教學反思范文(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學反思范文1
對于一年級的孩子來說，兒歌和謎語是他們熟知的內(nèi)容，游戲是他們樂此不疲的活動。在這一環(huán)節(jié)中我很好地利用了低年級小學生所特有的對集體活動的熱衷和積極的參與的熱情，將歌詞的學習以謎語兒歌的形式呈現(xiàn)，與活潑多樣的游戲結(jié)合在一起，逐句配上三拍子的韻律結(jié)合強拍拍手弱拍拍腿按音樂韻律來體驗。通過設計不同的三組動作來體驗歌曲的三個變化節(jié)奏，熟悉歌曲的三句節(jié)奏，為后面的歌詞學習做好鋪墊。用多種形式來學習節(jié)奏型，通過拍節(jié)奏配動作，聽音樂配動作反復熟悉節(jié)奏。這樣由肢體語言與音樂共同創(chuàng)設的'豐富的音樂活動對學生精神、情緒領域的影響會比較深遠，而且能讓學生在玩中快速記憶。
其實在開始的幾個環(huán)節(jié)中就一直伴隨著《堆雪人》的伴奏，目的是發(fā)揮音樂的彌漫性，讓學生自然地、愉悅地學會歌曲。根據(jù)音樂新課程標準的要求，一年級的學生采用聽唱法學習歌曲，我運用“回聲”法讓學生對旋律初步的旋律模唱，進而運用開火車唱、師生接龍唱、學生接龍唱等不同的手段方式鞏固歌曲，解決歌唱難點。在歌曲學唱時，許多學生已經(jīng)按捺不住自己，開始隨著歌曲進行表演了，在學會歌曲后我就鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)編不同的雪人的造型，隨音樂表演鏟雪、堆雪等情景表現(xiàn)歌曲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以本節(jié)課的設計充分尊重兒童的個體差異，讓有不同興趣愛好的學生都能主動的參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂，學生在探索和創(chuàng)造的過程中，音樂的想象力和表現(xiàn)力都會得到很大的提高。
教學反思范文2
《課文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設計體現(xiàn)了一學習為主線的思路，注意為學生提供“讀”語文的機會，讓學生在學習過程中去體驗。我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文，從學生身邊的'小事出發(fā)，引發(fā)學生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學生的朗讀興趣危險導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導學生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。
整個教學過程，充分體現(xiàn)學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系，在本課的教學中，教師有一試地為學生提供合作交流的通道，為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學生有不同收獲，也使不同的學生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比如，讓學生說一說怎樣做才能為國徽添光彩，就是讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學語文的熱情。當然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導學生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
教學反思范文3
通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程�；谶@一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴。
在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器。現(xiàn)在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個學生又問我：“老師，銅銹的化學式是Cu2（OH）2CO3，根據(jù)化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：
“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了�！蔽一腥淮笪颍采钍苷饎�，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術和處理技術的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的`發(fā)展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、 教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。
在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學實驗，教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是改變書上的教學，設計通過把四個浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學生的探究能力。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時，學生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是探究教學的優(yōu)
勢。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質(zhì)量一節(jié)課時，我事先自制了一些標簽，每一個學生發(fā)一張，先讓學生研究是什么意思，激發(fā)了學生強烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。
三、 學生的學習方法注重自主合作討論學習
