[通用]永生的眼睛教案15篇
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的永生的眼睛教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[通用]永生的眼睛教案15篇](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b802.jpg)
永生的眼睛教案1
一、學習目標：
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學習重難點：
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
三、學習過程：
一課時
一、激趣談話，導入新課：
1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質(zhì)疑問難：
1指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。
2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
4質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美：
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
3課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美：
1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五、課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
課后反思：
19生命生命
一學習目標：
1認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的.生命體現(xiàn)出無限的價值。
二學習重難點：
重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
三學習過程：
第一課時
一、暢談生命，激發(fā)情感：
1談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗�，生命本身就是一樁奇跡�！边@是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？
2學生交流，教師引導學生共同欣賞。
3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟--《生命，生命》。（板書課題）
二、初讀課文，整體把握：
1選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
2全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。
三、自主選擇，研讀課文：
1快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
2把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。
3明確學習小組任務及要求。
�。�1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。
（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
永生的眼睛教案2
教學目標：
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子體會文章的思想感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學重難點：通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會.理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學時間：1課時
教學準備：
課前搜集相關資料多媒體課件教學過程：課前調(diào)查，搜集信息
1.調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法?
2.通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關捐獻角膜的知識.史料。
一、啟動情智
1.器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法?
誰來談一談
學生說調(diào)查結果，并著重分析不愿意捐獻的原因：
(1)有的人怕醫(yī)生會因為自己是捐獻器官志愿者而疏忽對他的救治。
(2)有些人認為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。
(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。
2.很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛生活，熱愛生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課，我們來學習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學們在學習課文以后，一定會對器官捐獻，移植產(chǎn)生新的看法的。
板書課題《永生的眼睛》，學生齊讀課題。
二、初讀課文
1.請大家打開書，自由朗讀課文。要求做到不漏讀.不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2.學生朗讀課文
3.課文中的詞語大家能讀準字音嗎?來試一試吧!
(出示文中詞語)
給予摯愛捐贈盲童熱淚盈眶屢次遵從振聾發(fā)聵仍然
4.不理解的詞語想一想怎么解決。(學生互相交流或借助工具書理解詞語。)
三、再讀課文
1.再次認真閱讀課文，想一想文中都有誰捐贈了角膜?
母親--→父親--→女兒
2.你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。
3.請大家分別讀一讀“母親父親女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。(生自由讀課文)
四、精讀課文，并理解課文內(nèi)容。
1.學習第一部分：
母親捐獻角膜
(1)默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的?
(2)畫出父親說的話，出示投影：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的?
我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。
父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情?他認為捐獻自己的眼睛有什么意義?
在談論生與死這個話題的時候，父親想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒!
你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎?
身體比任何金錢.地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。
聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化?(理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。)
指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
2.學習第二部分：
父親捐獻角膜
(1)自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
大家體會一下父親說這些話時的.心情是怎樣的?(高興愉快)
你們從這句話中感受到什么?
父親仿佛看到盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂。
我覺得盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(學生快樂.無限憧憬的朗讀這句話。)
(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。(體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識?體會最后一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
自己默讀這句話，體會“驕傲”指的是什么?
溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動。
(4)帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。
3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜師：祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)
出示投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
你又是怎樣理解這句話的?結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子。
人已去世，精神永存，她那雙可愛的眼睛將永遠留在人間。
指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
4.我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎?
角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜;一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎?
溫迪外公.外婆還有她雖然永遠離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛，是他們的奉獻的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神。
五、回顧課文，升華主題師：
這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親.父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I的人致以最崇高的敬意!
