理想的風箏教案匯總五篇
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的理想的風箏教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
理想的風箏教案 篇1
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對同學和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
【教學目標】
1、認識本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關系，。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運用從課文中學到的一些表達方法。
【教學重點】
在語言描述中體會人物精神境界。
【教學準備】課件
【教學流程】
一、朗讀語段，導入
1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風箏）大家再一起讀一讀。
3、談談你們的感受。（可能會說春天的美好）
3、小結：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。
二、學習課文，評價
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。
3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關語句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關心同學、教學有方、熱愛生活……）
4、提問：為什么要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？
5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的？和小組同學議論議論。
7、交流體會。
三、聯(lián)系生活，感悟
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）
3、在你的`周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。
4、小結：同學們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達
1、為什么用“理想的風箏”作題？
2、學了課文你有何收獲？（教師引導同學從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法）
3、作業(yè)：寫一個令你敬佩的人。
理想的風箏教案 篇2
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
啟發(fā)談話、引導、點撥。
（二）學生學法
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1．題目“理想的風箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┮牲c
結尾句的理解。
（三）解決辦法
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設計
1．課前預習課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關篇目。
五、教學步驟
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同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14
理想的風箏
�。ǘ┱w感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
�。ㄈ┰僮x探究
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的'問題。
2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3．班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏�！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談談對課文或對劉老師的印象。
3．寫法上的啟示。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
理想的風箏教案 篇3
教學目標 ：
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點：
1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1.題目理想的風箏的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點 ：
理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。
教學方法：
討論法 情境教學法
教學準備：
學生課前放一次風箏 (實物)風箏一只
教學時間：
1課時
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情境，導入 新課。
1、教師手拿風箏，問：這是什么?(板書：風箏)，同學們，課前我們已經放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的`感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3.班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)
(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目理想的風箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1.挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?
2.談談對課文或對劉老師的印象。
3.寫法上的啟示。(師作適當?shù)难a充。)
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
理想的風箏教案 篇4
一、學習目標：
1. 朗讀課文，學習生字“箏”“翩”熟知課文的內容。
2. 學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3. 理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
二、教學重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
三、教學難點：
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。
四、教學準備：
學生：熟讀課文，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件。
五、教學過程
第一課時
(一)談話導入，板書課題。
1.談話導入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2.板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。
【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習慣�！�
(二)把握特點，理清文脈。
1.初讀課文，整體感知文章特點。
2.梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導概括四件事 (師相機板書)：
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏
3.引導學生根據板書提示概括課文主要內容。
4.出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。
【設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】
(三)體會情感，梳理方法。
1.引言導入，出示自學提示。(課件出示)
2.學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。
3. 抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。”
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”
(1)生談體會，隨文識字“翩”。
(2)師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質的。
(3)指導朗讀，體會兩個“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。
(4)師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······
4.師生共讀，升華情感。
【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導�！�
(四)遷移練習，加深感悟。
根據課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。
課件出示：劉老師，我深深地想念您…….
【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達�！�
(五)回歸總結，布置作業(yè)。
1.總結學法，提出下節(jié)課學習要求。
2.布置作業(yè)。
�、庞懈星榈睦首x課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
�、扑鸭嘘P名人成功的故事或有關理想的名言警句。
【設計意圖：將課內向課外延伸，進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高�！�
第二課時
一、教學目標：
1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。
2.理解課題和課文內容的聯(lián)系。
3.了解景物描寫的作用。
二、教學過程：
(一)回顧課文，確定目標。
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。
2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學生回顧并板書)
笑談腿疾 上歷史課 傾聽發(fā)言 放飛風箏
3.回憶上節(jié)課梳理的學習方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
(二)品味細節(jié)，感受人物。
1.抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。
2.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?運用上節(jié)課的方法與同學交流自己的'所得。
3.學生自主學習，教師巡視。
4.全班交流
(預設一)品悟外貌
�、艑W生根據自己板書的詞語(其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導
(預設二)品悟“談腿疾”
�、艑W生根據自己板書的詞語(幽默風趣、堅強樂觀、豁達等)交流相關語句及自己的看法。
⑵師相機引導。
�、侵笇Ю首x。
⑷抓住寫作者感受的關鍵句品讀。
(預設三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
⑴學生根據自己板書的詞語(愛祖國、愛學生、熱愛工作等)交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導
(三)突破難點，理解課題
1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎?他追求的是什么?
