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《乘法的初步認識》教案
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《乘法的初步認識》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《乘法的初步認識》教案1
乘法的初步認識“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環(huán)節(jié)的設計，主要有以下幾點：
1、注重培養(yǎng)學生的問題意識
出示主題圖后；
師：請仔細觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說
師：誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們？（生說）
師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數(shù)學問題，你能提出哪些數(shù)學問題？
�。▽W生在小組內(nèi)交流，組長記錄解決問題的算式）
然后小組匯報.......
這一活動的展開，為學生提供了合作學習的機會，培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2、把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來
當學生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）
師問：你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學問題嗎？
學生聯(lián)想到了很多，有的說:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿？有的說吃飯的時候一個人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學樓一層有4個教室，那么3層一共有多少個教室？......
數(shù)學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學問題，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，體會了數(shù)學的價值，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感。
3、給學生思考、探索的空間
在“畫設計圖”這個環(huán)節(jié)，我請小朋友們來當小小設計師，為小動物的家設計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性化。
總之，學生在整節(jié)課的學習過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數(shù)學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的'激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標，爭取今后的教學中，我能以親切的教態(tài)，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數(shù)學的伙伴，與學生一起思考，一起探索。
《乘法的初步認識》教案2
教學目標
1、通過直觀和操作，使學生理解求相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義。
2、掌握乘法算式的寫法和讀法；會正確地讀出和寫出乘法算式。會正確地敘述乘法算式的意義；還要會用學具擺出乘法算式的含義。
3、培養(yǎng)和訓練學生動手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法。
教學重點
知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。
教學難點
乘法算式所表示的意思。
教學過程
一、導入新課
1、出示算式：4+6+9和2+2+2。
�。�1）要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里？
學生回答后，教師說明：2+2+2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數(shù)”（板書）。
�。�2）數(shù)數(shù)看是幾個2相加？（3個）
2、出示算式：5+5+5+5。
提問：這個算式中的加數(shù)相同嗎？這個算式中的相同加數(shù)是幾？幾個5相加？
3、要求學生說出幾個相同加數(shù)相加的算式。
教師小結(jié)：這些算式都是“求幾個相同加數(shù)的和”。（板書）
4、設疑：2+2+2是3個2相加，那么4個2相加，怎樣列式？5個2呢？50個2、100個2、1000個2相加呢？
揭示：用加法列式，算式很長。
5、引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數(shù)的和，能使這些很長的算式縮短。這個方法叫乘法（板書）。
教師出示教具加號“+”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號“x”，貼在黑板上。
6、介紹乘號“x”及其寫法。
二、進行新課
�。ㄒ唬┙虒W2x3=6。
1、出示小花圖。
板書設計
乘加乘減
例5桃子圖例6 4x3—2=
一共有多少個桃？
3+3+3+2=11 3x3+2=11
�。�1）先出示2朵。提問：你們看，這是幾朵小紅花？（2朵）我們把2朵小紅花看成一組。然后再出示2朵，又出示2朵。
�。�2）提問：一共擺了幾組小紅花？（生：3組。）求一共有多少朵小紅花，用什么方法算？怎樣列式？（板書：2+2+2=6）
2、教學用乘法計算。
�。�1）這道算式中的相同加數(shù)是幾？（生：相同加數(shù)是2。）寫乘法算式時先寫相同加數(shù)“2”，再寫乘號“x”。
�。�2）數(shù)數(shù)看這是幾個2相加？（板書：3個2）乘號后面寫“3”，這個3叫做“相同加數(shù)的個數(shù)”。（板書算式：2x3=6）
3、教學讀法。
這個算式怎么讀呢？（板書：讀作2乘以3）教師帶讀，再要求齊讀。
4、鞏固意義。
提問：
�。�1）2x3里的2在加法算式中叫什么數(shù)？相同加數(shù)寫在乘號的哪一邊？
�。�2）這個3怎么得來的？它在加法算式中叫什么數(shù)？寫在乘號的`哪一邊？
�。�3）2x3表示幾個幾相加？
（二）教學3x4=12。
1、指導學生擺小正方形：豎著擺，每3個為一組，擺4組。
2、提問：
�。�1）求一共有多少個小正方形？用加法算怎樣列式？
板書：3+3+3+3=12。
�。�2）這個算式能寫成乘法算式嗎？寫成乘法算式，乘號前面應先寫幾？乘號后面應寫幾？板書：3x 4 = 12
�。�3）這個算式表示幾個幾相加？（板書：4個3）
�。ㄈ┙虒W4x5=20。
1、投影出示：
提問：求一共有多少個小圓片？用加法算，怎樣列式？
2、嘗試：請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式？
板書：□x□=□
指名填寫并討論：乘號前面為什么寫4？乘號后面為什么寫5，這個算式表示什么意思？
（四）比較加法算式與乘法算式。
1、請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：
�。�1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？
�。�2）求幾個相同加數(shù)的和，用哪種方法計算比較簡便？簡便在什么地方？
2、小結(jié)：通過比較我們知道，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數(shù)的和時，要用乘法計算。（板書：求幾個相同數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。）
�。ㄎ澹８膶懢毩�
1、將連加算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3
4+4+4
5+5+5+5+5
2、討論：8+8+8=3x8，對不對？應改怎樣改正？
3、將乘法算式改寫成連加算式。
3x8 8x3
4、課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式。
5、算式4+6+9，能否改成乘法算式？為什么？
小結(jié)：只有求幾個相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計算。
�。┵|(zhì)疑。
三、鞏固練習
1、填空。
（1）3x4讀作（）乘以（），表示（）個（）相加。
�。�2）4x3讀作（）乘以（），表示（）個（）相加。
2、看演示圖，敘述圖意，再說出乘法算式。（用投影演示）
�。�1）蘋果圖：有5個盤子，每個盤子放3個蘋果。
�。�2）蘋果圖：有3個盤子，每個盤子放5個蘋果。
�。�3）青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個格，跳3次。第二回，每次跳4個格，跳4次。（學生回答后，再問一問4x4前面的4表示什么，后面的4表示什么。）
