人物教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人物教學反思，希望對大家有所幫助。

人物教學反思1

　　《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。

　　教學中，我根據(jù)每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。

　　《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的體會，我引導學生入情入境的`閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？

　　《臨死前的嚴監(jiān)生》抓住嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監(jiān)生留下深刻印象。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。

　　分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。

　　由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。

人物教學反思2

　　《臨死前的嚴監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。

　　首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監(jiān)生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。

　　其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節(jié)約的嚴監(jiān)生�！蔽译S機把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴�！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答�！熬褪呛芰邌��！庇忠簧�補充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”

　　再次，引導學生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內心。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的'句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望�！懊鎸Υ笾蹲�、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕望�！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

　　最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監(jiān)生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。

　　1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。

　　2、他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。

　　3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。

　　雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。

人物教學反思3

　　本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在導入環(huán)節(jié)我將西安的環(huán)境美作為導入點，景中有人，人在景中游，烘托人物與環(huán)境和諧的一幕。

　　在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學生通過三個人物動態(tài)來聯(lián)想他們的行為及所處環(huán)境，然后出示完整作品�！皬闹懈惺艿搅耸裁矗俊边@個問題很直觀的探索到繪畫中環(huán)境對人物塑造的重要性。

　　為了鍛煉學生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設計了“眼力大比拼”環(huán)節(jié)，出示三張人物動態(tài)、表情等相同的環(huán)境添畫作品，讓學生找出相同與不同來，并及時對回答問題的.學生予以肯定。在為人物添畫環(huán)境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學生理解人物與環(huán)境的添畫關系，我設計讓學生自己先模仿人物動態(tài)來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動態(tài)旋轉環(huán)節(jié)，我將人物旋轉后的不同角度呈現(xiàn)在學生面前，讓其進行想象，而后出示學生作品給學生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學生欣賞不同的表現(xiàn)方法，為后面的創(chuàng)作埋好伏筆。

　　考慮到要充分吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，在教師示范的環(huán)節(jié)中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態(tài)添畫環(huán)境，這樣就充分地吸引了同學們的注意力。在為學生提前準備的人物動態(tài)圖中我也進行了獨特的設計，搜羅了他們這個年齡段喜愛的卡通動漫人物，將其旋轉后找出滿意的角度，轉帖后進行環(huán)境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級學生在這個學段中對美術學習的積極性下降、個性中不愛展現(xiàn)自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現(xiàn)。

　　由于課堂時間關系最后的評價環(huán)節(jié)進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發(fā)學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。

　　在擴展環(huán)節(jié)，我特意引用目前熱門的環(huán)境保護問題，出示環(huán)境面臨破壞的圖片，引發(fā)學生思考，并從中交流體會與收獲。

　　我認為自己在整堂課的設計中完全是體現(xiàn)以學生自主學習為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學生在不知不覺中突破重難點，完成教學目標。但在教學時間的分配上，學生創(chuàng)作的時間稍顯緊張導致評價環(huán)節(jié)進行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會，提升自我。

人物教學反思4

　　這一課屬于“造型.表現(xiàn)”領域的內容，通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力，了解繪畫中表現(xiàn)人物與添加環(huán)境背景的關系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。，+加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。想象人物：根據(jù)人物特定人物動態(tài)，想象人物在做什么。想象環(huán)境：根據(jù)人物活動想象和添加環(huán)境。

　　在本課教學中，難點在于表現(xiàn)人物動態(tài)變化特點，根據(jù)人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動態(tài)的變化，并表現(xiàn)出來。因此，除了讓學生大量的欣賞人物動態(tài)的圖片，另外，我還制作了一個活動的人，主要是根據(jù)姿態(tài)的變化改變肢體關節(jié)的位置，演示給學生看，這樣讓學生觀察人物姿態(tài)的變化會更直觀和深刻，也拓展了學生的思維空間，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析、研究再解決疑難問題，更要注意的是，在這個時候老師要該出手時就出手，就是老師在課堂上向學生做示范，老師畫的每一筆都會引起學生濃厚的興趣，學生不僅覺得繪畫很神奇，更想親自去試一試。

　　學生在進行藝術實踐的時候，我不斷地鼓勵學生大膽地作畫，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)及時展示和鼓勵，克服學生在作畫是產生的畏難情緒。

