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拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思1
?復(fù)習(xí)四》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。
一、“我會(huì)講”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過(guò)結(jié)合圖片，看圖講故事，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力�！币簿褪钦f(shuō)，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個(gè)問(wèn)題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來(lái)到了岸邊，他們會(huì)怎么過(guò)河”讓學(xué)生思考，請(qǐng)他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過(guò)河”這一問(wèn)題上面，以至于編故事時(shí)沒(méi)有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒(méi)有跳出我說(shuō)的情境。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收?qǐng)觥?/p>
課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察，去思考，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。
其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過(guò)后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來(lái)編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過(guò)程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固�？傊�，在此類板塊的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
二、“我會(huì)讀”：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面
在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)�！焙�(jiǎn)單的說(shuō)，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語(yǔ)”。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽(tīng)取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過(guò)局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語(yǔ)，我便僅僅只是讀詞，無(wú)任何拓展或延伸。
在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的.教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語(yǔ)。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)話，在詞語(yǔ)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)，也能鍛煉孩子說(shuō)話的能力。
三、“讀讀背背”：力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”
本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩(shī)《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，
1、創(chuàng)設(shè)情境引出題目；
2、學(xué)生自由拼讀詩(shī)歌；
3、指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。
4、齊讀感受畫面之美
5、教師利用問(wèn)答式的方式引讀，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。
6、男、女生比賽讀7嘗試背誦
“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì)讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。
具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦，但詩(shī)歌很長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩(shī)歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容，相較于問(wèn)答式的引讀更省時(shí)有效�？傊�，在今后的教學(xué)中，對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探索。文章
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思2
這是漢語(yǔ)拼音部分的第一個(gè)復(fù)習(xí)，學(xué)生在理解題意上會(huì)有困難，所以我在教學(xué)時(shí)具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
第一題讀字母，先讓學(xué)生按順序讀，然后同學(xué)之間讀，最后老師打亂順序用開(kāi)火車的方法*讀，看誰(shuí)讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母韻母，掌握拼讀的方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。把聲母韻母打亂，讓學(xué)生把聲母韻母分類移動(dòng)到兩棵智慧樹(shù)上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)生很感興趣。我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)很成功，學(xué)生在愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)，他們不但掌握了哪些是聲母，哪些是韻母，還在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得愉快，也容易掌握。
反思這堂課的教學(xué)，我最有體會(huì)的是，一年級(jí)的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點(diǎn)，他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校，課堂教學(xué)應(yīng)與幼兒園的教學(xué)接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)的課堂活躍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思3
皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)，就能讓他們品嘗成功的歡樂(lè)，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心，而“復(fù)習(xí)”的課程特點(diǎn)與教材內(nèi)容更適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課，主要教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:
一是按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形，通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母；
二是看圖讀拼音，把圖上的動(dòng)物恰當(dāng)?shù)睾鸵艄?jié)連起來(lái)；
三是讀音節(jié)詞語(yǔ)中，再將自己秋游時(shí)想帶的物品的音節(jié)詞語(yǔ)涂上顏色。
在教學(xué)中，對(duì)以上三個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都充滿了童趣，在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程采用了豐富多彩的互動(dòng)形式，讓學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生扎實(shí)地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性與積極性。
