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米與厘米教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的米與厘米教案，歡迎大家分享。
米與厘米教案1
詳細(xì)介紹：
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．
2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）．
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）
2．教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的.單位和測(cè)量的方法．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書(shū)：cm）
二、新授
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)�，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）
2．學(xué)習(xí)用厘米量
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米．
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米．然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等．
3．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)
1．基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)
問(wèn)：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測(cè)量出物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．
米與厘米教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事，感受長(zhǎng)大的一些變化，萌發(fā)對(duì)成長(zhǎng)的向往和期盼。
2、知道生活中許多事情與身高有關(guān)，個(gè)子高矮各有好處。
3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖1號(hào)，幼兒用書(shū);磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入活動(dòng)。
有個(gè)小朋友叫彼得，他的個(gè)子沒(méi)有媽媽高，于是彼得想到了許多事情。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，名字叫《99厘米高的彼得》。
2、傾聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容。
①教師播放故事一遍，幼兒傾聽(tīng)。播放完后幼兒一起討論。
②師：故事里有誰(shuí)?
�、酃适轮v的是什么事情?
3、出示掛圖，教師分段講述故事，與幼兒討論故事細(xì)節(jié)。
①講述故事第一段。提問(wèn)：媽媽比彼得高了許多，還有哪些地方比彼得大，比彼得長(zhǎng)?(鼻子、手、腿和胳膊)請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察掛圖講述。
②講述故事第二段、第三段。提問(wèn)：長(zhǎng)成大人就不再長(zhǎng)個(gè)子了，還有哪些地方會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)呢?(頭發(fā)、手指甲、腳趾甲、身體中間)請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)并講述。
③講述故事第四、五段。提問(wèn)交流：彼得覺(jué)得長(zhǎng)成大人有什么好處?
�、苤v述故事最后兩段。彼得希望自己長(zhǎng)到多大，多高呢?請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察掛圖，看圖理解并講述。
4、再次傾聽(tīng)故事，幼兒表達(dá)愿望。
聽(tīng)故事后，討論：你希望自己能長(zhǎng)多高、多大?為什么?(引導(dǎo)幼兒自由想象和表達(dá))5、與幼兒一起討論，個(gè)子高矮的優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)反思
“我叫彼得,今天早上媽媽給我量了身高,剛好99厘米高。媽媽說(shuō)，快一米了。可是，媽媽還是比我高許多，足足有76厘米！而且她的鼻子比我大，手比我大，就連腿和胳膊都比我長(zhǎng)。怎么會(huì)這樣呢？那是因?yàn)閶寢屢呀?jīng)長(zhǎng)成大人啦……”
《99厘米高的彼得》是一個(gè)繪本故事，根據(jù)故事內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：1.理解故事，感受長(zhǎng)大的一些變化，萌發(fā)幼兒對(duì)成長(zhǎng)的.向往和期盼；2.知道生活中的許多事情與身高有關(guān)，個(gè)子高矮各有好處。于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，討論：“你覺(jué)得個(gè)子高好嗎？為什么？”第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒傾聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合掛圖，教師分段講述故事；第四個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒再次傾聽(tīng)完整故事，表達(dá)愿望；最后教師小結(jié)。
但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子并不能對(duì)故事完全的了解，在討論個(gè)子高矮的優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，孩子們也沒(méi)有很好的意識(shí)到身高所帶來(lái)的好處。我還從孩子們的操作中，觀察到部分幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣不是很好，導(dǎo)致幼兒理解故事內(nèi)容的時(shí)候，不能完整回答教師的問(wèn)題。這個(gè)現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意孩子的細(xì)微變化，將孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)；在設(shè)計(jì)實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)該將生活與幼兒實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，舉例說(shuō)明，讓幼兒體會(huì)到身高是與生活息息相關(guān)的,它在生活中起著重要的作用。
雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是我覺(jué)得孩子們對(duì)故事內(nèi)容中的身高沒(méi)有太多意識(shí)，在引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，孩子也還是沒(méi)有了解故事內(nèi)容，我認(rèn)為以后還是要多教導(dǎo)孩子生活常識(shí)，將孩子的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓孩子懂得結(jié)合生活中的實(shí)事，從而幫助孩子更好的理解。
小百科：厘米是一個(gè)長(zhǎng)度計(jì)量單位，等于一米的百分之一，英語(yǔ)符號(hào)即縮寫(xiě)為：cm.，1厘米=1/100米。1cm（厘米）=10mm（毫米）=0.1dm（分米）=0.01m（米）。
米與厘米教案3
教學(xué)內(nèi)容：
第65頁(yè)的例1、例2，完成練習(xí)十七的第1—5題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立起厘米的長(zhǎng)度觀念。
教具準(zhǔn)備：
尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、新授
1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說(shuō)明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及其實(shí)際長(zhǎng)度。 1厘米到底有多長(zhǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對(duì)于幫助學(xué)生建立1厘米的'長(zhǎng)度觀念是很重要的。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
2、例2
看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
二、鞏固練習(xí)
第67頁(yè)的練習(xí)十七第1-3第1題
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(zhǎng)度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
三、小結(jié)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
米與厘米教案4
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無(wú)憂的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！
[板書(shū)]一厘米畢淑敏
�。�1）動(dòng)彈（dòng tan）：（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。
�。�2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。
�。�3）窘（jiǒng）迫：非常窮困；十分為難。
�。�4）迷惘（wǎng）：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
�。�5）瞅（chǒu）：看。
�。�6）憂郁（yù）：憂傷，愁?lèi)灐?/p>
�。�7）愣（lèng）：失神；說(shuō)話做事不考慮效果，鹵莽。
�。�8）忐忑（tǎn tè）：心神不定。
�。�9）忙不迭（diē）：急忙，連忙。
（10）矜（jīn）持：拘謹(jǐn)，拘束。
（11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫(xiě)得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。
�。�12）侃侃（kǎn）而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。
�。�13）靦腆（miǎn tiǎn）：因怕生或害羞而神情不自然。
�。�14）氣喘吁吁（xū）：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。
（15）執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
（16）恬（tián）淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。
（17）異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話。
二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容
1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演）
人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙
2、學(xué)生表演
要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。
3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。
要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！
三、討論陶影的形象意義（第二課時(shí)）
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。
2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。
�。�1）含辛茹苦、任勞任怨
相應(yīng)段落、語(yǔ)句：
——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。
——（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。
�。�2）執(zhí)著、認(rèn)真
——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！
——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。
�。�3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定
——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的
——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！
——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……
四、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、以小見(jiàn)大
