富饒的西沙群島教學反思（通用23篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的富饒的西沙群島教學反思，歡迎大家分享。
富饒的西沙群島教學反思 1
在本次的優(yōu)質(zhì)課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時。在這節(jié)課中，我自認為做得比較好的方面有：
1、以直觀的圖片結(jié)合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠的地方，學生都沒去過，甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過在網(wǎng)上搜索到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現(xiàn)在學生面前，讓他們有一個直觀的認識，對他們學習課文有很大的'幫助。
2、以讀代講。在上課的過程中，我有意識地讓學生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時，我每出示一個物產(chǎn)，就讓他們立刻找出有關(guān)的句子讀。這樣既讓他們認識這種物產(chǎn)，也培養(yǎng)了他們的語感。
3、海量閱讀進課堂。我在上這節(jié)課，還擠出一些時間讓他們閱讀了《美麗富饒的南�！罚黾铀麄兊拈喿x量。
但是，我覺得這節(jié)課還是存在著一些不足的地方。
1、在講讀課文的過程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過度，生怕哪個地主漏講了，會耽誤學生一輩子。
2、在海量閱讀進課堂中，所給學生閱讀的時間還不夠，下次如果再上這節(jié)課的話，會擠出更多的時間給他們閱讀。
3、有個別地方引導不夠，或者說所提的問題不到位。例如，我在講讀魚的部分，我問：你們從哪兒看出魚的美呢？當學生找錯了之后，沒有更好地引導，學生總答不上來。
4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識，盡量提少一點問題，但不知道是不是已經(jīng)習慣了，還是向?qū)W生提了不少的問題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，一定會加以改正。
富饒的西沙群島教學反思 2
20xx年度我參加了國培，在上周學校舉行的微課大賽中，我展示了三年級語文上冊《富饒的西沙群島》一課，下面來談談我的教學設計和值得反思的地方。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。在教學一開始，我就帶學生進入到西沙群島優(yōu)美風光中游覽、體會，給學生一個直觀、感性的認識。激發(fā)同學們的學習興趣。在各教學環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第三自然段，我通過錄像的形式讓學生體會珊瑚的各種各樣。
二、抓住語言訓練的點語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第三自然段中我讓學生觀察了各種各樣的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式訓練比喻句。
當然這堂課也存在著許多不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的`。
一）學生的主體地位不夠突出新課程最強調(diào)的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一自然段。我在安排的時候以“讀了這段，你從哪里感受到了魚多？”為切入點，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，又怕學生不明白“西沙群島里一半是水，一半是魚’這句”告訴學生這是夸張。還有學生對題目富饒一詞的理解，應該通過聯(lián)系課文內(nèi)容來讓學生理解�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃�，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。
二）語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個教學安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
三）心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點，才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進入狀態(tài)，前后文內(nèi)容的銜接不夠自然。這讓課堂減少了些許活力，也抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
富饒的西沙群島教學反思 3
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。在教學一開始，我就帶學生進入到西沙群島優(yōu)美風光中游覽、體會，給學生一個直觀、感性的認識。在各教學環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié)，我通過錄像的形式讓學生體會魚的多。
二、抓住語言訓練的點
語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第二小節(jié)中我安排了“因為所以。和西沙群島的海水色彩不同，是因為。”句式訓練以及其它的語言訓練點。
當然同時這堂課也存在著許多不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情�？蓪嶋H操作起來卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位。
一、學生的主體地位不夠突出