六、交流體會，課外延伸電腦課件出示：
當人體的某一器官出現(xiàn)病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心.肝.肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
永生的眼睛教案3
教學目標：
1．學習本課生字。積累本課詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3．學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：希沃白板
教學課時：一課時
教學過程：
一、欣賞圖片，談話引入
1.同學們，春暖花開的季節(jié)到了，睜開你們明亮的眼睛，老師帶領大家一起欣賞春天的美景。
2.問：“這幾幅美景漂亮嗎？”生回漂亮，請同學們輕輕閉上你的眼睛，此時你看到了什么？生會說什么也看不到。我會接著說：“盲人眼中的世界就是這樣--一片黑暗。上面這么多美麗的景物他們什么也看不見，多可憐呀！那么，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見光明呢？”今天我們就來學習：《永生的眼睛》
3.板題，齊讀
過：課文給我們講了一個怎樣感人的故事呢，讀完課文我們就知道了。
二、初讀課文，了解文章大意
下面請同學們打開課本，快速地把課文讀一遍，思考：1．琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？注意把字音讀準，句子讀通順．
�。�1）出示課文內(nèi)容感知：課文講述了琳達的------------、------------和-----------為了讓盲人重見光明-------------的感人故事。（板書：父親、母親、女兒）
三、理解課文、體驗情感
�。ㄒ唬⿲W習第一部分：母親捐獻角膜
師：琳達14歲時，母親不幸去世，當?shù)弥赣H同意捐獻母親眼角膜的時候，琳達和父親的表現(xiàn)截然不同。
自學提示一：默讀課文1-4自然段
1.用“--”畫出琳達的表現(xiàn)
2.用“~~~~”畫出父親的表現(xiàn)
3.從這些語句中你體會到什么，并簡單批注。
自學反饋：
1、琳達的表現(xiàn)：
�。�1）匯報交流 指讀琳達的表現(xiàn)
�。�2）出示句子一：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”
�。�3）我們明顯的感受到琳達隊這件事的反對，哪個詞語最能表現(xiàn)他的態(tài)度呢？（“哭喊”）
師：
a、當我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊到……（你讀）
b、我無法接受父親的決定我忍不住沖著父親哭喊到……（你讀）
c、那是最最疼愛我的媽媽呀！想到這里，我忍不住沖著父親哭喊到……（齊讀）
教師過渡：聽著孩子的哭喊，面對孩子的指責，父親是怎么說的呢？
2、父親的表現(xiàn)：
�。�1）指名交流句子，談體會
（2）父親認為：怎樣的死是有意義的？（出示句子）
�。�3）出示句子二：父親平靜地摟著我，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的�！�
�。�4）聽了父親的'話，你認為這是一個怎樣的父親？（無私、偉大、幫助、奉獻、關愛……）
�。ǘ⿲W習第二部分：溫迪捐獻角膜
過：當琳達把父親的心愿告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，溫迪從中又受到了什么啟發(fā)？
瀏覽課文5--7自然段，畫出琳達與女兒的對話，說說從他們的對話中，溫迪內(nèi)心受到了什么啟發(fā)？
�。�1）匯報交流句子
（2）出示溫迪的話：
溫迪告訴我：“媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲” “我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人�！�
�。�3）指導朗讀溫迪的話（讀出驕傲的語氣）
過：聽了溫迪的話，琳達徹底領悟到父親留下的遠非一副眼角膜。
�。�4）出示句子：在這一刻，我才真正領悟到父親所留下的遠非一副角膜，（）思考：父親還留下了什么？（引導：關愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻……）
過：父親的言行深深地打動了溫迪，琳達也為這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。
2.配樂朗讀第七段，溫迪不幸離世
3.為了更多的人能夠重見光明，琳達一家用實際行動奉獻了愛心，這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。信上寫到：（出示信）
4.出示第九段，琳達一邊看信一邊想，齊讀。問：你為溫迪感到驕傲嗎？
5.透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。琳達又一次想起父親的話。（出示句子）：“如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的�！边@不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
6.所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。
四、理解題意，升華主題。
1.你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
這是愛的永生，是奉獻精神的永生。角膜捐贈是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛，讓我們把這種愛傳遞下去，永駐心間。孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意�。┰僮x課題。
五、課外延伸，展示資料：
引：現(xiàn)在還有很多盲人他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。
1、（出示圖片）三歲半的小楊帆死后把角膜捐給了兩位盲人，她留下了光明，也留下了愛心。
2、（出示圖片）敬愛的鄧小平爺爺也在去世后捐出了自己的眼角膜。將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
3.此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說……
布置作業(yè)
小練筆：給天堂里親愛的溫迪寫一封信，寫下你想對他說的話。
永生的眼睛教案4
學習目標
①認識6個生字。
�、谟懈星榈乩首x課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、蹖W習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
課前準備
�、侔凑n文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
�、趲熒餐鸭嘘P器官捐獻的資料及相關事例。
�、坌≌{(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
A案
●閱讀資料，交流感受
�、俳處煂耄骸队|摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：
�。ㄍ队俺鍪荆�
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
②看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
●熟讀精思，探究文本
�、龠@節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
�、跈z查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
�、圩屑氶喿x，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
�、茉谛〗M長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
⑤小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學生結合課前查閱的`有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導學生有感情地朗讀這些語句。
�、拚n文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：
“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
●大膽評議，深化感受
①評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
②評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
●交流體會，延伸課外
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
