實用的可能性教案4篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的可能性教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

可能性教案 篇1

　　教材分析：

　　本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2.使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩栴}簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　4.在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)可能性是有大小的。

　　教學(xué)難點：

　　能夠?qū)σ恍┖唵问录�發(fā)生的可能性作出描述。

　　教學(xué)用具：

　　轉(zhuǎn)盤、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，提示課題

　　同學(xué)們，你們課間喜歡做游戲嗎？在游戲前怎樣決定誰先玩的呢？石頭、剪刀、布這三種手式哪種最厲害呢？想和老師比試比試嗎？如果老師和人們一起玩，你們認(rèn)為有什么結(jié)果？學(xué)生發(fā)言

　　預(yù)設(shè)：可能贏、可能輸、也可能平。

　　師生共同班幾次，充分體驗。

　　今天這節(jié)課我們就來研究有關(guān)可能性的問題。（板書課題）

　　【設(shè)計意圖：利用剪刀石頭布這一常見的生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生們切身感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能直接喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣�！�

　　二、實驗探索，學(xué)習(xí)新知

　　活動一：摸名片

　　1. 學(xué)生制作自己的名片，注意寫清姓名、性別、屬相、班級、愛好、電話號碼。

　　2. 老師介紹游戲規(guī)則。

　　3. 學(xué)生以小組為單位開始摸名片游戲，游戲后各組組長做好記錄并統(tǒng)計結(jié)果。

　　4. 集體交流：匯總每小組的實驗數(shù)據(jù)。

　　預(yù)設(shè)1：摸出來的屬相是屬牛。

　　預(yù)設(shè)2：摸出來的屬相是屬鼠。

　　共有兩種可能性。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生：通過觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)1：摸出的屬牛的同學(xué)多。即摸出牛的可能性大。

　　預(yù)設(shè)2：摸出的屬鼠的同學(xué)多。即摸出鼠的可能性大。

　　預(yù)設(shè)3：一樣多。即摸出牛的可能性與鼠的可能性一樣大。

　　5. 質(zhì)疑：為什么呢？

　　學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：有的小組屬牛的人多，有的'小組屬鼠的人多。有的小組屬牛和屬鼠的人數(shù)一樣多。

　　6. 提問：可能性的大小與這個數(shù)量有什么有關(guān)系？小組討論。

　　7. 學(xué)生舉例：生活中哪些事情存在可能性的現(xiàn)象？

　　活動二：拋紙杯

　　1.猜想：紙杯拋向空中落地時有幾種可能。學(xué)生獨立思考后回答。到底誰說得對呢？我們一起來做個試驗。

　　2.實驗：每個人重復(fù)拋5次，并把實驗結(jié)果記錄下來。

　　3.與同伴說一說，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫下來。

　　4.結(jié)論：紙杯拋向空中落到地面后可能出現(xiàn)三種情況：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。

　　活動三：摸球

　　1.出示盒子（里面兩個黃球，一個白球）

　�、偃我饷�一個球，摸哪種顏色球的可能性大。

　�、诜纸M實驗加以證明。

　　③小結(jié)：任意摸一個球，有2種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，白球的可能性小。

　　2.再放入3個紅球，會出現(xiàn)哪種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，能摸出黑球嗎？

　�、賹嶒烌炞C。

　�、谛〗Y(jié)。

　　3.出示盒子（2個白球，2個黃球）

　　師：一次摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？那種可能性大？

　　這個問題很簡單，學(xué)生都能答對。

　　【設(shè)計意圖：通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。另外讓學(xué)生自己動手操作，不僅體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式，更能使學(xué)生在動手操作，動眼觀察，動腦思考的過程中深化知識，加深印象�！�

　　三、鞏固練習(xí)

　　課后習(xí)題和配套上選取。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)完新知識后立刻進(jìn)行練習(xí)，可以在做題過程中加深對知識的理解，更能完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化�！�

