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《長(zhǎng)度單位》教案

時(shí)間：2025-10-11 11:38:23 教案我要投稿

(實(shí)用)《長(zhǎng)度單位》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《長(zhǎng)度單位》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

(實(shí)用)《長(zhǎng)度單位》教案

《長(zhǎng)度單位》教案1

　　第一單元：單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

　　2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

　　教學(xué)用具：

　　刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入

　　師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

　　師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。

　　二、觀察體驗(yàn)，探究新知

　　1、感知線段的直

　　師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

　　絲等。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

　　學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

　　師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰拿對(duì)了，誰拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

　　2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻切┲钡臇|西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　3、從實(shí)例理解線段

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。

　　教師在黑板出示：

　　學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。

　　師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：大家說得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁(yè)“做一做”的'圖下面那句話和三條線。

　　小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

　　學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評(píng)一評(píng)。

　　4、量線段和估線段

　　師：線段可以量度嗎？

　　讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說說量法。

　　小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

　　教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

　　學(xué)生自由發(fā)表想法。

　　學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

　　小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。

　　5、畫線段

　　教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

　　學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法。

　　讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

　　學(xué)生操作后匯報(bào)。

　　請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

　　教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

　　小組討論，試畫。

　　小組派代表匯報(bào)。

　　師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。

　　2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

　　師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

　　生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

　　四、總結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、課外作業(yè)

　　完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

《長(zhǎng)度單位》教案2

　　全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：

　　本冊(cè)教材包括下面內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，100以內(nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的方向觀察物體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

　　本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米 =100厘米初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

　　3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

　　4．初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

　　5．能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　6．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時(shí)間意義。

　　7．通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

　　10．通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　本冊(cè)重點(diǎn)：

　　1.100以內(nèi)的加減法筆算。

　　2.表內(nèi)乘法。

　　本冊(cè)難點(diǎn)：

　　1.進(jìn)位加、退位減法的計(jì)算方法。

　　2.理解乘法的含義。

　　第一單元長(zhǎng)度單位

　　單元教材分析：

　　1．結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測(cè)和測(cè)量的能力。

　　單元學(xué)情分析：

　　學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量，并體會(huì)測(cè)量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識(shí)。因此，在讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性時(shí)，安排了大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過量一量、說一說、細(xì)想一想等活動(dòng)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及其對(duì)生活的重要意義。

　　第一單元長(zhǎng)度單位

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2．在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　3．學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　4．在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　5．學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　二、單元教學(xué)重點(diǎn)

　　1．在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　2．建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　三、單元教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、米尺。

　　五、單元課時(shí)

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2．讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　3．認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）

　　4．讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、米尺。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ┙M織活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性數(shù)學(xué)

　　組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

　　1．教師先明確活動(dòng)的方法。

　　2．學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．全班交流匯報(bào)。

　　得出：因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度來測(cè)量物體。

　　（三）認(rèn)識(shí)尺子

　　1．為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

　　2．介紹認(rèn)識(shí)尺子。

　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　�。ㄋ模┎僮骰顒�(dòng)，建立表象

　　1.認(rèn)識(shí)厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子

　　用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)�！睂W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

　　2.教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

　　3.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

　　2.用厘米量

　　我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的`正確方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　�。ㄎ澹╈柟躺罨瑢�(shí)踐應(yīng)用

　　1．請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

　　2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.完成教材第4頁(yè)的做一做。

　　2.完成練習(xí)一的第1、2題。

　　五、課堂總結(jié)

　　1.師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2.小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

　　測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm

　　七、課后反思

　　第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)米

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；

　　2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；

　　3．能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體；

　　4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)用厘米量物體

　　1．提問：昨天學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？量物體長(zhǎng)度用什么工具？

　　2．用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米呢？10厘米呢？

　　3．用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示，并說出注意事項(xiàng)。

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)米，用米量

　　情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長(zhǎng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。

　　1.感知米的實(shí)際長(zhǎng)度。觀察這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長(zhǎng)呢？用直尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段。用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。

　　2.厘米、米之間的關(guān)系

　　那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

　　3.用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．量一量，填一填（教材練習(xí)一第3題）。

　　2．估一估（教材練習(xí)一第4題）。

　　3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習(xí)一第5題）。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)米

　　量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

　　1米=100厘米

　　七、課后反思

《長(zhǎng)度單位》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位。

　　2.初步明確1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。

　　3.讓學(xué)生通過充分親身體驗(yàn)，建立長(zhǎng)度單位和面積單位完整的表象。

　　課前準(zhǔn)備：投影儀或課件、繩子、剪刀、郵票幾張

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　(1)同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?讓我們來畫一畫吧!

　　要求：一人畫一條長(zhǎng)l厘米的線段，另一人畫一個(gè)面積是1平方厘米的正方形。

　　一人畫一條長(zhǎng)1分米的線段，另一人畫一個(gè)面積是1平方分米的正方形。

　　(2)比一比：你們所畫的圖形有什么不同?(一個(gè)人畫的是線，另一個(gè)人畫的是一個(gè)平面圖形：一個(gè)畫的用長(zhǎng)度單位表示一個(gè)畫的用面積單位表示)

　　(3)上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?