（內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）
B案
●激趣談話，導入新課
�、倜す媚镏荒苡糜谟|摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）
②板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
●自學反饋，質(zhì)疑問難
�、僦该醋匀欢卫首x課文，引導學生進行正音。
②說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
③質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
●品讀課文，感受語言美
①用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
②討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
�、壅n文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？
●賞讀課文，感受人性美
�、僬n文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
②以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
�、劢涣鞲邢耄鹤x過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談�？梢詫ξ闹械哪�
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
●課外拓展，實踐活動
�、傧蚰闵磉叺娜酥v述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
②寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛教案5
【學情分析】
經(jīng)過三年多的積累，同學學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自身對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【學習目標】
�。�、認會寫會６個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會“假如俺們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的�！边@句話的含義。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、調(diào)查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力。
【教學過程】
一、課前調(diào)查，搜集信息
�。薄⒄{(diào)查采訪：
你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？
�。�、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文
�。薄孱}，讀題。
�。�、同學自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準。
�。场⑼阑プx互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
�。薄⑼瑢W默讀課文，考慮：
文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）
生：琳達的母親、父親和孩子在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
�。�、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡：
�、牛保梗叮的暄谉岬南娜诈ぉつ赣H因病去世──父親給“俺”上了一課
�、疲保梗福澳甑囊惶臁�
⑶１９８６年的這一天的兩周……
�、扔秩芎蟆�
同桌交流后指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情
�。�、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
�。病⑼瑢W瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自身的體會記在書上。
同桌互相交流討論后指名說：
生１：俺認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，俺懂得了協(xié)助他人是最有意義的。
師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（４、５、６、７自然段），結合你們課前的調(diào)查，再談談自身的體會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）
生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻自身的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。
生：俺在調(diào)查時很多人不接受俺的采訪，他們認為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，俺感受和體會到他們給予他人的是一份多么無私高尚的愛�。�
師：大家的發(fā)言令老師感動，你們經(jīng)過自身親身體驗真正理解了琳達一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？
生：俺的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。
生：俺認為人生最有意義的事就是能夠協(xié)助他人。
生：他人的快樂就是俺的快樂。
師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓俺們有感情地讀讀父親的話吧�。ㄍ瑢W自由練讀后指名讀）
生２：俺認為溫迪的眼睛是永生的'眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充溢了陽光。
師：說得不錯。讓俺們一起讀讀寫溫迪的段落（９～１５），再體會體會。
�。ㄍ瑢W個人讀后指名讀）
師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想假如你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）
生：假如是俺，俺想俺會很害怕的，根本不會想到要把自身的器官獻給他人。
生：俺想俺會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文后俺會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。
師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關愛他人的心讓人尊敬。
生３：讀了這篇課文，俺最敬佩的是琳達，她能將自身父親和孩子的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣啊！
�。场⒃僮x你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當?shù)恼Z氣讀。
五、拓展延伸，整合信息
結合自身對課文的理解，將課前搜集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報告、建議書等）
【課后反思】
教學時，為了更好地協(xié)助同學理解課文，讓同學在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體的器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，同學自然會對琳達一家人發(fā)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重同學的獨特感受，在整體掌握課文內(nèi)容的前提下，指導同學自讀自悟，訓練同學掌握關鍵，突出重點，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學結束后，以教材為依托，讓同學到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練同學搜集和處置信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，同學的能力會不時得到提高。
永生的眼睛教案6
教學目標：
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；
2.掌握課后的6個生字，認識并理解文中出現(xiàn)的一些詞語；
3.理解文章人物的情感表達，體會令自己感動的語句；
學情分析：
