陶醉的。從“啊、多么”可以體會(huì)到。
師：鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿很難看呢？
（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
師：鹿認(rèn)為自己的腿難看，不喜歡自己的腿，從哪些詞句可以體會(huì)到？
生：唉、噘起了嘴、皺起了眉。
師：讓我們用充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。
�。◣熒R讀）
師：鹿的腿確實(shí)難看，他抱怨自己的腿，以至于他變得沒精打采。就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，危機(jī)卻逼近了。
（出示第五自然段，生齊讀）
師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪镜诹匀欢�，師范讀）
師：同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著鹿，鹿則驚慌地逃命。我感受到這種逃生的場面非常緊張。
師：鹿最終逃脫了獅子的追捕嗎？
生：逃脫了。
師：在這生死攸關(guān)、千鈞一發(fā)的時(shí)刻，鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過了這一個(gè)劫難。此時(shí)此刻，鹿對自己的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)。他跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——
(課件出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
語文三年級(jí)下冊的教案5
教材分析：
《禮物》是北師大新世紀(jì)版教材第六冊中的一篇課文，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學(xué)會(huì)了知識(shí)、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學(xué)生生活，適宜朗讀、積累和練筆。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字。三年級(jí)上冊注重了讀書與練筆并行，學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。
設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。本教學(xué)設(shè)計(jì)以這一理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過擴(kuò)展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言思維訓(xùn)練，仿照課文前四段寫一段話。
3、懂得禮物的含義，使學(xué)生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關(guān)愛和期盼，體會(huì)親情的可貴。
4、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子積累下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，懂得親人的關(guān)愛和期待。
2、仿照課文前四段寫一段話。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)
2、師小結(jié)：當(dāng)你過生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)
(二)、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
(三)、再讀課文，初步體驗(yàn)。
1、默讀課文，在不理解的.地方做上記號(hào)。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)、品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀
(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評選班級(jí)“朗讀能手”。
2、說一說
(1)“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么?你能替小作者的爺爺奶奶爸爸媽媽送上幾句祝福的話嗎? (2)為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢?
(3)、讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛之情。
(4)你覺得家人對你還會(huì)期待些什么?
3、背一背
鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
(五)、仿寫詩歌，積淀語言。
1、師：人們常說：“禮輕情意重�！毙⌒〉亩Y物寄托著厚重的情意。請你回憶親人們平日里對你的關(guān)愛，回憶收到過的禮物，想想有什么感受?
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4、自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩。
6、評選班級(jí)“小詩人”。
(六)、作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
1、摘抄喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀，背一背詩歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點(diǎn)指導(dǎo)：博、套、綿、)
2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
語文三年級(jí)下冊的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文，寫一次有趣的活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容
分析《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間
�。�3）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、看圖導(dǎo)入。
1、今天，老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨蚁Ｍ诖蠹倚蕾p歌曲的時(shí)候，能夠仔細(xì)的觀察畫面，你都感受到了什么呢？
�。úシ拧洞蠛０�！故鄉(xiāng)》，出示課文插圖）
�。ㄏ鄼C(jī)板書：海）
2、海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕�！保ò鍟n題）用歌聲、海浪聲及大海的`美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心
二、初讀課文
1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）
2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀嗎？
3、文中還有幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)嗎？出示興假似將
4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學(xué)們展示一下自己優(yōu)美的朗讀？
6、解決字形：你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)辦法記住它嗎？
7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試?yán)斫獗菊n生字詞。
三、理清脈絡(luò)
1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時(shí)發(fā)生的事？從哪里看出的？（每當(dāng)……便想起……）你能用“每當(dāng)……便想起……”說句話嗎？
2、課文按什么順序?qū)懙�？你從哪里看出來的�?/p>
輸理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準(zhǔn)備。
第（二）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”1、輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很有趣，動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。
2、交流。出示句子和插圖
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的撿貝殼……”
（1）請大家讀讀這個(gè)句子
�。�2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
�。�3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣
既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。
二、精讀課文，體驗(yàn)其“趣”2、引導(dǎo)學(xué)生交流。
（1）樂趣一：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）
�。�2）樂趣二：引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會(huì)作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會(huì)作者的成就感。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。
�。�5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰(zhàn)利品”換成其他內(nèi)容，不改變句子的原意，可以怎么說？
3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲）創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵段落，通過品讀字詞深入體驗(yàn)小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的
語文三年級(jí)下冊的教案7
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號(hào)，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌
滕王閣
宴會(huì)
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表
，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
生讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）
板書：奇才
�。ㄖ笇�(dǎo)理解：少見的人才）
4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩意，詩文對照
�。�、學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）
�。�2）理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）
過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報(bào)展示：
A
“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因?yàn)樗悸废窳魉�，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）
B
在座的.是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？
四、課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
語文三年級(jí)下冊的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“屠”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。
2.背誦課文
3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、誦讀導(dǎo)入，重視積累
讓學(xué)生誦讀《元日》等詩。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩。
師：你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?