　　這節(jié)課的教學過程中我看到了不同性格的學生，他們的作品各有不同，從繪畫看心理，有幾幅作品很有代表性。

　　畫面一（作者是一個在校外報有美術興趣班的同學，性格內向。）他選擇的是教材中提供的一個人物動態(tài)，一個半躺著的小男孩兒，經過他的創(chuàng)作和想象，畫面中赫然呈現(xiàn)：一個被鐵鏈拷著雙手坐在凳子

　　上的罪犯，表情痛苦萬分，因為時間不充分，這幅畫的'背景沒有畫出來。

　　畫面二（作者是一個活潑開朗很調皮的小男孩兒，臉上總掛著甜甜的笑。）他選擇的人物動態(tài)和換面一的作者選擇的是同一個人物，但他改變了原來的人物動態(tài)，畫面中出現(xiàn)了三個不同動態(tài)的人物，他們在快樂地、有節(jié)奏地用自己的肢體演繹著街舞，動態(tài)夸張、滑稽、搞笑，每一個人的表情看起來都很快樂，并且衣著穿戴的色彩對比很強烈，給人的感覺很振奮。

　　還有很多不同的畫面，這兩幅比較有代表性，我想，每個孩子選擇的人物動態(tài)，加上自己的想象創(chuàng)作，表現(xiàn)出來的人物與環(huán)境的關系，應直接和學生的性格、情緒等心里狀態(tài)直接相關，美術課除了教會學生知識技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習�？梢哉f：繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。

人物教學反思5

　　教學內容：

　　五年級語文下冊第22課《人物描寫一組》第二課時

　　教學目標：正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作神態(tài)描寫人物的方法。

　　學習重點：學習通過語言、神態(tài)、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法。

　　教學準備：作者資料

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、舊知引入，揭示課題

　　師：同學們，在上一節(jié)課我們學習了《人物描寫一組》的第一個片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？

　　生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。

　　生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個摔跤能手。

　　師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進行描寫？

　　生：

　　生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態(tài)。

　　生：抓住細節(jié)進行描寫。

　　師：是啊，今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細節(jié)描寫的經典，這是一段怎樣神奇的文字啊？（板書課題，讀課題，正音監(jiān)，理解監(jiān)生）。

　　師：片段講的是什么時候的嚴監(jiān)生呢？（強調臨死前，師在臨死前下打上點。）

　　師：設想一下一個人在臨死前會想些什么？

　　生：

　　師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學們讀讀課文，說說你的收獲。

　　師：嚴監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）

　　師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。

　　二、品讀課文，感知人物形象

　　原來

　　兩莖燈草就是嚴監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）

　　師：嚴監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？

　　生：

　�。ǔ鍪揪渥樱簢辣O(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

　　師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢?

　　生：

　　師：是啊，此進的嚴監(jiān)生病情嚴重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）

　　師：還有哪些直接描寫嚴監(jiān)生的句子。

　　生：

　　生：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。

　　師：登時是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成

　　生：馬上、立刻、頓時

　　師：同學們真厲害，關于嚴監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴監(jiān)生當時的心情怎樣？（出示三個句子）

　　生：焦急，難受

　　師：是啊，嚴監(jiān)生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測了些什么呀？誰先說說，嚴監(jiān)生的親人們都猜測了些什么？

　　生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？

　　師：嚴監(jiān)生對這樣的猜測滿意嗎？

　　生：不滿意。

　　師：他的表現(xiàn)是，來，讀出來（指名讀

　　板書：兩個指頭）

　　師：大侄子猜錯了，只是有些失望。嚴監(jiān)生除了銀子多，還有親人多，還有機會。接著誰猜測了他那兩根手指的意思？

　　生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？

　　師：又沒猜對，此時的嚴監(jiān)生（指名讀嚴監(jiān)生第二次搖頭的句子

　　板書：越發(fā)指得緊了）

　　師：二侄子也沒猜中他的心思，關心的是他的銀子！嚴監(jiān)生心里會怎么想？

　　生：

　　師：在嚴監(jiān)生苦苦支撐的時間里，還有誰接著做了猜測？

　　生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。

　　師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！

　　師：多么固執(zhí)的嚴監(jiān)生啊！

　　可憐的老人在想什么呢？

　　生：

　　師：久猜不中，嚴監(jiān)生已經快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（板書：那手只是指著不動）此時，他的心里充滿了