這是一篇略讀課文，四年級的學生處在第二學段的后期。在識字與寫字上，在已有的基礎上繼續(xù)加強；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會詞語的表情達意的作用并能感受到人物命運的不同狀態(tài)；在習作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結合本篇課文略讀的特點，要求四年級下學期的學生能夠自主閱讀、獨立思考、分析語句、體悟感情。
教學重點：
1.體會文章中令自己感動的語句，并能說出自己的理由；
2.體會文章最后一段“驕傲”的語句，并能說出自己的感受；
教學難點：
理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜”所傳達的深層意義。
教學方法：
講授法、演示法、閱讀法
教學資源：
教學導航
教學過程教師活動學生活動設計意圖時間
情境導入
1.師：春天到了，同學們都看到了春天帶給我們的什么呢？
2.師：同學們閉上眼睛，感受到的是？
3.師：有這么一些人，他們是盲童，他們看不到這美麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過。那么你們知道有什么辦法，能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎？1.生：鳥語花香、楊柳紛飛、萬物復蘇、天氣變熱……
2.生：黑暗……
3.生：換眼角膜、人造眼球……通過創(chuàng)設情境，學生體會盲童眼中的世界，開啟學生對盲童的關注，為課文的推進進行情感積累。2分鐘
初讀感知
1.師：是的，今天我們就來學習一篇有關盲童、有關眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。
2.師：請同學們打開課本，翻到第86頁，自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段，用筆圈出課后出現(xiàn)的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。
3.師：課文共有幾個自然段？
4.師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。
2.默讀課文、劃生字、生詞。
3.生：9個
4.生：讀（指讀、齊讀）初度課文，進行自由朗讀，對文章具有初步感知，并認清、讀準、記憶課文中的生字詞。5分鐘
細度體悟
1.師：同學們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）
師：誰來說說，課文講的是一件什么事？（學生進行補充）
2.師：好的。同學們說的不錯。那么現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動的語句，并批注上為什么令你感動，你體會到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達在小的時候母親就去世了，當父親決定捐獻母親的角膜時，開始的琳達很悲傷并不理解；后來父親對琳達進行了解釋，并在多年后有了自己的家庭，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達的'女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈角膜，并為外公和琳達感到驕傲”
2.生：快速閱讀、批注感受，交流分享。在這一環(huán)節(jié)訓練學生對文章大意的初步概括能力；同時，根據(jù)自己所劃令自己感動的語句，進行文本細讀，分享自己的體會，理解文章的思想感情。15分鐘
精讀領悟1.師：同學們說的真不錯，看來同學們已經(jīng)深深的被作者琳達以及他的父母和女兒所感動。在這篇課文中，有一個自然段反復出現(xiàn)了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個詞嗎？/剛才有的同學已經(jīng)提到過了一個詞，這個詞在這個自然段中出現(xiàn)了三次，你們說是哪個自然段？
2.師：來，咱們齊讀最后一段。想一想，結合本自然段，從這三個“驕傲”上，你又有了哪些體會？
3.師：同學們說的真不錯，看來每個人都已經(jīng)深深的被琳達的父親、琳達和溫迪所感動，感受到了他們一家的愛心……那么現(xiàn)在老師又有一個問題，在這一段的結尾處有這么一句話“在這一刻……”，請問同學們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？1.生：最后一個自然段，是“驕傲”。
2.生：齊讀，分享對“驕傲”的體會。
3.無私奉獻、為人著想、樂于奉獻……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節(jié)要求學生在熟讀課文、談完自己受到感動的基礎上，進一步對文章的思想感情進行理解和感悟。通過對文章最后一段“驕傲”的理解和感悟，學生明白琳達一家的愛心。通過對“在這一刻……”的體悟，讓學生們能夠體會到琳達父親乃至于一家人的無私奉獻、為人著想的高尚品質(zhì)。升華對文章的理解和感悟。10分鐘
總結升華
1.師：同學們，通過我們剛才的學習，我想每個人都已經(jīng)感受到了琳達一家的無私、愛心等等高尚品質(zhì)。所以當我們再次回看這篇課文的題目：永生的眼睛時，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達一家為幫助盲童重見光明所捐贈的眼睛角膜，更代表了琳達一家這無私奉獻、為人著想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生：學生應在老師的引導下，說出這一課題所代表的含義。
回扣文章課題，升華文章主題。令學生在一節(jié)課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達的意義。1分鐘
拓展練習1.學完這一課，我想同學們心理應該有些話想要對琳達及其家人要說。現(xiàn)在請同學們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說為題，寫一寫你或是對琳達或是對其他人想說的話，然后進行分享展示。1.生：XXX我想對你說
此環(huán)節(jié)在于寄情于文，讓學生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫下來，加深對文章思想情感的理解，并鍛煉自己的習作能力。7分
永生的眼睛教案7
第一課時
【教學目標】
1。知識與能力：
學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2。過程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
3。情感、態(tài)度和價值觀：
有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
1。同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉�。赣H）
2。母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
3。出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
4。面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？
設計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對
1。請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識）
2。學生借助溫情提示，自由讀文。
3。反饋學習生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從
4。交流讀文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
⑴課件出示句子一：“當然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。
�、普n件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開�！保ㄗプ 爱斎弧薄ⅰ巴纯臁斌w會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）
⑶是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛）
�、确磸鸵x：
媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設作好鋪墊。
三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1。同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文）
2。交流，引導質(zhì)疑：課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據(jù)學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）