3、“送信”游戲。（詳見探究活動）
四、課堂作業(yè)
1、看圖先寫加法算式，再寫乘法算式。
2、把乘法算式與加法算式用線連起來。
3+3+3+3 8x2
9+9+9+9+9 3x4
7+7+7 9x5
8+8 7x3
3、寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。
2個4連加；4個2連加；3個5連加；5個3連加。
五、質(zhì)疑歸納
通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
�。�1。凡是在加法算式中，每個加數(shù)都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。
2、求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。）
《乘法的初步認識》教案3
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊P45-46例1。
二、教學準備：課件、實物投影、學生的數(shù)學記事本。
三、教學目標與策略選擇
乘法在教材中是第一次出現(xiàn)，為后面的知識做鋪墊。學好這部分內(nèi)容是十分重要的。學生的的基礎(chǔ)參差不齊，也許有少部分學生已經(jīng)接觸過乘法，但是對于乘法的意義，他們是不理解的，同時也有很多學生對乘法是一無所知的，這就造成了教學的難度。
（一）教學目標：
1．經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義、初步體會乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。
2．能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。
3．在學習活動中認識乘法，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
（二）教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義。
本節(jié)課的特色：
1.通過快速地聽算，不僅訓練學生的聽力，同時為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動地去探索。
2.一個教案兩手準備。站在學生的起點，充分地預設，追求精彩地生成，讓學生真正成為學習的主人。
�。ㄈ┙虒W策略選擇：
本節(jié)課從聽算入手（因為我覺得擺圖形對乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對教材進行創(chuàng)造），當學生已經(jīng)掌握了用幾個幾連加這句話表示加法算式的說法之后，要求學生寫出100個4相加的加法算式時，就為學生的學習制造了一定的障礙，促使學生去動腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學習并理解乘法的意義。最后把P44頁的主題圖作為練習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、聽算游戲
2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；
給這些算式分類。為什么這樣分？并且著重學習加數(shù)相同的那一類。學會用幾個幾相加（連加）來表達連加算式。
通過聽算（師念算式，生寫算式并算出得數(shù)）為新知埋下伏筆。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學生只聽到加數(shù)5，而記不住到底有幾個5。這就非常自然地讓學生自己發(fā)現(xiàn)能用幾個幾來說算式。
二、探究
1．感知乘法
編算式：你能編一道象這樣的算式嗎？
請每個人編一道連加算式，并讓你的同桌聽算.看誰能把同桌難倒.（生編算式）
2．探究乘法的過程
我們能不能換個角度，用另一種方法來表示100個4連加的算式？
提示：應該寫出哪些數(shù)呢？為什么？在100與4之間應該加一個什么符號呢？
讓學生大膽創(chuàng)新并說出想法，再介紹乘法的有關(guān)知識。進一步學習乘法的讀、寫法。
[備選]在這里可能有一部分學生已經(jīng)知道乘法的知識，我們不乏給學生一個介紹知識的機會，聽他說。教師可以大膽地放手讓孩子們聽孩子們說，最后再加以補充即可。
3．突出相同加數(shù)
能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說說你的想法，在這個算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結(jié)：幾個相同的數(shù)連加可以用乘法算是表示。
4.知識的深化
你們能把我們剛才聽算的算式改寫成乘法算式嗎？
2+3+3+1；2+2+2+2；
5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；
10+10+10+10+10；
學生在寫算式的過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷寫長長的加法算式，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，激發(fā)學習興趣，同時讓充分感知乘法是加法的簡便運算。
學生都希望自己是發(fā)明者，創(chuàng)造一定的機會讓他們有所發(fā)展，有所表現(xiàn)。數(shù)學課就顯得特別生動，孩子們發(fā)現(xiàn)科學的美和趣，這就成功了一半。
我有意選這幾個算式，想為學有余力的學生提前提高知識，能靈活運用知識。
2+3+3+1=33
5+9+11+15=202
三、 應用：
1.書44頁：快樂的星期天：
你能提出哪些數(shù)學問題？你會解決嗎？
2.你能給珠子重新劃分，使它能用乘法表示.
把P44頁的主題圖作為練習的內(nèi)容，學生通過仔細的觀察，可以從不同的角度寫出不同意思的乘法算式，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。并且通過重新劃分珠子，進一步理解乘法的意義。
四、 總結(jié)及作業(yè)
1、師生一起回顧學習的過程并總結(jié)。
2、找一找生活中能用乘法表示的數(shù)學問題，并把它寫成一篇數(shù)學日記.
學會寫數(shù)學日記，是學習數(shù)學的一種有效的學習方法，可以反思自己的學習過程，也可以提出自己獨到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學生的發(fā)展，同時也利于我們發(fā)現(xiàn)問題，從而達到輔助教學的作用。
五．教學片段實錄
師：同學們會用小棒擺物體嗎？說一說你會用小棒擺什么物體？
生1：我會用小棒擺三角形；
生2：我會用小棒擺樹；
......
師：同學們真了不起！我們來玩擺圖形游戲好嗎？
請你想好一個你最喜歡的簡單圖形.(稍停幾秒鐘)
看看在規(guī)定的時間內(nèi)你能擺出幾個這樣的圖形.
(學生擺圖形)
師：數(shù)一數(shù)，你擺一個圖形用了幾根小棒.(學生數(shù))你擺了這么多個圖形，要用多少根小棒呢？請把你的想法寫在本子上.
(學生寫算式)
師：誰愿意來講一講你的算式？
匯報算式：
5+5+5=15(師邊寫邊問：幾個幾相加？)
7+7+7+7=28(師邊寫邊問：幾個幾相加？)
3+3+3+3+3+3=18(老師聽糊涂了，你能說的明白些嗎？)
師：誰還有更多的？你擺了多少個？(生念師寫)
師：如果你擺了20個三角形，就有20個3加在一起，你們覺得這么長的算式，這么多的數(shù)加在一起，寫的時候......？
生1：太麻煩了！
生2：手也會酸的！
生3：寫得時候會數(shù)錯！
生4：老師，寫20個3相加算式太長了，能不能象讀一樣簡單一些？
師：是��！看來我們有必要創(chuàng)造一種新寫法，把20個3相加寫簡便些.(稍一會兒，就有學生寫出了新寫法)
指名(1)3+3+3......；(2)3+3+......+......；(3)3+3等等
師：大家真能干！這些新寫法數(shù)學書上都找不到.但就像科學家們的創(chuàng)造一樣，剛創(chuàng)造出來的新東西，往往有很多不完善的地方，我們小朋友的創(chuàng)造也不例外.下面，把我們的新寫法和原來的20個3相加的加法算式比一比，看一看還有哪些需要改進的地方？
(學生逐漸體會到：新寫法雖然簡便了，但沒有把20個3相加表示出來)
師：讓我們在第一階段創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，再來創(chuàng)造出既簡便又表示20個3相加的寫法.好嗎？
生1：3+3+3+3......20
生2：3+20
生3：3.20
生4：320
生5：3+3+3+......+3
20個3
(師板書后豎起大拇指)：我們都是小小的創(chuàng)造家！對于這5位同學的創(chuàng)造，你有什么要說的嗎？
生5：我認為前面兩種表示的方法不對，生3和生4的'方法比較好.
生6：我喜歡，我想在3和20的中間加個.(請學生寫：320)
生7：我想加個.(請學生寫320)
......
師：你們知道數(shù)學家們想到了什么符號？(多媒體出示：你知道嗎？由于相同加數(shù)的加法是特殊的加法，300多年前，一位英國數(shù)學家想到把+轉(zhuǎn)過來成了，用把3和20聯(lián)系了起來.)
(隨之引入乘法，算式的讀法及寫法.)