師：對，元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。(擴(kuò)詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)語言基礎(chǔ))
【設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì)這首詩。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩，讓中年級(jí)感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩的方法�！�
二、初讀古詩，解疑釋難
1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“屠”字。
師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個(gè)字。(一邊書寫一邊說明：半包圍結(jié)構(gòu))
2.師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節(jié)奏。(指名學(xué)生讀古詩——范讀古詩——齊讀)
3.師：通過預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎?(根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié))
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話交流中，學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時(shí)地內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)交流。】
三、研讀古詩，理解詩意
1.師：學(xué)習(xí)古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據(jù)詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學(xué)們把對字詞的理解帶到詩句中，練習(xí)說說每一句詩的意思。
2.師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。
在學(xué)生理解“歲”字時(shí)，教師補(bǔ)充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的.含義。)
3.交流、評議、完善。
師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會(huì)讓我們感到溫暖、幸福，那就是——
4.練習(xí)說話
師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢?
在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說?
師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎?
師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。(多媒體出示)看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味;聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì)如何?是啊!一元復(fù)始，萬象更新，多喜慶啊!下面請大家繼續(xù)用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。
我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯(lián))簡介“桃符”。
【設(shè)計(jì)意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩句，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想情感�！�
四、品讀古詩，體悟情感
1.師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。
2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。
3.師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎?
課件出示：當(dāng)時(shí)的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。
現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂的場面嗎?他還期望什么呢?
用一個(gè)成語來表示(辭舊迎新、除舊革新)。請你再來讀讀這首詩，你一定會(huì)有新的感受。
4.指導(dǎo)朗讀。
五、補(bǔ)充詩句，拓展延伸
誦讀王安石的另一首詩《梅花》
板書設(shè)計(jì)：
元日
燃放爆竹
喝屠蘇酒
新——舊
語文三年級(jí)下冊的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)行字生增，解詞造句的訓(xùn)練，豐富學(xué)生詞匯，強(qiáng)化段的表達(dá)要有序。
2、背誦古詩并擴(kuò)展背誦目。
3、閱讀介紹對聯(lián)的短文，擴(kuò)展知識(shí)面
4、進(jìn)行搜集，春聯(lián)的實(shí)際活動(dòng)。
重 點(diǎn) 豐富學(xué)生的語言積累
難 點(diǎn) 豐富學(xué)生的語文積累
教 具 投影
教 程
一、第一項(xiàng) 練
1、找一找、寫一寫你在這個(gè)自元中增識(shí)的漢字，并進(jìn)行評比和鼓勵(lì)。
2、按要求寫詞語 ①先要求學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)許可證。②注意答案不唯一。
3、把句子排列成通順的話。 ①嘗試獨(dú)立完成。②反饋說出排列順序，產(chǎn)說明理由。
4、排后讀一讀。
二、第二項(xiàng) 日積月累
1、自由讀詩，讀后談對詩的.理解。
2、師適當(dāng)講解，指導(dǎo)背誦。
三、第三頂 知識(shí)窗
要自由讀短文，了解并于“對聯(lián)”的一些知識(shí)和春聯(lián)的含義。
四、大家一起來
1、出示春聯(lián)、交流。
2、小組合作，編寫春聯(lián)
3、編成一本《春聯(lián)集錦》。
五、作業(yè) 抄寫
板書設(shè)計(jì)：
語文三年級(jí)下冊的教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
識(shí)字、寫字，朗讀詩歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀懂詩歌，聯(lián)系生活暢想、感受美景。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
師：輕音樂、組織學(xué)生去戶外觀察春天。生：搜集有關(guān)春天的'古詩。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
二、指導(dǎo)自學(xué)：
三、檢查自學(xué)情況，解決困難，隨機(jī)鞏固識(shí)字：
四、學(xué)習(xí)寫字：
五、結(jié)課：
今天這節(jié)課你有哪些收獲?想給自己留什么作業(yè)呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入：
1.認(rèn)讀本課部分生
2.交流課前搜集的有關(guān)春天的古詩。
二、朗讀感悟詩歌，積累詞語：
三、有感情地朗讀課文，背誦課文：
四、總結(jié)：
這節(jié)課你快樂嗎?回去以后畫一畫美麗的春天吧!