這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事�？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)工賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的`藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
五、布置作業(yè)：
愛(ài)的回音壁
畢淑敏
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋(píng)果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。
在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。
我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢(qián)養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊……
孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)��！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！
我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。
如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減�！皭�(ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。
孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿(mǎn)。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。
我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？
沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。
沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。
我?guī)蛬寢屬I(mǎi)醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。
我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最?lèi)?ài)我了……另一個(gè)女孩說(shuō)。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。
被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周?chē)娜�。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。
如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。
1、被愛(ài)是一種幸福，當(dāng)作者問(wèn)及那些在“前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子”是否感覺(jué)到這種莫大幸福時(shí)，孩子竟然“漠然”回答“不，沒(méi)覺(jué)得誰(shuí)愛(ài)我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？
2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。
�。�1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)。
�。�2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。
4、讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂？
5、愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
一厘米
開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局
送票—— “逃票” ——投書(shū)報(bào)社——矛盾解決
《一厘米》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
《一厘米》課文精講
這是一篇視角獨(dú)特、主旨深刻的小說(shuō)。通過(guò)寫(xiě)一位母親給自己兒子買(mǎi)票的故事，塑造了一個(gè)普通有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感、善良、大度、自尊的母親形象。警示為人父母?jìng)冊(cè)谧优媲耙\(chéng)實(shí)守信，率先垂范。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、給下面紅色字注音。
懲罰（）烤烙（）皸裂（）吝惜（）往下捺（）
挑剔（）矜持（）噗嚕（）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（）彬彬有禮（）
吮吸（）兀自（）狡黠（）內(nèi)疚（）鍥而不舍（）
鉑銥（）拽（）侃侃而談（）戳（）肘（）
參觀券（）
2、形近字
┏烙（lào）烙印┏赳（jiū）雄赳赳┏拆（chāi）拆開(kāi)┏拽（zhuài）拽著
┣駱（luò）駱駝┣趁（chèn）趁機(jī)┣折（zhé）折斷┗曳（yè）搖曳
┗絡(luò)（luà）網(wǎng)絡(luò)┗趨（qū）趨向┗柝（tuò）金柝
┏卷（juàn）試卷┏頃（qǐng）公頃┏漱（shù）漱口
┗券（quàn）獎(jiǎng)券┗傾（qīng）傾向┗嗽（sòu）咳嗽
3、多音字
豁┏（huò）豁達(dá)癟┏（biě）干癟撒┏（s�。┤鲋e
┗（huō）豁口┗（biē）癟三┗（sǎ）播撒
哄┏（hōng）哄笑橫┏（hèng）蠻橫剎┏（sh�。﹦x車(chē)
┣（hǒng）哄騙┗（héng）橫桿┗（chà）剎那
┗（hòng）起哄
4、詞語(yǔ)解釋
【吊兒郎當(dāng)】形容作風(fēng)散漫、態(tài)度不嚴(yán)肅、儀容不整等。
【皸裂】皮膚因寒冷干燥而破裂。
【捺】課文中指按、摁。還有忍耐、抑制的意思。
【挑剔】課文中指過(guò)分指摘細(xì)微差錯(cuò)。
【溫文爾雅】態(tài)度溫和，舉止文雅。
【檢點(diǎn)】課文中指注意約束自己的行為。還有查看符合與否的意思。
【勃然大怒】因生氣或驚慌等變臉色的樣子。
【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】課文指害怕畏懼的樣子。
【全力以赴】將全部力量用上去。
【神通廣大】比喻特別高明的本領(lǐng)，無(wú)所不能的力量。
【鍥而不舍】不斷地鏤刻。比喻做事情堅(jiān)持不懈，有恒心，有毅力。鍥，雕刻。
【設(shè)身處地】設(shè)想自己處在另一人的地位或環(huán)境中。
【湛涼】清涼。
【金碧輝煌】形容色彩異常華麗，光彩奪目。
【聲色俱厲】說(shuō)話的聲音和臉色都很?chē)?yán)厲。
【雄赳赳】形容威武的樣子。
【無(wú)可置疑】沒(méi)有什么可以懷疑的。
【孤立無(wú)援】孤單無(wú)靠，不能得到同情和援助。
【目瞪口呆】形容受驚而愣住的樣子。
【不依不饒】不允許，不寬容。
【白皮書(shū)】政府、議會(huì)等公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)政治、外交、財(cái)政等重大問(wèn)題的文件，封面多白色，所以叫白皮書(shū)。
【狡黠】本指狡猾奸詐，課文中指耍小聰明。
【冥思苦想】深沉地思索。
【先聲奪人】先張大聲勢(shì)以壓倒對(duì)方，多用于比喻。
【耳目一新】聽(tīng)到的看到的都換了樣子，感到很新鮮。
【彬彬有禮】形容舉止文雅，有禮貌。彬彬，配合和諧。
【無(wú)措】不知如何安排、處置。
5、詞語(yǔ)辨析
【試圖】和【企圖】
兩個(gè)詞都有打算、計(jì)劃的意思。
主要區(qū)別：“企圖”為中性詞，可以做名詞，“試圖”則沒(méi)有這種用法。
【反映】和【反應(yīng)】
主要區(qū)別：
1、“反映”做為動(dòng)詞用時(shí)多，常帶賓語(yǔ)；“反應(yīng)”做動(dòng)詞用少，不能帶賓語(yǔ)。
2、“反映”做名詞用少；“反應(yīng)”做名詞用多，一般指事物所引起的情況、狀態(tài)，有時(shí)還特指化學(xué)反應(yīng)和醫(yī)學(xué)上的反應(yīng)癥狀。
6、文學(xué)常識(shí)
（1）《一厘米》是當(dāng)代女作家_______的作品。主人公是____，作為一位普通的母親，她為孩子的___做出艱辛的努力。
�。�2）本文的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)的三要素分別是_____、______、___。
�。�3）本文的情節(jié)是圍繞_____而展開(kāi)的，而其中的關(guān)鍵就是“_____”，但這一點(diǎn)關(guān)系著____，雖然引發(fā)的是一樁小事，折射出的卻是_____，映照的卻是_____。
【參考答案】
1、chéng lào jūn lìn nà tī jīn pū jīng bīn shǔn wù xiá jiù qiè bó zhuài kǎn chuō zhǒu quàn
6、（1）畢淑敏陶影健康成長(zhǎng)
�。�2）人物形象故事情節(jié)環(huán)境描寫(xiě)
（3）該不該買(mǎi)票一厘米母親在兒子心目中的形象人性的光輝平凡中的偉大
二、課文學(xué)習(xí)
1、句子賞析：
�。�1）中心句：她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)小男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親。
【賞析】這是一位母親的宣言，體現(xiàn)了陶影強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)孩子深沉的愛(ài)，全文就是圍繞著這一中心展開(kāi)的。
�。�2）重點(diǎn)句：陶影充滿(mǎn)感情地指了指小也。她想所有的人都會(huì)喜歡她的兒子的。
【賞析】這是人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，就應(yīng)了人們常說(shuō)的那句話“孩子是自己的好”，真實(shí)自然的寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的感情。
（3）比喻句：陶影的手像折斷的翅膀僵在半空中。
【賞析】這句用了比喻的修辭，形象地表現(xiàn)了陶影擔(dān)心自己在兒子心目中的美好形象被破壞的恐懼心理，使人物形象更加鮮明。
�。�4）總結(jié)句：陶影把小也拉得離老人更近些：“只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒(méi)有錯(cuò)兒………”
【賞析】以出人意料而又深切動(dòng)人的圓滿(mǎn)結(jié)局，烘托了一位有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊的母親形象。
2、課文的線索是什么？圍繞著這條線索組織了哪些情節(jié)？陶影做為一個(gè)普通的工人和母親，她為什么要這樣做？
【明確】本文的線索是“一厘米”。圍繞這條線索寫(xiě)了這些情景：坐公交車(chē)，為不夠1。1的兒子買(mǎi)票；吃西瓜時(shí)，給兒子做一個(gè)好榜樣；參觀寺院兩次量身高；自己寫(xiě)信討回公道。陶影之所以這樣做，是因?yàn)樗類(lèi)?ài)著自己的孩子，這種愛(ài)使她具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，她要把兒子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、正直、善良、有責(zé)任感、有教養(yǎng)有人，她為孩子的健康成長(zhǎng)而進(jìn)行的全力以赴的正面教育，是一個(gè)不平凡母親的良苦用心。
3、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解
【明確】
�。�1）段落分析：
點(diǎn)拔：這篇小說(shuō)圍繞“一厘米”，通過(guò)主人公陶影要努力成為一個(gè)“完美而無(wú)可挑剔的母親”的執(zhí)著追求，塑造了一個(gè)平凡而偉大的母親形象，肯定了主人公對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，也表達(dá)對(duì)不完美的理解寬容，對(duì)正直善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。
課文可分成三個(gè)部分，其中二、三部分為課文的重點(diǎn)。
第一部分（從開(kāi)頭到“烘制螺旋形沾滿(mǎn)芝麻的小火燒”）：交待主人公的做事原則和身分，為人物的出場(chǎng)做鋪墊。
第二部分（從“她領(lǐng)著兒子小也上汽車(chē)”到“她覺(jué)得生活多了幾分追求”）：圍繞“一厘米”集中寫(xiě)了主人公陶影與兒子乘車(chē)的一次經(jīng)歷。
┏第一層（從“她領(lǐng)著兒子小也上汽車(chē)”到“她不愿撒謊”）：詳寫(xiě)了主人公與兒子乘車(chē)的一次經(jīng)歷。
┗第二層（從“這樣挺累的”到“她覺(jué)得生活多了幾分追求”）：以一次吃西瓜為例，點(diǎn)出主人公對(duì)兒子全力以赴，進(jìn)行正面教育的必要性。
第三部分（從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺廟參觀”到結(jié)尾）：圍繞“一厘米”，集中記敘了主人公與兒子一次參觀寺廟的經(jīng)歷。
┏第一層（從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺廟參觀”到“況且他能否明白這其中的奧妙？”）：圍繞“一厘米”，集中記敘了主人公與兒子一次參觀寺廟的經(jīng)歷。
┗第二層：（從“小也的目光總是怯怯的”到結(jié)尾）：交待主人公為融化兒子心中的寒冰而做的一系列的努力。
�。�2）文章結(jié)構(gòu)圖
┏乘坐汽車(chē)——少一厘米也買(mǎi)票——責(zé)任感┓
一厘米┫參觀寺院——多一厘米也不買(mǎi)——正義感┣在孩子面前做完美母親
┗討回公道——給參觀券也不要——價(jià)值觀┛
三、深入探究
1、寫(xiě)作特點(diǎn)分析
�。�1）視角獨(dú)特，主題深刻。
本文以“一厘米”為標(biāo)題，視角別具匠心，從小事中體現(xiàn)人物的不平凡，來(lái)折射人性的光輝，映照平凡中的偉大，這樣使文章的主旨鮮明而深刻，有很強(qiáng)的感染力。