五、教學反思
這是一節(jié)公開課，在試教的過程中，我按照我的設計思路上課，結(jié)果總覺得學生直接從數(shù)字入手研究，似乎達不到預期的效果。在學生的知識結(jié)構(gòu)中不能完整地建立知識聯(lián)系，所以我對再教時的教案進行了整改，以上的實錄是整改后教案的一個值得反思的片段。低年級學生主要以具體形象思維為主，我應用教材P45頁中的擺圖形，收到了很好的教學效果。有時候教材的編者意圖往往沒有得到我們教師的認同，往往回盲目地去創(chuàng)新，結(jié)果是走遠了！在這點上，我認為應該在創(chuàng)新之前要讀透教材。
本節(jié)課，我認為，特別在學生的創(chuàng)造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來與同行們一起探討，不知能否引起共鳴？
建構(gòu)主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生主動建構(gòu)知識的過程.弗賴登塔爾也說過：學習數(shù)學的正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來.可以這么說：學生參與數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動越主動、充分，那么所獲得的體驗就越深刻、豐富.因此，數(shù)學教學應極力讓學生參與數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動.
1.激起學生再創(chuàng)造的心理需要.
再創(chuàng)造意味著對原有知識與經(jīng)驗的揚棄，學生只有親身體會原有知識與經(jīng)驗的不足，才會產(chǎn)生再創(chuàng)造過程的欲望與動機.在上面的實踐中，我們充分抓住了在寫幾個幾連加算式用加法算式很麻煩的時機，讓學生深刻地感受到了：確實有必要創(chuàng)造一種新寫法，把相同加數(shù)的加法算式寫簡便些.使學生的再創(chuàng)造獲得了強烈的情感動力.
2.挖掘?qū)W生身邊的再創(chuàng)造生長點.
數(shù)學是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié)，小學數(shù)學中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更是千絲萬縷，密不可分.這啟示我們在組織再創(chuàng)造的教學時，要充分關(guān)注學生身邊生動的以及豐富的數(shù)學事實和生活經(jīng)驗，使學生再創(chuàng)造獲得現(xiàn)實的數(shù)學活動經(jīng)驗的支撐，使學生再創(chuàng)造成為可能.在上面的教學探索中，我們有過失敗的經(jīng)歷.問題就出在沒有激活學生在學習生活中已積累用......和等等表示還有很多的經(jīng)驗，直接要求學生探索20個3相加的簡便寫法，結(jié)果學生無從下手.而本文的案例，效果就大不一樣，學生個個都有簡便的寫法.雖然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再創(chuàng)造出既簡便又能表示20個3相加的寫法就有了可能.
3.注重學生創(chuàng)造知識的過程.
再創(chuàng)造的教學引導學生們經(jīng)歷了符號化的過程，領(lǐng)悟了其間的數(shù)學本質(zhì)，透徹地理解了所學的知識.學生在再創(chuàng)造的學習過程中，得到的收獲不僅僅是知識層面的，更重要的是人心智的其他方面得到啟迪與喚醒.因此，在實際教學中，我們要舍得花時間讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程.
《乘法的初步認識》教案4
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科書P44-46
教學目標
1、創(chuàng)設情境，初步體會乘法涵義，認識乘號，會讀寫乘法算式。
2、培養(yǎng)學生動手操作，語言表達，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
教學重點難點
理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法內(nèi)在聯(lián)系
教學過程
一、復習鋪墊
1、口算訓練
2、口算 6+5+3+1= 7+6+2= 1+3+5+6=
二、創(chuàng)設情境，應用啟發(fā)式與學生對話
小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲�，你們高興嗎？瞧，他們玩的多開心呀！
師：仔細看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出一些數(shù)學問題嗎？
生1：火車上有多少人？
生2：轉(zhuǎn)椅上有多少人？
生3：過山車上有多少人？
師：同學們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？
�。▽W生解答，教師有選擇地板書算式）
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
三、探索新知
1、活動（一）"看一看，數(shù)一數(shù)"
投影出示例1掛圖
師：圖上這砦小朋友都擺出了什么圖形？每個小朋友用了多少根小棒？
生1：一個小朋友擺了3個五角星，用了30根棒。
（板書：10+10+10=30）
生2：一個小朋友擺了6個三角形，用了18根棒。
（板書；3+3+3+3+3+3=18）
生3：一個小朋友擺了4把傘，用了20根棒。
�。ò鍟� 5+5+5+5=20）
師：真棒！你們觀察得真仔細。
2、活動（二）"比一比"
�。�1）引導學生觀察比較這三道題和口算題有什么異同。
四人小組討論
�。ò鍟杭訑�(shù)相同）
�。�2）齊讀：10+10+10=30
5+5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18（此時學生感到有些難讀了，因為相同加數(shù)的個數(shù)太多了。）
�。�3）小結(jié)：像這樣加數(shù)相同的加法，我們還可以用乘法，這節(jié)課我們來學習"乘法的初步認識"（板書課題）
�。�4）現(xiàn)在我們學習怎樣寫乘法算式先看3+3+3+3+3+3=18，加數(shù)都是幾？有幾個3相加？得多少？
�。▽W生邊口答邊板書：3*6=18）
讓學生認識乘號"*"乘號與我們認識的加號，減號一樣，是一種運算符號。
教學乘法算式的讀法，（指名讀）說一說算式中的"3"表示什么意思？"4"又表示什么意思？
小結(jié)：6個3相加可以寫成6*3=18，也可以寫成3*6=18
�。ò鍟闶剑�
（讓學生自己列出下面的幾組算式）
3、活動（三）："數(shù)一數(shù)"
（1）讓學生觀察香蕉圖，根據(jù)圖意提出問題，一共有幾個香蕉？
�。ㄋ娜诵〗M討論，列出算式）
生：分成5盤，每盤4根，5個4相加。列式5*4=20 4*5=20
�。�2）讓學生討論：6盤呢？10盤呢？18盤呢？（出示投影片）
師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說一說如果求18個4相加，你怎樣來列式呢？還可以怎樣列式？那你更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？
小結(jié)：乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
四、鞏固應用
1、做一做
師：圖上畫著誰在做什么？
讓學生動手寫出加法算式和乘法算式。
�。í毩⑼瓿�，集體訂正）
2、練習九第1題
�。�1）先讓學生仔細觀察圖
�。�2）提問：圖上畫的是誰在做什么？一共有幾個小朋友？
（3）讓學生在書一列式計算。
五、課堂小結(jié) ：
我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下。
教學反思：
本節(jié)課的教學設計，本人能注重學生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學中運用了多種教學方法和手段，來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。
如設計觀察"游樂場"的畫面，讓學生主動去思考，去探索，去實踐同時又注重讓學生動口，動手，動腦，即訓練了語言表達，又發(fā)展了多項思維，有效地培養(yǎng)了學生多維的，主體的，開放的思維能力。
2、在課堂教學中注重了學生學習結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的'加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18
之后，讓學生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。讓學生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學習乘法的重要性。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。
這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計大派到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數(shù)學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數(shù)感，確實是非常重要的。
《乘法的初步認識》教案5
教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡單。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。
4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學。
教學重點：理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算。
教具準備：課件
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景
1、師：小朋友，今天老師帶你們?nèi)游飿穲@走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?
學生根據(jù)觀察到的情景回答。
師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學問題嗎?