　　常用的面積單位：

　　平方厘米：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積時(shí)1平方厘米。

　　平方分米：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　平方米：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。

　　用手勢(shì)來分別表示它們大約有多大?

　　(學(xué)生用手指甲或兩手指打個(gè)圈來表示1平方厘米;用兩只手的拇指，食指合圍來表示1平方分米;由四個(gè)人張開雙臂合圍起來表示1平方米。)

　　(4)我們學(xué)過的常用的長(zhǎng)度有哪些，它們是多長(zhǎng)?

　　常用的面積單位：

　　厘米分米米

　　(這三個(gè)單位長(zhǎng)度可以在黑板上準(zhǔn)確畫出)

　　今天我們就來學(xué)習(xí)比較面積單位和長(zhǎng)度單位。板書：面積單位和長(zhǎng)度單位

　　二、探索交流，解決問題

　　我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位

　　今天我們就選出三個(gè)長(zhǎng)度單位米.分米.厘米

　　上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?

　　⑴比較l厘米和1平方厘米。

　　①課件或投影顯示剛才二人所畫圖形進(jìn)行比較。

　　1厘米：是長(zhǎng)度單位，用來度量物體的長(zhǎng)短，是一條線段。

　　1平方厘米：是面積單位，用來度量物體的`表面大小，是一個(gè)平面圖形。可以用邊長(zhǎng)是1厘米的正方形大小來表示。

　　問：它們有什么不同?

　　(它們是不同的計(jì)量單位)

　　②說說周圍物體中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1厘米來表示，哪些物體表面的面積可以用1平方厘米表示。

　　(2)比較1分米和l平方分米。

　　①同桌交流：對(duì)照?qǐng)D形比較二者

　�、诩粝乱粭l長(zhǎng)1分米的繩子，拉直感受它的長(zhǎng)度。

　　剪下所畫的面積是1平方分米的正方形，摸一摸，感受它的大小。

　　③說說周圍物體中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1分米來表示，哪些物體表面的

　　積可以用l平方分米表示。

　　(3)比較l米和1平方米。

　　①討論1米和1平方米的不同。

　　②用手勢(shì)比劃1米的長(zhǎng)度.讓學(xué)生圍成1平方米大小圈，感受1平方米的大小。

　�、壅f說周圍物體中哪些物件的長(zhǎng)度可以用1米來表示，哪些物體表面的面積可以用1平方米表示。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　(1)數(shù)一數(shù)，比一比。(完成練習(xí)十八第1題)

　　(2)選一選，說一說。

　　教師出示郵票，讓學(xué)生直觀看一看

　　選擇哪個(gè)單位，為什么?

　　(3)數(shù)學(xué)小游戲——對(duì)對(duì)碰。

　　教師敘述，學(xué)生配單位并說說為什么這樣配。

　　我的身高是168( ) 一塊廣告牌的面積是2( )

　　一枝鉛筆長(zhǎng)20( ) 課桌高70( )

　　筆盒表面大小是3( ) 數(shù)學(xué)課本厚1( )

　　(4)拼一拼，說一說。(完成練習(xí)十八第3題)

　　(5)獨(dú)立完成練習(xí)十八第4題。(說說為什么)

　　四、回顧整理，反思提升

　　請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉鞂W(xué)習(xí)的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　面積單位和長(zhǎng)度單位的比較

　　平方厘米：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積時(shí)1平方厘米。厘米

　　平方分米：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。分米

　　平方米：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。米

《長(zhǎng)度單位》教案4

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，10 公開課教案。

　　2、會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度和畫線段長(zhǎng)度。

　　3、會(huì)估量物體長(zhǎng)度。

　　4、認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱

　　5、會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；會(huì)畫角和直角。

　　二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、用刻度尺正確量物體長(zhǎng)度。

　　2、米和厘米的換算。

　　3、畫規(guī)定線段的長(zhǎng)度。

　　4、認(rèn)識(shí)直角和畫直角。

　　5、普通角和直角的符號(hào)表示。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　若干練習(xí)

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)疑激趣

　　師：昨天，我看到一篇三年級(jí)小朋友的作文，覺得非常好玩，今天帶來想念給你們聽一聽，想不想聽呢？

　�。ㄉ合耄�

　　星期六的早晨，我和媽媽乘車去新華書店。車開了6厘米的路程，在一個(gè)十字路口停了下來。下車后，我和媽媽往前走了大約10厘米，終于到新華書店。新華書店的書可真多�。晁闹苋�2厘米高的書架。我踮起腳尖比了比，書架比我還高出不少呢！我在書架上選了一本《優(yōu)秀作文》，這本書有2米長(zhǎng)、14厘米寬、2米厚。我非常喜歡這本書，它是我學(xué)習(xí)的好幫手！

　　師：聽完這位小朋友的作文，我發(fā)現(xiàn)有很多人都在笑呢！說說你為什么發(fā)笑。

　　生：作文里長(zhǎng)度單位用錯(cuò)了。

　　師：哪些地方錯(cuò)了，你能指出來嗎？

　　生：......