�。�2）線索明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞“一厘米”來(lái)構(gòu)思全文，有機(jī)地組合幾個(gè)生活中的平凡情節(jié)，以一句中心句帶動(dòng)全篇：“她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)小男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親”，表達(dá)了主人公的“全力以赴”地為孩子進(jìn)行正面教育的良苦用心。
�。�3）細(xì)膩真實(shí)的心理描寫(xiě)。
心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的重要手法，透過(guò)一個(gè)人的心理描寫(xiě)能看到一個(gè)人的內(nèi)心世界。如：“為了小也，她忍”表現(xiàn)了一位母親為了孩子，忍氣吞聲的性格；“她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親”表現(xiàn)了一位母親對(duì)自己孩子的摯愛(ài)之情。等等。
�。�4）獨(dú)特形象的比喻。
如：“以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到�！弊骷覍⒓揖巢桓辉Ｒ囵B(yǎng)出有大家風(fēng)度的孩子有一定難度比作用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮，盡管有一定的難度，但只要全力以赴就能去勝，形象而生動(dòng)，讓人過(guò)目不忘。
�。�5）行文張弛有度，曲折有致。
如：文章開(kāi)頭交代陶影自己經(jīng)常不買(mǎi)票，卻在公交車(chē)上出人意料地為不夠1。1米的兒子買(mǎi)票；而在參觀寺院時(shí)卻又堅(jiān)持不買(mǎi)票；到最后，什么也不要，只要求對(duì)方給自己兒子解釋清楚。這樣搖曳多姿的行文，能起到引人入勝的作用。
3、認(rèn)為陶影是怎樣的一位母親？你怎樣看待紅衣青年的？
小說(shuō)主要體現(xiàn)了陶影作為一個(gè)母親的社會(huì)責(zé)任感，這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。從這個(gè)意義說(shuō)，陶影是令人敬佩的�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，陶影是不完美、有缺點(diǎn)的，作為一個(gè)普通人，才顯得更加真實(shí)；另一方面，正因?yàn)樗牟煌昝啦欧匆r她的偉大，才使她作為母親的形象更感人。所以，她應(yīng)該是一位善良、寬容、正直、愛(ài)孩子、勇于承擔(dān)則任的母親。
紅衣青年也是一個(gè)有真實(shí)感的人物。他的優(yōu)點(diǎn)是：對(duì)工作負(fù)責(zé)任，認(rèn)真履行自己檢票職責(zé)；他的缺點(diǎn)是：處理問(wèn)題方法簡(jiǎn)單、粗暴，說(shuō)話刻薄，傷害了無(wú)辜的人。
四、遷移訓(xùn)練
課內(nèi)閱讀
閱讀選文，回答問(wèn)題。
�、偬沼蔼�(dú)自坐公共汽車(chē)時(shí)，經(jīng)常不買(mǎi)票。
為什么一定要買(mǎi)票呢？就是沒(méi)有她，車(chē)也要一站站開(kāi)，也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。
�、诎凑胀盏倪壿�，沖她這份態(tài)度，陶影就不買(mǎi)票。今天她說(shuō)：“買(mǎi)兩張票。”
面容兇惡的售票員眼睛很有準(zhǔn)頭：“這小孩還差一厘米，不用買(mǎi)票�！�
小也立刻矮了幾厘米，而絕不是一厘米，買(mǎi)票與不買(mǎi)票強(qiáng)烈地關(guān)系著一個(gè)小小男子漢的尊嚴(yán)。
兩毛錢(qián)就能買(mǎi)到尊嚴(yán)，只發(fā)生在人的童年。沒(méi)有一個(gè)媽媽能夠拒絕為孩子提供快樂(lè)。
“我買(mǎi)兩張票�！彼娉值刂貜�(fù)。
�、鬯麄兲统隽宋逶X(qián)。錢(qián)是裝在一個(gè)信封里的，他們?cè)缱隽藴?zhǔn)備。他們量過(guò)墻上那條紅蚯蚓，知道它的缺斤少兩。
“那天您終于沒(méi)有參觀，這是我們的一點(diǎn)賠償�！蹦觊L(zhǎng)的干部說(shuō)，態(tài)度很慈祥，看來(lái)是位領(lǐng)導(dǎo)。
陶影沒(méi)有接。那一天失去的快樂(lè)，是多少錢(qián)也買(mǎi)不回來(lái)了。
“如果您不要錢(qián)，這里有兩張參觀券。歡迎您和孩子到我們那去�！蹦贻p些的干部更加彬彬有禮。
這不失為一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的建議。但陶影還是毫不遲疑地?fù)u了搖頭。那個(gè)地方，對(duì)于她，對(duì)于小也，都永遠(yuǎn)不會(huì)激起快樂(lè)的回憶。
“你到底要哪樣呢？”兩位干部一起問(wèn)。
是的，陶影在這一瞬，也在問(wèn)自己。她是個(gè)生性平和的女人，別說(shuō)是兩位素不相識(shí)的老年人登門(mén)致歉，就是紅衣青年本人來(lái)，她也不會(huì)刁難他的。
她究竟想要什么呢？
她把小也推到兩位老人面前。
“叫爺爺�！彼愿馈�
“爺爺�！毙∫步械煤芴�。
“兩位領(lǐng)導(dǎo)。錢(qián)請(qǐng)你們收起，票也收起。就是那天當(dāng)班的查票員，也請(qǐng)不要難為他，他也是負(fù)責(zé)……”
兩位干部。一看陶影說(shuō)得這樣寧?kù)o，反到有些無(wú)措。
陶影把小也拉得離老人更近些：“只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒(méi)有錯(cuò)兒………”
1、第①段文字：
�。�1）說(shuō)說(shuō)陶影乘公共汽車(chē)時(shí)經(jīng)常不買(mǎi)票的主要原因是什么？
�。�2）這段文字主要用___描寫(xiě)，描寫(xiě)了她看重的是____。這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用是_____。
2、讀第②段文字，陶影為什么要為未滿(mǎn)買(mǎi)票標(biāo)準(zhǔn)的兒子買(mǎi)一票？這時(shí)她看重的又是什么？
3、讀第③段文字，陶影為什么只須來(lái)人向小也說(shuō)明“媽媽沒(méi)錯(cuò)”，她看重的是什么？這樣做值得嗎？
4、請(qǐng)合理想象當(dāng)兩位干部向小也說(shuō)明事情的原委后，小也會(huì)怎樣？陶影會(huì)怎樣？在以后的日子里，小也會(huì)如何對(duì)待媽媽?zhuān)?/p>
【參考答案】
1、（1）主要原因是她家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，盡量少花錢(qián)。
（2）心理買(mǎi)票的兩毛錢(qián)但她心里清楚這樣做不對(duì)，心中充滿(mǎn)無(wú)奈和自責(zé)。
這樣寫(xiě)使人物形象更真實(shí)生動(dòng)，也更突出她追求完美的艱辛。
2、她為了讓兒子有“一個(gè)小小男子漢的尊嚴(yán)”。這時(shí)她看重的是對(duì)孩子進(jìn)行的“全力以赴的正面教育”，把兒子培養(yǎng)成具有大家風(fēng)度的孩子。
3、她看重的是自己在兒子心目中的完美而無(wú)可挑剔的形象。這樣做當(dāng)然值得，因?yàn)樽饑?yán)無(wú)價(jià)，正直、誠(chéng)實(shí)和嚴(yán)于律已的品格無(wú)價(jià)，陶影的各種努力，體現(xiàn)了做母親的強(qiáng)烈責(zé)任感，這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
4、如：小也此時(shí)真正理解了媽媽?zhuān)蠡谧约寒?dāng)時(shí)的言行傷害了媽媽?zhuān)B忙向媽媽道歉；陶影感到兒子終于理解了自己，以往多大的苦都沒(méi)有掉過(guò)淚，可現(xiàn)在她不知是委屈，還是高興，淚水不聽(tīng)話地流了下來(lái)；在以后的日子里，小也很聽(tīng)媽媽的話，再也不惹媽媽生氣，勇于替媽媽干一些力所能及的活。（點(diǎn)拔：抓住人物性格、內(nèi)心和原文內(nèi)容去考慮。）
《一厘米》教學(xué)反思
陶行知說(shuō)“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)課在不經(jīng)意中出現(xiàn)了“不期而至的精彩”，正是課堂教學(xué)追求的一種“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。教師在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住學(xué)生思維的火花，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光，從而也提高了自己，可以說(shuō)，學(xué)生造就教師，學(xué)生是教師教學(xué)的實(shí)現(xiàn)者。
這些“火”與“光”來(lái)自何處？從疑問(wèn)處來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑�！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對(duì)學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見(jiàn)，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無(wú)疑，則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。疑問(wèn)來(lái)自何處？從細(xì)微處來(lái)：“于細(xì)微處見(jiàn)精神”是寫(xiě)文章的要求，教學(xué)也應(yīng)從小處著眼，善于發(fā)掘教學(xué)中的看似不起眼的細(xì)枝末節(jié)，找出“微言大意”。從比較處來(lái)：要及時(shí)抓住教學(xué)中的可比之處。只要有疑問(wèn)的眼光，處處留心皆學(xué)問(wèn)。從矛盾處來(lái)：有些文字看似矛盾，其實(shí)是作者故意為之，或蘊(yùn)涵深意，教學(xué)中不可放過(guò)。
培養(yǎng)學(xué)生的“懷疑精神”，也是教師的天職。教師要善于激勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑；保護(hù)學(xué)生的積極性；引導(dǎo)學(xué)生的“求疑”思維。不可忽視學(xué)生細(xì)微的心理；無(wú)視學(xué)生質(zhì)疑的需求；輕視學(xué)生稚拙的問(wèn)題。葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃善教者也�！�
教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”（朱永新語(yǔ)）。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。
每篇課文都是一個(gè)完整的復(fù)雜的系統(tǒng)，閱讀教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生輕松的、順利的進(jìn)入這個(gè)系統(tǒng)的脈絡(luò)，解讀這個(gè)系統(tǒng)的信息，體驗(yàn)這個(gè)系統(tǒng)的情理趣味，需要找到一個(gè)途徑，一個(gè)切入點(diǎn)；需要一種“四兩撥千斤”的技巧，一個(gè)通往“豁然開(kāi)朗”的境界的“幽徑”。這是教學(xué)藝術(shù)，這需要教學(xué)藝術(shù)。在這些課堂教學(xué)藝術(shù)中，巧妙的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題就是激活學(xué)生思維的“按鈕”，點(diǎn)燃學(xué)生心燈的火石。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言尤其是設(shè)問(wèn)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性、激疑性、挑戰(zhàn)性。本課中的“鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽到底想不想殺劉邦？當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，項(xiàng)羽該不該殺劉邦？”兩個(gè)問(wèn)題，起到了“一石激起千層浪”的效果。
語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。司馬遷之后，對(duì)《鴻門(mén)宴》的看法有很多，大多認(rèn)為項(xiàng)羽有勇無(wú)謀、剛愎自用，以致痛失良機(jī)，坐送霸業(yè)。但是，如果我們停留在前人的見(jiàn)解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？本節(jié)課上我和同學(xué)們的討論雖不能說(shuō)是為項(xiàng)羽“翻案“，但應(yīng)該說(shuō)言之成理，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀不無(wú)益處。
米與厘米教案5
教學(xué)內(nèi)容：教材第2-4頁(yè)的例1-5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米。
2、學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)厘米和米及它們之間的換算關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
建立一厘米和一米的直觀表象。
教學(xué)方法：雙分管理，五步教學(xué)
教具準(zhǔn)備：小黑板，多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示目標(biāo)
1、板書(shū)課題(這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米和米”，板書(shū)課題。)
2、課題質(zhì)疑(同學(xué)們，看到這個(gè)課題后，你想知道哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?)