生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)
師：算式該怎么寫?根據(jù)學生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個2 4個3
師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。
2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)
引導學生橫著看，根據(jù)回答板書：5+5+5=15 3個5
3+3+3+3+3=15 5個3
3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的加數(shù)是不同的。)對啊，你們很會觀察。今天這節(jié)課，我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
二、探索新知
1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊? 怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)
2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦，我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?
預設：
(1) 學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?
(2) 如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。
你會讀這個算式嗎?(指名讀)
3、認識乘號
認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領(lǐng)學生書空乘號。
乘號該怎么讀?(讀“乘”)
4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。
5、對于這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問題要問嗎?(如果學生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?
指名學生回答后，教師再次強調(diào)：原來4是指2的個數(shù)。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?
師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調(diào)只有求相同加數(shù)的和的`時候才能直接用乘法算。)
教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?
指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)
三、 鞏固拓展
1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在?你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數(shù)嗎?
指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想說說。
(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、聽聽，寫寫。
教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。
反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)
4、游戲。
游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。
教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據(jù)上面學生抱的人數(shù)寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、 小結(jié)，暢談收獲
我們參觀動物樂園的行程結(jié)束了，你學到了什么知識呢
《乘法的初步認識》教案6
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊P.44～46乘法的初步認識
二、教學準備
多媒體課件
三、教學目標與策略選擇
1、教材分析
本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、學情簡析
學生已經(jīng)學過加法、減法，表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容，使學生理解乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
3、設計意圖
這是在溫州市電教年會上展示的一節(jié)課，在這樣的背景下，對于本節(jié)課的設計，我結(jié)合了明明和他的好朋友游公園這一主題情境，從學生認識相同加數(shù)開始，通過觀察、思考、探索、合作學習等活動，逐步體會乘法運算的含義，從而感知、體會乘法是加法的簡便運算。
根據(jù)“新課標”精神，我在使用教材時，在深刻體會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用教材呈現(xiàn)的教學資源，另一方面又根據(jù)新理念，對教材資源做了適當?shù)难a充和調(diào)整，力圖為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學生的學習活動通過自主探索獲得成功體驗，在生動活潑的情境中獲得主動發(fā)展，并使學習過程富有個性化。
4、目標預設
⑴在認識幾個幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
�、圃谂c相同加數(shù)連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。
�、桥囵B(yǎng)觀察、推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。
⑷感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
5、教學重點、難點
理解乘法的含義
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、情境導入
國慶節(jié)那天，明明和他的好朋友一起去公園玩。瞧！（課件出示主題圖）
小朋友們，你看到了什么？
你想算什么？怎樣列加法算式呢？對你的同桌說一說。再請生匯報（師板書）。（有相同加數(shù)和不相同加數(shù)的算式）
小朋友們觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引出各個式子加數(shù)都相同。（這個加數(shù)不同的算式這節(jié)課我們先不研究--做上記號），再引出每個算式都有幾個這樣的相同加數(shù)相加。
二、新知探求
1、感知乘法
大家到底是不是會了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請你寫一寫加法算式。（課件出示）3個4相加；5個2相加；（馬上校對）這兩個小朋友已經(jīng)會寫了，如果讓你寫30個5相加，會怎樣？（請3、4個學生談，多花點時間）那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。（課件演示）長嗎？（長）有什么辦法使這個算式寫得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。請生匯報，你知道算式怎么寫嗎？引出30×5（板書）。（對！用乘法算是比較簡便）關(guān)于（30×5）這個算式，你知道什么呢？（引出30×5表示的意義和乘號）板書乘號，乘號像什么？這種方法就是今天小朋友認識的乘法。（板書課題：乘法）
2、學習乘法讀、寫
30×5誰已經(jīng)會讀了？（請生試讀，板書：讀作30乘5）我們一起讀一讀，再指名讀。你知道30個5相加還可以怎么寫乘法算式？還可以寫成5×30（板書），誰來讀一讀（板書讀作：5乘30），再指名讀。
三、鞏固練習
1、現(xiàn)在30個5相加寫成乘法算式你們已經(jīng)會了，黑板上還有這么多相同加數(shù)連加的算式，能不能也把它們改寫成乘法算式呢？（生講師板）
2、在公園里，明明他們玩了摩天輪、過山車、小火車以后，走過草地的時候發(fā)現(xiàn)，（課件出示小螞蟻找家情境圖）小螞蟻正在找家呢！你們知道它們的家都是在哪里嗎？先仔細想一想。（生口答師演示）
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們跟著明明他們玩了公園，又幫小螞蟻找到了家，還學會了數(shù)學知識。象剛才小朋友玩摩天輪一樣，求摩天輪上一共有多少人玩，可以用加法算：4+4+4+4+4，也可以用乘法來算：4×5，請小朋友看一看，用乘法計算簡便還是用加法計算簡便？
四、應用拓展
1、接著我們就用今天所學的知識跟著明明到池塘邊坐一坐。（課件出示情境圖）你能提出和今天這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學問題嗎？怎么列乘法算式？
2、在我們身邊是不是有很多可以用乘法計算的問題？請小朋友找一找、想一想，你能列出乘法算式來嗎？
五、總結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
跟著明明游公園是學生樂于做的事情，通過情境的創(chuàng)設，啟發(fā)學生從數(shù)學的角度提出問題，從而引發(fā)學生的興趣，提高學生參與數(shù)學活動的積極性和主動性。
身為教師，只有完全了解我們的孩子，在教學中努力為孩子們提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心與熱情。
“幫小螞蟻找家”這一情境的設置，自然又巧妙地將學生“請”進了數(shù)學學習活動中來，知識的鞏固在一種愉樂、輕松的氛圍中進行著......
在一系列的練習之后進行小結(jié)，我覺得非常必要，它能使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有更加明確的認識。
這一環(huán)節(jié)形式多樣，既重視了基礎(chǔ)訓練，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去，這樣，既激起學生主動參與學習的愿望，又使學生感受到數(shù)學的價值，滲透了“生活中處處有數(shù)學”的觀念。
這一環(huán)節(jié)，一方面為學生鞏固所學知識提供了空間，另一方面也為學生自主探索、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系提供了機會。
建構(gòu)主義理論認為：學習是學生自己建構(gòu)的過程，這一環(huán)節(jié)的設計完善了學生的知識體系，又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的學習進行及時總結(jié)反思的習慣和能力。
五、教學片段實錄
〖感知乘法〗
師：大家到底是不是會了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請你寫一寫加法算式。（課件出示）3個4相加；5個2相加；（馬上校對）
師：這兩個小朋友已經(jīng)會寫了，如果讓你寫30個5相加，會怎樣？（請3、4個學生談，多花點時間）
生1：會很長。
生2：太長了，我兩行都寫比完。
生3：那么多5相加，如果都寫完，肯定要花很長的時間。
......