但是，由于一年級(jí)學(xué)生拼讀的能力還有待加強(qiáng)，因此，在對(duì)音節(jié)的拼讀中雖然采用的.方式很多，但是我發(fā)現(xiàn)，力度還不夠，特別是對(duì)平、翹舌音；前、后鼻音及三拼音節(jié)的拼讀與辨析還有待加強(qiáng)。因此，本節(jié)課在注重學(xué)生識(shí)記的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生拼讀的能力，還應(yīng)該讓學(xué)生多拼多讀；小組合作的學(xué)習(xí)形式過(guò)少，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)等。
上一節(jié)課容易，但真正上好一節(jié)課是不容易的。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有所收獲，也是教師授課的關(guān)鍵。拼音已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，經(jīng)過(guò)本課的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些容易記混的拼音記得還不是很扎實(shí)。對(duì)于一些重、難點(diǎn)還有個(gè)別同學(xué)存在問(wèn)題。
拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在以后的教學(xué)中，我必須經(jīng)常注重對(duì)拼音的復(fù)習(xí)，在學(xué)漢字的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化拼音的學(xué)習(xí)才能讓孩子們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，透過(guò)本節(jié)課，反思自己教學(xué)中存在的不足，還要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，讓孩子們從一年級(jí)開(kāi)始打好基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思4
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。綜觀本堂課，感悟有三：
第一，在課堂上教授知識(shí)的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果。所以在備課中，我不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。為此，本節(jié)拼音復(fù)習(xí)課，我運(yùn)用故事與游戲相結(jié)合的情境，復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母、音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習(xí)課堂。
第二，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。為了不讓拼音復(fù)習(xí)課那么枯燥無(wú)味，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿了樂(lè)趣。從導(dǎo)入到復(fù)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)游戲，如：采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)，人人參與，興致勃勃，爭(zhēng)先恐后，孩子們學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得愉快，整節(jié)復(fù)習(xí)很有成效。
第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的.答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我在設(shè)計(jì)“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車”等游戲中讓學(xué)生區(qū)分出音節(jié)中的韻母，掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標(biāo)調(diào)方法，會(huì)詞語(yǔ)分類。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思5
【教學(xué)片斷】
�。薄⒎中〗M一齊動(dòng)手將所學(xué)過(guò)的拼音用小木棍、小繩子和小圓圈組合起來(lái)，但不能重復(fù)；
�。病⒚拷M推薦一位同學(xué)把你們組擺出來(lái)的拼音讀給大家聽(tīng)；
３、每個(gè)小組的同學(xué)把你們擺出來(lái)的拼音讀一讀；
�。�、請(qǐng)一個(gè)小組將自己組的作品展示出來(lái)，然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀。
�。�、把形狀相同的拼音擺在一起（如：b—d
m—n
t—f
p—q）小組內(nèi)比較一下哪里相同，怎么來(lái)區(qū)別，再將你的辦法介紹給全班。
�。丁研螤钕嗨频钠匆粼谒木�格里寫一寫，比一比，讀一讀，在全班展示優(yōu)秀作品。
【反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。
前面這個(gè)教學(xué)片斷所涉及到的內(nèi)容是讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼音字母，這種學(xué)習(xí)形式是非常有趣的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，交將主動(dòng)與合作相結(jié)合，讓學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[，小組成員共同動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生在自主活動(dòng)的同時(shí)初步形成了合作意識(shí)，再把自己小組的學(xué)習(xí)成果與其他小組交流展示，最后讀拼音字母，區(qū)別形近字母。聽(tīng)來(lái)的'，記不住，自己動(dòng)手做的，記得牢。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都親自參與、動(dòng)手、動(dòng)腦，課堂氣氛活躍，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，也更增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。這既是新課程課堂的本質(zhì)特征，又學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思6
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，我終于帶領(lǐng)可愛(ài)的學(xué)生們把拼音王國(guó)旅游完了！在去識(shí)字王國(guó)旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國(guó)的趣事——復(fù)習(xí)拼音！
在教這課時(shí)，我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的.方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語(yǔ)拼音所學(xué)內(nèi)容，知道拼音王國(guó)有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
這節(jié)課我們一起再去拼音王國(guó)去游覽一圈，讓學(xué)生當(dāng)游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
然后以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。
一年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，愛(ài)搞小動(dòng)作，不能做到認(rèn)真聽(tīng)講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，我采用了多種方式，如獎(jiǎng)小紅花表?yè)P(yáng)坐姿正確、回答問(wèn)題積極的孩子，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí)，我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力，采用開(kāi)火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂，因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮，都想發(fā)言，不過(guò)這些反應(yīng)都是正常的。