　　生：絕望、生氣

　　師：這時，趙氏分開眾人，走上前道：老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖；此時的嚴監(jiān)生（指名讀句子

　　板書：點一點頭）

　　師：可憐的嚴監(jiān)生，誰會想到家財萬貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話要對他說？

　　生：

　　師：此時，你感覺到嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？

　　生：（板書：吝嗇？節(jié)約？）

　　師：嚴監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。

　　小結：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節(jié)約。

　　三抓住典型情節(jié)，探究寫法

　　師：臨死前的嚴監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。我們一起再來讀讀描寫嚴監(jiān)生臨死前的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：這些都是人物的動作和神態(tài)描寫。

　　師：（結合板書）再看看親人們對嚴監(jiān)生說話時他的三次手指動作和搖頭，從這些動作的變化中你體會到了什么？

　　生：親人們都沒有猜對他的意思。

　　生：焦急、無奈的.加劇。

　　師：作者抓住了嚴監(jiān)生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節(jié)，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。

　　師：通過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？

　　生：

　　（板書：典型事例

　　典型細節(jié)）

　　師：這個片段寫了嚴監(jiān)生什么特點？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫了他哪些典型細節(jié)呢？

　　生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。

　　生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態(tài)這些典型細節(jié)。

　　師：

　　這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動作變化的典型細節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。

　　四，學以致用，遷移寫法

　　師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細節(jié)，刻畫出人物特點。

　　師：如果我們想寫寫身邊的同學，你能想到了哪些最能反映出這個同學的典型事例，他哪一點動作,神態(tài),語言,給你們留下了深刻的印象？

　　生：

　　總結：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，，讓我們進一步了解和學會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。

　　《人物描寫一組·臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思

　　《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監(jiān)生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學生體會嚴監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作的方法。

人物教學反思6

　　坐姿要讓學生理解，前提是站姿必須理解，然后區(qū)分二者的區(qū)別。從理論上來分析，坐姿在比例上、透視上，有了明顯的變化，所以有一些概念是學生要熟記的，比如坐姿首先要分幾種，比例不同而透視的變化主要在大腿與臀部，并且這些比例與透視的變化大小與人物的本身身材的高矮胖瘦有一些關系，所以這些在觀察中是一定要謹記的，一定要理論結合實際并加以思考，反復比較，以求準確。

　　坐姿體塊轉折的變化更為復雜，因為還交錯著大腿與臀部的透視變化，所以讓學生畫畫體塊轉折與透視的解剖分析圖是很有必要的。每一張先練習解剖圖后再畫一張完整的速寫，可以更好地理解對象。

　　其次，在比較難的部位，如臀部和大腿這一塊，可以單獨拿出來練習，解決難點。

　　在示范的過程中，重點講幾個難點部分，分兩三個角度反復講解，讓學生能立體領會對象，更好的提高分析能力。

　　總的來說，通過這一節(jié)課的學習和訓練，學生理解到了難點，學到了要點，提高畫面的質量還要時間的.磨練。另外，找一些不同風格的優(yōu)秀作品來提高學生的審美也是很有必要的。比如大師席勒、安格爾等等不同風格的速寫都是精華之作，非常值得我們學習和借鑒，引導學生來欣賞這些作品，能讓他們更好地明白美的意義，提高速寫的品位。

　　我本人比較欣賞席勒的速寫，線條剛勁有力，簡約并極富感染力。向這些大師學習，是一條很好的審美捷徑。這種審美能力的覺悟和提高，往往比呆板地理解一個理論要來得更有意義一些，也才是藝術表現(xiàn)的真正目的。所以，我推薦多臨摹大師的作品，反復地臨摹，是非常有必要的。不要學習那些很差的畫冊，當你的眼光變低了就很難提高了。因此，選擇學習目標和偶像是非常重要的。在學習大師的過程中，自己的眼光在不斷地提高，只有眼高了手才能慢慢跟上來。

人物教學反思7

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

　　一、借助媒體，激發(fā)興趣。

　　利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態(tài)的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、以讀代教，尊重學生的`個性化理解。

　　在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。

　　例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實力取勝。

　　課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫特點，品讀悟法并走進人物心里。

　　三、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。

　　例如學習《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小組討論交流。同學們不僅對動作神態(tài)描寫有了更深的體會，并且對嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。

人物教學反思8

　　《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。

　　《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

　　第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。

　　第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的`外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解,同時也收到了意想不到的教學效果。