那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。（課件演示）
師：長嗎？
生：（異口同聲）長。
師：有什么辦法使這個算式寫得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。
生：老師，我知道，用乘法。
師：你知道算式怎么寫嗎？
生：30×5
師：（板書）。對！用乘法算是比較簡便。
關(guān)于（30×5）這個算式，你知道什么呢？（引出30×5表示的意義和乘號）板書乘號，乘號像什么？
這種方法就是今天小朋友認識的乘法。（板書課題：乘法）
【這一環(huán)節(jié)的設計，充分體現(xiàn)了以學生為本的'課堂教學新理念。在學生體驗到用加法計算比較麻煩的時候，恰倒好處地給予點撥引導，讓學生說出用乘法計算。在此活動中，學生人人參與思考、交流、討論，人人都有表現(xiàn)的機會，人人都有發(fā)明創(chuàng)造，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育思想以及開放性教育的魅力。學生不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識，而且在探索和交流的過程中增長了智慧，真正成了知識獲取過程中的主動參與者，成為課堂學習的主人�！�
六、教學反思：
根據(jù)新課標精神，對于本節(jié)課的設計和課堂實施，我是從以下幾方面入手的：
1、在童趣中學數(shù)學
“興趣是最好的老師�！北竟�(jié)課，我精心設計了明明游公園這一主題情境貫穿始終，創(chuàng)設了跟著明明玩公園，幫小螞蟻找家，池塘邊的數(shù)學問題等情境，讓學生始終保持高漲的學習熱情，努力成為數(shù)學學習的主人。
2、在交流中學數(shù)學
整個教學過程，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，組織同桌討論和全班交流，鼓勵學生在和諧民主的氛圍中大膽地想，盡情地說，課堂成了學習信息的交流場。在這種情境中的學習一定是快樂的、多彩的、有效的。
3、在需要中學數(shù)學
數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。，在教學中，以教材為藍本，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。整節(jié)課以跟著明明游公園這一實際生活為背景，將現(xiàn)實生活虛擬化引入課堂教學，讓學生身臨其境地學習，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感。
4、結(jié)合多媒體學數(shù)學
在本節(jié)課的教學中，媒體的運用也使抽象的數(shù)學問題具體化、直觀化、生活化，教學重點、難點就迎刃而解。學生的思維被激活，創(chuàng)造的火花就會不斷的展現(xiàn)，正如“樂思方有思泉涌”。
總之，這節(jié)課能將生動形象的語言與多媒體巧妙的結(jié)合在一起，設置情境，激發(fā)學生的求知欲，好勝心，變枯燥、抽象的數(shù)學學習為生動活潑有趣的跟著明明游公園，幫小螞蟻找家等活動，學生在主動探索中獲取新知、發(fā)展能力，實現(xiàn)了課程的整合。數(shù)學課堂發(fā)生的新變化，不正體現(xiàn)出“授人以魚，不如授人以漁”的理念嗎？
《乘法的初步認識》教案7
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊P44-47例1、例2、例3。
二、教學準備
功課表 健胃消食片 玩具棋盤
三、教學目標與教學策略選擇
表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。乘法對于相當一部分學生而言，比較陌生，也有一部分學生對于口訣可能會背，甚至背得比較熟練，但他們不知道為什么要乘法？乘法是怎么產(chǎn)生的？學乘法有什么好處等等是不清楚的。因此，在教學中直觀教學與學生的實踐活動尤為重要。本人在教學設計時要做到從學生的實際出發(fā)，從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，選用他們熟悉的素材、喜歡的素材、容易理解的素材，讓學生主動參與整個學習過程。
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便。感悟乘法與加法一樣是解決問題的一種表達方式。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。
4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學。
5、通過合作交流，體驗合作的作用，提高合作意識。
四、教學流程設計及意圖。
教學流程設計意圖
一、導入
創(chuàng)設情境（老師拿出一袋東西）
1、朋友，今天老師帶來好多東西，想知道是什么嗎？（逐個出現(xiàn)：本班的功課表、玩具棋盤、健胃消食片。）
2、過渡：老師帶這些東西干什么呢？不是給你玩的'，也不是給你吃的，當然也不是做健胃消食片廣告的。而是這些東西里面隱藏著許多數(shù)學問題，看誰發(fā)現(xiàn)最多，解決的最好！
二、探索新知
1、分發(fā)實物。
2、提出問題。
（1）一版共有幾粒健胃消食片？
（2）一星期共上幾節(jié)課？
�。�3）棋盤上共有幾個空空？
3、小組合作討論有幾種不同的列式方法？小組長把它記下來。
4、匯報算式（老師有選擇的板書）
3+3+3+3=12
4+4+4=12
2+2+2+2+2+2=12
6+6=12
13+15=28
6+5+5+6+6+6=28
1+2+3+4=10
2、仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師報題，學生書寫加法算式。
3個7相加，5個4相加，100個5相加。
4、任意選兩道你喜歡的加法算式改寫成乘法算式。
5、說一說。
（1）乘法算式中各部分分別表示什么？
（2）區(qū)別上下兩道3×4=12 中的3和4。
（3）5+5+5+5 …… +5和5×100你喜歡哪種方法，為什么？
6、小結(jié)：為什么不選下面的算式？
13+15=28
6+5+5+6+6+6=28
1+2+3+4=10
三、鞏固新知。
出示主題圖
1、這是什么地方？
2、提一個你喜歡的問題，用你喜歡的方法去解決。
3、解決6+5+5+6+6+6=28能否把今天剛學的新知識用進去，哪怕一點點？
四、課堂總結(jié)。你有什么收獲？說說乘法可以解決身邊的哪些問題？
創(chuàng)設情境，選用最貼近學生的學習材料，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情。
提出實實在在的現(xiàn)實問題，讓學生學習實實在在的數(shù)學，而不是做人為編造的數(shù)學。即體現(xiàn)：學習有用的數(shù)學。
通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。
通過觀察與再次書寫加法算式，（特別是100個5相加）使學生自己發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的加法有改革的必要，使學生經(jīng)歷知識發(fā)展的過程。
從正反兩個問題（為什么）著手，突出乘法的本質(zhì)特點，使學生切實體會乘法的意義。
充分利用教材，解決實際問題，充分利用已有教學資源（已有板書），再一次溝通乘、加的關(guān)系，加深對乘法的認識。
《乘法的初步認識》教案8
教學內(nèi)容：
教科書二年級上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。
教學目標
1．學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2．通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。
教學準備：課件、學具小棒20根。
教學重點：理解乘法的意義。
教學難點：理解乘法的意義。
教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
教師：秋天到了，同學們高高興興地去游樂園玩（出示教科書第46頁情境圖）。我們一起看一看游樂園里都有哪些好玩的項目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？
�。ǘ└兄嗤瑪�(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義
(1)運用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。
教師出示下圖（課件）
教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么？
數(shù)——請同學們一架一架地數(shù)一數(shù)，每架小飛機上坐了幾個人？
圈——請同學們將每架小飛機上的3個人圈起來。
（學生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）
說——請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點？
(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。
教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫’’的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。
學生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學生反饋交流情況。
教師：在“你說我寫”的活動中，有的`組兩個人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）
教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）
教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下：）
3＋3＋3＋3＋3＝15
(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。 教師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎？（加數(shù)相同，都是3。）
教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）
3＋3＋3＋3＋3＝15
5個3
�。ㄈ┳灾鲊L試，強化認識
教師出示下圖（課件）。
教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）
教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。
教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）
讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。
教師：這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同。）
（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性
(1)借助現(xiàn)實情境，激發(fā)學習需求。
教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了！
教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？
教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？
讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
7個2
教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？
(2)借助想象，進一步激發(fā)學習需求。
教師：同學們寫7個2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢??這時你又有什么感覺呢？你有什么需要嗎？
�。ㄎ澹┟鞔_乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法
(1)明確乘法的意義。
教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。
教師用課件播放小精靈的話，如下。
《乘法的初步認識》教案9
第一單元 看魔術(shù)----乘法的初步認識
（二）小雞種禾苗。
3、
表示（ ）個（ ）相加
答案：1、花圖：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形圖：3+3+3=9
買6個這樣的蘋果共（ ）元。加法算式為：
教學準備
7+7+7= × 6+6+6+6+6= ×
�。�1）交流幾個幾相加
�。�2）改寫乘法算式
答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。
設計意圖：用所學的知識解決問題，再一次回到情境圖，體驗乘法的意義，會運用數(shù)學知識解決問題。
（四）達標反饋
1. ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆
�。� ）個（ ）
加法算式：
乘法算式： （ ）×（ ）=（ ）讀作：
（ ）×（ ）=（ ）讀作：
2.解決問題。
�。�1）每輛三輪車有3個車輪，5輛三輪車一共有幾個車輪？
�。�2）爸爸買了2個蛋筒，每個4元，一共用了多少元？
【答案】1、4個2,2+2+2+2=8,4×2=8讀作：4乘2等于8；2×4=8讀作2乘4等于8。
2、3×5=15（個）或5×3=15（個）答：5輛三輪車一共有15個車輪。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。
（五）課堂小結(jié)
這節(jié)課你的'收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？
生：我知道相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。
生：我知道幾個幾等于幾乘幾。
生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結(jié)的過程，使學生學會總結(jié)知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學習的興趣。
（六）布置作業(yè)
1、填一填
3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5=（ ）×（ ）
8×5=40讀作_________________.