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋�、找同學、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級頓時活躍起來，有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實驗，如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增，成績好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。
教學反思范文4
《地震》一課是五年級>科學課中的一課，由于本課反映的是自然災害給人類帶來的毀滅性打擊，這種毀滅是無法用語言描述的。為了能夠讓學生感受自然災害的殘酷性，在教學中我分步設計，讓學生體驗地震的殘酷與危害。首先讓學生通過小實驗折筷子，感受震動給身體帶來的疼痛；再充分的結(jié)合四川大地震的相關圖片和各種視頻，讓學生
們親身感受地震來臨和震后所造成的災難和損失，讓學生感受到生命的可貴，知道不管以后發(fā)生什么事，都要珍惜生命，同時，也讓學生們知道人與人之間必需相互幫助，相互支持，團結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難，要學生記�。喝硕▌偬�。
本課針對學生地震自救知識匱乏的現(xiàn)狀，著重介紹了地震的常識和自救的'技能。同時，讓學生交流課前收集有關地震資料，了解更多防震常識，并利用所學進行防震演習，使學生在學習的過程中，體會到大難來臨不能慌，沉著自救免傷亡的積極應對自然災害的心理品質(zhì)，也更加激發(fā)學生對大自然的探究欲，對科學學科的熱愛。
教學反思范文5
我今天主要運用了隨文釋義的方法上了一堂古文教學課《鄭人買履》。平時，在教授文言文時我主要以板塊式教學來展開的。今天運用“隨文釋義”的方法，也是一種嘗試！
教學過程中我主要抓住題目中的題眼“買”來設計主問題的，并且以“讀”為抓手，展開整個教學過程。
在設計問題時，我考慮到學生的認知規(guī)律。讓他們先明了買鞋的經(jīng)過，再到結(jié)果。在朗讀方面的要求，也有一個梯度，要求逐步提升。先是讀準字音，然后讀出停頓，最后要求讀出語氣語調(diào)。
最后，在理解文意和讀中，體悟人物的.形象和故事所要揭示的道理。
20xx版新課標中提到“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”因此，我的課前預習作業(yè)是“讀課文，并借助書下注釋和工具書疏通文意�！蔽乙惨蟀嗌蠈W生人手一本《古代漢語詞典》。讓他們知道學習文言文的方法之一是能憑借注釋和工具書理解文本大意。
其次，我在本節(jié)課中，讓學生在理清買鞋經(jīng)過的過程中，一定程度上完成了本文重要字詞句的理解、掌握與積累。
關于文言現(xiàn)象中的一些語法、句法等問題，我也是在隨文釋義時點到為止。初一學生剛剛接觸文言文，我覺得先了解一下即可。我相信隨著學習的深入，三年下來，他們定會在這個有更深刻的認識。而且，20xx版新課標中也說道“詞法、句法等當面的概念不作為考試內(nèi)容。”所以，在處理“通假字、倒裝句、省略句”等文言語法知識時我也簡單化處理了一下，讓他們知道即可。
縱觀這堂課，我覺得在小組合作方面運用的少了些，在具體設計教案時這方面考慮欠妥。還有，文中有一矛盾處，即“已得履”和“遂不得履”是一處矛盾，可惜我在具體講授時并沒有抓住這一精彩點展開更為深刻的交流討論，或者我也設想，以后再有機會，可以抓住這一矛盾處為切入點，激發(fā)學生的興趣，帶動全文的學習。
總之，今天這堂課我運用了“隨文釋義”法也是一種嘗試。有不足之處，請大家批評指正！
教學反思范文6
本課設計學生借助生字卡片自主識字，同位互幫互讀，這種學習方法在以前的教學中收到了很好的效果，因此在這里使用同樣能幫助學生盡快識字。然后通過多媒體課件，讓學生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對生字的掌握。接著引導學生發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字的識記規(guī)律，從而引出更多的識記生字的好方法。最后，以分組練習和學生喜愛的做游戲的方式來鞏固所學，這節(jié)課的`生字，學生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥蛋實物理解課文，師生合作讀課文，做動作表演讀，看圖、想象體會感悟等。
教學反思范文7
給學生講到人體內(nèi)流動的組織——血液時，學生多多少少都知道一些其中包括的成分，但是，各自具體的作用不清楚。
學生對這樣的內(nèi)容還是很感興趣，也渴望知道，因此，我將這些內(nèi)容與常見的癥狀聯(lián)系起來。如，血液之所以呈現(xiàn)出紅色，是因為其中的紅細胞是紅色，而且可以攜帶氧，運輸?shù)饺砀鱾�部位，由此聯(lián)系到初一第一學期講到的一道聯(lián)系"生活在高原地區(qū)人的紅細胞數(shù)目為什么比平原地區(qū)人的多？"現(xiàn)在學生幾乎都可以回答對。再有，貧血患者經(jīng)常會出現(xiàn)頭暈，臉色蒼白的癥狀，原因就是體內(nèi)的'餓紅細胞數(shù)量相對比較少。再如，血小板的作用是凝固血液，而大家知道的白血病患者的主要典型癥狀就是血流不止，這時學生都會想到這樣的患者是因為血液中血小板數(shù)量不足。
用這樣的方法給學生講這些內(nèi)容，學生很容易接受，而且上課的氣氛也活躍。
教學反思范文8
轉(zhuǎn)眼間，馬上就要周一了，我要正式開始講音標了。所以打算充分利用今天的空閑時間好好背背課，爭取把下周的英語音標講到最好。
英語的國際音標一共有48個，其中包括20個元音，還28個輔音。元音又分為單元音和雙元音，單元音是12個，雙元音是8個。英語中的輔音還劃分為清輔音，濁輔音和其他輔音三部分。講授音標應該先從元音講起。元音中的單元音屬于比較簡單的.音標，同學們都剛剛接觸音標，不能學的太難。如果孩子一開始就學不會的話，以后的學習，他們就更沒有辦法學好了。所以我打算利用周一的時間先學習12個單元音。學習的時候安排先教同學們書寫和辨認每個音標，然后叫他們讀并告訴他們發(fā)音的規(guī)則。最后在舉幾個例子，練習一下。關于音標的學習，說實話，屬于枯燥無味的那一類。所以為了調(diào)動他們的學習興趣，我把每個班級都分成了，九個小組，誰組之間進行競爭。每半個月累計一次，他們當中最為優(yōu)秀的一組，獎勵他們一些學習用品，打算給他們拍照留念一下。成績最差的那一組，同時也會受到相應的懲罰。
