關(guān)于橋教案模板五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的橋教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1．初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。學(xué)習(xí)本文平實而準確的說明語言。

　　2．學(xué)習(xí)本文抓住事物本質(zhì)特征，舉典型實例說明事物特征的方法。

　　3．了解的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情，獻身科學(xué)的志向和嚴謹務(wù)實的精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　在教學(xué)中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說明文的本質(zhì)特點，因此，應(yīng)把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。

　　學(xué)習(xí)說明文語言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學(xué)習(xí)語法知識（分析句子成分）結(jié)合進行。

　　注意不要講成有關(guān)橋梁知識的課。

　　教學(xué)課時：

　　安排兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)重點

　　的特點——分析趙州橋這一典型實例。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)，解題。

　　1．注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元

　　2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫

　　以上兩項可出示小黑板或利用投影。

　　3．討論課題。

　�。�1）分析達個短語的結(jié)構(gòu)。

　　名詞性偏正短語。

　　中心詞——橋

　　幾個定語——中國（的）

　　——石材（的）

　　——拱形（的）

　　連綴起來，是中國的石材的拱形橋。

　�。�2）拱字釋義。

　　拱形是一種什么形狀？請用拱字組幾個詞。

　　拱，本義是兩手相合，上舉以示敬意，如拱手，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申 環(huán)繞、弧形。拱橋，也是這樣。

　　4．解題：我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

　　請問：橋有哪幾類？

　　首先應(yīng)明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對橋做了明確的限制。那么，這種有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個重要問題。

　　二、的特點。

　　為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學(xué)《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解�，F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

　　教師歸納。板書：

　　石拱橋（1一2） ：古代狀況（3－9） ：當(dāng)代發(fā)展（10）

　　1．石拱橋的特點。

　　找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說明石拱橋特點的詞語。

　　教師歸納。板書：

　　出現(xiàn)——較早

　　形式——優(yōu)美

　　結(jié)構(gòu)——堅固

　　作者怎樣說明這些特點的？可組織學(xué)生回答也可由教師點明，視時間而定。

　　明確：神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

　　能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，既說明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結(jié)構(gòu)堅固。

　　第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序。不但而且遞進關(guān)系，準確體現(xiàn)并強調(diào)了這一點。

　　2．的特點。

　　第3段開始說明。同學(xué)們劃出的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點， 是不是也有，又有什么獨到之處呢？

　　教師歸納。板書：

　　悠久的歷史——歷史悠久

　　幾乎到處都有——多而廣

　　大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作——多樣杰出

　　從時間來看，在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：（一）悠久更強調(diào)了時間早；（二）旅人橋可能是記載的最早的石拱橋了。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢？這一段中對用有許多是驚人的杰作做了肯定，而且表明我們的石拱橋是驚人的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處�？梢�，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

　　趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了的特點。

　　三、的杰作之———趙州橋。

　　文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關(guān)語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

　　教師歸納。板書：

　　趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，說明了出現(xiàn)早，造成后一直使用到現(xiàn)在還保持著原來的樣子，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

　　第5段橋的長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設(shè)計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

　　（一）一個長達三十七點四米，當(dāng)時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設(shè)計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

　�。ǘ�）這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設(shè)計者創(chuàng)造性設(shè)計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

　　（三）橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設(shè)計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

　　（四）除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價值也是不朽的。

　　值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的.構(gòu)造奇特，后引張毅的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

　　提問：趙州橋的獨具特點和的特點有什么關(guān)系？

　　總結(jié)：趙州橋獨具的特點有力地說明了的特點。趙州橋是位于？河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。

　　布置作業(yè)

　　1．將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。

　　2完成練習(xí)一、二（其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標注。）

　　3．預(yù)習(xí)、思考三、四、五。

　　第二課時

　　教學(xué)重點

　　分析盧溝橋這一典型實例．說明文語言的平實準確。

　　教學(xué)過程

　　一、的又一杰作——盧溝橋。

　　盧溝橋是又一個驚人的杰作，上節(jié)請同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。 地點，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰(zhàn)爭的紀念地。

　　歸納、板書：

　　上節(jié)課我們總結(jié)了的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)堅固，形式優(yōu)美的特點之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中．文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明在結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

　　二、取得光輝成就的原因。

　　同學(xué)朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么？

　　教師歸納：

　　原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，設(shè)計施工有優(yōu)良傳統(tǒng)（用料省、結(jié)構(gòu)巧、強度高，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)。