2、看圖列式
《乘法的初步認識》教案10
教學內(nèi)容：
義務教育六年制小學課本第三冊p37頁
教學目標：
1.經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
2.體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
3.理解乘法的意義。
教學重點：
能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式。
教學難點：
理解乘法的意義。
教具準備：
多媒體課件
學具準備：
每四人小組20個小圓片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境 揭示課題
師：（出示課件）聽說今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）
剛才你們都拍了幾下手？2個人拍了幾下？你是怎么算的？
3個人呢？ 板書：4+4+4=12 5個人呢？ 板書：4+4+4+4+4=20
100個人呢？寫完了嗎？（這么長的算式怎么寫得完呢？）要幾個4相加？
板書：100個4相加
看來用加法算有麻煩，今天我們就來學習一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認識的最好。
板書：乘法的認識
二、聯(lián)系實際 探究新知
�。ㄕn件顯示35排列的蛋糕圖）
小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢？你是怎么知道的？
1.看圖列式，初知意義。
預計設想：生1：我是一塊一塊數(shù)出來的。
生2：我是橫的數(shù)一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個5（顯示3個5） 所以5+5+5=15 。 板書：5+5+5=15
師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個5 。大家看出來了嗎？
誰能說3個5的和是多少？ 板書：3個5的和是15 。
誰還有不一樣的想法？
生3：我是豎的數(shù)一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個3（顯示5個3）所以3+3+3+3+3=15 。 板書：3+3+3+3+3=15
師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎？
誰能說5個3的和是多少？ 板書：5個3的和是15
誰還想再來說說。
2.改寫算式，理解意義。
師：那么從這兩個算式里，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？
預計設想：生1：我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5； 右邊的算式加數(shù)都是3。
生2：我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15。
師：你們的發(fā)現(xiàn)太重要了。
像這樣每個加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數(shù) 乘法計算
3個5相加可以寫成 板書： 5 3 或 35
�。�1）認識乘號
這個符號叫乘號 板書：乘號 它像什么？一般這樣寫，先寫/ ，再寫。
每個小朋友在紙上寫2個試試看，叫2人上臺寫。（巡視評價）
看，黑板上兩位同學寫得怎樣？（生評價）
�。�2）學習讀法
誰會讀這個算式35？ 板書 讀做：3乘5 （一起讀）
指53它讀做什么？
（3）理解意義
他們都表示3個5相加。
因為3個5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？為什么？
現(xiàn)在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示？
35 或 53
它們都表示什么？都等于幾呢？為什么？一起來讀一讀。
小結(jié)：小朋友真能干，會從不同的角度觀察。想一想，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。
3.嘗試練習，理解消化。
師：（課件顯示26排列的蘋果圖）下面請大家試一試。
這里26和62都能表示什么？
三、運用知識 綜合實踐
1.擺一擺，列算式。
接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。
�。ㄒ笠蝗藬[，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）
2.看算式，寫乘法。
你們的本領(lǐng)可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的.把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）
你還能舉幾個例子嗎？
6＋6＋6＋6＋6＋6＝56
8＋8＋8＋8＋8＝48
3＋3＋3幾個3 ？（10個3） 板書： 10個3相加=103
6個8相加=68
那么剛才遇到的麻煩100個4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎？ 板書：1004或4100
學了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時簡便多了？
板書： 求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
剛才大家舉了那么多例子，現(xiàn)在讓老師也來說兩道好嗎？
第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？
四、歸納總結(jié) 延伸發(fā)展
第二道，請小朋友談談這節(jié)課給你印象最深的是什么？
最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？
（實物投影）
胃動力及止吐藥規(guī)格：56
預想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）
師打開盒子驗證。
�。ㄔ賹嵧叮�
小柴胡沖劑 10克 6袋 餐巾紙610 水彩筆 102
猜猜里面是怎么放的？
你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。
《乘法的初步認識》教案11
設計意圖：
乘法的產(chǎn)生來源于我們生活的需要，教師通過一系列游戲的創(chuàng)設，在活動中讓學生體驗產(chǎn)生乘法的需要，不讓學生單純生硬枯燥的訓練和死記硬背，而是學生在情景中體驗與自悟。
教學內(nèi)容：
乘法的初步認識：二年級上冊第45頁
教學準備：小棒或火柴棒100根。
教學過程：
一、課間游戲。（體驗相同加數(shù)）
1、拍手游戲：2+2+2+2，你能提出數(shù)學問題嗎？
2個2個做游戲，有幾組？（4組）
2、拉圈游戲：3+3+3
3個人一圈，有3個圈。
數(shù)數(shù)游戲：體驗乘法含義（有幾個幾）
1、2個2個數(shù)，生數(shù)師寫，寫的過程中適當問有幾個2。如：2+2+2+2……
2、5個5個地數(shù)，邊數(shù)邊寫：
5+5+5+5+5+5+5+5
�。ǜ惺埽合嗤訑�(shù)多了就很麻煩）
3、學生嘗試，提醒學生：能否將算式寫得短一些或方便一點？思考之后相互討論交流。
4、引出課題：乘法的`初步認識
5、介紹乘法，抓住其中的一例（5×8）。
1）意義：表示幾個幾。
�。�2）相同加數(shù)（5），以及相同加數(shù)8的個數(shù)（8），點出來。
（3）“×”號介紹（與加法的聯(lián)系）
�。�4）另一種表示方法，8×5
（5）小結(jié)：5×8，8×5都表示（）。
三、擺圖形游戲：體驗簡便寫法。
1、擺圖形，用小棒擺出自己喜歡的圖形，先想好一個，在規(guī)定的時間里擺同樣的幾個。喜歡擺幾個就擺幾個。
2、交流：一個圖形用了幾根？一共用了幾根？
3、用算式寫出來，幾個幾在寫算式的過程中融合進去。
4、練習自己寫的算式，后同桌交談，先說加法后說乘法。
全班交流，突出幾個幾。
5、黑板上還有幾個，怎么讀，怎么寫？（學生的資源充分運用。）
四、畫圖游戲
1、畫□，2排，每排8個，2、畫△，3排，每排4個。
3、自己創(chuàng)造，喜歡畫什么就畫什么，認為怎么排列就怎么排列。（開放性設計）
五、找伙伴游戲
小猴子和小兔子兩位朋友來到我們中間，小猴子找能用“乘法”表示的，小兔子找只能用“加法”表示的。5+5+5，8+6，1+2+3，5個3相加，3+3+3+2，9和4相加。
�。�8+6轉(zhuǎn)化成7+7=7×2；1+2+3轉(zhuǎn)化成3+3=3×2或2+2+2=2×3；3+3+3+2轉(zhuǎn)化成3×3+2或3×4—1，這樣通過游戲，讓學生靈活地運用所學知識，更體驗到學習“乘法”的價
六、課堂總結(jié)
游戲過程中有什么感覺，想法，先同桌談談后交流。
《乘法的初步認識》教案12
教學內(nèi)容
教科書第1246～125頁乘法與除法、分數(shù)的初步認識，并完成練習二十三第1～4題
三維目標
知識與技能
.經(jīng)歷對本學期所學知識回顧、梳理的過程，初步學會和復習的方法，逐步養(yǎng)成自覺所學知識的意識和良好的學習習慣