語文三年級(jí)下冊的教案11
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)“昔、捏、盼”等13個(gè)生字，會(huì)寫“夢、娘、材”等14個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀。
3.理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂。
4.結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。
2.理解“風(fēng)一樣的日子”的含義。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
2．會(huì)寫本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的13生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們暢談童年樂趣。
2.老師小時(shí)候雖然沒有你們這么多的玩具，但我們有大自然給我們不用花錢買的天然泥巴，你們想知道我們那時(shí)候的小朋友是怎樣玩泥巴的嗎？（板書課題）
3.齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.同桌之間互讀。注意要讀正確、通順，讀出感情。
3.根據(jù)同桌提出的優(yōu)點(diǎn)與不足，再試著練讀一下。
4.分段指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一段展示給大家？檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
5.認(rèn)讀生字（課件出示）
6.默讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？
7.小組合作讀文，討論：
�。�1）作者夢里的故鄉(xiāng)是什么樣的？
�。�2）孩子們是怎么玩泥巴的.？畫出有關(guān)的句子。
8.學(xué)生匯報(bào)（課件出示詞語）。
三、識(shí)寫生字。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。（課件出示）
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（課件出示）
3.學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4.練習(xí)寫字。
四、小結(jié)，齊讀課文。
童年的泥巴給作者帶來了無盡的歡樂，你最喜歡的游戲是什么呢？試著說一說吧！
五、課后反思：
一堂課里，良好的開端就是成功的一半。好的導(dǎo)入能夠取得事半功倍的效果。因此本節(jié)課，我從孩子們的童年趣事入手，讓學(xué)生們暢談自己的童年樂趣，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到，原來學(xué)習(xí)課文是這么的有趣，從而把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要小切口。選準(zhǔn)教材和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)，從學(xué)生身邊的生活小事入手從而引發(fā)學(xué)生的思考，這才歐式最好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.讀一讀，連一連。
xī niē pàn sā yā páo bèn mī qiào zhá
閘 俏 瞇 笨 袍 丫 撒 盼 捏 昔
附答案：
xī niē pàn sā yā páo bèn mī qiào zhá
閘 俏 瞇 笨 袍 丫 撒 盼 捏 昔
2.看拼音，寫詞語。
mèng li cái liào cǎi chū xiǎo biàn xí fu
�。� ） （ ） （ ）（ ）（ ）
附答案：
夢里 材料 踩出 小辮 媳婦
3.辨字組詞。
娘（ ）犁（ ）豬（ ）欣（ ）付（ ）
狼（ ）梨（ ）獵（ ）吹（ ）對（ ）
附答案：
娘親 餓狼 犁地 鴨梨 小豬 獵人 欣慰 吹牛 應(yīng)付 對立
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)熱愛生活，開始感受“一切過去的都會(huì)成為美好的回憶”。（難點(diǎn)）
3．理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、檢查朗讀，導(dǎo)入課文
指名讀課文，回顧課文的內(nèi)容。
二、再讀課文，理清課文的順序。
1．課文講了什么內(nèi)容？
2.用“‖”標(biāo)出段落。
3.小組交流，全班匯報(bào)。
4.了解課文大致內(nèi)容。
課文主要講了_________________________________________________。（板書：總寫：童年生活讓人留戀）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1.出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
�。�1）分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事？（板書：分寫童年的美好生活）用“ ”標(biāo)出來。（板書：3、4：捏泥人，5：野餐）
�。�2）學(xué)生自讀課文后匯報(bào)。
找學(xué)生讀3、4自然段
�、儆谩� ”畫出歌謠。②從“我們”盡情玩耍的行為中體會(huì)感受樂趣。
2.分析5自然段。
�。�1）找出這一自然段中的形容詞短語，用“ ”畫出來。
�。�2）從“我們”狼吞虎咽吃東西的樣子中，你感受到“我們”什么樣的樂趣？（盡情享受大自然美味的樂趣）
四、小組合作，討論問題。
課文中有哪兩句話幾乎是一樣的？動(dòng)筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲！”的作用和內(nèi)涵。（板書：總寫：童年的日子像風(fēng)一樣）
五、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
六、板書設(shè)計(jì)
童年的泥巴
總寫 童年生活讓人留戀
分寫 童年的美好生活
總寫 童年的日子像風(fēng)一樣
六、課后反思
這節(jié)課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)童年捏泥人時(shí)的快樂，也鍛煉學(xué)生朗讀，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種喜悅、歡快的氣氛，感染學(xué)生，這點(diǎn)我做得不夠：由于急著完成，學(xué)生活動(dòng)開展得不多；另外還有一些環(huán)節(jié)銜接不好，最后準(zhǔn)備的主題閱讀，也沒來得及讀，這是這堂課的不足和欠缺，如果有下次，我想一定會(huì)完成得比這次好。
做任何事情，只要有了堅(jiān)持不懈的努力，最后的勝利一定會(huì)屬于你。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.畫掉括號(hào)里不正確的讀音。
�。�1）小花狗在剛?cè)觯╯ā sǎ）過種子的地里撒（sā sǎ）歡。
�。�2）這時(shí)間正是大閘（zá zhá）蟹最肥的時(shí)候。
附答案：
�。�1）sǎ sā （2）zhá
2.仿寫句子：
童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲！
__________________________________________________________________________
附答案：
紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
3.思考問題，給媽媽講一講。
課文中寫到了“三美”，你知道是哪“三美”嗎？
附答案：示例：
白牙、黑皮膚、紅泥哨兒是色彩之美；吹泥哨兒，童謠清亮亮、脆生生，是聲音之美；為秋日沉寂的田野平添了無限生機(jī)是人與自然的和諧之美。
語文三年級(jí)下冊的教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。
過程與方法
1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，了解文章大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。
2.指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，理解文中講了一個(gè)什么 故事。預(yù)先提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣，在閱讀中展開思考：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同?為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客?課文為什么用“剃頭大師”做題目?
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)童年生活的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確書寫、組詞、造句。
2.把握課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，劃分層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會(huì)“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
有個(gè)小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。后來，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師，并且還成了世界上秀的顧客。小沙和剃頭大師之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們翻開課本去看看吧!(板書課題)
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。
2.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“膽、刑、厘” 等字時(shí)，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“差、件”等字時(shí)，可以用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“剃、摸、付、奪、鬼”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時(shí)，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
羊兒尾巴歪，工字躲進(jìn)來，既指不相同，也指不優(yōu)秀。(謎底：差 )
一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。(謎底：件)
對比識(shí)字示例：
否(是否)-杏(杏仁)
罵(罵人)-駕(駕車)
慣(習(xí)慣)-貫(全神貫注)
理(道理)-里(里面)
(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“表”是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展。
“奪”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下面的“寸”。
“罵”上面兩個(gè)“口”占上半格一半，小而往右上傾;“馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩(wěn)住整個(gè)字的重心。
“雖”是獨(dú)體字，兩個(gè)“口”都要寫扁，上窄下寬;中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要稍微拉長些。
易錯(cuò)提示：
“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。
“鬼”的首筆是短撇，不要寫成刀字頭;豎彎鉤里面是撇折、點(diǎn)，不要寫成點(diǎn)。
“差”上部是三橫加豎撇，注意和“表”字區(qū)別;下面是“工”，不要寫成“王”。
“倍”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
帶羊字旁的字：
差(差不多)-養(yǎng)(修養(yǎng))-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飛翔)
帶單人旁的字：
仇(報(bào)仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)
(4)多音字。
處
chǔ：處理 處變不驚
chù：到處 絕處逢生
折
zhé：折磨 一波三折
zhē：折騰 折跟頭
shé：折本 摔折了腿
(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1.全文可以分成幾個(gè)部分?概括每部分大意。
明確：
分成三個(gè)部分。
第一部分(1)：寫小沙天生有“四怕”。
第二部分(2～6)：寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。
第三部分(7～18)：寫“我”給小沙理發(fā)，因?yàn)槭炙囂愀猓詈笮∩持荒苋ダ戆l(fā)店剃了個(gè)光頭。
2.通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。
明確：
本文的描寫生動(dòng)而充滿童趣，比如第3自然段的神態(tài)描寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第10、16自然段的動(dòng)作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
提問小結(jié)：用自己的話概括課文的主要內(nèi)容(教師指名讓學(xué)生回答)。
明確：
表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我”毫無經(jīng)驗(yàn)，最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當(dāng)作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎么也清理不干凈。結(jié)果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭。(教師根據(jù)學(xué)生回答的具體情況點(diǎn)評、補(bǔ)充)
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語。
表弟 膽小鬼 理發(fā)店 奪門而出
罵人 仇人 差點(diǎn)兒 付錢 雙倍
雖然 條件
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他遇到“我”這個(gè)“剃頭大師”后，又遭遇了什么。
二、課文研讀，突破重難
1.閱讀第1自然段，回答問題：這段話運(yùn)用了什么修辭手法?在文中有何作用?