人物教學反思9

　　《人物描寫一組》有許多描寫方法的經典之作�？紤]到學生對人物描寫方法的判斷是需要掌握的內容，我們在這節(jié)課上也花了些時間，但是僅僅在那些模棱兩可的句子之上。而更為重要的是讓學生知道這樣寫的好處。因為學生對判斷問題或許不會太大，但是對于這樣描寫的好處就很難理解了。如果連好處都不知道，那么又如何期盼他們能夠懂得很好的`運用呢？

　　課堂上，我先保本———————讓學生熟知人物描寫方法的概念。然后，讓學生去分析，運用了這個寫法寫了什么。突然發(fā)現(xiàn)很多學生都不懂得所運用的人物描寫，寫出了什么內容。這就導致他們日常的分析都是假大空。于是我要引導學生首先懂得去分析運用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數(shù)學生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓練卻是不可缺少的。

人物教學反思10

　　一、搜集課外資料，豐滿人物形象。

　　在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。

　　病入膏肓時，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

　　二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。

　　在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？

　　面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

　　三、感受人物形象，學習寫作方法。

　　在對文本有了深刻理解后，我問學生：你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？很多學生都說他吝嗇、愛財如命，也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫，并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動。讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。

　　《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。

　　第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。

　　《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的'形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

　　《臨死前的嚴監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。

　　通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。

人物教學反思11

　　《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃�跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。在完成教學目標的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學習。

　　1、自主學習。教學時，我采用先自主學習，后合作學習的方式。學生按座位分成三個大組，分別自主學習三個人物描寫。在充分讀文的基礎上，請第一組同學重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴監(jiān)生”形象；第三組同學重點分析“王熙鳳”形象，自主學習完后，請各組學生上黑板板書“小嘎子”“嚴監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補充，詞語不要重復，看哪組分析得最全面，這時每組不甘落后，幾乎每位同學都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學習任務是在自主+合作的基礎上完成的，這時黑板上出現(xiàn)這樣的內容：小嘎子靈活機智自以為是頗有心計 頑皮好斗；嚴監(jiān)生愛財如命吝嗇愛惜東西節(jié)約守財奴刻��；王熙鳳 阿諛奉承 見風使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。

　　2、加強朗讀訓練，讓每組同學在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的.部分和你分析的人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。通過學生讀課文中相關語句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認同，嚴監(jiān)生的“愛惜東西、節(jié)約”沒得到認同，王熙鳳的特點概括的最恰當，沒有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學生的潛能，人物特點分析到位，尤其是王熙鳳這個人物形象對于五年級的學生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。

　　在與大家的交流中，我感到自己在語文教學上還應該從細處，從深度上下功夫。比如，隨著學生語文能力的逐漸提高，應該學會結合具體語言環(huán)境辨析多音字的讀音。比如“叉”這個字一共有四個讀音，在本文中，這個字在同一句話中出現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個主要人物形象后，我想和學生一起總結描寫人物性格特點的方法，總結完之后順勢組織一個習作，讓學生挑選身邊的同學和老師，抓住他的性格特點進行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰。但是由于我沒有考慮到時間的問題，所以最后學生最精彩的寫作沒有呈現(xiàn)出來。

　　從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了自己以后在備課時，要多點考慮到容量和時間的問題，要有充分的時間讓學生進行交流和碰撞，以產生新的學習知識�？傊�，一次上課，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會不斷進步起來。

人物教學反思12

　　通過《作家筆下的人物》這個單元的教學，我們振太鄉(xiāng)中心完小的王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍四位教師認為，學生基本達到了語文新課程標準的要求。

　　一、鞏固了對顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記、在長征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長的認識。

　　二、感受到了本組單元文本中刻畫的一個個呼之欲出的人物形象，如頑皮、機敏、爭強好斗、富有心計的小嘎子，愛財勝過生命的守財奴嚴監(jiān)生是名副其實的吝嗇鬼，潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的王熙鳳，折射出《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》的文學藝術。也認識了馮驥才筆下的《刷子李》中主人翁的技藝如何了得，了解了馬克·吐溫在《百萬英鎊》中刻畫的小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)，進而激發(fā)了學生對文學作品的喜愛。