設計意圖：找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關節(jié)點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導學生質(zhì)疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。
四、課堂小結：
五、教學反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的'愿望和熱情。
第二課時
教學目標：
1。從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
2。學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗
讀的能力；
3。通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1。請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）
2。交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
�、耪f說你是怎么理解這兩句話的？
�、圃僮x這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）
�、且觅Y料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、贁�(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
②反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
師：因為在很久以前，我的父親就認為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……
句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）
⑵引導聯(lián)想：（個體想──小組交流──全班交流）
師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
�、墙Y合想像，感情朗讀。
�、仍俣认胂�，回歸課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）
句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
⑴初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？” （抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）
⑵感情朗讀。
⑶拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮�，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�，發(fā)揮出無限的價值。”等）
設計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈rsquo；”這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。
二、回歸課題，升華情感
1。引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！
2。解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠非”來理解）
3�；刈x父親的話：
師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”
師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
4�；貧w課題，升華理解：
師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設計意圖：
此環(huán)節(jié)，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
五、教學反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
永生的眼睛教案8
教學目標
1 認識6個生字。
2 有感情地朗讀課文，體會的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學重點
引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學難點
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
教學時間
一課時
教學過程
一、激趣談話，導入新課。
1、盲姑娘安靜只能用手來觸摸春天，用心靈來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、 自學反饋，質(zhì)疑問難：
1 指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。
2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美：
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？
四、 賞讀課文，感受人性美：
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的`方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。五、 課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中
永生的眼睛教案9
激趣談話，導入新課
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。假如她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
�。◣熒涣髡n前搜集的有關器官捐獻的資料）
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛珍貴的生命呢？讓俺們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
自學反饋，質(zhì)疑問難
1.指名按自然段朗讀課文，引導同學進行正音。
2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3.質(zhì)疑問難，師生一起協(xié)助解決。
品讀課文，感受語言美
1.用自身喜歡的方式讀課文，畫出令自身深受感動的'語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
3.課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓俺們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么?
賞讀課文，感受人性美
1.課文中的故事感人至深，請你帶著自身的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3.交流感想：讀過課文之后，你又發(fā)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事情自身闡發(fā)議論。
永生的眼睛教案10
【填寫要點】
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻家人
�。� ) （ ） （ ）
曉得角膜（ ）。（匯報時說出填寫依據(jù)）
�。�、學生匯報，指導朗讀。
�。�、指導朗讀：（說依據(jù)就朗讀）
�。莻�盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀 ）
�。�、分角色練習朗讀第６自然段：
（學生在朗讀的基礎上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）
�。�、結束語：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的.重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
【板書設計】
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒
一、激趣談話，導入新課
�。薄⒚す媚镏荒苡糜谟|摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
�。◣熒涣髡n前搜集的有關器官捐獻的資料）
�。�、板書課題，激發(fā)讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質(zhì)疑問難
�。�、指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
�。�、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