明確：這一段運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里 剃頭埋下了伏筆。
2.閱讀第2～6自然段，回答問題。
(1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的?
明確：
小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著，否則小沙就會(huì)逃跑。小沙會(huì)罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。
(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的?為什么是他來理發(fā)?
明確：
以前總是一個(gè)老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因?yàn)槔蠋煾刀洳缓茫?聽不清小沙的_，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。
(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受?
明確：
老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放;老師傅眼神也差，總把 碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。
3.閱讀第7～18自然段，回答問題。
(1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)?主要運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了什么?
明確：
第10、16兩個(gè)自然段中運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍 上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的�！班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時(shí)動(dòng)作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補(bǔ)，結(jié)果越搞越糟。
(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的`?成果如何?從哪些地方可以看出來?
明確：
�、佟拔摇焙敛涣呦У丶袅撕芏囝^發(fā)下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像 一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”(此處運(yùn)用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來。
②“我”下剪刀的時(shí)候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。
�、邸拔摇� 知道自己剪壞了以后，急于補(bǔ)救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了 頭皮”“整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。
(3)小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)?
明確：
剛開始時(shí)，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵;當(dāng)他看見“我”真剪下頭發(fā)來時(shí)，很高興;當(dāng)他聽見“我”叫“壞了”時(shí)，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂;最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。
(4)“我”這個(gè)剃頭大師服務(wù)得好不好?為什么?
明確：
服務(wù)得不好。因?yàn)椤拔摇钡囊煌▉y剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭;姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙 答應(yīng)付給“我”的五塊錢。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
提問小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎?
明確：
“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊崇的人�！拔摇迸c理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美好 回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時(shí)也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
剃頭大師
老師傅
�、俣洳缓�，聽不到_--無可奈何
�、诶系粞赖耐萍�，咬住頭發(fā)--痛
③眼神不好，碎頭發(fā)掉進(jìn)脖子里--癢
----得雙倍錢
“我”
①剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落
�、谶@兒一剪刀，那兒一剪刀
�、坶L長短短、坑坑洼洼，只能剃光頭
----沒得錢
有趣而難忘的童年回憶
語文三年級(jí)下冊的教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀、背誦、默寫古詩。
2、理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的`意境，理解、感悟、體會(huì)古詩所表達(dá)的感情。
三、教學(xué)過程
1、開門見山，引入新課
古代詩詞曲是我們中華民族燦爛文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的兩首古詩。（板書課題）
2、初讀古詩，理解詩題
�。�1）自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。
�。�2）指名分別讀詩詞。注意生字的發(fā)音。
（3）結(jié)合注釋和搜集的資料說一說兩首詩的寫作背景。
3、吟誦感悟，想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》；帶著問題，再讀古詩《三衢道中》
�。�1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？
�。�2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
�。�3）想一想作者的心情怎樣？
語文三年級(jí)下冊的教案14
教學(xué)要求：
(1)區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音，能夠用多
音字組詞。
(2會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
(3)閱讀短文
(4)收集資料了解諺語。
(5)懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。
重難點(diǎn)：
1、會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。
課時(shí)劃分：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片
教學(xué)過程：
一、同音字組詞
1、出示幾組同音字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。
3、集體評講。
二、抄一抄
1、出示幾組詞語，學(xué)生自由讀一讀。
2、大家讀一讀。
3、學(xué)生抄寫詞語。
4、摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
三、用關(guān)聯(lián)詞語造句
1、學(xué)生讀句子
2、找出加點(diǎn)的詞語
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，體會(huì)他們之間的關(guān)系。(遞進(jìn)、條件)
4、學(xué)生練習(xí)造句。
四、總結(jié)
五、課外作業(yè)。
1、寫詞語。2、用“只有……才”，不但……而且”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文，體會(huì)魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的精神。
教學(xué)過程：
一、出示地圖，導(dǎo)入閱讀。
1、出示地圖，讓學(xué)生觀察。
2、你們發(fā)現(xiàn)了什么?