　　三、在文本教學中，教師既要啟迪學生對文本的解讀，讀出主題中的主人翁的靈魂，又要結合實際整合教材，更要靈活開發(fā)教材。如，在《“鳳辣子”初見林黛玉》的教學中，筆者以文本為基點，引導學生理解王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的特點，讓人學生懂得社會呼喚文明，文明是體現(xiàn)于人的言行舉止。如此教學的結果可謂立竿見影，在我站著批閱課堂作業(yè)時，五三班王斌給我搬來一個凳子坐；尹向陽破例弄來一塊抹桌帕給我擦拭手上的紅墨水；下課時，已經沖到教室門口的段曉明立馬打住，等著我先走出教室……這些感動，源于文學名著的豐厚底蘊，緣于教學的成功之處，也源于師生對文本的整合，在整合文本中搭建一座走進文本學本領、走出文本用本事的親和力之橋。

　　當然，順書瓜皮般教學文本是理所應當?shù)模�拓展延伸文本也是語文教學必可忽視的舉措。但是要真正體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的挖掘，還離不開我們教師的方法，以取向一種似乎無形的教學思維。故此，我在教學《嚴監(jiān)生》一文時，除了激發(fā)學生感知愛財勝過生命的守財奴嚴監(jiān)生是名副其實的吝嗇鬼外，還以此為切入點，來個借雞生蛋，反其意而用之，開發(fā)最為貼近學生認知區(qū)域的觸點。如在“我為嚴監(jiān)生說話”一個交流環(huán)節(jié)中，我以振太鄉(xiāng)出名的“王百萬”為例，講述王百萬的傳奇事情，他在解放前，是個趕馬鍋頭，從振太駝茶葉到昆明賣，又駝回一些工業(yè)品，可謂一本萬利，但在從振太鄉(xiāng)到昆明市又返回的一個月時間里，王百萬用來下飯吃的東西，僅僅是一個腌熟的鴨蛋，每頓飯把一只筷子戳進鴨蛋的小孔里，掏出六十分之一作“佳肴”；一雙破得不能再破的.鞋子，他卻鐘愛有加，舍不得換新，致使他的腳后跟皸裂得能夠塞下兩升虱子，當時一升約合兩千克；他領著的小工很多，吃肉就是以豬大腸為主，且還要用斧子把柄的鐵箍比著切下來，以免小工說他偏心了誰。如此“嚴監(jiān)生”模樣的王百萬，竟在那個年代積攢了無數(shù)白銀半開，聽說多得每次交易都要用騾馬才能駝走。日復一日，他成了振太鄉(xiāng)響當當?shù)摹巴醢偃f”。這樣的教學，學生愛聽，聽得出勤儉節(jié)約的心聲，想得起父母血汗的錢不能亂花，激發(fā)得了學生勤學的心愿。要不，怎么學生會聽得淚眼汪汪？

　　四、在教學《刷子李》后，輔之《泥人張》《劉快手》《神鞭》，啟迪學生崇尚手藝高超的人，萌生做人、處事、學習就得有超人一等的追求，追求一個最好的自己，追求一方頂呱呱的學業(yè)沃土。而在教學《百萬英鎊》中，認識了其間小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)后，教師得注重愛國主義教育，以增強學生的幸福感，在幸福中感受童年的快樂，且能激發(fā)學生對古今中外文學作品的喜愛。

　　總之，“作家筆下的人物”這一個單元，是師生教學的黃金單元，是教育走向陽光的寶鼎！

人物教學反思13

　　這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并學會在習作中學習運用。

　　這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監(jiān)生》《“風辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、風辣子三個人物形象，每個片段，作家描寫的方法側重點也不盡相同，是人物描寫的經典之作。教學時，我的總體思路是：采取先精講第一個片段，然后引導學生學習第二、三個片段�？纯从心男┎煌�之處，從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。

　　就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個人物描寫片段，教學時我的一些反思談談。

　　我在設計本課時先讓學生利用我們開展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預習課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學會自學，讓學生自主學習，老師做巡視學習指導。在第一個片段時抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我讓學生先自己認真研讀課文試著編課本劇進行表演，然后再請同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審同學的表演，加強學生對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解�！皩а荨秉c評后讓表演的學生再次表演進一步加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解，從而引導學生體會人物性格特點。學習抓住動作表現(xiàn)人物性格特點的方法，并同時穿插對學生進行作文指導的`方法。抓住動作描寫來體現(xiàn)人物性格特點。最后讓學生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會作者的寫法，學習寫法。