過程與方法
進一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，提高學生的計算熟練程度和正確率；進一步提高學生的估算能力，體會估算的實際意義，養(yǎng)成估算習慣
情感、態(tài)度與價值觀
進一步鞏固分數(shù)的意義，熟練地讀寫分數(shù)，會用分數(shù)表示實際操作結(jié)果，能熟練地進行簡單的同分母分數(shù)的加減法計算
教學重點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教學難點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教具準備小黑板
教學過程
一、回憶梳理本學期學習的內(nèi)容
�。�1）出示教科書第126頁主題圖，學生看圖，說說他們在做什么。
�。�2）你能像他們一樣，回顧一下本學期的學習內(nèi)容和自己的學習情況嗎？
（3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎(chǔ)上，將小組的共同意見寫在卡片上。
教師巡視，關(guān)注學生交流情況，引導學生按一定的順序梳理知識。
�。�4）小組匯報
出示小組匯報要求：
①請全體同學認真傾聽每一位小組代表的發(fā)言。
�、谡埜餍〗M記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。
�、酃串嬐曛螅埜餍〗M發(fā)言的代表對前面同學的發(fā)言只作補充，不作重復匯報。
二、復習乘法與除法
1.復習口算
先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補充以下口算題。
80÷8=×5=4×25=65÷8=
指名匯報，并分別說說是怎樣算的。
2.復習筆算
(1)問：用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意什么？
(2)學生獨立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學習困難的學生及時進行指導。
(3)全班交流，指名板演，并結(jié)合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。重點讓學生說一說乘數(shù)中間有0的乘法，如：304×5=
3.復習估算
(1)學生先談一下自己在生活中是否應用過估算，是怎樣用的？
(2)學生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。
全班交流，指名說出估算方法，如果學生有不同的估算方法，只要是合理的`，都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進行估算。
三、復習分數(shù)的初步認識
1.認識分數(shù)
(1)學生先獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第1題。
(2)指名口答填寫結(jié)果，并說一說為什么這樣填。通過交流進一步強調(diào)平均分。
2.簡單的同分母加減法
(1)獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第2題。
(2)全班交流，匯報結(jié)果時，結(jié)合分數(shù)的意義讓學生說一說同分母分數(shù)加減法的計算方法。
四、全課
今天我們復習了什么內(nèi)容？是怎樣進行和復習的？你有什么收獲？
五、練習：完成練習二十三第1，2，3，4題
《乘法的初步認識》教案13
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，初步認識乘法，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。知道乘法算式各部分的名稱，認識“×”，會讀、寫乘法算式。
2、學生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學習過程中，把具體情境與乘法進行聯(lián)系，初步體會乘法的意義。在用多種方式表達乘法的過程中，培養(yǎng)符號意識。
3、通過數(shù)學活動激發(fā)學生學習的求知欲，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系；感受數(shù)學的對應思想和簡潔美。
教學重點：結(jié)合具體情境，體會乘法的意義；認識乘號，會讀、寫乘法算式。
教學難點：學生能溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，正確理解乘法表示的意義。
教學準備：課件、小棒
教學過程：
一、情境引入
1、情境：（出示主題圖）孩子們，你們喜不喜歡去游樂園玩，那今天我們就去游樂園里看一看好不好？給你們1分鐘的時間仔細觀察這張主題圖，然后說說游樂園里都有哪些游樂項目？
2、引入：（生回答過后，師請另一人復述，表揚聽得認真的孩子。請她說一說最想玩圖中的'那個項目。）xx想去玩哪個項目？我們就跟著xx先去xx。
二、探索新知
1、建立“幾個幾”的表象（以小飛機為例。）
�。�1）觀察：請你仔細觀察每架小飛機上坐了幾個小朋友？有幾架飛機？
（2）提問題：根據(jù)這兩條數(shù)學信息，你能提一個問題嗎？
�。�3）思考：要想知道小飛機里共有多少人？你會列式嗎？請你寫一寫。
�。�4）交流：誰來說說你的算式？
①誰來說說你的算式？
�、谧x讀這個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每個加數(shù)都是3呀？
2、充分體會“幾個幾”
（1）從小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、過山車中選擇一個你喜歡的項目，按照研究小飛機的方法獨立研究，并且把算式寫下來。
�。�2）交流：你研究的是哪個項目，觀察到了什么信息？提出了什么問題？列出的算式是什么？
�。�3）出示小火車畫面
①你觀察到了什么？提出了什么問題？算式是什么？
�、谔釂栴}：看到6+6+6+6誰能提問題？
�、勐�(lián)想：如果增加1個車廂是幾個6呀？再增加1個車廂呢？7個車廂呢？通過剛才的學習我們發(fā)現(xiàn)有1個車廂就有1個6,2個車廂就有2個6??有幾個車廂就有幾個6。
�。�4）出示旋轉(zhuǎn)木馬畫面
①說說你是怎樣研究的？觀察到什么？提出了什么問題？怎樣列式的？
�、趯Ρ龋鹤屑氂^察，這個算式（3+3+3+2）與前兩個算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一樣？ 3+3+3+2能用幾個幾相加表示嗎？什么情況下才能用幾個幾表示呢？
3、認識乘法（以過山車為例）
�。�1）體會乘法產(chǎn)生的必要
①說說你是怎樣研究的？
②思考：如果是14個車廂，你還能列出算式嗎？寫出來會有多長？36個車廂呢？你還能列出加法算式嗎？那你想象一下你列出的加法算式會怎樣啊？
③嘗試：能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？
④同桌互說：比一比哪個小組的想法最簡便。
�、萑嘟涣鳎涸鯓颖硎�7個2簡便？
�。�2）揭示乘法：數(shù)學家就是這樣2×7表示7個2的，他們把“+”號斜過來，寫成“×”號，給它取名叫“乘號”。 乘號怎么寫呢？
（3）乘法算式的讀法：誰會讀這道乘法算式？7個2還可以寫成7×2，誰會讀？那誰能反過來說一說2×7表示什么？還可以表示什么？誰愿意再來讀一讀這道乘法算式？
�。�4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感覺？好在哪？
�。�5）試一試：你會寫成乘法算式嗎？ 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24 （6）認識乘法算式各部分名稱。 （7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示嗎？為什么？什么情況可以用乘法表示呢？
三、拓展延伸
1、算一算。每束5個氣球，3束一共有多少個氣球？ 2.擺一擺。4個2 6個2 10個3
四、全課總結(jié)
《乘法的初步認識》教案14
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。
2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法得出乘法的積。
教學重點：
使學生體會乘法的意義。
教學難點：
根據(jù)圖意和加法算式列出相應的乘法算式。
教學方法：
講授法，練習法。
教學教具：
課本、電腦，實物投影儀。
教學過程：
一、復習導入。
出示鋼筆掛圖，教師問：同學們仔細看圖，一共有幾個兩枝？
回答：（3個）
誰會列加法算式？2+2+2=6（個）
小組討論交流：根據(jù)加法算式列乘法算式。
出示小花圖，教師問：同學們仔細看圖，一共有幾個5朵？
回答：2個 ，
下面小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。匯報學習結(jié)果。
二、補充練習
�。ㄒ唬﹦邮植僮黝}
1、每堆擺2個，擺4堆。
2、小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。
3、匯報學習結(jié)果。