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)能當(dāng)堂達(dá)到嗎?)
二、自主探索
1、自學(xué)指導(dǎo)(教師根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題，形成自學(xué)指導(dǎo))
認(rèn)真看課本第2-6頁(yè)的內(nèi)容，看圖、看文字，重點(diǎn)看圖片文字部分，用6分鐘時(shí)間完成下面問(wèn)題：
①哪些物體第長(zhǎng)度大約是1厘米?
�、谌绾螠y(cè)量物體的`長(zhǎng)度?
③米和厘米之間的關(guān)系?
2、自學(xué)。自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真，自學(xué)效果好!
3、自學(xué)效果檢測(cè)
(1)用1-2分鐘小組討論交流自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
(2)小組匯報(bào)展示，完成例題。
(3)做一做：(課本上的做一做，至少讓兩名學(xué)困生演板，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。比誰(shuí)做得又對(duì)又快，比誰(shuí)書(shū)寫(xiě)工整，坐姿端正。)
三、合作提升
1、更正：(指名上臺(tái)更正。中等生評(píng)價(jià)，優(yōu)等生補(bǔ)充，用紅色粉筆改，哪個(gè)數(shù)字錯(cuò)了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來(lái)的。)
2、討論：(對(duì)演板的易錯(cuò)點(diǎn)，要組織學(xué)生的進(jìn)行爭(zhēng)論。)
預(yù)設(shè)：測(cè)量物體時(shí)物體對(duì)準(zhǔn)直尺第左端?
3、評(píng)改：評(píng)議正確率、書(shū)寫(xiě)情況。同桌對(duì)改、調(diào)查學(xué)情。
4、概括總結(jié)：(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律或者是做題方法。)
a、尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的工具，厘米和米就是統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。
b、把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看它的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。
c、1米=100厘米
5、質(zhì)疑再探：(對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生還有什么疑問(wèn)或不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑;并讓其他學(xué)生解決提出的問(wèn)題，有困難的地方教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
預(yù)設(shè)：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度用什么做單位?
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
a、哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?
b、哪個(gè)單位對(duì)，在()里畫(huà)“√”
(1)黃瓜的長(zhǎng)15米()15厘米()
(2)房門(mén)的高2米()2厘米()
(3)鑰匙的長(zhǎng)5米()5厘米()
(4)旗桿的高8米()8厘米()
c、3米=()厘米 1米-40厘米=()厘米
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
2、運(yùn)用拓展
小馬身高約1()
蜜蜂身長(zhǎng)約2()
鉛筆長(zhǎng)約20()
字典厚約5()
3、學(xué)生自編題
預(yù)設(shè)：門(mén)高約2()
4、課堂總結(jié)：(這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?做題時(shí)，你想提醒大家要注意什么?)
五、抽查評(píng)價(jià)(3分鐘)(根據(jù)題的難易程度抽查某個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況)
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
米與厘米教案6
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)線段（教科書(shū)第59~60頁(yè)例1和“想想做做”第1~5題）
課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過(guò)程，認(rèn)識(shí)線段的特征，了解線段是有長(zhǎng)短的，學(xué)會(huì)正確地畫(huà)線段，體會(huì)兩點(diǎn)間只能畫(huà)一條線段。
2、使學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡(jiǎn)單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際；能積極參與觀察、交流等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)
建立線段的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和正方形紙。
教學(xué)過(guò)程
一、觀察情境，比較曲直
出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）
指出：對(duì)，生活中我們經(jīng)�？吹较襁@樣的線，它們的形狀有些事直的，有些事彎曲的。
二、觀察操作，認(rèn)識(shí)線段
1、操作、觀察
�。�1）讓學(xué)生把一根毛線隨意放在課桌上，觀察是什么形狀。
提問(wèn)：如果用手捏住線的兩端、拉緊，這條線的形狀會(huì)發(fā)生什么變化？
那你能把這條線拉緊看一看，原來(lái)彎曲的線變得怎樣了嗎？（學(xué)生拉緊毛線）
（2）提問(wèn)：現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用圖釘固定）
說(shuō)明：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的（板書(shū)：直的）這兩端的點(diǎn)（指圖釘）叫作端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）
提問(wèn)：這條拉直的線有幾個(gè)端點(diǎn)？（補(bǔ)充板書(shū)成：兩個(gè)端點(diǎn)）
請(qǐng)小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，指著說(shuō)一說(shuō)端點(diǎn)。
大家看這條拉緊的線，能說(shuō)出它有什么特點(diǎn)嗎？（回答后齊說(shuō)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�3）指出：把線拉緊，兩手之間的一段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。這兩手之間的一段可以看成線段。（板書(shū)：線段）
追問(wèn)：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線段）
�。�4）變式。
教師兩手把線拉緊，連續(xù)變換方向、長(zhǎng)短，每次要求學(xué)生思考：現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎？為什么？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）
指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長(zhǎng)短怎樣變化，只要是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)，就可以看成是線段。
2、認(rèn)識(shí)線段。
說(shuō)明：線段可以用這樣的圖形來(lái)表示，它是直的（教師畫(huà)直的線），有兩個(gè)端點(diǎn)（教師在兩端點(diǎn)上點(diǎn)）。這樣的圖形就是線段。
追問(wèn)：你知道線段有什么特點(diǎn)嗎？端點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示？（強(qiáng)調(diào)兩端要點(diǎn)上點(diǎn)表示端點(diǎn)）
引導(dǎo)：你認(rèn)識(shí)線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫(huà)一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看。（教師描述，讓學(xué)生想象：我們?cè)谀X子里想，一條直的線，有兩個(gè)端點(diǎn)，這就是線段）
3、做“想想做做”第1題。
出示第1題圖形（可以補(bǔ)充增加直線、射線的圖形）。
學(xué)生判斷哪些是線段，哪些不是，說(shuō)說(shuō)理由。
4、舉例反饋。
引導(dǎo)：現(xiàn)在小朋友明白了線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)（用實(shí)物指邊和端點(diǎn)）所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下。
學(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，就都可以看成線段。
三、比長(zhǎng)短，畫(huà)線段
1、認(rèn)識(shí)線段長(zhǎng)短。
（1）師生都用一張正方形紙對(duì)折（見(jiàn)教材），找出折痕。
提問(wèn)：對(duì)折時(shí)的折痕可以看成線段嗎？為什么？
�。�2）你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學(xué)生折紙，交流折法）
引導(dǎo)：折出的.線段哪條長(zhǎng)一些，哪條短一些？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長(zhǎng)一些，有的線段短一些，也就是說(shuō)，線段是有長(zhǎng)有短的。（板書(shū)：線段有長(zhǎng)有短）
2、畫(huà)線段。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，那你能自己畫(huà)一條線段嗎？（學(xué)生自己畫(huà)線段）
交流：你用的什么工具，怎樣畫(huà)的？
評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)法，并示范畫(huà)線段：我們可以用沿著直尺的邊畫(huà)線段，兩端要畫(huà)點(diǎn)表示端點(diǎn)。
請(qǐng)小朋友用直尺再畫(huà)一條比剛才長(zhǎng)一些或者短一些的線段，再和同桌說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短。
3、學(xué)習(xí)反饋
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了線段的哪些特點(diǎn)？怎樣畫(huà)線段？
四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生填寫(xiě)（），再交流。
引導(dǎo)：我們來(lái)看這里的圖形，多邊形的每一條邊就是一條——（線段）。三角形由3條線段圍成，四邊形由——（4條線段）圍成，五邊形由——（5條線段）圍成。從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？
指出：連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。
3、做“想想做做”第4題。
學(xué)生連點(diǎn)畫(huà)出三條線段。
提問(wèn)：畫(huà)了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？
說(shuō)明：三角形就是由三條線段圍成的圖形。
4、做“想想做做”第5題。
讀題，了解題意，并提問(wèn)：“每?jī)牲c(diǎn)之間”是什么意思？
要求學(xué)生在每?jī)牲c(diǎn)間畫(huà)一條線段，能畫(huà)幾條就畫(huà)成幾條。
交流：你畫(huà)了幾條？條數(shù)最多的小朋友畫(huà)了幾條？
引導(dǎo)：（出示學(xué)生畫(huà)4條線段的圖形）大部分小朋友畫(huà)了4條線段。請(qǐng)小朋友觀察，還有哪兩點(diǎn)間沒(méi)有連接成線段嗎？可以看圖先討論討論，再說(shuō)說(shuō)你的想法。
說(shuō)明：要在每?jī)牲c(diǎn)間畫(huà)一條線段，凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點(diǎn)開(kāi)始連接其他三點(diǎn)，這樣可以畫(huà)成6條線段。
五、全課總結(jié)
提問(wèn)：今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？
你能說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)線段的過(guò)程嗎？（把線拉緊知道看成線段——認(rèn)識(shí)表示線段的圖形——比較長(zhǎng)短知道線段有長(zhǎng)有短——學(xué)習(xí)畫(huà)線段）
你還有什么收獲或者體會(huì)？
米與厘米教案7
教學(xué)目的
1、知識(shí)目標(biāo)：了解影視劇本與戲劇文本的區(qū)別。
2、能力目標(biāo)：理解陶影這一人物形象。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會(huì)體諒父母，愛(ài)父母。
教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀的過(guò)程中，理解陶影這一個(gè)人物形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行正確的情感教育。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段：多媒體課件
2、教學(xué)方法：自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集有效信息
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，生活在衣食無(wú)憂的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎?特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)?今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧!