　　四、拓展延伸

　　①前幾天老師在一個商場門口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：一個人手里拿著一個布袋，布袋里紅、綠兩種玻璃球各5個，只需5角球就能玩一次，誰能在布袋里摸5次，摸5個紅球或5個綠球就獎勵5元錢，如果你在場你會不會去玩？為什么？

　�、趯W(xué)生模擬摸球游戲。

　　③小結(jié)：在布袋中能夠摸出5個紅球或5個綠球可能性非常小，這只是生活中最簡單的騙術(shù)，在生活中還有許多形形色色的陷井，我們識破這些陷井的辦法就是學(xué)好科學(xué)知識，用知識武裝我們的頭腦。

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)就是來源于生活又服務(wù)于生活，本節(jié)課以游戲開始，也以游戲結(jié)束，能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣�！�

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

　　請學(xué)生談收獲。

　　板書設(shè)計：

　　摸名片----統(tǒng)計與可能性

可能性教案 篇2

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：教科書第12冊112頁-115頁整理與反思和練習(xí)與實踐。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點。恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表進(jìn)一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。

　　2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。進(jìn)一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。

　　3、進(jìn)一步體會有關(guān)平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用；明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，進(jìn)一步掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識和方法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。

　�、購V泛地有針對性地收集各種原始數(shù)據(jù)。

　�、趯�數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，去粗取精，去偽存真。

　�、蹟�(shù)據(jù)處理、分類和計算。

　　④ 按一定的順序或方式表示出來。

　　提問：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？（小組討論，集體交流）

　　小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測量、實驗以及直接從報刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。

　　2、提問：記錄數(shù)據(jù)有哪些方法？舉例說明。

　�。ㄈ邕x舉中隊長統(tǒng)計選票時可以用畫正字的方法，作圖形符號的方法）

　　3、出示填空題。

　　（ ）統(tǒng)計圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況

　�。� ）統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。

　　（ ）統(tǒng)計圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。

　　小結(jié)：我們學(xué)過了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，它們在描述數(shù)據(jù)時，各自有自己的特點，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點進(jìn)行選擇。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生完成第1題

　　⑴引導(dǎo)觀察教材提供的兩張統(tǒng)計表，說說從中獲得哪些信息。（第一張統(tǒng)計表，重點引導(dǎo)學(xué)生對各個城市的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，突出最多量和最少量；第二張統(tǒng)計表，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，還要引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)展變化趨勢。）

　�、扑伎迹哼@兩組數(shù)據(jù)分別制成什么統(tǒng)計圖比較合適？為什么？

　�、枪膭顚W(xué)生獨立完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，并進(jìn)一步討論這兩種統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)和特點。

　�、忍岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生看圖回答。

　　二、回憶不同統(tǒng)計圖的特點。

　�。ㄒ唬┏鍪窘滩�113頁的統(tǒng)計圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計圖

　　1、指名回答，這是什么統(tǒng)計圖？

　　2、組織討論：這個復(fù)式條形統(tǒng)計圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同？

　�。á僦睏l方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少；②表示同一組兩個數(shù)量的直條不是并著排列的，而時是首尾相接。）

　　3、獨立完成統(tǒng)計表

　　根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計表填寫完整。

　　4、小組交流討論教材中提出的4個問題

　　引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表進(jìn)行回答出示條形統(tǒng)計圖

　�。ǘ�）指導(dǎo)完成第3題

　　1、出示第3題統(tǒng)計表，說說從表中可以了解哪些信息？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成折線統(tǒng)計圖：描點、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線。（注意實線和虛線之分）

　　3、指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時間所對就的點連接起來有何特點？（小組討論）

　　4、進(jìn)一步分析每輛車行駛時間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時間是成正比例。

　　5、在討論中完成對兩個問題的解答。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)完成第4題

　　1、討論扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)特征？

　　2、獨立完成書上3個問題的解答，然后集體校對

　　課前思考：

　　考慮到《統(tǒng)計與可能性》這部分知識難度不大，所以將潘老師設(shè)計的兩課時合并成一課時上。

　　在復(fù)習(xí)統(tǒng)計時，要讓學(xué)生認(rèn)識到各類統(tǒng)計圖的特點，有關(guān)中位數(shù)、眾數(shù)的理解可以結(jié)合具體的練習(xí)題來分析。