　　三、現(xiàn)代的發(fā)展。

　　同學(xué)齊讀第10段。

　　提問：這一段舉了哪些例子說明的新發(fā)展呢？

　　歸納：長虹大橋，世界最長的獨供石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。 雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。

　　這種新發(fā)展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優(yōu)越。

　　四、說明文語言的平實準確。

　　同學(xué)討論課后練習(xí)，教師歸納。

　　這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學(xué)們體會學(xué)習(xí)。

　　1．語言平實簡潔，描寫有度。

　　例如練習(xí)八繪的兩段文字。一是說明文，它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時用了精刻，姿態(tài)各殊、生動雄偉等詞稍加形容，因為它的目的是說明事物，介紹知識。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經(jīng)過，記敘為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因為它的目的是通過記敘描寫抒發(fā)贊美之情。

　　這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。 同學(xué)們看，介紹盧溝橋時，有沒有類似情況？

　　歸納：說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現(xiàn)了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰(zhàn)爭發(fā)生時間、性質(zhì)，一句說明反侵略戰(zhàn)爭的頜導(dǎo)者和它的結(jié)果，言簡意賅。

　　2．運用說明方法，目的明確。

　　文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法，練習(xí)三就是這方面的一個練習(xí)。同學(xué)們要注意體會，無運用哪種說明方法，目的都是介紹有關(guān)知識，說明事物特點。除練習(xí)中的句子，同學(xué)們還能再舉些例子嗎？

　　歸納：引用古籍—一唐朝的張嘉貞說它'制造奇特，人知其所以為'。列舉數(shù)字——趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。使用比喻——我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是'臥虹''飛虹'把水上拱橋形容為'長虹。臥波'。加以描述——全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。進行解說——每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。 正是這些平實準確的說明語言，達到了說而明的效果。

　　3．精心推敲詞語，講究分寸。

　　同學(xué)討論練習(xí)四，教師歸納：

　　有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，文如對某些時間、程度的限制；有些詞語則表示著一種估計。無論種，目的只有一個：說明準確，依據(jù)只有一個：符合實際。

　　例如說到旅人橋，在石拱橋前用了可能（表示估計），有記載（做了限定）最早（在估計、限定后對時間做了肯定的限定）三個定語，說明得一清二楚。

　　又如對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：造成后一直使用到現(xiàn)在的、最古的，其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。

　　我國的石拱橋幾乎到處都有。到處都有體現(xiàn)數(shù)量多、分布廣，但只有在幾乎的限定之下才符合實際，才準確。

　　盧溝橋每個石拱長度不一，是核實了十一個石拱長度之后的結(jié)論。育才中學(xué)的同學(xué)曾就此事向茅以升詢問，茅以升回信—一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同�？此破揭椎囊痪湓�，卻體現(xiàn)著說明文語言的準確嚴謹。

　　說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語、狀語和補語的運用上，同學(xué)們在完成練習(xí)四和后面的語法練習(xí)時可注意體會。

　　4．注意詞句順序，周密合理。

　　我們先看一下練習(xí)五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：

　　第1小題，作者做了回答：先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結(jié)構(gòu)堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關(guān)系是遞進的而不是并列的。不但而且，體現(xiàn)著一個合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。

　　第2小題也體現(xiàn)著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。類似體現(xiàn)順序周密合理的，同學(xué)們還能舉出一些嗎？

　　歸納：例如先總說趙州橋外形和設(shè)計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如說明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用首先，其次，再其次，表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。

　　五、總結(jié)、作業(yè) 。

　　在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納：

　　1．本文介紹了的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。

　　2．本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了特點，并分析了原因，介紹了發(fā)展狀況。

　　3．本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風(fēng)格與記敘文不同。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　說明事物的特點，具體把握中國石拱橋的特點。

　　學(xué)習(xí)以代表性事物說明事物特征的'寫作方法。

　　初步了解本文說明順序。

　　教學(xué)策略：

　　學(xué)法：

　　篩讀、討論、實踐。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　以拱字切入。

　　（1）展示橋的圖片，讓學(xué)生感受橋，并做出判斷。

　　（2）出示兩種文段，讓學(xué)生在比較中感知說明文體。

　　二、整體感知：

　　給課文題目加上定語（教師在已經(jīng)寫好的板書中國石拱橋前加上，成為的中國石拱橋）。

　�。ú⒔鉀Q學(xué)生閱讀課文中疑難問題。）

　　三、研討課文

　　（1）作者在說明中國石拱橋特征的時候，為什么舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？一個不是更簡煉嗎？