但是等到我正式上課的時候，發(fā)現(xiàn)一切都沒有那么的簡單。原先的計劃全都被現(xiàn)實打亂了，你應了那句老話，計劃趕不上變化。結(jié)果一節(jié)課下來，只教會了他們四個音標�？赏耆紱]有辦法進行下去了，我也反思了一下自己，是自己上課的時候不夠嚴肅，導致學生呢，沒有認真聽講。問題我以后會注意的。
加油！我相信下節(jié)課我能上的更好。
教學反思范文9
這星期上的校級教研課《早晨》是北師大版第七冊最后一單元的一篇課文。本詩作者為我國著名詩人艾青。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術載體。這首詩也具有這些特點�！断卵┑脑绯俊肥前鄬懙囊黄挥型さ氖闱樵�。這首詩共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠很遠：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時喜悅心情和期盼之心。從詩歌的字里行間無不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時光，同時也能深深感受到作者艾青對童年的眷戀。詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍，通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
教學后我認真對這堂課進行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學生一起走進課本，一起感悟詩歌內(nèi)容。教學井然有序的開展，教學重難點突出，完成教學任務。在教學我注意啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。在第1 小節(jié)中，引導學生觀看雪景的相關課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2 小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的'可愛和童年趣事。讀第3 小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？同時也注意指導學生的朗讀，采用自讀、配樂集體朗讀等多種方式，讓學生感悟詩歌的語言美。
不足的方面：雖然在教學中注意啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想，但是在學生展開想象匯報時，師分析過多，若是讓學生在有了想象和感悟后再讀詩歌再感悟，效果會更好些。教學時所設計的問題過于表面，學生回答后應追問學生原因，將問題深入下去。對學生的評價太少，很多時候只是重復學生的回答。
通過這次的匯報課看到了自己進步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學中盡力做到取長補短，提高自己的教學技能。
教學反思范文10
《理想》是四年級的第八課，也是最后一課。本課從不同的側(cè)面向我們展示了大家都應思考的問題-長大后成為怎樣的人？（即你的理想是什么？）有演唱歌曲科技類的《種太陽》；有演唱歌曲航運類的《小紙船的夢》；有聆聽歌曲女聲獨唱教師類的《長大后我就成了你》及聆聽歌曲合唱表現(xiàn)各行各業(yè)英雄類的《年輕的朋友來相會》。學生們通過學唱、表演、聆聽、創(chuàng)編等活動，都得到了啟發(fā)，都紛紛展示了自己的理想（有的是幻想）。
為了使孩子們對自己的理想更加明確，并調(diào)動他們積極主動的學習興趣，我在他們展示的理想后面又增加了兩個小問題-為什么？你怎樣實現(xiàn)你的理想？
有的孩子說:我想做一名老師。因為老師不只是教授學生知識，還教給他們做一個怎樣的人-教書育人，而且將來桃李滿天下，特有成就感；有的.想成為一名醫(yī)生。因為醫(yī)生可以治病救人，為他人解除病痛；有的想成為飛行員，飛翔在藍天上，保衛(wèi)祖國的藍天不讓他人侵占；有的想成為發(fā)明家，創(chuàng)造更多方便實用的工具，讓人們過上更加健康、幸福的生活；有的想成為美食家，讓我們“舌尖”上的生活更加誘人、甜蜜；還有的想成為宇航員、音樂家、畫家等等。他們都鄭重地表示：從現(xiàn)在做起，朝著自己的理想，一步一個腳印，踏踏實實的去積極努力地學習，爭取早一天實現(xiàn)自己的理想。
看到孩子們那群情激昂的樣子，我會心地笑了。
教學反思范文11
過去，在教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。我那時所擔心的，是考試時千萬別因為自己沒講到，而使學生不會做。至于對學生，我那時所關心的，是他們上課記不記筆記，下課復習不復習。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復強調(diào)，這是星級題，一定得注意。結(jié)果還是錯得一塌糊涂。到底是什么原因呢?當時更多的是責怪學生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。
那一課我是這樣上的。
開始，我從楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的精心設計。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導”。
接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學生的提問也較多。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問，我原先以為學生回答不出來。結(jié)果，學生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學過的《白楊禮贊》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學生。