二、學(xué)生讀文，整體感知
1、通過讀文，不懂的字查字典解決。
2、指名分段讀課文。
3、指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么?
三、小組合作探究，理解課文內(nèi)容
1、老師提要求：
(1)魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的?
(2)文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2、集體交流老師點(diǎn)撥。
四、總結(jié)
1、從人類提供出并證實(shí)“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發(fā)。
2、學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。(善于觀察，大膽設(shè)想，努力探索、實(shí)踐)
五、總結(jié)：
是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察，認(rèn)真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的.態(tài)度。
六、課外作業(yè)：
熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進(jìn)行分類寫目錄。
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)諺語：
1、學(xué)生自由讀文中的諺語。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說這些諺語都與什么有關(guān)系?它們能夠告訴我們什么?
3、小結(jié)、簡單介紹諺語。
4、學(xué)生再讀文中的諺語。
5、指名反饋收集的諺語。(板書)
6、學(xué)生讀一讀這些諺語
筆下生花：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學(xué)過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評議
金鑰匙：
1、啟發(fā)談話
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學(xué)生方法。
自檢，學(xué)會(huì)編目錄：
1、學(xué)生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、小結(jié)
3、反饋?zhàn)詸z情況。
課時(shí)總結(jié)
作業(yè)：閱讀中國的四大名著
語文三年級(jí)下冊的教案15
教學(xué)目的
1、用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句，借助批注理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開始的。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句和批注理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際，懂得要?jiǎng)?chuàng)造出更多的美，就應(yīng)該要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，用自己的進(jìn)步來影響別人。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話設(shè)疑，引入新課
孩子們，在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，人們個(gè)個(gè)穿著整潔美觀，言行舉止文明大方，公共場所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人幫。說來也怪，這樣高素養(yǎng)、高文明的形成竟和一條小藍(lán)裙有關(guān)，想知道這是為什么嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《小藍(lán)裙的故事》。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，勾出生字詞，不熟悉的地方多讀幾遍。
2、出示生字詞卡片開火車認(rèn)讀，全班搶讀。
3、分組朗讀課文，比比哪一組讀得通順、流利。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，批注感悟
1、默讀課文，結(jié)合編者的批注，思考：課文寫小藍(lán)裙引發(fā)了幾次“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象？用“”分別畫出來。面對這些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你有什么想法。請把想法批注在旁邊。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
出示畫出的句子：
�、僭瓉硇∨⒌哪樅蜕弦率桥K的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)。
②家里亂糟糟的，與穿著小藍(lán)裙的漂亮女兒不協(xié)調(diào)。
③第二天，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協(xié)調(diào)。
�、茑従觽兛吹剿麄兊姆孔尤绱烁蓛粽麧�，覺得自己住的地方不對勁。
�。�1）先根據(jù)學(xué)生的回答出示畫出的句子，抓住“臟——小藍(lán)裙”、“亂糟糟——漂亮女兒”、“雜草叢生的庭院——家里的整潔”等的對比，理解“不協(xié)調(diào)”的含義。老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
�。�2）面對這些不協(xié)調(diào)，你有什么想法？把你的批注說給大家聽。學(xué)生交流批注，老師相機(jī)指導(dǎo)讀相關(guān)段落如。
3、學(xué)生分組討論�！耙粋�(gè)月后，一條整齊清潔的街道就出現(xiàn)在這個(gè)城鎮(zhèn)上。”為什么一條小藍(lán)裙會(huì)改變一條街道？（抓住每一次由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)再引發(fā)新的不協(xié)調(diào)的變化，從而悟出一個(gè)道理：一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開始；我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美）