通過(guò)拼音復(fù)習(xí)這一課，我感覺(jué)到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時(shí)間不等人，只能在以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀，熟能生巧，我相信隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)熟練掌握拼音的！
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思7
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有兩個(gè)月了，這兩個(gè)月單純的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)開(kāi)始有些煩躁�？菰锏钠匆魧W(xué)習(xí)說(shuō)實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長(zhǎng)今天跟我說(shuō)：孩子早上起來(lái)跟我說(shuō)‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的.應(yīng)該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)拼音。學(xué)習(xí)完復(fù)韻母之后，進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現(xiàn)可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復(fù)韻母教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個(gè)樣子，不免心里有些著急。 尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒(méi)有找到很有效的辦法，請(qǐng)教同事，也都說(shuō)沒(méi)有什么好辦法，多認(rèn)多記，反復(fù)識(shí)記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著急。怎么辦？總得想個(gè)辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個(gè)好方法，講故事。教學(xué)片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽(tīng)，比比誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)得最清！再比比誰(shuí)是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀�。� 師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學(xué)生笑著跟讀ui ui ui）
師：哪個(gè)小朋友能到講臺(tái)上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動(dòng)下非�；钴S，也跟著講。聽(tīng)完故事還和臨近的同學(xué)互相講著。
師：現(xiàn)在老師要考考誰(shuí)是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復(fù)變換，學(xué)生很快就區(qū)分開(kāi)了。）
學(xué)生在童話故事中獲得了知識(shí)，觀察能力和傾聽(tīng)能力獲得了提高，整個(gè)教學(xué)在游戲式的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思8
課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第43頁(yè)，讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽(tīng)范讀，再跟讀。經(jīng)過(guò)幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生開(kāi)始走神、開(kāi)小差，沒(méi)留心聽(tīng)，讀起來(lái)聲音小。課堂開(kāi)始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過(guò)的某特級(jí)教師在教學(xué)類似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說(shuō)：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長(zhǎng)得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來(lái)勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看，爭(zhēng)著第一個(gè)說(shuō)出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來(lái)了。
【課后反思】：
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。
2.對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生的.學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思9
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母ie ei;iu ui;ei er
教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ)。
片段展示：
上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁(yè)，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語(yǔ)文學(xué)習(xí)光盤：聽(tīng)范讀，再跟讀。經(jīng)過(guò)幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生準(zhǔn)確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學(xué)生卻是無(wú)法將三組拼音區(qū)分開(kāi)來(lái)。我就讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆�，多跟讀幾遍。在這個(gè)過(guò)程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開(kāi)小差，沒(méi)留心聽(tīng)，讀起來(lái)聲音小，音也沒(méi)讀準(zhǔn)。課堂開(kāi)始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過(guò)的某特級(jí)教師在教學(xué)類似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說(shuō)：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長(zhǎng)得很像，比如ie ei;iu ui;ei er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來(lái)勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看，爭(zhēng)著第一個(gè)說(shuō)出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來(lái)了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了！
課后反思：
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1.教師在課堂上教授知識(shí)的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。
2.對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽(tīng)懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的'答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思10
a、o、e”及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心啊！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ooo—ooo（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧��！