　�。�2）請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，勾畫圈點，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了中國石拱橋這些特征了。

　�。�3）結(jié)合課文，觀看幻燈片，趙州橋和盧溝橋各自還有什么特點嗎？

　　（4）結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋示意圖，標上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

　�。�5）假如你是導(dǎo)游，請你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖設(shè)計一段話，向游客介紹趙州橋。

　　四、總結(jié)

　　五、牛刀小試

　　我們生活在江南水鄉(xiāng)，橋梁無處不在，請你介紹一座熟悉的橋梁，按照一定的順序，寫一篇小說明文。

橋教案 篇3

　　設(shè)計背景

　　通過實驗激發(fā)幼兒對科學(xué)的探索能力。

　　活動目標

　　1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

　　2、鼓勵幼兒運用比較的方法來進行感知，同樣的紙折成山形最牢固，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　3、通過活動激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　重點難點

　　通過改變紙的形狀可以使紙的承受能力發(fā)生變化。

　　活動準備

　　人手一張A4紙，2個易拉罐，吸管，積木數(shù)片。

　　活動過程

　　1、導(dǎo)入（激發(fā)幼兒興趣）老師：你見過橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？ 平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今天我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。教師介紹材料：積木、紙、吸管。提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來做橋面。

　　2、幼兒制作紙橋。

　�。�1）幼兒進行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。 提問：你成功了嗎？你是怎么做的？教師進一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。

　�。�2）幼兒進行第二次操作，并將完成的'作品放在桌子上。 提問：你用的是什么方法？你的紙發(fā)生了什么變化？

　　（3）游戲：比比誰的紙橋最牢固？剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請大家來比賽，看看誰做的紙橋能夠放的積木最多？（提出要求：以個人為單位，進行比賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木）從每組選一個小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。討論：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木？為什么你的紙橋能夠放這么多積木？

　　3、幫助幼兒了解簡單原理 結(jié)論：“當(dāng)紙彎曲之后能夠承受的重量變大，彎曲的次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的重量越大，紙橋也就越牢固。

　　4、擴展幼兒的經(jīng)驗，日常生活當(dāng)中，你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它便牢固的？

　　教學(xué)反思

　　1. 打斷幼兒講述橋的知識時候的講話。

　　2. 在第一次上課的時候沒有講述橋的結(jié)構(gòu)。

　　3. 沒有關(guān)注到每一個幼兒。

橋教案 篇4

　　設(shè)計理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學(xué)活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學(xué)習(xí)的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標”的有效整合。

　　教學(xué)目標

　　１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)準備：課件。

　　【課時安排】

　�。薄�２課時。

　　教學(xué)流程與設(shè)計意圖

　　一、談話切入，想像揭題，激發(fā)興趣

　�。�、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。

　　出示課題：小橋流水人家。

　　２、看了這個題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　（生自由暢說）

　�。�、請同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

　�。�、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？

　�。�馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）

　�。怠⒆髡叩募亦l(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

　　二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

　�。�、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：

　　⑴ 讀準讀順。

　　⑵ 讀思結(jié)合（參照“連接語”中的問題）。

　　⑶ 圈畫批注。

　�、� 交流討論。

　　設(shè)計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　２、請同學(xué)們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

　�。�、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書姿勢等。

　　設(shè)計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應(yīng)予以重視。

　　４、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。

　�。怠⑼ㄟ^前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致懷念？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。

　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。

　　三、讀悟交融，順學(xué)而導(dǎo)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　�。薄⒆髡呤窃鯓颖磉_思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學(xué)們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應(yīng)的地方圈畫批注。）

　�。病⑸�自讀自悟，師走下講臺當(dāng)“顧問”，了解學(xué)情，隨時幫助學(xué)生排憂解疑。

　�。�、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學(xué)。

　　設(shè)計意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照"連結(jié)語"中的提示，讓學(xué)生運用自己的知識、能力、經(jīng)驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。