�。场①|(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
�。�、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
�。�、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美
�。�、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
�。场⒔涣鞲邢耄�
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實踐活動
�。薄⑾蚰闵磉叺娜酥v述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
�。�、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛教案11
教學目標
1.自主識字。掌握難認難寫字。聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質(zhì)。樹立對器官捐獻的正確觀念。
4.學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會人物關愛他人、無私奉獻的崇高品質(zhì)，樹立對器官捐獻的正確觀念。
3.學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學難點
學習作者抓住人物的語言進行描寫從而表現(xiàn)出人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學準備
器官捐獻的相關資料。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、課題導入
1.揭示課題，齊讀題目。
2.理解課題：本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？
3.資料交流：
�。�1）學生匯報課前預習搜集到的有關器官捐獻的資料。
（2）教師補充相關資料。
�。�3）聽了這些資料，你對器官移植有什么看法？
二、初步感知
1.自由讀課文，注意：
�。�1）認準生字詞。自主學習生字詞。
�。�2）文中誰捐獻了角膜？
�。�3）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
2.檢查自學情況。
（1）出示生字詞，指名認讀。
角膜給予琳達肺氣腫栩栩如生
酷愛屢屢溫迪熱淚盈眶簽署
�。�2）積累本課的詞語。
突如其來栩栩如生熱淚盈眶
與世長辭才華橫溢重見天日
�。�3）課文中誰捐獻了角膜？
板書：母親父親女兒
�。�4）概括文章的主要內(nèi)容。
課文記敘了“我”在三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。
三、再讀課文
1.指名分別讀“母親”“父親”“女兒”捐獻角膜這三部分內(nèi)容。
2.用“”線畫出最讓你感動的句子。想想你為什么感動，把原因?qū)懺诰渥舆吷稀?/p>
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復習檢查
1.聽寫生字詞
角膜給予琳達肺氣腫
酷愛溫迪簽署熱淚盈眶
2.課文是按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
二、細讀課文
1.學習第一部分：母親捐獻角膜。
�。�1）指名讀這一部分。
�。�2）思考：當父親同意捐獻母親的角膜時，“我”為什么痛苦難忍？
�。�3）齊讀父親說的那幾句話：
“你能給他人最珍貴的東西……有了一些意義�！�
�、俑赣H認為怎么樣的.死是有意義的？
�、诼犃烁赣H的話�！拔摇钡那楦杏辛嗽鯓拥淖兓�
③你體會到了人物的什么品質(zhì)？
�、転槭裁凑f父親的話語給“我”上了一生中最重要的一課？
2.學習第二部分：父親捐獻角膜。
�。�1）默讀課文，找出寫父親心愿的句子。思考：
①父親的心愿是什么？
�、隗w會父親說這些話時的心情。
�、壑该懈星榈乩首x這段話。
�。�2）“我”將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？
你是從哪些地方看出來的？
（3）“我們”遵從父親的遺愿，捐贈了他的角膜后，溫迪有了怎樣的認識？
�。�4）體會重點句子的意思：
在這一刻，我領悟到……一片驕傲。
①“一片驕傲”指的是什么？父親所留下的到底是什么？
�、谥该懈星榈刈x句子。
�。�5）教師指導學生有感情地朗讀第二部分。
3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜。
�。�1）全班齊讀。
�。�2）理解句子：
這一刻，我仿佛看到……驕傲的光芒。
�、僦该x句子。
�、诮Y合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
�、壅埻瑢W說說自己的體會。
三、拓展延伸
1.說說全文要歌頌的是什么精神？
2.結合課文，談談你對捐獻器官行為的看法。
�。�1）先把看法寫下來。
�。�2）同桌交流看法，補充自己的觀點。
�。�3）指名說。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.征集家長對捐贈器官的看法。
《永生的眼睛》背景資料
1.據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術。數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2.目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是每天有16個人因為無法等到器官移植而喪失生命。
永生的眼睛教案12
一、學習目標：
1 、認識6個生字。
2 、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學習重、難點：
重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
三、解決重難點的措施及方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
四、教學準備：
五、教學時間：
一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
１．揭示課題，齊讀題目。
２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？
�。ǘ┏踝x課文，了解文章大意。
�。保该x課文，并糾正讀音。
�。玻毩晱褪稣n文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ǎ保┰敿毜貜褪稣n文
（２）簡要地復述課文
�。ǎ常┨崾荆何闹卸加姓l捐贈了角膜？
�。赣H——→父親——→女兒）
�。ǎ矗┯脦拙湓捀爬ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容。
�。ㄕn文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
�。ㄈ┰僮x課文
�。保謩e指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
�。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？３．指名回答。
（四）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。
�。保畬W習第一部分：母親捐獻角膜
�。ǎ保┠x課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
�。ǎ玻┊嫵龈赣H說的話，并出示投影：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。①自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
�。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
②聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
�、壑笇П痴b這段話。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
�。玻畬W習第二部分：父親捐獻角膜
（３）自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙�、僦该懈星榈乩首x這段話。
�、隗w會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
�、壑笇П痴b這段話
（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
�。ǎ常└赣H也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的`認識？
體會最后一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
�、僦该x句子
②自己默讀這句話
�、垠w會“驕傲”指的是什么？
�。ǎ矗┙處熤笇W生有感情地朗讀第二部分