2.反復引讀課題。
3.補充了解作者坎坷經歷，加深對文中人物的感受。
(四)體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。(課件出示第2自然段)
師引導學生了解景物的襯托作用。
(五)總結全文，感情升華(播放音樂)
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
六、教學結束：
布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.寫寫給自己留下印象最深的老師。
理想的風箏教案 篇5
教學內容:
蘇教版六年級下冊第七組22課教材。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個特寫鏡頭的細節(jié)描寫,品味劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,感悟師生之間的深厚情誼。
3.學習作者見物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。
教學重點:
重點品讀課文中的細節(jié)描寫,體會劉老師熱愛生活、樂觀開朗的生活態(tài)度,以及他敬業(yè)愛生、追求理想的精神,研讀課后習題2的三句話,抓住關鍵詞語,體悟人物內心情感。
教學難點:
理解《理想的風箏》的含義。
教學流程:
板塊一、感受作者的情思
1.師:這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的內心世界,跟著他的劉老師一起去放飛(讀題:《理想的風箏》)。
2.師:春天到了。柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍天上,一只只風箏在同白 云戲耍,引得無數(shù)人仰望天穹。這是一曲生命的贊歌。每逢這時,作者便想起了劉老師,想起了他放上天空的風箏。從作者的內心深處發(fā)出了劉老師啊,您在哪 里?我深深地,深深地思念您的呼喚。
3.閱讀提示:
①用自己喜歡的方式朗讀課文1、2兩節(jié)以及第6自然段中的景物描寫。讀一讀,想一想,作者借景抒發(fā)了怎樣的情感。體悟浮的表達效果。
�、谧x一讀第三自然段1、2兩句,劃下描寫劉老師外貌的句子。從這些細節(jié)描寫中,你初步認識了一位怎樣的劉老師?
③讀一讀,品一品,感受作者借景思人的深情。
4.閱讀交流。
5.深情導讀:春天又到了。柳枝(染上了嫩綠),在春風里(盡情搖擺),(舒展著)自己的腰身。連翹花(舉起金黃的小喇叭),向著長天(吹奏著生命之 歌)。藍天上,一只只風箏在(同白云戲耍),引得(無數(shù)人仰望天穹)。當春風吹綠了大地的時候,人們的身心(一齊蘇醒),一種(舒展的快意)便(浮)上心 頭。每逢這時,具有(活力陽光)的劉老師就浮現(xiàn)在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈祥)。我呼喚著:(劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思 念您! )
板塊二、感悟老師的品格
一、師(過渡):剛才,我們在品讀春天的景色中,感受到了作者對老師的深深思念,而最讓作者不能忘懷的是感動他一生的幾件事。接下來,讓我們聆聽作者講述的故事,走進劉老師的內心世界。
二、師:靜下心來細細地品讀課文,你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面?這些畫面為什么能讓人怦然心動?
三、同桌相互交流
畫面一:笑談腿疾
(屏顯):只有一次,他在講女媧造人的傳說時,笑著對我們說:女媧氏用手捏泥人捏累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。教室里騰起了一片笑聲。
1.師:細致閱讀這段話,你讀出了怎樣的劉老師?
2.師:真不簡單,你們讀出了幽默的劉老師,讀出了開朗的劉老師,讀出了笑對人生、不怨命運的劉老師。(相機板書:樂觀、幽默。)
3.師:劉老師是怎樣給學生講故事的?(笑)誰能學著劉老師的樣子,笑著講述丟腿的故事嗎?(指讀)從笑著這個詞,你體會到什么?
4.師:誰再讀一遍這個故事,讀出劉老師的樂觀、幽默。
5.師:(引讀)劉老師的故事感染了學生(讀下去。)
6.入情朗讀,咀嚼文字。
(屏顯):教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬。
①因為________,所以教室騰起一片笑聲;因為________,所以笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情;因為________,所以 (同學們)更增加了對劉老師的尊敬。②泛字用得太準確了,我是這樣理解的________,這個詞用得好,好在________。
7.師:這一細節(jié)描寫得多么傳神啊,誰能把這微妙的情感變化讀出來嗎?(指名讀。)
8.激情朗讀
(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾)的老師,但是您(樂觀、幽默),我深深地,深深地思念您!
畫面二:上課板書
1.師(過渡):劉老師,您在你哪里?您課堂上特有的板書姿勢,永遠地定格在我的記憶里。
2.(屏顯):他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉,便轉向黑板,寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉向講臺
3.閱讀提示:
�、� 讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
② 圈一圈,畫一畫:劉老師上課時的哪些動作讓你怦然心動?
�、� 品一品,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?
4.學生討論交流。
5.師:真了不起,你讀出了敬業(yè)的劉老師,你讀出了意志堅強的劉老師。再請一位同學讀屏幕上紅色的詞語(撐地、離地、急速一轉)。讀到這些關鍵的詞,你想到了什么?
6.師(引讀):①劉老師講著講著,他要寫板書了:(女生讀他用圓木棍撐地,右腿離地身體急速地一轉再轉向講臺);②劉老師深情地讀著讀著, 又要寫板書了:(男生齊讀);③就這樣,每逢要寫板書時:(男女生齊讀);④一個年過半百的老師,只靠著 (深情地分組讀:)(健壯的右腿)和(一支圓木棍),一天站上(好幾個小時),一天不知要(這樣跳躍旋轉多少次),而他每轉一次(就 引起同學們一陣激動的心跳)。
7. 讀一讀,議一議:為什么劉老師每轉一次就引起同學們一陣激動的心跳呢?
8. 師:是啊,劉老師板書時轉身的動作已經觸動了學生的心靈,學生們?yōu)樗木礃I(yè)的精神而感動,為他頑強的意志而激動。(相機板書:敬業(yè)、堅強。)
9. 激情朗讀:
(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(敬業(yè)、堅強),我深深地,深深地思念您!