再接下來是第三步驟：評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地全“拼”了出來。老師該講的，學生都講到了；老師沒講的，有些地方學生也講到了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，不僅贊揚了作者的高尚情操，而且還結(jié)合社會實際，批判了一些高官利用手中的權力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。
至于對課文有疑問的地方，一開始，學生確實想不到。選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷疑?靜場片刻以后，我啟發(fā)大家：作者所處的.年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一樣?這幾句話激起了同學們的不滿，于是立刻有人反駁：陶淵明反對追求富貴，我認為不對，追求富貴有什么不好，難道應該追求貧困?在文章的結(jié)構(gòu)上，有的同學提出：作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應該把“蓮之愛，同予者何人?”調(diào)到文章最后。這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟：遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題，口述一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的作文來，并不犯難。
這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?ビ辛蘇庋的嘗試，其他的課文，我也適當采用了這種方法，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。
教學反思范文12
這篇課文是本學期第一組的第一篇課文，題材是詩歌。其中一個教學目標是：體會對秋天的喜愛，和勤勞人們的贊美之情。明確了教學目標，便開始構(gòu)思教學流程，為了給孩子一個嶄新的感覺，我精心備課，查閱了很多相關的`資料，一切準備就緒。當鈴聲響起時我滿懷激情、自信的站在學生面前，開始了新學期的第一節(jié)課。
時值今天，回想起來仍激情澎湃。孩子們那充滿期待的眼神，高高舉起的小手，熱情急切的呼喊聲，久久回蕩在耳邊。從孩子們的反饋中，我覺得這節(jié)課是成功的。但靜下心來思考，還有很多缺憾：例如讀的方式有些單一，對于重點詞的理解不夠到位，重點句子“展露著豐收的笑臉”拓展的還不夠深刻。教學是一門看似簡單卻很深邃的藝術，我想只有不斷的研究探索，才會找到更適合孩子，適合自己的教學之路。
教學反思范文13
在備課時，我認為“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”、“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產(chǎn)品”等句子是重點句，因此在課堂上聯(lián)系到了學生自己的人生體驗和學習生活。但為什么這一句就沒有采用“體驗式”學習法呢？教師有必要面面俱到、只要學生一提出問題就聯(lián)系學生的實際嗎？經(jīng)過半個學期的思考和學習，我對當時的兩個問題看法如下：
1．要關注細節(jié)。
“語文學習的過程實質(zhì)上是不斷激活生活體驗的`過程，同時，生活體驗也能照亮語文的學習，也可以說，語文學習是在不斷地內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗及其意義，而已有的生活體驗也在不斷地解讀語文，生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文并掌握語文。由此可見，語文學習與生活體驗相聯(lián)相融，就能獲得雙倍的意義。”因為《理想》一詩飽含高度概括的哲理，學生理解有一定難度，人生體驗不同而導致理解和體驗也豐富多樣，所以更需要教師引導學生充分調(diào)動自己的人生體驗，并輔之以典型事例，促使這份領悟抵達心靈最深之處并使之升華。
古人云：“毋以善小而不為，毋以惡小而為之。”是的，于細微處見精神，教師在備課時要考慮詩歌的一字一句，更要備學生：不要高看學生，也不要低就學生。而我是也高看學生了，沒有欲設最簡單的問題往往也是最難的問題；在引導學生理解問題時，一下子又跳得太快，沒有給學生搭臺階，說明教育機智的不足。
2．思維的訓練
蘇霍姆林斯基特別重視思維的訓練，他說：“只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者�！痹凇独硐搿穼W習的整個課堂上，我還是比較關注學生的思維和學習方法訓練的：學生善于提出問題、善于思考問題，一直處在積極思考的狀態(tài)。從這一點來說，可以有一兩句不采用“體驗式學習法”，教師也不必面面俱到、只要學生一提出問題就聯(lián)系學生的實際，也就是沒有必要每一句都做出細致的分析和理解。 但不能否認：教師必須對課堂教學中可能出現(xiàn)的問題作出恰當估計并有具體設計，避免出現(xiàn)新問題時手足無措。因此，在解決“大寫的人”的問題時引導不夠到位是一個遺憾，這遺憾促使我思考：老師要珍惜課堂教學每一分鐘，力爭在每一分鐘里都獲取最真實、最大的教學效益。
范例四
這是一堂參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比的語文課。在設計的時候，主要考慮了三個因素：比賽的宗旨創(chuàng)新教育；借班上課；教材是一首篇幅較長的詩歌。
因此主要設計了朗讀評價、內(nèi)容質(zhì)疑、鑒賞品味三個主要的環(huán)節(jié)。
朗讀是詩歌教學的主旋律，整堂課由朗讀開始到朗讀結(jié)束，完成了學生朗讀層次的漸進，由讀準字音—讀懂文意—讀出感情。用對錄音朗讀作出評價代替了以往的錄音示范，培養(yǎng)學生動腦能力，樹立不迷信權威的思想。由于對學生了解不夠，沒能找到明顯超越錄音朗讀的學生進行課堂朗讀示范。
質(zhì)疑是近年來討論教多的一種教學方法。但只有用得好才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，否則很容易使得課堂教學零落而松散。在備課時，充分考慮了這一點，對教材了如指掌，因此，在教學中，雖然學生的問題遍地開花，但仍然能夠運籌帷幄，學生積極性很高，問題此起彼伏，是本堂課教學比較出彩的地方，
