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【熱門】生命生命教案4篇
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的生命生命教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生命生命教案 篇1
【教學目標】
１、認識５個生字，會寫８個生字；正確讀定“鼓動、躍動”等新詞。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
�。场⒗斫夂x深刻的含義，揣摩其中蘊含的意思。
�。�、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學重點】
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
【教學難點】
結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命。
【教學設計】
本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，蘊含深刻，杏林子通過三個事例引出對生命的深刻思考，闡敘了生命的價值和意義。只有盡可能地擴大學生自主的閱讀實踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對話，形成與自己已有體驗的對話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂課的教學教程分三大板塊：整體感知──研讀揣摩──感悟品讀。
【教學準備】
１、學生課前查找有關(guān)資料，收集有關(guān)生命的名言，圍繞生命的主題，舉出一個實例。
�。病⒔處熣n前準備：思考聯(lián)系生活實際，多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容。
【教學過程】
一、激發(fā)情感，導入新課
�。�、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰腵彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡�！边@是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的一篇文章《生命 生命》。同學們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。
生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。
……
師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命 生命》。
�。�、板書課題、質(zhì)疑：
生問：生命是什么？
生問：為什么韙中有兩個生命，去掉一個行不行？
生問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、整體感知，把握文章的脈絡
１、學生自由讀課文，并用“△”標出生字新詞，借用工具書聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個人有解決不了的，可以小組討論。
２、思考文章寫了哪幾個事例？
�。场熒涣鳎�
�、� 剛才通過學習，你弄懂了哪些詞的意思？
�、� 課文寫了哪幾個事例。
�、� 指名輪流讀書，互相評議。
�。�、默讀課文，面對這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點啟示：
�、� 對自己負責。
⑵ 創(chuàng)造價值。
�、� 為生命奮斗。
�。ㄕw感知很重要，它是感受、體驗、篩）
生命生命教案 篇2
教學目標：
１、會認５個生字，會寫８個生字；能正確讀寫“動彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，并能背下來，積累好詞佳句。
�。�、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一段話。
４、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所蘊含的道理。
教學難點：
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
學情分析；
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學本文前,可以讓學生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪,為領悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。
說教、學方法：
1、教法：采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學環(huán)節(jié),層層深入,對學生進行思想熏陶與感染。
2、學法：通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認識。教學準備：本課課件教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，感知生命：
1、師：老師這里就有幾個表現(xiàn)生命的畫面,我們一起來分享。
2、動畫課件，創(chuàng)設情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放�；▍仓忻鄯湮宋耍燎诓擅�。天真爛漫的孩子，高興地唱歌跳舞，露出美麗的.笑臉。
3、看到這，你有什么想法？（生命真好�。�
3、師小結(jié)：生命真好！正因為有了這多姿多彩的生命，才有了我們這豐富多彩的世界。
4、揭題。今天，我們一起學習第19課，齊讀課題。這篇文章的作者是誰？（板書：杏林子）你了解杏林子嗎？（出示杏林子頭像及簡介）就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進課文。
（二）初讀課文，整體感知：
1、師：用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫了哪三個事例，試用簡潔的語言加以概括。
2、師引導生概括：飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽心跳
（三）自讀自悟 合作探究
1、師：這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。讓我們再次走進文本，與作者進行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟 合作探究認真讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的句子，并用鉛筆在空白處寫出自己的體會。
2、學生按要求學習，師巡視指導。
3、研討交流。飛蛾求生
1、師：“飛蛾求生中哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?”
2、(學生找出相關(guān)的句子：但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!)3、課件出示：但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!
�、賻煟耗阌惺裁锤惺埽浚◤娏业那笊ò鍟呵笊鷱娏遥�
�、谀闶菑哪男┰~語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的？（引導學生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——掙扎著、極力鼓動雙翅）出示課件：表示出重音詞語,再指導朗讀（指名讀）。
�、蹌幼鞅硌荩容^體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同？師：為什么極力鼓動？學生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。把這種強烈的求生欲望讀出來。（指名讀）
④飛蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想？讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個句子。(全班齊讀)
4、總結(jié)。
你知道飛蛾壽命有多長嗎?
平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的最后一息,與很多強大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗爭，那磚縫中生長的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的思考呢？讓我們走進香瓜子。哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?
1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”
�、倌泱w會到什么？（頑強。堅強）
板書：生命頑強
�、谀阍趺大w會到的？（抓住重點詞體會）
③（課件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗）師：這就是生長在磚縫中的瓜苗，面對這棵小瓜苗，你有什么話想說？（生說）把你想說的讀出來。
2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過多少磨難才能長成大樹,這朵小花要歷經(jīng)多少風雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動了嗎,你想說什么呢?
3、總結(jié)； 同學們,讓我們帶著頑強,帶著勇敢,帶著對生命的敬意來讀--------生命生命。
生命生命教案 篇3
《生命生命》這篇課文選自人教版小學語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。我在教學不僅要重視學生的語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)，更要重視語文對學生精神的熏陶。
一、注重學生對教材的個性解讀
“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
在生生交流、師生交流的過程中，學生各自交流自己的理解，我通過和學生交流，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導者。
二、注重學生的'朗讀，以悟其理
“閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程�！闭Z文教學更要注重學生的體驗，使學生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時，多種形式的朗讀，進一步增強對生命的理解和感悟。
三、拓展延伸，思想得到升華
學生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現(xiàn)對生命的理解，學生談到很多，例如生命因別人服務而美麗、生命因為誠實而美麗、生命因努力學習而美麗、命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻而美麗。
……
語文學科是個語言積累的學科，應在平時的教學中更加注重學生表達語言的規(guī)范，以及學生的分析能力的進一步培養(yǎng)。
生命生命教案 篇4
【教學目的】
1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文;
3、引導學生體會作者的思想感情，理解生命的價值，鑒賞本文珍愛生命的人文美。
【教學重點】
引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。
【教學難點】
辨析三個事例蘊含的意思和三點思考的側(cè)重點。
【課時】
1課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學習方式，學好課文。
【教具】
寫好字詞的小黑板。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強的.毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命 生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。
二、檢測字詞、掃通障礙
1、找一名學生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞;學生領讀，老師糾正：
騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負、昂然挺立
2、老師點出一些詞語，讓學生掌握詞義并造句：
例：擎天撼地、肅然起敬、辜負、昂然挺立
三、通讀課文，整體感知
1、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”：
讀一篇文章、一段文章，善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語展開的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的，抓住了這樣的詞語，就容易讀通。
2、從把握各段的主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容：
事例 思考
飛 蛾： 生之欲望 意義
香瓜子： 生命力 價值
心 跳： 生命 珍視、奮斗
四、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀：
1、各自練讀。
2、點名朗讀。
五、質(zhì)疑問難
六、問題設計與研討
研討方式：四人合作，全班交流：
1、三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
4、三點思考側(cè)重點有什么不同?
七、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗
八、朗讀練習
九、語言運用
補成一句話：
1、一只 不停地在 飛來旋去 騷擾著我
2、在 小憩
3、令我震驚
4、令我肅然起敬
5、昂然挺立
6、足以擎天撼地
7、我可以 也可以
8、庸碌一生
9、我應許
10、遇福遇禍 或喜或憂
十、作業(yè)
研討與練習一。
十、板書設計
生命 生命
杏林子
引發(fā)
事例 思考
飛 蛾： 生之欲望 意義
香瓜子： 生命力 價值
心 跳： 生命 珍視、奮斗
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