�。常畬W習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”
�。ǎ玻├斫饩渥�，并出示投影：我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�、僦该x句子
�、诮Y合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
�、壅埻瑢W說一說
（３）學生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導
�。ㄎ澹┗刈x課文內(nèi)容
１．指名有感情地朗讀全文
�。玻劯邢耄簩W習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。
3．討論：
�、僬f說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
�、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神？
4．指名回答
5．再有感情地朗讀課文
板書設計：
永生的眼睛
母親父親女兒（捐贈角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
永生的眼睛教案13
教學目的：
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學媒體：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課題
1、出示盲童畫面，配樂朗讀盲童心中的渴望，這位露出燦爛笑臉的小朋友卻失去了她的——揭示課題（板書：眼睛）形容眼睛的優(yōu)美詞語有很多，課文中卻用了（板書：永生的）
2、齊讀課題：永生的眼睛
（之前同學們都做了充分的預習，老師先來了解一下同學們對字詞的掌握情況）
二、檢查預習情況
出示字詞
1、指名分行讀
2、齊讀
3、注意重見天日“重”的讀音“孤零零”的讀音
三、1、用自己喜歡的方式讀課文，從文中找出描寫父親言行的句子，想想父親對捐獻眼角膜這件事情的看法。2、找找琳達態(tài)度前后變化的句子，并讀一讀。（學生讀題后，教師引領審題）
四、閱讀理解，品讀父親的言行，體會琳達態(tài)度的變化
1、學生匯報自學情況：
�。�1）、父親對待母親捐贈眼角膜的態(tài)度，以及“我”的`態(tài)度（板書：極不情愿或反對）找出“我”的態(tài)度的語句讀一讀。
（2）、品味父親語重心長地四句話，關注“我”的態(tài)度的轉(zhuǎn)變（板書：遵從遺愿或支持）（學生做選擇，引讀，齊讀�。�
【更讓父親驕傲的是小溫迪，找出課文中含有“驕傲”字眼的句子讀一讀】
�。�3）溫迪的做法和話語與我的做法的比較，襯托出溫迪的愛心（出示三句關于驕傲的句子）
�。�4）理解“永生”的含義。（人雖死，但精神永存）誰的眼睛得到了永生？
2、課外鏈接一：
�。�1）、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂）
“那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒�！�
�。�2）進一步理解“永生”的意思（愛心是不會停止的，是永生的）
3、課堂小調(diào)查：看到母親、父親以及小溫迪的無私奉獻的精神，你會同意捐贈自己身體的某一部分的器官嗎？
課外鏈接二：（課件出示）配樂《愛的奉獻》引領學生感受愛心無邊界
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
事例一：小楊帆的生命只有3歲半。這是她爸爸帶著她在海洋紀念館留的最后一張相。楊帆死后，她的父母替她把角膜捐給了兩位盲人。小楊帆留下了光明，也留下了愛心。
事例二、37歲的叢飛生前立下遺囑捐獻眼角膜，以他最后的愛心之舉，將光明永遠饋贈社會、長留人間。
五、課堂延伸
1、出示眼角膜接受者的一封信
“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝�！�
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
2、小練筆（來自天堂的回信）
朋友，我在這里，看見你能重見光明，讓我更加堅定我的選擇是對的，我希望……
六、課堂小結：
是啊，死有輕如鴻毛，有重于泰山！捐獻出自己完整的眼睛角膜，那是生命的延續(xù)，是愛的延伸！愛是永生的！眼睛是永生的。齊讀課題《永生的眼睛》
板書：永生的眼睛（�。�
捐獻角膜“我”的態(tài)度
母親反對
父親支持
溫迪主動
推薦理由：這是一堂充滿愛的感動的語文課。教師對于“人文性”和“工具性”的深刻解讀和有效落實，為孩子的思想情感滲透和語言文字訓練提供了豐實的舞臺。更值得欣賞的是教師總是善于根據(jù)各種內(nèi)容、各種情境，針對性地穿插使用多種學習方式，不僅避免了單調(diào)乏味，更是巧妙地突破了重點，收到了良好的效果。
永生的眼睛教案14
教學目標：
1．學習本課生字。積累本課詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3．學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
投影儀、小黑板
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，學習生字詞。
2.練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教學重點、難點：
練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教學過程：
（一）導入新課。
�。保沂菊n題，齊讀題目。
２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？
（二）初讀課文，了解文章大意。
�。保该x課文，并糾正讀音。
�。玻毩晱褪稣n文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ǎ保┰敿毜貜褪稣n文
�。ǎ玻┖喴貜褪稣n文
�。ǎ常┨崾荆何闹卸加姓l捐贈了角膜？
�。赣H——→父親——→女兒）
�。ǎ矗┯脦拙湓捀爬ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容。
（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
�。ㄈ┰僮x課文。
�。保謩e指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
�。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？
�。常该卮稹�
�。ㄋ模z查生字詞預習情況。
�。保鍪旧�，讓學生組詞
達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。
２．積累本課詞語
突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢
�。常雌匆籼羁�
yigrave;才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）
jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）
zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
１．熟讀課文
�。玻瓕懕菊n四字詞語
第二課時
教學目標：
1.深讀課文，體會作者的思想感情。
2.體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暬貞浾n文。
１．提問：課文講了一件什么事？
２．指名回答。
�。ǘ┥钭x課文，并理解課文內(nèi)容。
１．學習第一部分：母親捐獻角膜
�。ǎ保┠x課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
�。ǎ玻┊嫵龈赣H說的話，并出示投影：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的.。
�、僮杂勺x父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
�。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
�、诼犃烁赣H的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
③指導背誦這段話。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
２．學習第二部分：父親捐獻角膜
�。ǎ常┳杂勺x課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�、僦该懈星榈乩首x這段話。
�、隗w會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
�、壑笇П痴b這段話
�。ǎ玻拔摇皩⒏赣H的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