　　師：你打算怎樣幫這位小朋友修改下作文

　　生：......

　　2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　師：看來這位小朋友一定是在二年級(jí)的時(shí)候長(zhǎng)度單位這一單元知識(shí)沒學(xué)好，所以鬧出這么多笑話。

　　師：如果他想請(qǐng)你幫他補(bǔ)補(bǔ)課，你還想告訴他哪些關(guān)于長(zhǎng)度的知識(shí)？

　　①長(zhǎng)度單位有哪些？

　�、诿缀屠迕椎年P(guān)系是怎樣的？

　　③怎樣用尺子量物體長(zhǎng)度?

　�、苣闵眢w哪個(gè)部位長(zhǎng)度大約是1米？哪個(gè)部位長(zhǎng)度大約是1厘米？

　　⑤誰可以量出長(zhǎng)度？

　　3、鞏固練習(xí)（獎(jiǎng)勵(lì)五角星）

　�、艤y(cè)量起點(diǎn)不是零刻度的物體長(zhǎng)度

　　⑵填上合適的單位

　�、桥袛嗄男┦蔷€段，并量出線段長(zhǎng)度

　�、裙篱L(zhǎng)度（一個(gè)參照，教案《10 公開課教案》。估其他）

　　4、角的初步認(rèn)識(shí)（導(dǎo)入）

　　師：看到他們手中的獎(jiǎng)品——五角星，你們有沒有想起我們不久前學(xué)的另外一個(gè)知識(shí)？

　　生：角

　　師：你們是說，這個(gè) 就是角呢？還是說這里面有角？

　　生：是圖形，這里面有角。

　　師：那什么是角呢？（角有什么特點(diǎn)？）

　　生：1個(gè)頂點(diǎn)2條邊（2條邊不能彎曲）

　　分類：（課件）

　　師：仔細(xì)觀察，你能把它們分分類嗎？并說說理由。

　�。ㄐ〗M交流）

　　（指明匯報(bào)）

　　分兩類：角和不是角（理由：角是由1個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成）（隱去不是角的）將角從大到小排一排。

　　生：③①⑤

　　師：你是怎樣比較出來的？

　　生：可以先和直角比，再進(jìn)行排列（可以直接按兩條邊叉開的'大小排）

　　師：③號(hào)圖這么小，為什么說他最大呢？

　　生：2條邊叉開的大；和兩條邊叉開的大小有關(guān)。

　　師出示1圖變化圖

　　師：這兩個(gè)角哪個(gè)大？（總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，只和兩條邊叉開的大小有關(guān)）

　　師：接下來，我們就來畫畫角吧。先畫一個(gè)直角，再畫一個(gè)比直角大的角，最后畫一個(gè)比直角小的角。（點(diǎn)評(píng)學(xué)生畫的）特別強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)、一般角的符號(hào)

　　師：要知道到底是不是直角，可以怎么辦？

　　生：用三角板上的直角比一比。

　　師：剛才的5號(hào)角誰來幫我驗(yàn)證一下。

　�。ㄖ该蟻頂[動(dòng)作）

　　師：你是怎樣擺的？

　　生：頂點(diǎn)對(duì)齊，一邊對(duì)齊，再看另一邊是否對(duì)齊。

　　師：用同樣的方法檢查自己畫的直角，錯(cuò)了的修改。

　　師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，知道畫角，關(guān)于角還有什么我們還沒討論到？

　　生：數(shù)角。

　　師：數(shù)角最可靠的辦法是什么？

　　生：用鉛筆數(shù)。

《長(zhǎng)度單位》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過推測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　2．鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　3．感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在明確長(zhǎng)度單位過程中學(xué)會(huì)思考，比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧引入

　�。ㄒ唬┱f一說

　　前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長(zhǎng)？（學(xué)生用手比劃出長(zhǎng)度）

　�。ǘ┍纫槐�

　　學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(zhǎng)度。

　　（三）揭示課題

　　大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長(zhǎng)度單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長(zhǎng)度，為后面估測(cè)物體的長(zhǎng)度作鋪墊。】

　　二、探究新課

　　（一）引出問題。

　　1．學(xué)生猜測(cè)

　　課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？

　　2．提出問題：一根旗桿的高度是13（）。

　　你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　�。ǘ┙鉀Q問題。

　　1．學(xué)生思考，小組討論

　　2．全班交流，說說想法。

　　想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長(zhǎng)等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

　　想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比，學(xué)生身高1米多，估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。

　　想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

　　4．教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時(shí)指導(dǎo)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力�！�

　　（三）運(yùn)用新知。

　　課件出示小美的.新房間里有一張漂亮的床。

　　1．學(xué)生思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢？

　　2．同桌交流想法。

　　3．指名回答，說說選擇的理由。

　　學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測(cè)，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長(zhǎng)度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時(shí)，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少�！�

　　三、鞏固新知

　�。ㄒ唬┙滩牡�7頁(yè)做一做。

　　1．學(xué)生獨(dú)立解答，后同桌交流。

　　2．全班交流。

　　（二）教材練習(xí)一第8題

　　1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，說明理由。

　　2．師生給予合理評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，而且深刻體會(huì)到建立長(zhǎng)度觀念的意義，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心�！�

　　四、本課小結(jié)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

　�。ǘ┙處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度，最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧小結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力。】

《長(zhǎng)度單位》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。

　　2、能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度。(限整厘米)

　　3、德育目標(biāo)：初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。

　　2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

　　3、畫和量線段的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用工具量和畫線段。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程。

　　2、通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

　　3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量，認(rèn)識(shí)線段量、畫線段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的.長(zhǎng)度。(限整厘米)

　　4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

　　二、能力點(diǎn)：

　　1、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。

　　三、德育點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。

　　2、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

　　2、建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

《長(zhǎng)度單位》教案7

　　一、問題情景，引入新課

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？

　　師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長(zhǎng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？

　　（引出尺子）

　　師：非常好，為了準(zhǔn)確，方便地表示物體的長(zhǎng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來解決這個(gè)問題，好嗎？

　　二、觀察操作，探索新知

　　1、認(rèn)識(shí)厘米

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：……

　　■ “0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開始跑，那我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開始量。

　　■ 刻度線有長(zhǎng)有短。

　　■ 尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長(zhǎng)些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。

　　2、認(rèn)識(shí)、感受1厘米

　　師：同學(xué)們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。

　　生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。

　　師：這說明了什么呢？

　　l 尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

　　師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長(zhǎng)。互相看一下，計(jì)住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，那3厘米又有多長(zhǎng)呢？

　　師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎？

　　4、用厘米量

　　師：剛才上課時(shí)，老師展示的2根線繩，到底哪一根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？現(xiàn)在，同學(xué)們先估計(jì)一下這兩根線繩各自多長(zhǎng)，然后在測(cè)量比較一下，好嗎？

　　師：結(jié)果是哪根線繩長(zhǎng)一點(diǎn)呢？能說說你是怎么量的嗎？

　　三、知識(shí)拓展

　　1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長(zhǎng)度啊？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？

　　2、其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具（課件展示）

　　卷尺、米尺、皮尺

　　3、其他的長(zhǎng)度單位

　　尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里

　　4、《買鞋》的故事

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么啊？這些知識(shí)有些嗎？我們能不能象那個(gè)“買鞋的”一樣啊，為什么�。�

　　五、教學(xué)反思

　　第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米，用米量

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．

　�。ǘ└鶕�(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米=100厘米”．

　�。ㄈ┩ㄟ^同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．

　　難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．

　　教具和學(xué)具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條．

　　學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子．

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．提問

　�。�1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？

　　（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．

　　（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1．認(rèn)識(shí)米

　　■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．

　　■讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

　　那么1米到底有多長(zhǎng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)．

　　■讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．

　　以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

　　2．厘米和米之間的關(guān)系

　　■上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

　　■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

　　同時(shí)板書： 1米= 100厘米

　　3．用卷尺量較長(zhǎng)的距離

　　教師出示卷尺，并說明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的'一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度．

　　（三）鞏固反饋

　　1．兩人互相量身高，_______米______厘米

　　2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．測(cè)量后，每組派代表向全班交流．

　　3．在（）內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米．

　　教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）

　　小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）

　　第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

　　2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

　　教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

《長(zhǎng)度單位》教案8

　　第9單元總復(fù)習(xí)

　　第3課時(shí) 長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)時(shí)間

　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材第101頁(yè)第3題和練習(xí)二十五，第12題102頁(yè)第5題和練習(xí)二十五第9--10題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加深了解時(shí)間的意義。

　　2.鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，知道時(shí)和分之間的換算關(guān)系。

　　3.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米。會(huì)用刻度尺量、畫線段。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：知道1時(shí)=60分，能準(zhǔn)確地讀出時(shí)間；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米。

　　難點(diǎn)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做規(guī)劃；會(huì)量線段，會(huì)畫線段。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

　�。ò鍟n題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）

　　1.觀察討論。

　　（1）教師出示教材第101頁(yè)第3題的實(shí)物鐘面。

　　師：這些實(shí)物鐘面上的時(shí)間各是多少？你能讀出它們嗎？

　　（2）學(xué)生觀察思考討論，根據(jù)自己以前學(xué)過的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)讀出實(shí)物鐘面上的時(shí)間。

　　小組內(nèi)進(jìn)行討論，看讀出的時(shí)間是否一樣。

　�。�3）組織全班匯報(bào)結(jié)果，教師總結(jié)，給出正確答案。

　　2.回答問題。

　　師：鐘面上有多少個(gè)數(shù)？這些數(shù)把鐘面分成了多少個(gè)相等的`大格？每個(gè)大格里面又有幾個(gè)相等的小格？

　　生：鐘面上共有12個(gè)數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格，每個(gè)大格中有5個(gè)相等的小格。