二、背景介紹
這篇課文是百集電視連續(xù)《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。
三、初讀課文，整體感知
1、分角色自由朗讀
人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙
2、整體感知課文：
(1)這則電視劇本主要寫(xiě)了哪幾件事?
這篇小說(shuō)先寫(xiě)故事的主人公陶影帶兒子小也坐公共汽車(chē)，為了滿(mǎn)足兒子的自尊心，經(jīng)常因生活窘困而逃票的`她，毫不猶豫地為兒子買(mǎi)了一張本不需要買(mǎi)的票。接著再寫(xiě)陶影帶兒子參觀寺院，因買(mǎi)票問(wèn)題受到查票人的刁難，以致受到兒子的誤解。這篇小說(shuō)最后寫(xiě)陶影經(jīng)過(guò)努力和一個(gè)多月的等待。終于討回了公道，挽回了自己做母親的尊嚴(yán)，保住了她在兒子心目中的完美形象。
(2)談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。(要求能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證!)
如紅衣青年優(yōu)點(diǎn)：對(duì)工作負(fù)責(zé)任，認(rèn)真履行檢票職責(zé);缺點(diǎn)：處理問(wèn)題的的方法簡(jiǎn)單、粗暴，說(shuō)話刻薄，傷害了無(wú)辜的人。
四、討論陶影的形象意義
1、找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。
2、討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格?找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。
(1)含辛茹苦、任勞任怨
相應(yīng)段落、語(yǔ)句：
——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。
——(掏了張紙幣)買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。
(2)執(zhí)著、認(rèn)真
——(輕松但是極堅(jiān)決)他不夠1、1米的。不夠!
——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。
(3)竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定
——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的
——(執(zhí)拗地)如果再設(shè)有音訊，我就直接去找!
——(鄭重地)小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)!……
五、主題探究
劇本圍繞“一厘米”敘寫(xiě)曲折的情節(jié)，寫(xiě)這樣的小事有何意義?
明確：這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。
六、寫(xiě)法探究
1、在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，有什么作用?
明確：渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。
2、作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。找出劇本的幾處對(duì)比，想想這樣寫(xiě)有什么作用?
作品把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。
陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。
3、讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這樣寫(xiě)有什么作用?作品為何反復(fù)渲染小也買(mǎi)票以及對(duì)媽媽不信任的行為及思想?
這是一種懸念手法的運(yùn)用。不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
七、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)
1、以小見(jiàn)大
2、情節(jié)曲折
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用
八、延展活動(dòng)
有人認(rèn)為：陶影為了這“一厘米”費(fèi)了這么大的周折，根本沒(méi)有必要，她完全還有更好的方式可以解決問(wèn)題。你能替陶影出些什么主意呢?
【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)理;如果認(rèn)為公園紅線有問(wèn)題，她可以用尺子量出紅線的高度，用鐵的事實(shí)說(shuō)話……
布置作業(yè)
選讀影視文學(xué)劇本，并學(xué)習(xí)分析人物形象。
米與厘米教案8
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
�。�2）初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度
教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法
3.教學(xué)用具
課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等
4.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
1.情景導(dǎo)入
提出問(wèn)題。
教師：同學(xué)們，比一比這兩本書(shū)，哪本長(zhǎng)，哪本短呢？?jī)杀緯?shū)到底有多長(zhǎng)，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
課件出題圖片
2.探究新知 學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1.提出問(wèn)題：
A同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？小組討論。
b交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。
C動(dòng)手操作，合作完成。
匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng)，老師的'三拃長(zhǎng)。因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2
A請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？
指名回答，教師總結(jié)，數(shù)字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。b我們身邊有哪些物品是1厘米？
拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3
A發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。b請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。
教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。
3.課堂練習(xí)
學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。教師提出要求：
A正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨(dú)立測(cè)量后小組交流
C小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。
課堂小結(jié)
A提問(wèn): 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ b教師總結(jié)
1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。
2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
板書(shū)
認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量 1.認(rèn)識(shí)刻度尺
2.認(rèn)識(shí)1厘米 從刻度0到刻度1 3.認(rèn)識(shí)幾厘米
4.把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。
米與厘米教案9
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
(二)根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米=100厘米”。
(三)通過(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題
(1)量物體的長(zhǎng)度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米，3厘米呢?
(2)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度。
(3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的'刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果)。因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位。板書(shū)課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí)，從而引出本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)米
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度(是以10厘米為單位)
讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票，超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己量身高，來(lái)初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……)
2、厘米和米之間的關(guān)系
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫(huà)出1厘米。1米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)�？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米;請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時(shí)板書(shū)：1米=100厘米
3、用卷尺量較長(zhǎng)的距離
教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、兩人互相量身高，_______米______厘米
2、以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)度(每組量一項(xiàng))：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等。測(cè)量后，每組派代表向全班交流。
3、在()內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位：米或厘米。
教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()
小明身高124()課桌長(zhǎng)50()
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系)
四、回顧整理，反思提升
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢?這些知識(shí)有用嗎?