�。w現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最后一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
�、僦该x句子
�、谧约耗x這句話
�、垠w會“驕傲”指的是什么？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
�。ǎ保R讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”
�。ǎ玻├斫饩渥�，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�、僦该x句子
②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
③請同學說一說
�。ǎ常⿲W生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導
（三）回讀課文內(nèi)容。
�。保该懈星榈乩首x全文
�。玻劯邢耄簩W習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。
�。常〗M內(nèi)交流并匯報
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
將你的感想寫下來
第三課時
教學目標：
1.回顧課文內(nèi)容，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
2.針對課文內(nèi)容進行鞏固、擴展練習
教學重點、難點：
體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
教學過程：
�。ㄒ唬┗貞浾n文內(nèi)容，加深對題目的理解。
�。保该懈星榈乩首x課文。
�。玻Y合課文內(nèi)容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思。
�。常该卮稹�
�。ǘ┳杂勺x全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
�。保杂勺x課文。
�。玻懻摚孩僬f說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
�、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神？
３．指名回答。
�。矗儆懈星榈乩首x課文。
（三）擴展練習。
�。保埬憬Y合實際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？
２．指名說
�。ㄋ模┬【毠P。
�。保埬銓懸患o你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
�。玻畬W生練筆，老師巡視指導。
�。常涣髯约旱牧曌鳎處熃o予充分鼓勵。
（五）布置作業(yè)。
１．有感情地朗讀課文
�。玻畬⒛愕男【毠P讀給家長聽
板書設計：
18永生的眼睛
母親 父親 女兒（捐贈角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）
永生的眼睛教案15
一、教學目標:
1、認識6個生字。
2、有感情的朗讀課文,體會文章的思想感情。
3、學習作者抓住任務的語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關愛他人,幫助他人,無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學重點:體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。
三、教學難點:理解器官捐獻的意義,體會文中含義深刻的詞句。
四、教學方法:自讀法導讀法
五、教學時間:一課時
教學設計:
一、導入:
同學們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好!一位盲姑娘說：春天來了，可是我什么也看不見!如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。
二、初讀課文整體感知
1、師：現(xiàn)在請同學們打開書，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，你讀懂了什么?
生：自由讀課文。
2、師通過讀課文，你都讀懂了些什么?
生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。
3、師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句，理解內(nèi)容
1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動的句子。
2、師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動?
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3、集體交流
師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽?
生：我找到的感動的句子是：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。我從這句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句?
生：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。我的.感受是：父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的?
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎?
生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎?
生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。
師：是的，父親認為這是有意義的。
生：我找到的是最珍貴，因為他把自己身體的一部分給了別人，自己就沒有了，而且這是用錢買不到的，所以最珍貴
師：你還找到了哪些句子?
生：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙!說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。父親覺得自己的女兒和外孫女會明白的。
師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。
生：媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師：溫迪真是個善良的孩子。
生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)
師：在這一刻，我們真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是--
生：關愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。
四、升華感情總結全文
師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻?
生：大聲說：驕傲
師：為誰?說說你的理由?
生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關心別人。
師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。
師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。
師;讓我們再來深情地讀一讀這個課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結：同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關愛他人，無私奉獻的精神一代代延續(xù)下去。
板書：永生的眼睛
關愛他人無私奉獻
反思：在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住我琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態(tài)度的變化進行教學。為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現(xiàn)，在這兒的教學中我先讓學生理解肢解和肢解的后果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是我的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學生抓住驕傲感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后使學生的情感進一步得到升華，產(chǎn)生對這一家深深的敬意，同時激勵著學生也做他們一樣的人。
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