有關爬山教案3篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的爬山教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

爬山教案 篇1

　　【設計意圖】

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

　　1、爬山虎給你一個什么印象?

　　2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發(fā)學生的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現(xiàn)精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　【教學目《爬山虎的腳》標】

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　【教學重點】

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學準備】

　　1、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：

　�、� 爬山虎的腳爬墻示意圖。

　�、� 一堵墻上的爬山虎。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　學習目標

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容;

　　2、學會生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、謎語：

　�、� 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

　�、� 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習

　　對爬山虎的了解情況;

　　三、出示學習目標、自讀

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。

　　(字形重點：隙、漾)

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　⑴ 這一段講了什么?

　�、� 你覺得爬山虎有什么特點?

　　2、提問。

　　七、教學第二段(第2自然段)

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

　　2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的：

　�、� 爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

　�、� 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

　　⑶ 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的`提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑

　　九、做練習3

　　板書設計

　　爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第二課時

　　學習目標

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

　　2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

　　教學難點

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

　　2、多媒體課件：

　�、� 爬山虎的腳爬墻示意圖;

　　⑵ 一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程

　　一、復習

　　檢查練習3。

　　(投影片出示)

　　二、導入課文

　　作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。

　　(出示學標)

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀：

　　用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

　　2、提問：

　　出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：

　　以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么?

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

　　四、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

　　3、多媒體顯示、理解。

　　(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

　　7、指導朗讀。

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

　　9、多媒體再顯示：

　　一棵--→滿墻的爬山虎

　　10、這一自然段主要講了什么?

　　五、教學第5自然段

　　1、根據(jù)課后練習1⑶，輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?

　　(觀察細致、耐心)

　　六、第三段總結

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　七、質疑

　　八、評議學生的一篇觀察日記

　　九、課外作業(yè)

　　1、根據(jù)平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

　　2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

　　板書設計

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的

爬山教案 篇2

　　教學目標：

　　1.了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色，它是如何一步步向上爬的，以及與墻的關系。

　　2.學習如何抓住事物的特點具體地描寫事物。

　　3.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經了解了爬山虎的葉子，那么今天我們來繼續(xù)深入學習爬山虎的腳。

　　二、明確學習任務，交代學習方法

　　1.請同學們自由讀課文3、4、5自然段，邊讀邊想你打算從哪幾方面去了解爬山虎的腳【3個方面，（1）爬山虎腳的位置、樣子、顏色；（2）它是如何爬的；（3）它與墻的關系。】

　　出示學習方法：

　　第一部分由老師引導完成，第二部分由同學之間討論完成，第三部分由同學自學完成，學習方法十分簡單，找出關鍵句用﹏﹏畫出來，再找出關鍵詞用▲▲標出來。

　　三、導學第三自然段

　　1.學生自由讀，找出寫爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

　　2.請在這3個關鍵句中找出寫位置.形狀.顏色的關鍵詞，用這些關鍵詞幫助老師完成板書：

　�。�1）腳的位置:莖上長葉柄的地方反面。

　�。�2）腳的形狀：枝狀、細絲。

　�、偌毥z是什么樣的呢？全班齊讀。（每根細絲像蝸牛的觸角）誰見過蝸牛的觸角？（蝸牛的觸角很細，而且頭上還有小圓點。）

　�、谄聊伙@示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的細絲的對比圖。瞧，爬山虎的腳的細絲與蝸牛的觸角都非常細，而且頭上還有小圓點，所以在這兒作者的比喻用的非常準確。

　　全班齊讀比喻句，好好體悟。

　　③腳的顏色：嫩紅色。

　　3.小結：同學們一塊兒把這三個關鍵句連起來讀一讀，注意讀出特點。

　　4.用電腦演示驗證一下大家剛才讀對了沒有。

　　5.再讀本段，注意讀出腳的可愛來。

　　四、討論完成第四段

　　1.組成4人學習小組，也用剛才找關鍵句的辦法學習爬山虎是怎么往上爬的。

　　2.學生匯報討論情況

　　關鍵句、詞：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的.嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　3.全班齊讀關鍵句。

　　4.學生觀看電腦演示。

　　師解說，引導學生了解向上爬的過程。

　　5.小練習：把關鍵詞空出，請學生填空。

　　6.剛才我們講的是一個腳怎么爬，現(xiàn)在我們來探討一下它是如何一腳一腳向上爬的。

　�。�1）組成4人小組討論。

　�。�2）請學生上臺表演。

　　小結：爬山虎的腳不像動物的腳交替爬行，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳再巴住墻，爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

　　五、自學完成第五段

　　1.學生自由讀，找出關鍵詞.句提示：從觸著與沒觸著入手。

　　2.請一位同學上臺把兩個關鍵詞寫到板書中。（萎.牢固）全班齊讀關鍵句。

　　3.請一生朗讀，你打算怎么讀？（萎了讀的輕些，表示生命的完結，牢固讀得強烈些，展示頑強的生命力。）

　　4.個別讀.齊讀感悟。

　　5.小結：你們瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細觀賞這一墻爬山虎，體會它頑強的生命力。（錄像展示）

　　六、整合提升，緊扣單元閱讀訓練要點

　　1.默讀全文，思考：作者是怎樣抓住特點觀察事物的？（一是細心觀察，所以才能看見葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是枝狀的六七根細絲及每根細絲像蝸牛的觸角。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)原先是直的細絲，后來變彎了;沒觸著墻的腳不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了才會發(fā)現(xiàn)細絲和小圓片逐漸變成灰色）

　　2.讓學生找出體現(xiàn)作者細心觀察.連續(xù)觀察的語句多讀幾遍，借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

　　七、總結全文

　　今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。老師希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用手中的筆去描繪美好的世界。

　　八、課外延伸

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.讀寫遷移：認真觀察一種自己感興趣的植物，仿照課文的觀察方法.表達方法抓住特點寫一篇小練筆。

爬山教案 篇3

　　【教學目的】

　�。薄⑴囵B(yǎng)學生細致觀察的和口語表達的能力。

　�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　�。场⒅攸c理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　�。�、結合觀察發(fā)展學習的審美情操。

　　【教學具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學思想】

　　１、創(chuàng)設審美情景，以 CAI 為主導地極大地調動學習的積極與主動。

　�。�、教學設計分為四個大的環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，審美欣賞

　�。�、啟發(fā)談話：

　　誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

　�。病⒆x課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？

　�。�、教師演示 CAI ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態(tài)藝術。

　　４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

　　二、細致觀察，建構新知

　�。�、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

　�。�、CAI，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。

　�。场⒂米约旱脑捳f一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？

　�。�、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

　　三、反饋操作，強化認知

　�。薄�從上面的學習你真的`知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

　　２、利用 CAI 和教學交互網(wǎng)絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

　�。场⒏鶕�(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

　�。础⒆詈笥米约旱脑捴攸c說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

　�。�、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。

　　四、形成評價，自我完善

　　１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

　�。�、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

　�。�、在 CAI 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。

　�。�、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。

　�。�、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

　�。�、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

　　這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（ CAI ），并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中，調動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規(guī)電教的本質區(qū)別在于 CAI 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 CAI 課件創(chuàng)意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 CAI 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。

　　如果考慮到如何將常規(guī)教學方案轉變成 CAI 課件創(chuàng)意的表達方式，我們不妨創(chuàng)設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 CAI 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。

　　其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的 CAI 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。

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