　　教材提供的第113頁的第2題的條形統(tǒng)計圖與一般的條形統(tǒng)計圖表示有所不同，需要加以指導(dǎo)，要讓學(xué)生都能看懂這幅統(tǒng)計圖。

　　第3題中涉及的計算較多，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)現(xiàn)分別計算出兩個年級的學(xué)生總?cè)藬?shù)，然后再計算。

　　討論第6題時要讓學(xué)生看到由于男生體重的10個數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了2個極端數(shù)據(jù)，所以平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心，這種情況下用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適。

　　課后反思：

　　復(fù)習(xí)統(tǒng)計的知識要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的例子展開討論。重點幫助學(xué)生進(jìn)一步明確收集、整理數(shù)據(jù)的方法，體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，明確各種數(shù)據(jù)收集、記錄和整理方法的特點及作用；不僅要讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些統(tǒng)計圖，更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例說說各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的.特點。

　　練習(xí)與實踐中，先讓學(xué)生觀察教材提供的統(tǒng)計表，并說說從表中能獲得哪些信息，再用統(tǒng)計圖表示出統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，體會根據(jù)數(shù)據(jù)特點選擇適當(dāng)統(tǒng)計圖的必要性。

　　通過復(fù)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)的求法，讓學(xué)生體會到：中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)都是表示一組數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計量，但由于數(shù)據(jù)自身特點不同，這幾種統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征時所具有的代表性也就有所區(qū)別。

　　課前思考：

　　本節(jié)課不僅要學(xué)生能夠會繪制統(tǒng)計圖，更要體會不同統(tǒng)計圖的特點，會靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖。讓學(xué)生知道條形統(tǒng)計圖：能清楚的看出數(shù)量的多少。折線統(tǒng)計圖：不僅能清楚的看出數(shù)量的多少，而且能清楚的知道數(shù)量的增減變化情況。扇形統(tǒng)計圖：能清楚的看出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量之間的關(guān)系。眾數(shù)：出現(xiàn)次數(shù)最多的一個數(shù)。中位數(shù)：正中間的一個數(shù)。平均數(shù)：總數(shù)份數(shù)。學(xué)生不容易判斷的是用中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)哪個數(shù)據(jù)更具代表性。

　　課后反思：

　　指導(dǎo)學(xué)生計算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，讓學(xué)生計算中位數(shù)要注意先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列。在完成P114頁第4題時，學(xué)生的估計能力不是很好，當(dāng)然這要在充分讀清楚題意的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行估計。如：本課中各檔節(jié)目所占的百分比是容易估計得到的，但時間不太容易掌握，因此先不估計時間。在畫折線統(tǒng)計圖時，一定要注意所描的點和點之間的線段，是直線的連在一起畫，不是直線時，要一段一段畫。

　　課后反思：

　　復(fù)習(xí)統(tǒng)計的知識要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的例子展開討論。重點幫助學(xué)生進(jìn)一步明確收集、整理數(shù)據(jù)的方法，體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，明確各種數(shù)據(jù)收集、記錄和整理方法的特點及作用；不僅要讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些統(tǒng)計圖，更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例說說各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點。

　　練習(xí)與實踐中，先讓學(xué)生觀察教材提供的統(tǒng)計表，并說說從表中能獲得哪些信息，再用統(tǒng)計圖表示出統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，體會根據(jù)數(shù)據(jù)特點選擇適當(dāng)統(tǒng)計圖的必要性。

　　通過復(fù)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)的求法，讓學(xué)生體會到：中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)都是表示一組數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計量，但由于數(shù)據(jù)自身特點不同，這幾種統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征時所具有的代表性也就有所區(qū)別。

可能性教案 篇3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版三年級上冊第八單元（p104—111）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、使學(xué)生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　二、發(fā)展性目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，交流合作能力，推理能力。