　　師：時(shí)針走一大格是幾時(shí)？時(shí)針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時(shí)等于多少分？

　　生：時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針走一大格，分針走1圈，是60分。1時(shí)=60分。

　　二、復(fù)習(xí)米和厘米。

　　1.體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度。

　　(1)用手臂表示1米大約有多長(zhǎng)，用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。

　�、賹W(xué)生比畫。

　�、谡f一說，生活中哪些物體大約長(zhǎng)1米？哪些物體大約長(zhǎng)1厘米？

　�。�2）米和厘米之間的進(jìn)率。

　�。ò鍟�1米=100厘米）

　　2米=（）厘米 400厘米=（）米

　　3米=（）厘米 700厘米=（）米

　　（3）完成教材第102頁(yè)的第5題。

　　（4）學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)度。

　　學(xué)生先自己估計(jì)，然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度，并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　2.量、畫線段。

　�。�1）看教材第105頁(yè)第10題，估計(jì)兩條線段大約有多長(zhǎng)？

　　指名回答。

　�。�2）動(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

　　請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，并說說測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　（3）畫一條長(zhǎng)5厘米的線段。

　　小組同學(xué)相互檢查。

　　三、拓展練習(xí)

　　1.完成教材練習(xí)二十五第12題。

　　教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)時(shí)間的知識(shí)理解題意，采用互相討論的方式寫出時(shí)間或畫出缺少的分針，教師給予評(píng)論。

　　2.寫出下面的時(shí)間。

　　3.完成練習(xí)二十五第9題。

　　獨(dú)立解答，集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們又有什么新的收獲沒有？

　　五、同步訓(xùn)練

　　教學(xué)至此，敬請(qǐng)選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。

《長(zhǎng)度單位》教案9

　　教學(xué)內(nèi)容:書上第77-78頁(yè)例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，體驗(yàn)面積公式形成過程，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。

　　2、滲透猜測(cè)--實(shí)驗(yàn)--驗(yàn)證--應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形面積的計(jì)算打基礎(chǔ)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、抽象概括和遷移的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算公式，能初步運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究面積公式的推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　最近我們研究了面積和面積單位，那什么是面積呢？課件出示：一個(gè)長(zhǎng)方形

　　用手勢(shì)指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

　　二、實(shí)踐探究、尋找方法

　　1、現(xiàn)在我要變化這個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：變之前和變之后什么變了？（課件演示：面積變化：一個(gè)長(zhǎng)方形--長(zhǎng)變長(zhǎng)--寬變長(zhǎng)--長(zhǎng)和寬都縮短）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)你來猜猜看長(zhǎng)方形的面積和誰有關(guān)系？板書：猜測(cè)。到底有著怎樣的關(guān)系呢？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)找找他們之間的關(guān)系。板書：實(shí)驗(yàn)

　　3、實(shí)驗(yàn)

　�。�1）拉一拉：用橡皮筋在學(xué)具盒里拉出一個(gè)你最喜歡的.長(zhǎng)方形，然后思考一下你拉出來的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬、面積分別是多少？填好后，小組討論：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　拉一拉

　　姓名長(zhǎng)（厘米）寬（厘米）面積（平方厘米）

　　根據(jù)表中的數(shù)據(jù)我們組發(fā)現(xiàn)了（2）剛才我們通過拉一拉得到長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，接下來我們?cè)儆闷匆黄磥眚?yàn)證一下這個(gè)公式的準(zhǔn)確性（板書：驗(yàn)證）：請(qǐng)小朋友用幾個(gè)1平方厘米的正方形，拼出面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形，將自己拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、匯報(bào)給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)組織本小組成員看著表格討論長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，對(duì)嗎

　�。�3）反饋：老師展示一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單

　　拼一拼

　　動(dòng)手拼一個(gè)面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形

　　姓名面積（平方厘米）長(zhǎng)（厘米）寬（厘米）

　　根據(jù)表中的數(shù)據(jù)我們組驗(yàn)證出剛才小朋友通過動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)呢？要計(jì)算長(zhǎng)方形的面積就用--生齊讀長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

　　4、請(qǐng)你來算一算下面長(zhǎng)方形的面積，從而遷移出正方形的面積計(jì)算方法

　　書上第78頁(yè)做一做：

　　長(zhǎng)和寬相等的長(zhǎng)方形我們也可以叫什么？板書：正方形那么這條長(zhǎng)、寬在正方形里邊叫？板書：邊長(zhǎng)。

　　那么正方形的面積就等于？板書：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

　　5、小結(jié)：我們班的小朋友真了不起，用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算方法，板書課題：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算。那有沒有信心將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去呢？板書：應(yīng)用

　　三、應(yīng)用新知、鞏固深化

　　1、教室黑板長(zhǎng)4米，寬1米，它的面積是（）。

　　2、我�；@球場(chǎng)的邊長(zhǎng)是30米，它的面積是（）

　　3、我們學(xué)校教學(xué)樓的正前方有4個(gè)花壇，每個(gè)花壇的長(zhǎng)都是30米，寬12米。請(qǐng)問我校的四個(gè)花壇共有多少平方米？