在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽(tīng)老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說(shuō)，這里的空氣真清新，小鴨沒(méi)聽(tīng)清，忙問(wèn)：“啊，你說(shuō)什么？”（出示á），鴨阿姨再說(shuō)了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊，聽(tīng)清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來(lái)：“啊，前面游來(lái)了三只鴨子。”（出示à）在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。
一、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音
在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的.，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)，無(wú)疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？一周里三個(gè)早晨讀語(yǔ)文，晚上不是語(yǔ)文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問(wèn)題。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思11
在學(xué)習(xí)完聲母b、p、m、f、后，我針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡形象生動(dòng)的畫面的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)拼音復(fù)習(xí)課進(jìn)行了處理。
上課開(kāi)始，我以談話的方式引入：你們喜歡過(guò)年嗎？你們過(guò)年都干些什么？小孩子最喜歡過(guò)年了，此問(wèn)題一出，學(xué)生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的'孩子說(shuō)最喜歡放鞭炮了，有的孩子說(shuō)最喜歡過(guò)年穿新衣服，也有的孩子說(shuō)喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開(kāi)始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生練讀的過(guò)程中，由于低年級(jí)孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺(jué)得枯燥乏味了，我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生們一起做個(gè)游戲“摘蘋果”。告訴他們，樹(shù)上有很多生字朋友聲母卡，誰(shuí)讀對(duì)了就可以把它摘下來(lái)。孩子們一聽(tīng)可以玩，注意力都高度集中，玩得很開(kāi)心，
在玩的過(guò)程中，鞏固了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。從這節(jié)課中，我感覺(jué)到，我們?cè)谡n堂上，不妨多想想點(diǎn)子，通過(guò)多種孩子們感興趣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，把枯燥的內(nèi)容寓教于樂(lè)變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思12
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具�！睂W(xué)好漢語(yǔ)拼音，有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而，對(duì)于一些剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子們來(lái)說(shuō)，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語(yǔ)拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。
一、以身示范糾正發(fā)音
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語(yǔ)拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)。”對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽(tīng)、看、比、跟、練。聽(tīng)就是讓學(xué)生聽(tīng)老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型、嘴的開(kāi)口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí)，比如有：“開(kāi)火車”、“誰(shuí)是小老師”、抽讀、同桌互讀、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。
二、認(rèn)真觀察區(qū)分比較
小學(xué)漢語(yǔ)拼音中有許多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過(guò)圖來(lái)讓孩子們區(qū)分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶，ei—e—i，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)i，由e過(guò)度到i.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短，發(fā)后鼻音是中而長(zhǎng)。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的效果。
三、編輯兒歌加強(qiáng)記憶
剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記，怎么辦？我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌，通過(guò)編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說(shuō)：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車ppp許多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。
四、分類記憶規(guī)范書寫
初入學(xué)的兒童在感知過(guò)程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低，空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書寫上，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的'字母混淆起來(lái)。尤其是不按四線格寫，不管什么字母，都寫在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶，可把２６個(gè)字母按書寫位置分成四類：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３個(gè)字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８?jìng)�(gè)字母，占中下格的有g(shù)、p、q、y４個(gè)字母，占上中下格的有j１個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母，既規(guī)范了拼音字母的寫法，也對(duì)寫漢字起著積極作用。
五、快樂(lè)游戲牢固知識(shí)
孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂(lè)的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如：我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí)，往往回感到很困難，孩子們記起來(lái)也比較難，拼起來(lái)也比較難，因此你知識(shí)一味的去教，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時(shí)你可以開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，比如《開(kāi)火車》、《比一比》、《看誰(shuí)讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思13