米與厘米教案10
教學(xué)內(nèi)容：
課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
（一）、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)�！�
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
6、想想在自己的周?chē)�，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的.物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
�。ǘ�、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂
五、隨堂練習(xí)
教學(xué)反思：
米與厘米教案11
教學(xué)要求：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)線段。知道線段的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)：會(huì)畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線段。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特點(diǎn)，會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線段。
教具準(zhǔn)備：
每人一把直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖： 這是一條線段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的長(zhǎng)度嗎？這條線段長(zhǎng)多少厘米？測(cè)量線段長(zhǎng)度時(shí)，要注意什么？
（三）你會(huì)畫(huà)一條線段嗎？
1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫(huà)線段。
2.畫(huà)一條7厘米長(zhǎng)的線段。
3.評(píng)判學(xué)生所畫(huà)的線段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)的好，好在哪？是怎樣畫(huà)的？
4.能畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段嗎？學(xué)生試畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的？
5.小結(jié)：畫(huà)線段時(shí)，要注意從0刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米就畫(huà)到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習(xí)
量一量
�。� ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學(xué)生對(duì)于線段的.理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對(duì)于當(dāng)線段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對(duì)于線段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。
米與厘米教案12
認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第2.3頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。 【教學(xué)過(guò)程】
一、視頻導(dǎo)入。
1.觀看視頻，認(rèn)識(shí)古代的.長(zhǎng)度單位
2.師生共同用“拃”測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，感受所選測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同。 3.小故事
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
�。�1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
�。�2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm 。
（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的長(zhǎng)度單位：厘米（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米）
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（2）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）（3）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）（4）畫(huà)一畫(huà)
3、用厘米量
（1）判斷：哪種量法正確？（2）量一量：數(shù)學(xué)書(shū)有多長(zhǎng)？（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）
教師明確量的正確方法：
1、把物體放平，沿物體的直邊來(lái)量，
2、將物體的左邊和“0”刻度線對(duì)齊，
3、物體的右邊對(duì)準(zhǔn)刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）
�。�2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
三、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
四、方法應(yīng)用
1.當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)的時(shí)候怎么量？2.作業(yè)：畫(huà)一條23厘米長(zhǎng)的線段。
米與厘米教案13
認(rèn)識(shí)厘米教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
師：小朋友們，課桌是我們天天要用的，看，這三個(gè)小朋友在測(cè)量課桌的長(zhǎng)邊呢。（播放錄音）這里的一拃就是張開(kāi)大拇指和中指之間的長(zhǎng)度。
質(zhì)疑：同一張課桌，為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣？生：因?yàn)閿?shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒、一柞都是不一樣長(zhǎng)的。還可以說(shuō)：選擇的測(cè)量工具不一樣。
小結(jié)：看來(lái)，要想得到統(tǒng)一的測(cè)量結(jié)果，就必須用統(tǒng)一的測(cè)量工具。我們的祖先很聰明，發(fā)明了一種測(cè)量工具，你知道是什么嗎？（尺）
二、觀察實(shí)踐，探究新知。
1、認(rèn)識(shí)直尺
師：（課件出示直尺）下面請(qǐng)你看著老師這把放大的尺或者自己的尺，觀察一下，你的尺和老師的直尺都有些什么？
生：數(shù)字 師：請(qǐng)你們按順序一起讀一讀
師：尺上的數(shù)是從幾開(kāi)始的？
師：0在數(shù)字中表示一個(gè)也沒(méi)有，在直尺上就表示開(kāi)始，是我們測(cè)量時(shí)的起點(diǎn)。師：那尺上還有什么？
師：這些長(zhǎng)短不一的小豎線叫做刻度線。這些按順序排列的數(shù)正好在這些較長(zhǎng)的刻度線下面，數(shù)幾就表示刻度幾。0就表示這條刻度線是刻度0、1就是刻度1。追問(wèn)：3就是？刻度5在哪里，請(qǐng)你在尺上找一找？
師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有什么？ 生1：厘米（板書(shū)）生2：cm（板書(shū)）（這個(gè)學(xué)生觀察的真仔細(xì)�。�
（如果沒(méi)人回答，師就問(wèn)：那你們的尺上有厘米兩個(gè)字嗎？那有什么呀？）
師：嗯，有的小朋友的尺子上有這樣的字母cm，也有的小朋友的尺子上是厘米兩個(gè)字，其實(shí)cm就是厘米的英文縮寫(xiě)。厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)課題）
2、認(rèn)識(shí)1厘米（1）初步認(rèn)識(shí)1厘米
�、� 師：你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？（想）刻度0到刻度1這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。（貼出板書(shū)）
師：誰(shuí)能像老師剛才那樣再說(shuō)一遍。（刻度0到刻度1這一大格的長(zhǎng)度是1厘米）追問(wèn):刻度5到刻度6之間的長(zhǎng)度是幾厘米？你是怎么知道的？（刻度5到刻度6也是1大格，1大格就是1厘米）
② 師：你能在自己的尺上找一找1厘米嗎？
③ 小結(jié)：小朋友們真厲害，從尺子上找到了這么多的1厘米。通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上相鄰的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)
�、賻煟�1厘米到底有多長(zhǎng)呢？我們一起來(lái)感受一下。請(qǐng)小朋友們跟著老師一起做：用拇指和食指把小棒輕輕夾住，再把小棒輕輕抽出，這拇指和食指之間的空隙就是1厘米。
�、� 師：把手放下，閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)，把它記在腦子里。
③師：現(xiàn)在不用小棒，用手勢(shì)比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，再我們可以用小棒插進(jìn)去驗(yàn)正一下。你們比劃的準(zhǔn)嗎？
�、軒煟耗阌X(jué)得1厘米怎么樣？（很短）
師：是啊，1厘米確實(shí)很短。量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用厘米做單位。（3）生活中的1厘米
師：生活中有很多東西的長(zhǎng)度接近1厘米，田字格一條邊的長(zhǎng)大約是1厘米，訂書(shū)釘?shù)膶挾却蠹s是1厘米。實(shí)際上我們的身上也藏著1厘米呢，看，我們食指的寬大約也是1厘米。（教師手勢(shì)演示一下）
師：小朋友看看自己食指的寬度大約也是1厘米。
小結(jié)：老師相信只要大家善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們生活中，還有很多東西的長(zhǎng)度大約都是1厘米。課后小朋友可以自己找一找。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
過(guò)渡：剛才我們感受了1厘米有多長(zhǎng)，也知道了刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。（1）找2厘米
師：那你知道刻度0到刻度2之間的長(zhǎng)度是幾厘米嗎？你怎么知道的？（回答不出可提示：里面有2大格，就是2厘米）
師：你還能在尺上找到 2厘米嗎？（找2人回答，第一人問(wèn)你怎么知道的）（學(xué)生在直尺上自主尋找2厘米。）（2）找5厘米
師：你能從直尺上找到5厘米嗎？
追問(wèn)：為什么從刻度0到刻度5之間的長(zhǎng)度是5厘米？ 師：你還能找到5厘米嗎？
�。�3）找10厘米
師：誰(shuí)能找到10厘米？你怎么找到是10厘米？（4）比較方法
師：我們?cè)诔呱险規(guī)桌迕椎臅r(shí)候，你覺(jué)得從刻度幾開(kāi)始找比較方便？為什么？（如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師引導(dǎo)：師：我們來(lái)看，刻度0到刻度2就是2厘米，刻度0到刻度5就是5厘米，刻度0到刻度10就是10厘米）
小結(jié)：看來(lái)，從刻度0開(kāi)始，到刻度幾就是幾厘米。（課件出示）那刻度0到刻度6是幾厘米？刻度0到刻度8呢？
4、學(xué)會(huì)量一量物體的長(zhǎng)度
過(guò)渡：刻度0很重要，我們量物體的.長(zhǎng)度一般也是從刻度0開(kāi)始的。（1）量一量蠟筆和線段的長(zhǎng)度
出示情境圖，師：蠟筆長(zhǎng)幾厘米？線段長(zhǎng)幾厘米？
追問(wèn)：你是怎樣看出來(lái)的？（從刻度0開(kāi)始，到刻度幾就是幾厘米）（2）教授量法
師：這是三個(gè)小朋友的測(cè)量方法，請(qǐng)你們觀察一下，哪個(gè)小朋友的量法正確的？（第二只）
師：第一個(gè)為什么不對(duì)？第三個(gè)為什么不對(duì)？
師：那你覺(jué)得在測(cè)量線段時(shí)，有什么要提醒小朋友注意的？