4、猜一猜，這個(gè)小鎮(zhèn)還會(huì)有哪些變化？（可從人們的言談舉止、行為習(xí)慣等方面思考）
小結(jié)：多讓人驚喜的變化呀！所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊粋�(gè)共識(shí)：每個(gè)人都要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，從身邊做起，就能創(chuàng)造出更多的美。
四、復(fù)述課文
指導(dǎo)學(xué)生抓住4次“不協(xié)調(diào)”記住故事梗概，然后先在小組內(nèi)講，互相評議，再到班上講。
五、作業(yè)
完成練習(xí)
《小藍(lán)裙的故事》教學(xué)反思
完成了《小藍(lán)裙的故事》一課的教學(xué)。審視自己的這堂課，有著點(diǎn)滴收獲，也有些許不足，總結(jié)自我以待提高，反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
本文是一第一單元的第一課，講述的是一個(gè)小女孩得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小藍(lán)裙，小藍(lán)裙給家里帶來了翻天覆地的變化，同時(shí)也使這個(gè)小鎮(zhèn)發(fā)生了巨大的變化。說明了人們對美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。
反思本節(jié)課，在以后的教學(xué)中能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注四年級(jí)的'訓(xùn)練重點(diǎn)，讀寫結(jié)合。
語文教學(xué)始終離不開閱讀與寫作，閱讀是吸收，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是輸出，是閱讀的運(yùn)用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，是寫作的必要鋪墊。
新課伊始，回顧完課文的主要內(nèi)容后，再一次從整體把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序（是按事情發(fā)展的順序：事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果）走進(jìn)課文劃分段落，從哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是經(jīng)過，經(jīng)過怎樣？到哪又是結(jié)果，結(jié)果如何？明確敘事文的寫法，為課下的練筆作好鋪墊。
二、批注式閱讀真正走入課堂。
這節(jié)課我采用課中專題批注。讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)提出的問題“文中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調(diào)，為什么不協(xié)調(diào)，寫出你的想法”進(jìn)行深入地研究和探索，采用默讀——批注——交流的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生在靜靜的思考中書寫出自己真實(shí)的感悟，互相交流自己的想法，其中付鵬寰同學(xué)還有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)不很協(xié)調(diào)——不協(xié)調(diào)——很不協(xié)調(diào)，三個(gè)不協(xié)調(diào)之間是曾層層遞進(jìn)的關(guān)系，迸發(fā)出智慧的'火花。
三、結(jié)合課文，聯(lián)系生活，滲透德育。
正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。當(dāng)學(xué)生們了解了小藍(lán)裙把小女孩家里的不協(xié)調(diào)變得協(xié)調(diào)之后又給小鎮(zhèn)帶來的巨大變化后，挖掘出了本文的主旨，人們對美好生活的追求和向往，進(jìn)而請同學(xué)說說生活中有哪些不協(xié)調(diào)的地方？孩子都是生活中的有心人，有的談到了班級(jí)中的不協(xié)條之處，校園中的不協(xié)調(diào)，家庭中的不協(xié)調(diào)，社會(huì)中的不協(xié)調(diào)，世界的不協(xié)條。把課堂推向了高潮，思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學(xué)生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學(xué)也不再是單純的知識(shí)傳授和空洞無力的說教，而是一個(gè)充滿活力的開放的語文學(xué)習(xí)的殿堂
四、板書設(shè)計(jì)：
提示性強(qiáng)，突出了板書的實(shí)效性。
課堂永遠(yuǎn)是一們?nèi)焙兜乃囆g(shù)：設(shè)計(jì)中還存在如下不足之處
一、讀的不夠。
縱觀整堂課，如帶有三個(gè)不協(xié)調(diào)的句子應(yīng)對比讓學(xué)生來讀，抓住重點(diǎn)詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)讓同學(xué)們想象一下變化后的小鎮(zhèn)是什么樣，讀出那種驚喜贊嘆的感覺
二、備課不夠細(xì)致。
文中出現(xiàn)三次不協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)有四個(gè)不協(xié)調(diào)之處，第四處沒能及時(shí)總結(jié)。應(yīng)讓學(xué)生找到，總結(jié)出來。如這樣設(shè)計(jì)：還有一個(gè)不協(xié)調(diào)的地方，想想會(huì)是哪？如果讓你在不協(xié)調(diào)前面加一個(gè)詞，你會(huì)填什么？為什么這么填？這樣就完整。
想成為一名優(yōu)秀的教師，我需要學(xué)習(xí)的東西還太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計(jì)，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思。
“好上課——上好課——課上好”，是我教學(xué)的追求，我會(huì)繼續(xù)努力。
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