鑒賞是詩歌學習的主要形式，對于初一學生而言，確實是一個難點，所以設計了這樣一個問題：文中哪些句子給你的感受最深，最真切？試著把它們找出來，讀一讀，和大家交流一下。希望學生能從自己的體驗出發(fā)，去感受詩歌的魅力，然后用朗讀、交流、教師參與點撥、示范的方式，使他們初步具備鑒賞詩歌的`能力。這一環(huán)節(jié)也是比較成功的。
這堂課在很多方面都獲得了預期的成功，但還是有些小小的遺憾，比如在教學中，由于質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，時間花得比較多，導致后面的環(huán)節(jié)有些匆忙。這些問題在今后的教學中要引起關注。
教學反思范文14
第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設情境，指導學生看圖等到方法突破教學的重點、難點。根據(jù)課文特點，我設計了教學，課后又有了一些想法。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫何田田？看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，教師引導朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
三、讀中想畫，欣賞美。
請小朋友們看畫面，猜一猜蓮葉何田田是寫蓮葉怎么樣的?
以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學生帶入夢中的江南，自然地讀出了贊嘆之請。還沒讀到魚戲蓮葉間時，學生顯得有點坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅持到底，于是，我靈機一動，話鋒一轉(zhuǎn)，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到蓮葉田田的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說，小朋友們的精神頓時又來了，我因勢利導那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學著他的樣子，進入了情境，有的小朋友動作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說：我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開心劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間故意拖長了聲調(diào)，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當時那場面的熱鬧和劃船的.歡快溢于言表。
這五句幾乎相同的詩句，本來學生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時，大部分學生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是魚戲。卻不知道此處是互文見義的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導朗讀自然也就輕松得多了。課前，老師對學生的預設要作充分的準備，課上對于老師的生成我們也不可低估，在備課時，考慮到課上學生的坐不住,這劃槳不僅僅是帶學生輕松地瀆懂了課文，而且還讓學生課中休息了一下，同時要求學生輕輕地劃槳，別碰傷了蓮、葉也是對學生進行品德的教育，真可謂是一舉多得。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，設計教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去的環(huán)節(jié)，學生很活躍，達到預先的目的。上完這一課，我有兩點體會，在教學中今后要注意這兩點：
�。ㄒ唬┙翌}激趣，感受美。新課一開始，教師可出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：怎么去？教師順勢引導：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就是去采蓮了嗎？這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
�。ǘ�)整體感知，再現(xiàn)美。指導學生整體感知課文內(nèi)容的時候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學可這樣設計：
1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？
2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？
3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？
讓學生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。
教學反思范文15
通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學生的檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應該是一節(jié)比較成功的課。
從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
關于多媒體技術在探究課中的應用學生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時的電流和電壓關系的電腦動態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的.影象。這說明多媒體技術在探究性課堂中的提出假設時提供豐富的背景資料，有助于學生形成假設；在形成結(jié)論階段，由于學生的歸納能力的局限，多媒體技術的動態(tài)、抽象功能對學生的知識的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。
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