師小結(jié)：我們?cè)跍y(cè)量物體或線段的長(zhǎng)度時(shí)，一般要將物體或線段的一端與刻度0對(duì)齊，把尺的邊沿著物體的邊平放，再看另一端正對(duì)著刻度幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。（3）練習(xí)：想想做做1 師：請(qǐng)小朋友們看，這兩條線段，哪條線段長(zhǎng)？（直接回答）師：長(zhǎng)多少？拿出尺子，在作業(yè)紙上量量看。生獨(dú)立完成。交流。師：長(zhǎng)多少厘米？
師：你是怎么知道第一條線段比第二條線段長(zhǎng)3厘米的？（9-6=3）師：還有其他的方法嗎？
�。ㄈ绻麤](méi)有學(xué)生回答出，師：課件展示，如果老師只量這一段可以嗎？）
前面這段紅色的和下面的藍(lán)色的是一樣的，我們只要直接來(lái)量量多出來(lái)的部分是幾厘米。
5、用厘米尺畫(huà)定長(zhǎng)線段（1）畫(huà)4厘米的線段
師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量線段得長(zhǎng)度了，那你會(huì)畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段嗎。學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)。說(shuō)說(shuō)畫(huà)法 演示畫(huà)法
師：看，老師是這樣畫(huà)的，先對(duì)準(zhǔn)刻度0畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，再?gòu)目潭?畫(huà)到刻度4，然后在刻度上的地方畫(huà)上端點(diǎn)，在線段上方標(biāo)上長(zhǎng)度。（2）畫(huà)7厘米的線段 ①出示題目要求。
師：你能在這條線段的下面再畫(huà)一條比4厘米長(zhǎng)3厘米的線段嗎？一起來(lái)讀一讀 ②分析題目
師：你知道這里是要畫(huà)一條幾厘米的線段嗎？生：7厘米 ③學(xué)生畫(huà)線段
師：請(qǐng)你畫(huà)在老師發(fā)下來(lái)的紙上。畫(huà)好后同桌間相互檢查。師：你是從刻度幾畫(huà)到刻度幾的？
師：畫(huà)線段時(shí)，一般要從刻度0開(kāi)始畫(huà)比較簡(jiǎn)單。
6、用斷尺測(cè)量
師：小明和我們小朋友一樣，剛學(xué)會(huì)了用尺子量物體和線段的方法，就興高采烈地測(cè)量了自己的一塊橡皮，我們一起來(lái)看看他測(cè)量后得到的結(jié)果得對(duì)不對(duì)？
出示斷尺測(cè)量圖，讓學(xué)生判斷結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。師：說(shuō)說(shuō)為什么是錯(cuò)的？ 師：那應(yīng)該是幾厘米呢？為什么？
小結(jié)：測(cè)量物體的長(zhǎng)一般從刻度0開(kāi)始量，這樣比較方便。在沒(méi)有刻度0的情況下也可以從刻度幾開(kāi)始量，數(shù)出幾大格就是幾厘米。練習(xí)：想想做做“6”
講：這里有三條線段，看看它們各長(zhǎng)幾厘米？
師：（出示3厘米長(zhǎng)的線段）這條線段長(zhǎng)幾厘米？為什么是3厘米？
師：（出示6厘米長(zhǎng)的線段）這條線段長(zhǎng)幾厘米？你怎么知道這條線段的長(zhǎng)度是6厘米的？生：數(shù)格子。師：老師覺(jué)得這樣數(shù)有點(diǎn)累，你有更好的辦法嗎？
師：（出示8厘米長(zhǎng)的線段）這條線段長(zhǎng)幾厘米？你是怎么做的？ 小結(jié)：當(dāng)線段比較長(zhǎng)的時(shí)候，我們可以用結(jié)束的刻度減去起始的刻度。
7、認(rèn)識(shí)大約幾厘米
�。�1）師：前面我們測(cè)量和畫(huà)的都是整厘米數(shù)的線段或物體，那是否所有物體或線段都是整厘米呢？
下面我們來(lái)看“想想做做3”，一起把題目讀一讀。生做，校對(duì)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的答案。生說(shuō)答案。
師：雖然這兩條線段一條比8厘米長(zhǎng)一些，一條比8厘米短一些，但是都很接近8厘米，我們可以把這兩條線段的長(zhǎng)度說(shuō)成大約8厘米。
小結(jié)：以后我們?cè)跍y(cè)量線段或物體時(shí)，所測(cè)物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)大約幾厘米。（2）測(cè)量手掌的寬度 ①出示測(cè)量手掌寬度的圖片
師:這是小明測(cè)量自己手掌寬度的圖片。量手掌寬度時(shí)，先要把五指并攏，手掌放平，找到最寬處，測(cè)量出結(jié)果。我們一起來(lái)看看小明手掌的寬度是多少厘米？
師：小明的手掌的寬7厘米？對(duì)嗎？為什么？
師：下面我們一起來(lái)測(cè)量一下自己手掌寬度大約是多少厘米？ ② 學(xué)生自主測(cè)量。
師：請(qǐng)你量一量，把測(cè)量的結(jié)果跟同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生活動(dòng)。③交流
師指名回答：你的手掌的寬度大約是多少厘米呢？（3）一拃長(zhǎng)
�、俪鍪緶y(cè)量一拃長(zhǎng)度的圖片
師:這是小明測(cè)量自己一拃長(zhǎng)度的圖片。一拃剛才老師已經(jīng)介紹過(guò)，就是張開(kāi)拇指和中指之間的長(zhǎng)度，我們一起來(lái)看看小明的一拃到底有多長(zhǎng)？ ②學(xué)生測(cè)量自己的一拃長(zhǎng)
師：你能量一量你的一拃長(zhǎng)大約是幾厘米？（學(xué)生活動(dòng)）
交流：你的一拃長(zhǎng)大約多少厘米？ ③用一拃長(zhǎng)測(cè)量物體
師：手掌的寬度或一拃的長(zhǎng)度都是我們每個(gè)人身上隨身攜帶的尺子，在沒(méi)有尺的時(shí)候，它們可以幫助我們測(cè)量和估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
師：你能用一拃長(zhǎng)來(lái)估一估課桌高幾拃？課桌的高就是課桌面上一條邊到課桌底的距離，再來(lái)估一估椅子高幾拃？
學(xué)生活動(dòng)。
三、課堂總結(jié)
師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位？1厘米有多長(zhǎng)？你能再比劃一下嗎？用厘米尺量物體或線段時(shí)要注意哪些地方？用厘米尺畫(huà)物體或線段時(shí)又要注意哪些地方？
米與厘米教案14
教學(xué)要求：
�、崩斫馓沼斑@一人物形象。
⒉學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
�、硨W(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會(huì)體諒父母，愛(ài)父母。
一、作者簡(jiǎn)介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。
國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
二、語(yǔ)音
懲(chéng)罰 皸(jūn)裂 吝(lìn)惜 捺(nà) 塑(sù)料 挑剔(tì)允(yǔn)諾 邏輯(jí) 矜(jīn)持 吮(shǔn) 磕(kē)頭
驕橫(hèng) 頃(qǐng)刻 哄(hōng)笑 脫臼(jiù) 兀(wù)自
狡黠(xiá) 內(nèi)疚(jiù) 反駁(bó) 無(wú)措(cuò)
三、詞匯
溫文爾雅、鍥而不舍、釋然、秉公、狡黠、彬彬有禮
四、主題思想
文章是一篇關(guān)于“買(mǎi)票”的小說(shuō)，文章圍繞“該不該買(mǎi)票”展開(kāi)故事情節(jié)，小說(shuō)歌頌了為人父母對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，表達(dá)了對(duì)不完美的理解與寬容，對(duì)正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。
五、情節(jié)與結(jié)構(gòu)
第一部分(1—23“在這個(gè)過(guò)程中，她覺(jué)得生活多了幾分追求�！� )：陶影帶兒子坐公共汽車(chē)，不但沒(méi)有逃票，反而多買(mǎi)了一張票，表現(xiàn)了一位用心良苦的母親勇于承擔(dān)母親的責(zé)任。
第二部分(24“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”—100“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇�！� )：陶影帶兒子參觀寺院，因買(mǎi)票的事而受到兒子的誤解。
第三部分(101“陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了!”—144)：陶影通過(guò)不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象。陶影捍衛(wèi)的是誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。
六、課文分析
�、彘喿x全文，思考討論下列問(wèn)題：
1.小說(shuō)主要刻畫(huà)的人物是陶影還是小也?為什么?
陶影，因?yàn)樽髌繁憩F(xiàn)的是一個(gè)母親對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求。
2.文中的主人公是一個(gè)怎樣的人?
是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感、責(zé)任感、善良、大度、寬容，有自尊的母親形象。
㈡閱讀第一部分，思考討論下列問(wèn)題：
文章思想內(nèi)容分析：
1.小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)經(jīng)常逃票的母親形象，這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢?
你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的?
⑴陶影逃票實(shí)出無(wú)奈：家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。文章哪些地方多次提到她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況?
①“她很看重兩毛錢(qián)的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜�！�
�、凇斑@樣以后哪次集體活動(dòng)或開(kāi)食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車(chē)去，回來(lái)后可以用這張票報(bào)銷(xiāo)，夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)�！�
�、邸叭绯晕鞴�，只要小也在，她一定時(shí)時(shí)提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦。其實(shí)在她看來(lái)，西瓜瓤與西瓜皮沒(méi)什么大分別，一路吃下去，不過(guò)紅色漸漸淡了，甜味漸漸稀了，解渴消暑是一樣的。瓜皮敗火，還是一味藥呢。”
�、朴凶约旱奶悠边壿嫞�
①“為什么一定要買(mǎi)票呢?就是沒(méi)有她，車(chē)也要一站站開(kāi)，也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。”
�、凇爱�(dāng)然她很有眼色，遇上認(rèn)真負(fù)責(zé)的售票員，她早早就買(mǎi)票。只有對(duì)那些吊兒郎當(dāng)?shù)�，她才小小地懲罰他們，也為自己節(jié)約一點(diǎn)錢(qián)。”
�、邸鞍凑胀盏倪壿�，沖她這份態(tài)度，陶影就不買(mǎi)票。”
2.盡管如此，陶影還是為不夠1.1米高的兒子多買(mǎi)了一張票，為什么?
為了滿(mǎn)足兒子的自尊心，為了讓兒子快樂(lè)。
3.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反?
因?yàn)樗獙?duì)兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個(gè)完美的人。這充分體現(xiàn)了陶影作為母親，對(duì)兒子的疼愛(ài)。
4. 課文第一部分還有哪些情節(jié)表現(xiàn)了陶影為此做的艱辛努力?作為一個(gè)普通女工，一個(gè)普通母親，她為什么要這樣做?
�、僭谑欠癖Ａ羝备募�(xì)節(jié)問(wèn)題上，陶影經(jīng)過(guò)深思熟慮，選擇了“不保留票根”;②吃西瓜時(shí)，要給兒子做一個(gè)好榜樣，努力成為完美而無(wú)可挑剔的母親。
陶影愛(ài)自己的兒子，她要克服重重困難把孩子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、善良、正直、有責(zé)任感、溫文爾雅的人。
5.陶影自己吃西瓜時(shí)啃得很苦，為什么不讓兒子這樣做?