畫面三:放逐風箏
1.師(過渡):當春風吹綠了大地的時候,人們的身心一種舒展的快意便浮上心頭,劉老師便在操場上放起親手制作的風箏。讓我們去感受一下吧!請用自己喜歡的方式閱讀第7至第9自然段。
2. 閱讀提示:
①讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
�、谌σ蝗�,畫一畫:劉老師放風箏、追風箏的哪些細節(jié)讓你怦然心動。
�、叟慌�,注一注:讀到感動的地方寫下你的感受。
�、芷芬黄�,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?
3.研讀交流
A(屏顯):他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐,讓他孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲起,便 不斷拉動手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。
�、� 師:你讀出了怎樣的一位劉老師,從哪些語句可以感受到?
�、� 師:真聰明,真會學習!你們讀出了心靈手巧的劉老師,讀出了心胸寬廣的劉老師,讀出快樂的劉老師,讀出了陽光自信的劉老師,讀出了充滿童心的劉老師(相機板書:陽光、自信。)
�、� 小組討論:劉老師為什么絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂呢?(討論后再讀這段話。)
�、芸谡Z交際:劉老師仰望白云,注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋他在想些什么呢?說說劉老師的心聲。
⑤老師(引讀):我常常站在他旁邊
�、迣ёx體悟:為什么劉老師臉上漾出甜蜜的笑?體會漾的表達效果。
�、邘�:讓我們再讀這段話,讀出劉老師的快樂,讀出劉老師的甜蜜,讀出劉老師的陽光自信,讀出他充滿童心的心聲。
B(屏顯):有一次,他故意地撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:你們不要管,我自己來!終于,他氣喘吁吁地抓住了細繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
�、賳l(fā)說讀:這是一幅感人的畫面,劉老師故意撒脫手,紙燕帶動長長的細繩和線拐在地上飛跑,劉老師(指名讀),劉老師拖著殘疾的腿,奮力追趕著,他可 能這樣想(指名說),可能這樣想(指名說),還可能這樣想(指名說)同學們心疼老師,想這樣做(指名說),想這樣做(指名說), 他卻喊著(指名讀)多么(指名說),多么(指名說),多么(指名說)的劉老師啊!
�、诮涣饔懻�:劉老師抓住撒脫的線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。劉老師抓住的僅僅是線繩嗎?
�、蹘�:讀了這段話,你讀出了怎樣的一位劉老師?(相機板書:頑強、執(zhí)著。)
4.師:劉老師拼搏頑強的意志,熱愛生活的執(zhí)著震撼著我們的心靈,讓我們走進劉老師的內心世界,朗讀第7至第8自然段,記住這動人的場面。
5.口語交際:面對這樣的'意志頑強,充滿陽光,熱愛生活的劉老師,你想說些什么?
6.激情朗讀:
(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(陽光自信、頑強執(zhí)著),我深深地,深深地思念您!
板塊三、體悟課題的蘊意
1.師:讀了劉老師那一個個感人的故事,眼前浮現(xiàn)出劉老師那一幕幕動人的畫面。在作者的心靈深處,劉老師依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳 躍、旋轉,永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛,他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏。 此時,我們怦然心動,不由得與作者一起從內心深處發(fā)出了這樣的呼喚(齊呼):劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您
2.學生討論:
①我們的心一直被劉老師感動著。劉老師的哪些精神震撼了你?
②劉老師放飛的僅僅就是一只只風箏嗎?
�、蹌⒗蠋煹睦硐胧鞘裁�?
(劉老師的理想就在他放飛與追逐的風箏里,對命運的挑戰(zhàn)與抗爭,對生活的熱愛與追求。劉老師的理想就在他旋轉的拐杖里,對生活的執(zhí)著與追求,對學生的奉獻與關愛。)
�、芤岳硐氲娘L箏作為課題,有什么含義?
(風箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛與追求,身殘志堅的他,為我們樹立了戰(zhàn)勝困難的路標,為我們播下了一顆顆理想的種子,在我們心中騰起了一只只理想的風箏。)
3.拓展升華:
①師:蘇叔陽爺爺是劉老師放飛的一只風箏。雖然作者在自己人生的經歷中屢遭挫折,不管是文革期間受到非人的迫害,還是身患癌癥,15年多次手術,但他 仍頑強地生活、工作,積極樂觀地享受生活的每一天。以《打不垮的蘇叔陽》為主題,說一說蘇叔陽爺爺與命運抗爭的故事。(課前布置收集素材。)
�、趲�:殘疾的劉老師身體是孱弱的,但他的意志是堅強的,是值得敬重和傳承的。在20xx年感動中國人物頒獎典禮上,下肢癱瘓的李麗獲得感動中國十佳人 物的稱號。組委會在給她的頒獎辭中這樣說:殘疾打不垮,貧困磨不壞,災難撞不倒,堅強和她的生命一起成長,身體被命運拋棄,心靈唱出強者的歌如 果請你給劉老師寫一段頒獎詞,你會怎么寫?請拿出筆來寫下感動的話。
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