學(xué)完了所有的拼音字母，該好好復(fù)習(xí)鞏固一下了。但這樣的課學(xué)生常常容易感到疲勞，不感興趣。于是我本著這樣一個(gè)原則：溫顧而知新，希望能幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時(shí)對(duì)拼音有些新的體驗(yàn)。在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，把復(fù)習(xí)鞏固和游戲結(jié)合在一起。
在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友游戲。我把打亂的字母卡片放在講臺(tái)桌上，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)找朋友。我說(shuō)，聲母d、d、d、d，其他學(xué)生也跟著我重復(fù)說(shuō)一遍。這個(gè)學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說(shuō)，d是我的'好朋友。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聲母，學(xué)生的興趣十足，收到了較好的效果。我又設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲來(lái)復(fù)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我利用多媒體，讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中的蘋果。點(diǎn)擊一下，讀出蘋果中出現(xiàn)的字母，讀對(duì)了，蘋果自然落地。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過(guò)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。
整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面認(rèn)識(shí)聲母、韻母、及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的朗讀，給了全班同學(xué)實(shí)踐自己的空間，程度好的孩子在最后一次讀句子的練習(xí)中，有的人能完整地讀出那句話，同時(shí)又滲透性的識(shí)字，這讓孩子跳一跳，摘到蘋果，給他的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵(lì)的經(jīng)歷。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思14
拼音復(fù)習(xí)課，是對(duì)開(kāi)學(xué)至今學(xué)習(xí)的拼音做一個(gè)總的復(fù)習(xí)。教學(xué)時(shí)學(xué)生在拼音的讀和背方面訓(xùn)練得比較充分，根據(jù)教學(xué)光盤，以游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，孩子們基本上能全部投入進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在拼音書寫復(fù)習(xí)方面做得偏少，在音節(jié)詞的復(fù)習(xí)上下的工夫還不夠。
改進(jìn)想法：
1、默寫后聽(tīng)寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；
2、不僅只復(fù)習(xí)書上第55頁(yè)的拼音，還要復(fù)習(xí)拼讀前面學(xué)過(guò)的.音節(jié)詞；
3、聽(tīng)寫音節(jié)詞；
4、反復(fù)提醒學(xué)生注意除輕聲外，音節(jié)上要有聲調(diào)帽子，“天漸漸的冷了，丟了帽子拼音寶寶會(huì)感冒的”。
5、多訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)聲辨調(diào)，多做標(biāo)調(diào)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)拼音語(yǔ)境歌時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)我以鼓勵(lì)為主，不但表?yè)P(yáng)了領(lǐng)導(dǎo)有方的小組長(zhǎng)，善于組織，還表?yè)P(yáng)了能主動(dòng)向小組長(zhǎng)請(qǐng)教的學(xué)生。不過(guò)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺(jué)還是有點(diǎn)混亂，要多加訓(xùn)練，多多引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
拼音復(fù)習(xí)一教學(xué)反思15
在上拼音總復(fù)習(xí)這節(jié)課時(shí)，依據(jù)新課程改革的新思想、新理念，我從激發(fā)學(xué)生讀拼音的興趣出發(fā)，突破了以往成人化的教學(xué)思路，注重了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
眾所周知，過(guò)去的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)，雖然也從圖文設(shè)計(jì)方面照顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用插圖顯示字母的形狀，表示聲母韻母的讀音，增強(qiáng)直觀教學(xué)的效果。但更多的是從成人的理性化學(xué)習(xí)這個(gè)角度去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程。因此，盡管我們花費(fèi)了一個(gè)學(xué)期的三分之一甚至一半的時(shí)間來(lái)抓拼音教學(xué)，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生拼音不過(guò)關(guān)。究其原因，不能說(shuō)與學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的情感興趣不無(wú)關(guān)系。所以，這節(jié)課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了“給字母找家”的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家都積極投入地參與到幫字母找家的活動(dòng)中來(lái)，一起動(dòng)手找聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。
有趣的游戲——讀拼音把它貼到相應(yīng)的位置，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在玩的過(guò)程中，拼音已不再是枯燥無(wú)味的、沒(méi)有具體意義的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與語(yǔ)言表達(dá)、與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的知識(shí)了。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)及其他同學(xué)的幫助，一些拼讀較困難的同學(xué)，拼讀水平也得到了提高，縮短了學(xué)生之間的差距，增強(qiáng)了部分同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
靈活多樣的教學(xué)形式，比較符合一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)。但從課堂實(shí)施的情況來(lái)看，有一些地方并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)想的教學(xué)效果。比如：在小組合作給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)找家的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)合作學(xué)習(xí)，有的孩子爭(zhēng)著、搶著去找，而不知道要和其他小組成員一起去完成。在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該在學(xué)法上給孩子以適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
以一個(gè)參與者的身份和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起游戲。孩子們的童心、童趣也滋潤(rùn)著我的心田，向他們學(xué)習(xí)，和他們平等的交流彼此的情感、，分享彼此的思考、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，促成了教學(xué)相長(zhǎng)。這使我和學(xué)生共同置身于快樂(lè)之中。
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