　　在教學中，我努力做到尊重學生學習的自主權，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學生的主體性和潛力為教學目標，強調體驗與興趣結合。通過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動”，由老師的“教”變學生的“學”。在課堂上，生生互動，師生互動，打開思維的大門。

　　在教學時，尤其是通過學生自讀自悟后進行表演，再讓“導演”進行點評這個環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導演"都很大膽，而且評價很真實到位。但“小演員”表演時動作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學說出有那些動作，以加深學生印象。而在講練結合方面不夠，其實可以通過學生表演后就安排一個人物動作描寫的片段。

　　其次，本節(jié)課在課前預習還不到位，導致字詞花費時間較多，而作為高段教學生詞時間應把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學生字詞的聽寫可放到課后進行。時間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫法和學習描寫人物的方法上引導不夠，學生學習也模糊，設計的練筆根本沒時間完成。最后這節(jié)課就草草收場。

人物教學反思14

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我讓學生回顧一下我們所知道的人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。

　　可在教學中，卻出現(xiàn)了令我意想不到的情節(jié)。在學生初讀了《臨死前的嚴監(jiān)生》后，我讓學生說說嚴監(jiān)生是個什么樣的`人，一個學生說，他覺得嚴監(jiān)生是個節(jié)約的人，聽了這話，我頓時一愣，趕快進行引導，于是提問“一般人在臨死前會怎樣做？”學生回答出會對任何事不牽掛，我趕緊問，嚴監(jiān)生在臨死前還這樣牽掛他的錢財，說明了什么？學生說，說明他是一個有責任心的人。我簡直快暈了。怎么辦？我只好讓學生再讀課文，并對嚴監(jiān)生的病情進行了分析，又進一步引導，終于有個學生說出了“小氣”這個詞，我長舒了一口氣。

　　這節(jié)課后，我思考了這一現(xiàn)象，一方面學生對原著完全不了解，另一方面對課文讀得太少，導致學生對人物的感悟出現(xiàn)了如此大的偏差。今后在學習課文時，還要讓學生對課文的環(huán)境、背景做適當?shù)牧私狻?/p>

人物教學反思15

　　今天開始進入第七單元的學習，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。課一結束，總體覺得孩子們的學習狀態(tài)還不錯，反思自己的行為有亮點也有不足，遺憾之處：

　　1、課的準備不夠充分，從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛，在讀的基礎上，要是配上相應的視頻課件我想能取得更好的效果。

　　2、課的容量不夠大，教學時，教師給出的問題指令后語言還比較啰嗦，浪費了課堂寶貴的時間，這應引起警惕，原計劃，第一片段的學習之后應可以穿插一個練筆訓練的（咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他_____________________）這個片段的篇幅不長，孩子們學起來也比較容易，原計劃的我還希望這樣的課堂還可以導讀《同步閱讀》的的《人物描寫一組》中的一個片段。

　　反思上述情況，主要原因還是老師在課堂上的放手不夠，對于能學得懂的`部分就不要一再強調導致課堂時間的浪費！

　　一、學生的表現(xiàn)：

　　1、課的導入能引起孩子的共鳴。當問到以前課內外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象時，學生的思路還是比較開闊的，知錯能改的廉頗、聰明淘氣的馬小跳、忠厚老實的魯肅、英勇機智的武松。。。。。。

　　2、課前預習比較充分。當我提到“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？同學們紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……準確的回答說明了課前對課文內容有了一定的了解。

　　3、圍繞“小嘎子”展開學習，抓詞找句，認真研讀，感悟學法。

　　課文中描寫人物的方法最精彩的還是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我讓學生找所有的動詞，談體會，模仿想象畫面，在此基礎上，找到描寫的精彩句子，研讀談體會，可以更加形象地看出小嘎子怎樣的性格特點。研讀如下句子：

　　句1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　句2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　句3：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　感悟寫法，作者把人物形象描繪得如此生動，運用了什么描寫方法（動作心理），再次朗讀體會。

　　4、能否學以致用？第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？續(xù)寫《小嘎子與盤墩兒比賽摔跤》

　　二、希望：

　　1、透過文本展開閱讀，可以讀讀《小兵張嘎》原文或觀看相應影片。

　　2、通過文本展開閱讀，讀讀課外有關描寫人物的文章或配套的《同步閱讀》。

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