　　【教學(xué)重、難點】

　　重點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能夠列舉出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　難點：研究事件的不確定現(xiàn)象，從不確定現(xiàn)象中尋找規(guī)律。

　　【教材分析】

　　在現(xiàn)實世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的分支�！缎抡n標(biāo)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的.可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個特點。

　　1、選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書中選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過大量生活實例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。

　　教科書中還設(shè)計了有趣的摸棋子試驗等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。

　　2、設(shè)計豐富的活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間。

　　不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀念。

　　因此，教科書中設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

　　【教學(xué)建議】

　　1、注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、試驗與交流等數(shù)學(xué)活動中，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。

　　2、把握好教學(xué)要求。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小”時，只要讓學(xué)生結(jié)合具體情境的問題情境，用“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)�！薄芭紶枴钡仍~語來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語進(jìn)行解釋，也不必要求學(xué)生求出可能性的具體大小。

　　3、本單元可用四課時進(jìn)行教學(xué)。

可能性教案 篇4

　　教材分析

　　從選擇的素材看，準(zhǔn)備部分是十分簡單的隨機(jī)事件，事件的可能性是1/2；例2的情境復(fù)雜一些，要用其他分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。從研究的可能性看，兩道例題都是等可能性，可以用相同的分?jǐn)?shù)表示；“試一試”和練習(xí)出現(xiàn)可能性不相等的現(xiàn)象，要用不同的分?jǐn)?shù)分別表示。從問題的難度看，先是摸到某只球、某張牌的可能性，然后是摸到某種花色的牌、某種顏色的球的可能性。

　　學(xué)情分析

　　是讓學(xué)生初步認(rèn)識確定性事件和不確定現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)可能性，用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性有多大。從感性描述可能性到定量刻畫可能性，對可能性的體驗深入了一步。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的不確定性，增強(qiáng)學(xué)生量化的數(shù)學(xué)意識。

　　2、學(xué)會初步預(yù)測不確定事件發(fā)生的可能性的大小，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的.基本思考方法。

　　3、認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。

　　4、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小的基本思考方法。

　　難點：是在認(rèn)識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，喚起經(jīng)驗。

　　同學(xué)們一定玩過拋硬幣游戲，其實拋硬幣在生活中有很多的應(yīng)用（足球、排球），我們一起來看看它在足球比賽中的運用吧。

　　板書：可能性

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生感興趣的事出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來研究生活現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、教學(xué)例1

　�。�1）課件出示例1場景圖 ，提出問題。

　　足球比賽中是用拋硬幣決定誰先發(fā)球的，乒乓球比賽中時是怎么決定誰先發(fā)球的？

　　提問：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？

　　2、同步體驗：試一試

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在可能性的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對或猜錯的可能性都相等”。同步練習(xí)和體驗幫助學(xué)生進(jìn)一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法。

　　三、遷移和提升。

　　教學(xué)例2

　　1、 課件出示例2中的實物圖（逐一出示，學(xué)生說出各是什么牌）

　　2、提問遷移。

　　3、對比提升。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在可能性的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對或猜錯的可能性都相等”。同步練習(xí)和體驗幫助學(xué)生進(jìn)一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法。

　　四、實踐與應(yīng)用。

　　1、生活中的數(shù)學(xué)問題。（一邊說一邊出示“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”課件）

　　2、出示練一練

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是借助轉(zhuǎn)盤創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)盤的游戲情境，讓學(xué)生自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固用幾分之幾表示可能性大小的方法。

　　五、鞏固練習(xí)

　　六、課堂小結(jié)

　　這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過總結(jié)、游戲和釋疑，既呼應(yīng)了開頭，解開了學(xué)生心中的疑團(tuán)，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的精神和動手操作的能力，也使學(xué)生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【可能性教案】相關(guān)文章：

可能性教案06-15

可能性教案三篇12-31

精選可能性教案4篇03-23

精選可能性教案三篇04-09

可能性教案15篇06-21

可能性教案合集10篇03-13

【實用】可能性教案四篇03-22

可能性教案匯總五篇01-06

可能性教案范文九篇04-09