（二）動手擺一擺
1、每堆擺4個，擺2堆。
2、小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。
3、教師和全班學生討論結(jié)果
三、自主練習
�。ㄒ唬┚毩暤谌}：寫出乘法算式，再讀出來
1、讓學生觀察題意
2、全班進行交流
3、教師提示：題目中有乘法，有加法，注意仔細審題。
4、學生完成
5、全班交流
（二）練習第四題：找朋友
1、先讓學生觀察圖，自己說說圖意
2、小組交流圖意
3、集體交流
4、教師提示；秋天到了，楓樹上的葉子掉了下來，要仔細幫他們找到家。
5、學生做題
�。ㄈ┚毩暤谖孱}：大手小手秀一秀
1、同學們把手拿出來，擺一擺，你看到了什么？
2、小組交流圖意，教師加以指導
3、獨立列出算式
4、集體交流
5、教師講解：注意觀察好圖片
（四）練習第六題：找規(guī)律、畫一畫
1、先讓學生鞏固復習乘法算式的意義
2、讓學生觀察圖，自己說說圖意
3、獨立畫一畫
4、集體交流
四、補充練習
1、把下面的'加法算式改寫成乘法算式。
5+5+5+5
3+3+3
2+2+2
�。�54 或 45 23 或 32 23 或32 ）
2、練習第一題，
出示投影，學生做練習
每堆有幾個胡蘿卜，有幾堆，一共有幾個。
每盤有幾個草莓，有幾盤，一共有幾個。
同桌討論后，把答案填上。
3、先擺一擺，再說一說
�。� ）個（ ）相加以及乘法算式，進一步理解加法與乘法之間的聯(lián)系。
2個3相加 23=6 或32=6
3個4相加 34=12 或 43=12
五、小結(jié)。
同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
六、布置作業(yè)。
完成基礎(chǔ)訓練，提前預習下一課。
教后反思：
在這節(jié)練習課中，我讓學生獨立思考，然后小組內(nèi)進行交流，最后每組選出一名學生代表發(fā)言，再集體訂正討論，取得良好的學習效果。
《乘法的初步認識》教案15
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便。
�。ǘ┱J識乘號，會讀、寫乘法算式。
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（四）培養(yǎng)學生觀察比較的能力。
教學重點和難點
重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。
難點：乘法算式所表示的意思。
教具和學具
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖。
學具：學具袋中上述實物圖。
教學設計過程
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口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）。
第一組第二組
7＋83＋3
6＋4＋35＋5＋5
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2
學生按要求口答后，教師引導學生觀察：
提問：
1.這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）
2.像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”。
第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3.
第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5
.
第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4.
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2.
�。ǘ⿲W習新課
1.啟發(fā)性談話
像上面這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題。
2.出示例1擺一擺，算一算
教師邊演示邊提問：
�。�1）教師是怎樣擺的？
�。ń處熛葦[2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2.
�。�2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學生回答，教師板書）
用加法算：2＋2＋2=6
�。�3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個2連加。
教師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法。（板書課題：乘法初步認識）
介紹乘號及算式寫法和讀法：
乘法和我們以前學過的'加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“×”。教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的×）。
怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把相同加數(shù)的個數(shù)3寫在乘號的后面，2×3表示3個2連加，3個2得6
，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于6.
3.由學生擺正方形
教師指導學生操作：
拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）
教師啟發(fā)提問：
（1）求4個3是多少。用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）
�。�2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）
�。�3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4.學生獨立操作，小組合作學習
教師提出要求：
（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？
（2）在小組內(nèi)討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
歸納小結(jié)：
�。�1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？
�。�2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100.因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
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1.基本練習
出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數(shù)是幾，有幾個幾連加。
3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5
2.游戲
（1）拍手游戲。老師每次拍4下，拍3次。（由學生說出加法算式和乘法算式）
�。�2）拍臂游戲。老師每次拍5下，拍4次。（由學生說出加法算式和乘法算式）
�。�3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）。
7＋7＋76＋6＋6
6×31×5
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9
9×57×3
課堂教學設計說明
這一節(jié)是學生學習乘法的開始。教學時從加法引入，在復習準備中安排了兩組連加題，一組加數(shù)不同，另一組每個加法算式中的加數(shù)相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學習乘法做準備。
學習新課部分安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算。重點幫助學生學好第一個例題，由教師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學生列出加法算式，發(fā)現(xiàn)加法算式的特點，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數(shù)和的加法緊密聯(lián)系起來。使學生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式。第2個和第3個例題逐步放手讓學生擺，在小組內(nèi)討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式。通過三個例題，非常自然地概括出求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應，把復習準備中的兩組題，由學生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫。安排了兩則游戲，使學生在愉悅的情境中學習。
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