　　4、老師遇到了一件麻煩事，辦公桌上的玻璃不小心被打破了，這塊玻璃的面積是24平方分米，我想配一塊大小相等的玻璃，已經(jīng)知道它的寬是4分米，你們幫我算算這塊玻璃要買多少長(zhǎng)？。

　　5、我來當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)面積是600平方米的游泳池

　　四、課堂小結(jié)：

　　1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？你有了什么收獲？

　　2、請(qǐng)大家回去后估一估、量一量、算一算學(xué)校游樂場(chǎng)、風(fēng)雨球場(chǎng)、家里客廳、臥室、衛(wèi)生間的面積。

　　五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第38頁(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算

　　方法--猜測(cè)--實(shí)驗(yàn)--驗(yàn)證--應(yīng)用

　　長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

　　正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

《長(zhǎng)度單位》教案10

　　一、操作引入

　　1、談話：畫一條1厘米長(zhǎng)的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長(zhǎng)度；畫一條1分米長(zhǎng)的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長(zhǎng)度？

　　2、小結(jié)：通過畫線段的操作活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）

　　二、自主探索

　　1、教學(xué)例1。

　　教師的活動(dòng)

　　學(xué)生的活動(dòng)

　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯，仔細(xì)觀察，猜猜大約有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生猜測(cè)。

　　用直尺量量筆芯的長(zhǎng)度是多少厘米？（測(cè)量的結(jié)果取整厘米）

　　學(xué)生測(cè)量。

　　筆芯的長(zhǎng)度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？

　　學(xué)生交流想法，匯報(bào)，學(xué)生的想法可能有：

　　（1）1毫米1毫米地?cái)?shù)出來。

　　教師的活動(dòng)

　　學(xué)生的活動(dòng)

　　（2）10毫米10毫米地?cái)?shù)出來的。

　�。�3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。

　　2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長(zhǎng)是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的'想法。

　　2、教學(xué)例2。

　�。�1）出示例2，指名讀題，板書：

　　80厘米=（）分米，先自己想一想，再在組內(nèi)交流：80厘米是8個(gè)10厘米，所以80厘米=8分米

　　三、綜合應(yīng)用

　　1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)，學(xué)生交流想法。

　　2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法，獨(dú)立完成，集體校對(duì)。

　　3、做“想想做做”第5題：先估計(jì)各線段的長(zhǎng)是多少厘米；測(cè)量線段的長(zhǎng)，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性。

　　問：“測(cè)量的長(zhǎng)度用毫米做單位是多少毫米？”

　　4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計(jì)，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？

　　四、總結(jié)拓寬

　　1、提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”

　　2、實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。

　�。�1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。

　�。�2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況，填寫記錄表。

　　板書設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算

　　80厘米=（）分米

《長(zhǎng)度單位》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：教材1—2頁(yè)例一，做一做，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。

　　3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有�。�

　　2、矛盾沖突：

　�。�1）、我們先做一個(gè)量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個(gè)小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？別說。

　�。�2）、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長(zhǎng)？男生呢？

　�。�3）、你們說哪支鉛筆長(zhǎng)？

　�。�4）、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？

　　二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究

　　1、量數(shù)學(xué)課本的寬，（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。

　�。�2）量的時(shí)候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：開始測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　（3）量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。

　�。�4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。）

　�。�5）然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們測(cè)量的'結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測(cè)量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)。這說明什么呢？

　�。ㄓ纱藛l(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。）

　　2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長(zhǎng)度。

　　（1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長(zhǎng)度。

　�。�2）作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？（可以用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。）用一個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問題？應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，量的時(shí)候可以作上記號(hào)。

　�。�3）然后針對(duì)測(cè)量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長(zhǎng)，鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)，而鉛筆盒卻5把小刀長(zhǎng)？

　�。�4）讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。怎樣才會(huì)避免這種情況呢？

　　3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何。

　�。�1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長(zhǎng)度。

　�。�2）做一做第3題，用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過渡到用厘米作長(zhǎng)度單位

　　做準(zhǔn)備）。先看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。再用正方體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

　　三、做一做。

　　四、課后延伸

　�。阂霚�(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？

《長(zhǎng)度單位》教案12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書P100總復(fù)習(xí)“成長(zhǎng)小檔案”第二幅圖，完成教科書P102第5、6題和P104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過整理和復(fù)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。

　　3．幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)問中揭示課題

　　1．情境中設(shè)問。

　　課件出示教科書P100“成長(zhǎng)小檔案”第二幅圖。

　　師：說說它和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？（角的初步認(rèn)識(shí)）

　　師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？

　　2．揭示課題。

　　師：這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)。（板書課題：長(zhǎng)度單位角的初步認(rèn)識(shí)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、操作中梳理知識(shí)

　　1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)學(xué)生能說出米和厘米。

　　師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么知識(shí)