　　４、全班交流：

　　師順學(xué)而導(dǎo)，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。

　　預(yù)設(shè)如下：

　�。ㄈ绻麑W(xué)生對課文內(nèi)容體會得較“到位”，師不必作過多的引導(dǎo)。）

　　⑴ 課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。

　�、� 出示第一自然段。

　�、� 通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？

　　（“間接抒情”）

　　間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

　　③ 引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！

　�、� 師點明學(xué)法：

　　“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！

　　⑤ 師動情地描述：

　　“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

　�、� 出示課文插圖１，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達情感的方法。

　�、� 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。

　　① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。

　　② 出示插圖２，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）

　�、� “我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。

　�、� “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？

　　（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　　② 但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

　�、� 真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由�。�

　�、� 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

　�、� 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！蓖�年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

　�、� 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

　�、� 引出第三自然段的.“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”

　�、� 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？

　　（“間接抒情”）

　�、� 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當(dāng)時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

　�、� “聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

　�、� 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

　　設(shè)計意圖：“聯(lián)系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運用語言的能力。

　�、� “那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦�家鄉(xiāng)！

　�、� 多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來理解。

　　（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）

　�、� 美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最后兩句話。

　　設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇�動，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

　　四、回歸整體，小結(jié)學(xué)法，積累延伸

　�。�、師生共同總結(jié)課文：

　　作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

　　２、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

　　（有感情地朗讀全文）

　�。场⑿〗Y(jié)學(xué)法：

　　書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？

　�。▽W(xué)生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開想象、“聯(lián)系上下文”等）。希望同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛�、小結(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學(xué)以致用”。

　�。础⒎e累語言：

　�、� 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　�、� 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　�。怠⒄埻瑢W(xué)們充分利用課外時間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準備。）

　　設(shè)計意圖：設(shè)置“作業(yè)超市”，使每位學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　小橋

　　↓

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

　　３、指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納文章中心

　　三、領(lǐng)悟全文的表達方法

　�。�、直接描寫“流水”（第一自然段）：

　�、� 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）。

　�、� 小鳥站在它的腰上……（擬人）。

　�。�、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

　�、� 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹。

　　⑵ 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹。

　�。场㈤g接描寫有趣的往事：

　�、� 抓魚、蝦、蟹。

　�、� 丟野花。

　�、� 摘茶葉。

　�、� 賞野花。

　　四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運用

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標

　1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

　　2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　課前準備

　1、教師制作關(guān)于橋的課件；

　　2、學(xué)生搜集橋的圖片；

　　3、學(xué)生自己設(shè)計的未來的橋圖紙。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定 道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？ 生：橋 師：好，那我們就給這節(jié)課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？ 生：想

　　2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋石橋公路橋公路、鐵路兩用橋立交橋等） 師：剛才你們都看到哪些橋呀？ 生：木橋，竹橋，石橋-------- 師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導(dǎo)學(xué)生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）（引：

　　1、她是怎么把這座橋說得好的？

　　2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？

　　4、她最獨特的地方是什么？）

　　3、小結(jié)過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的:呢？（板書：未來）請你們把設(shè)計的未來的橋的圖紙高高舉起吧！

　　二、語言訓(xùn)練，傳授方法

　1、指名介紹自己設(shè)計的橋，師生、生生模擬對話。 師：某某同學(xué)，你設(shè)計的橋是什么橋呀？ 生：我設(shè)計的橋，名字叫避難橋只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。 （下面的同學(xué)對他的設(shè)計提問） 生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？） 生：我給你提一個建議，可以把它設(shè)計的更美觀一些！ （再找?guī)讉�同學(xué)說說，然后小組交流）

　�。�1）我設(shè)計的橋，名字叫動畫城橋，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　�。�2）我設(shè)計的橋，名字叫美食橋，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食哇，香死我了！

　�。�3）u f o橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

　　3、在小組內(nèi)評出最佳設(shè)計者 師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的.入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？（

　　1、你得意思是說給他平一個美觀獎；

　　2、你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。

　　3、你和黃老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個特殊獎項，小小橋梁的設(shè)計師是不是也能代表你們心中的想法）

　　三、再創(chuàng)情境，擴展訓(xùn)練。

　1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的未來的橋圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計方案。

　　2、各小組匯報，交流。

　　3、小組間交流

　�。�1）每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的未來的橋設(shè)計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　　（2）其他小組對他們進行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）

　　4、頒獎儀式。

　　四、回顧歷史，升華感情。

　　1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。

　　2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法橋字）讓學(xué)生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

　　五、課后延伸

　將自己設(shè)計的未來的橋方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。

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