自己啃得很苦，是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)，不讓兒子這樣，是想培養(yǎng)兒子具有大家風(fēng)度。
語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫(huà)分析：
1.“就是沒(méi)有她，車(chē)也要一站站開(kāi)，也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油�！�
這種心理似乎覺(jué)得陶影此人是一個(gè)愛(ài)貪小便宜者，讓人看不起，但通過(guò)下文內(nèi)容了解到其家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，這也是為給不需要的兒子買(mǎi)票作了一個(gè)很好的鋪襯。
2. “她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，唯獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親。”如何理解?
作為一位母親，雖然自己很普通，但懂得養(yǎng)兒且教的道理，希望兒子成為一個(gè)完美無(wú)缺的人，自己的一言一行在影響著兒子，因此在兒子面前，需嚴(yán)于律己，做得完美而無(wú)可挑剔，體現(xiàn)了陶影強(qiáng)烈的責(zé)任感和兒子深情的愛(ài)。
3. “她很看重兩毛錢(qián)的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜�！�
心理活動(dòng)表現(xiàn)出陶影的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，過(guò)日子需要精打細(xì)算。
4.“其實(shí)地應(yīng)該把票根保存起來(lái)。這樣以后哪次集體活動(dòng)或開(kāi)食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車(chē)去，回來(lái)后可以用這張票報(bào)銷(xiāo)，夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)�！�
深思熟慮的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了她作為母親的強(qiáng)烈的責(zé)任感和良苦用心。
5.“油漆皸裂的車(chē)門(mén)上，有一道白線，像一只蒼白的手指，標(biāo)定一一○米�！�
這個(gè)比喻句，表現(xiàn)了一種醒目而冰冷的感覺(jué)。形象的說(shuō)明兒童購(gòu)票的指定高度。
6. “為自己再塑一個(gè)金身”是什么意思?
成為一個(gè)兒子心目中完美的好媽媽的形象。
7.“現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到�！�
比喻句形象地表現(xiàn)了陶影培養(yǎng)兒子的艱難，同時(shí)也表達(dá)了她堅(jiān)定的信心。
�、玳喿x第二部分，思考討論下列問(wèn)題：
文章思想內(nèi)容分析：
1.陶影帶兒子參觀寺院，因什么事而受到兒子的誤解?
買(mǎi)票。
2.簡(jiǎn)要敘述這個(gè)誤會(huì)過(guò)程。
誤會(huì)起因：紅衣青年認(rèn)為陶影應(yīng)該多買(mǎi)一張票。
誤會(huì)發(fā)展：陶影向紅衣青年解釋未買(mǎi)票的理由。
誤會(huì)高潮：當(dāng)測(cè)量結(jié)果出乎陶影意料之外，陶影為此誤會(huì)了小也，甚至打了兒子，這更招致了紅衣青年和圍觀者的指責(zé)和嘲笑。
誤會(huì)加深：賣(mài)冰棍的老太太的狡黠又讓陶影的努力適得其反，誤會(huì)越來(lái)越深。
3.在這個(gè)誤會(huì)過(guò)程中，陶影的心理變化過(guò)程怎樣?
�、侔察o、自信、鎮(zhèn)定、有點(diǎn)洋洋得意。
�、谠尞�、驚慌、孤立無(wú)援、目瞪口呆。
�、劭謶帧�
4.面對(duì)這種情況，陶影對(duì)這場(chǎng)糾紛采取了什么態(tài)度?
忍。
5. 如果沒(méi)有兒子在跟前，面對(duì)寺院門(mén)口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會(huì)如何做?
陶影可能會(huì)和紅衣青年大吵一架，可能會(huì)說(shuō)一些難聽(tīng)的話。
6.為什么陶影對(duì)這場(chǎng)糾紛采取了忍的'態(tài)度?
可她不愿意孩子看見(jiàn)這一幕。為了小也，她忍。
7.陶影為什么想去買(mǎi)票?她最終補(bǔ)票了嗎?為什么?
好不容易領(lǐng)孩子出來(lái)一天，她不能毀了情緒，要讓天空重新?tīng)N爛。
今天這張票，她是不能買(mǎi)!。若買(mǎi)了，她將永遠(yuǎn)說(shuō)不清。
8. 如果小說(shuō)不加入買(mǎi)冰棍的老太太稱(chēng)量小也身高的情節(jié)，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有何影響?
如果文章不加入此情節(jié)，陶影在兒子心目中的形象就不會(huì)很慘，這也是對(duì)陶影堅(jiān)持討回公道、挽回尊嚴(yán)的情節(jié)非常有幫助。
9. 你怎樣看待紅衣青年?為什么?
優(yōu)點(diǎn)：對(duì)工作負(fù)責(zé)任，認(rèn)真履行檢票職責(zé);缺點(diǎn)：處理問(wèn)題的的方法簡(jiǎn)單、粗暴，說(shuō)話刻薄，傷害了無(wú)辜的人。
語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫(huà)分析：
1.“陶影突然有些傷心。不就是一座廟嗎?怎么連媽媽都不等了，旋即又釋然，帶兒子出來(lái)，不就是要讓他快樂(lè)嘛!”
母親從傷心到釋然是由于關(guān)注的焦點(diǎn)由自己轉(zhuǎn)向兒子，體現(xiàn)了母愛(ài)的平凡而偉大。
2. “陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔硬的蠶絲從繭中袖了出來(lái)。”怎樣理解?
這是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地寫(xiě)出陶影看兒子的目光充滿(mǎn)了溫柔，充滿(mǎn)了慈愛(ài)，且這種愛(ài)蠶絲一樣連綿不絕。
3.“在孩子面前，她要保持一個(gè)母親最后的尊嚴(yán)�！�
此時(shí)此刻，陶影仍然首先考慮到孩子。
4.“陶影的手像折斷的翅膀僵在半空�！�
比喻句形象地表現(xiàn)了陶影擔(dān)心自己在兒子心目中的美好形象被破壞的恐懼心理。
�、栝喿x第三部分，思考討論下列問(wèn)題：
文章思想內(nèi)容分析：
1. 陶影通過(guò)了怎樣地不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象?
①核實(shí)小也身高;
②求人幫忙寫(xiě)信向有關(guān)部門(mén)反映情況;
�、塾懟毓溃旎刈饑�(yán)。
2.即使陶影什么也不做，隨著時(shí)間地流逝，小也也會(huì)忘記那一幕，但陶影仍然積極努力著，為什么?
為了保住自己在兒子心目中的美好形象。
4.陶影對(duì)紅衣青年的態(tài)度表現(xiàn)了她什么品質(zhì)?
寬厚、善良。
5. 小說(shuō)最后，對(duì)于兩毛錢(qián)都很看中的陶影，為什么拒絕賠償?為什么說(shuō)“只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒(méi)有錯(cuò)兒………”?
因?yàn)樗懟亓斯溃懟亓俗约涸趦鹤有哪恐械男蜗�，這是最重要的。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴(yán)。她捍衛(wèi)的是誠(chéng)實(shí)、正直的價(jià)值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。
語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫(huà)分析：
1.“陶影很內(nèi)疚，她對(duì)工作還是很負(fù)責(zé)的，這兩天常常走神。”
表明陶影極為重視逃票事件。
2.“日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。”
比喻句生動(dòng)地表現(xiàn)了陶影等待回音的急切心理。
3. “是的，陶影在這一瞬，也在問(wèn)自己。她是個(gè)生性平和的女人，別說(shuō)是兩位素不相識(shí)的老年人登門(mén)致歉，就是紅衣青年本人來(lái)，她也不會(huì)刁難他的。”
寬厚、善良。
米與厘米教案15
學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過(guò)看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過(guò)程。
教學(xué)用具：
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的物體
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入。
師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過(guò)的`長(zhǎng)度
單位有哪幾個(gè)？
生：米和厘米。
師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？ 生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。
師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測(cè)量一下桌面的長(zhǎng)度、課本的長(zhǎng)度、硬幣的厚度，匯報(bào)時(shí)要匯報(bào)你測(cè)量了物體哪一部
分的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度是多少？
生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問(wèn)題了？
生：談測(cè)量中遇到的問(wèn)題。
師：今天我們就來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。
師：板書(shū)課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)
教師點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問(wèn)題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、 新課。
1、認(rèn)識(shí)毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
生：10個(gè)。
師：10個(gè)小格，就是10毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過(guò)數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書(shū)——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些
物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問(wèn)題，并回答。
師：通過(guò)上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。
教師點(diǎn)評(píng)：
在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
2、認(rèn)識(shí)分米。
師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長(zhǎng)？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長(zhǎng)度。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書(shū)——1分米=10厘米。(cm)
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢(shì)來(lái)表示一下1分米的長(zhǎng)度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
生：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，同桌互相驗(yàn)證。
師：你來(lái)大膽的猜想一下，1米中有多少個(gè)1分米？ 生；進(jìn)行猜想。
師：我們來(lái)驗(yàn)證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，看一看一共有幾個(gè)記號(hào)？1米中有多少個(gè)1分米？
生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師：板書(shū)——1米=10分米（dm）
師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米？
生：學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。
師：估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
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