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說在生活中量比較短的物體，可以用厘米作單位，量比較長(zhǎng)的物體，常用米作單位；1米＝100厘米；可以量出線段的長(zhǎng)度和畫出指定長(zhǎng)度的線段。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　　師：你們總結(jié)得真好!請(qǐng)同學(xué)們比畫一下1米和1厘米有多長(zhǎng)。

　　教師出示米尺，讓學(xué)生上臺(tái)來指一指1米。

　　請(qǐng)學(xué)生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米，接著睜開眼睛試著再比畫一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】橡皮長(zhǎng)約4厘米，數(shù)學(xué)書寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。

　　師：請(qǐng)你試著填一填教科書P102第5題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回憶有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善。之后通過比畫、與尺子比較等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)米和厘米，建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。

　�。�1）角的組成。

　�、僬�(qǐng)學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角，并標(biāo)出角的各部分名稱。

　　②將學(xué)生所畫的角展示并進(jìn)行評(píng)析。

　�。�2）角的分類。

　�、僬n件出示下面的三個(gè)角。

　�、谥该麑W(xué)生說出這三個(gè)角各是什么角，并說說判斷方法。

　　（3）完成教科書P102第6題。

　　師：圖形里有幾個(gè)角哪幾個(gè)角是直角

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖形里有4個(gè)角，左邊的2個(gè)角是直角。

　　師：請(qǐng)你們?cè)趫D形中加畫一條線段，使它增加三個(gè)直角。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在回顧梳理角的知識(shí)后辨別并數(shù)角，同時(shí)自主創(chuàng)造規(guī)定數(shù)目的直角。在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

　　三、鞏固中深化知識(shí)

　　1．完成教科書P104“練習(xí)二十五”第9題。

　　師：分別選擇哪一個(gè)答案？為什么？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】3個(gè)小題學(xué)生應(yīng)該都能選擇出正確答案。

　　練習(xí)完成后，可結(jié)合本題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以“分”作為計(jì)量單位，有兩種不同的意義：既是人民幣的單位，也是時(shí)間的`單位。

　　2．完成教科書P105“練習(xí)二十五”第10題。

　�。�1）估測(cè)線段。

　　師：什么是線段估計(jì)圖中這兩條線段分別大約有多長(zhǎng)

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能用不同的方法進(jìn)行估測(cè)，只要合理即可。

　�。�2）動(dòng)手驗(yàn)證。

　　師：請(qǐng)動(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估測(cè)得對(duì)不對(duì)。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】量線段時(shí)，學(xué)生的方法可能不一樣，有的從0刻度開始，有的從其他刻度開始，只要量出正確長(zhǎng)度就行，重在讓學(xué)生體會(huì)“用厘米量”的思想。

　　（3）補(bǔ)充：在作業(yè)紙上畫一條長(zhǎng)4厘米的線段。

　　3．完成教科書P105“練習(xí)二十五”第11題。

　　師：以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。

　　在學(xué)生畫的時(shí)候，教師巡視，對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行指正。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】銳角和鈍角學(xué)生都會(huì)畫，畫直角時(shí)可能不規(guī)范，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)注意展示開口在不同方向的各種角，以加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生頭腦中角的表象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　四、總結(jié)中暢談收獲

　　師：通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲或體會(huì)？覺得哪些地方還有疑問？

　　板書設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)度單位角的初步認(rèn)識(shí)

　　米厘米1米＝100厘米畫線段

　　角銳角直角鈍角畫角

　　教學(xué)反思

　　通過認(rèn)真研究教科書，在準(zhǔn)確把握教科書的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教科書做了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教科書，又注重對(duì)教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、填一填。

　　回形針長(zhǎng)( )厘米，鉛筆比小刀長(zhǎng)( )厘米。

　　2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米

　　3.在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　�。�1）杯子高約10( )。（2）元元身高1( )20( )。

　�。�3）一只蜻蜓長(zhǎng)約7( )。（4）一張課桌高約75( )。

　　4.右圖中有( )條線段，( )個(gè)銳角，( )個(gè)直角，

　　( )個(gè)鈍角。

　　參考答案

　　一、1.1 4 2.70 70

　　3.（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米

　　4.6 4 2 3

　　三、1.4（圖略）2.略

《長(zhǎng)度單位》教案13

　　【教材設(shè)想】

　　一、背景分析

　　“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品（硬幣、曲別針、三角形、木塊）作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？”；再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品（如方木塊）進(jìn)行測(cè)量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的.必要性。

　　教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對(duì)學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長(zhǎng)度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)過程，是有相當(dāng)難度的。

　　通過以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　二、策略選擇

　　1。變素材，降落點(diǎn)。

　　尊重教材的編寫意圖，同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)，本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會(huì)到長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。

　　2。重操作，重體驗(yàn)。

　　針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米的長(zhǎng)度表象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，初步體會(huì)統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性；

　　2。通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；

　　3。在實(shí)際動(dòng)手測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力；

　　4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長(zhǎng)1厘米的正方體、尺子等

　　【教學(xué)過程】

　　一、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　1。導(dǎo)入新課，交流測(cè)量方法

　　&nb

　　sp； 2。動(dòng)手測(cè)量：桌子的寬。

　　3。匯報(bào)結(jié)果：測(cè)量工具和結(jié)果。

　　4。討論交流：多樣的結(jié)果。

　　二、認(rèn)識(shí)厘米

　　1。認(rèn)識(shí)尺子

　　2。認(rèn)識(shí)1厘米

　�。�1）教師介紹1厘米

　�。�2）學(xué)生找找1厘米

　�。�3）師生比比1厘米

　�。�4）學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。

　　三、應(yīng)用

　�。�1）撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長(zhǎng)的紙條。

　�。�2）估一估：書本等物品大約有多長(zhǎng)。

　　四、課堂總結(jié)

《長(zhǎng)度單位》教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：第71頁(yè)例2、例3，練一練，練習(xí)十五第5-8題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度之間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間轉(zhuǎn)化的推理過程

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.口算

　　練習(xí)十五第5題，用卡片出示，讓學(xué)生口算。

　　2.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

　　a.讓學(xué)生從大到小說一說已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位。

　　b.提問各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。

　�。▽W(xué)生口答）

　　1米=（）分米1米=（）厘米

　　1分米=（）厘米1厘米=（）毫米

　　3.口答

　　（讓學(xué)生搶答）

　　5個(gè)十是（）6個(gè)百是（）

　　80里有（）個(gè)十300里有（）個(gè)百

　　二、教學(xué)新課

　　1.教學(xué)例2

　　剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　從尺上你看出這根線段的長(zhǎng)是多少了厘米嗎？（板書：5厘米）

　　如果換成用毫米作單位長(zhǎng)度又是多少呢？（板書：5厘米=（）毫米）

　　我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論.

　　a.1厘米是（）毫米？

　　b.5厘米是（）個(gè)10毫米？

　　c.就是（）毫米？

　　讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來說一說。）

　　現(xiàn)在老師要你們按照剛才想的步驟來說一說4分米=（）厘米，你們?cè)敢庠囈辉噯幔?/p>

　　兩人討論，指名說一說。

　　2.組織練習(xí)

　　做“練一練”第1題（結(jié)合說一說你是怎樣想的`）

　　3.教學(xué)例3

　　接著我們來看一看書上的例3誰能告訴我例三和剛才的題目有什么不同？（教師提示）

　　例3應(yīng)該怎么想呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書上的想一想分2人小組討論，把討論的結(jié)果填在書上。

　　指名學(xué)生回答。

　�。R讀一遍）

　　40毫米=（）厘米

　　300厘米=（）米

　　同學(xué)之間互相說一說。

　　指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

　　三、課堂小結(jié)：

　　剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)，率，再根據(jù)進(jìn)率來推算出結(jié)果。

　　四、課堂練習(xí)

　　完成“練習(xí)十五”第8題。

　　讓學(xué)生分4人小組討論。把你討論的結(jié)果告訴老師。

　　看看你有幾種不同的剪法。（教師巡回指導(dǎo)）。

　　五、作業(yè)

　　1.“練一練”第2題

　　2.“練習(xí)十五”第6、7題

《長(zhǎng)度單位》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、通過學(xué)生看一看，記一記，找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，逐步建立對(duì)1厘米的印象。

　　過程與方法

　　讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　目標(biāo)解析：

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、尺子、圖釘、田子格本等。

　　教材分析：

　　厘米的認(rèn)識(shí)屬于圖形與幾何的測(cè)量這方面的內(nèi)容，新課表對(duì)這方面的內(nèi)容有明確的要求

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

　　3、能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度并經(jīng)行測(cè)量。

　　學(xué)情分析：

　　通過第一學(xué)期比長(zhǎng)短的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　1、了解古代人測(cè)量物體的方法。

　　課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法�？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的`一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】

　　2、介紹1拃的長(zhǎng)度。

　�、�、課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？

　　⑵、教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。

　�、�、討論

　�、�、量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？

　　（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

　�、凇�(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

　　觀察故事圖片

　　請(qǐng)學(xué)生敘述每張圖片的意思，然后思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

　　3、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

　　1、認(rèn)識(shí)尺子。

　　平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具��？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

　�、�、刻度線。

　　尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

　�、�、數(shù)字。

　�、佟⒊咦由系臄�(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

　�、�、結(jié)合課件加以說明，測(cè)量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　⑶、長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

　　厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）

　　2、認(rèn)識(shí)厘米。

　�、拧⒔沂菊n題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。

　�、�、認(rèn)識(shí)1厘米。

　�、�、你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

　�、�、學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

　�、�、教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

　�、�、感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　�、�、同桌互相比劃1厘米。

　�、凇㈤]上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

　　③、比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。

　�、堋⑴e例說一說還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)。】

　　3、測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

　　（1）測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

　　①、學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

　�、凇W(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

　�、邸⒅干f一說是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

　�。�2）課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

　　（3）動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中掌握測(cè)量物體的方法�！�

　　三、練習(xí)中鞏固新知

　　1、找一找、量一量

　　用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，一拃長(zhǎng)約（）厘米。