新課程最強調(diào)的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“你讀了這段，有什么不明白的嗎？”為切入點，學生一般會說“不明白‘……西沙群島里一半是水，一半是魚’這句；接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計地過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃危沟煤⒆觽兊腵手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。
而由于自己整個教學安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。
一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點，才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進入狀態(tài)，課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力，也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
富饒的西沙群島教學反思 4
這是一篇精讀課文，作者通過對西沙群島優(yōu)美風景和豐富物產(chǎn)的介紹，表達了自己對西沙群島的熱愛之情。文章按海面、海底、海灘、海島的方位順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。由于本文語句優(yōu)美，所以進行教學設計時我想通過引導學生在讀中感悟、讀中感受西沙群島的美麗富饒，但由于對文章處理的不夠用心，對文章的理解不夠透徹，對課堂的調(diào)控未能得心應手，以致今天的課堂出現(xiàn)了這樣那樣的問題！細細思量，把所有問題歸納為一下兩個方面：
一、自身條件
�。�1）書寫不夠規(guī)范。教師自己的書寫，其實就是最直觀的課堂教學資源。小學生都有向師性和模仿性的特點，老師當堂書寫，形象直觀，一目了然，對小學生是最好的示范，而且是最真實、最親切的示范�？勺鳛檎Z文老師，我的字真的對不起學生，今天從板書的第一個字“島”開始到最后完成歪歪扭扭的板書，學生們便開始議論紛紛，對我的字很不滿意。記得曾讀過這樣一段話：語文老師如果在課堂上能夠當堂書寫，而且寫的字形規(guī)范、間架勻稱、富有神采，給小學生以美感，那么他們就會非常傾慕敬佩老師，進而親其師、信其道，對寫字也會產(chǎn)生濃厚的興趣�？晌医裉鞆囊婚_始便使學生失去了學習的興致，要想提高課堂效率，我認為書寫將是今后最重要的的任務！
（2）語言拖沓，不簡練干脆。優(yōu)美的語言、華麗的詞語，能讓聽眾心曠神怡，到位的總結(jié)、及時的評價，也會讓學生們振奮無比。而作為一名老師特別是語文老師，我覺得自己的語言實在匱乏，對于學生的評價只能是“你真棒”、“嗯，不錯”、“你真厲害” “真不錯，你真聰明！”等一些單一的句子，使得一節(jié)課上得干巴巴的，毫無生趣。不僅如此，在課堂上，我還特別喜歡用“如何”“好不好”“怎么樣”等一些看似民主實際上毫無用處的語句，使得自己在課堂上很是被動！正像金老師等幾位老師說的，我那啰嗦的話語就像催眠術(shù)，孩子們的積極性無法調(diào)動，更讓他們對我的課堂失去興致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是語言的拖沓導致課堂教學不能完整呈現(xiàn)！由此可見，一堂課的成敗，與教師的語言有著的極大的關(guān)聯(lián)�？墒�，怎樣才能將自己的課堂語言豐富起來呢？我覺得接下來首先要改掉自己語言拖沓、啰嗦、匱乏的毛病，這就需要平時多去學習積累，如揣摩名師的教案實錄和課堂錄像，并運用到自己的教育教學中去，以求不斷規(guī)范自己的課堂語言。
�。�3）教態(tài)不夠自然大方。在今天的課堂上，這也是我比較欠缺的地方，特別是手勢。正向有位老師說的，我總喜歡將手交叉放在前面，給人過于拘謹?shù)母杏X，很像一位老大媽。這是我一直沒有在意的地方，也許是學生時代演講時留下的習慣，仔細想想，富有感染力的手勢的確也是非常重要的，有時一個手勢就是一個無聲的命令，而富有感染力的手勢，才能更好的引發(fā)學生情感的共鳴。
另外，課前準備也不夠充分。如當學生講出珊瑚、海面、海島等地方的時候，我卻因為事先沒有將板貼按順序放置好，導致未能及時將其貼于黑板上，實在是很不應該。
二、教學設計
�。�1）問題指向性不夠明確。如上課開始時出示有關(guān)“海防前哨”的圖片的時候還拋出這樣一個問題“你能從這句話中給剛才的圖片找個名字嗎？”事實上這個問題并沒有明確到底是給誰找名字，而我已經(jīng)急于出示“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨�！弊尯⒆觽�?nèi)ソo圖片找名字，以至很多孩子不知道到底該干什么。
�。�2）生字教學沒有體現(xiàn)層次和梯度。在設計生字詞教學環(huán)節(jié)時，我為圖方便隨便從網(wǎng)上借用了這部分課件，卻沒有及時發(fā)現(xiàn)所出示的詞語和教案有所不同，而且沒有拼音，更沒有系統(tǒng)的分類。如：幾個比較難理解的詞語“棲息”、“海參”沒有出示，“參”字作為多音字也沒有說明，而類似“風景優(yōu)美”這樣學生已經(jīng)在《黃山奇石》，《日月潭》等出現(xiàn)過的詞語卻歸于其中。聽了金老師的指導我才深刻明白，字詞教學不是雜亂無章的，而是有章可循的。比如這課的生字，在教學時可以按照“海面”、“海底”、“海灘”、“海島”四個方面分類歸納。
�。�3）課前圖片呈現(xiàn)過多。在初讀伊始，我找了很多優(yōu)美的圖片打算以此吸引孩子們注意力，而運用于課堂才發(fā)現(xiàn)，這些美麗的圖片并無法為我所用，反而使我原本平淡的課堂更加蒼白！通過這節(jié)課讓我明白：作為課件中的圖片，應該做到刪繁就簡，達到隨圖識文的目的，應該讓每張圖片都發(fā)揮最大的用處，為文所用，做到不可取代。
�。�4）細節(jié)問題處理不到位。a、從上課的'那一刻開始，我一直就只顧著自己講，一切都顯得那么突兀，以至于孩子們被我弄得丈二和尚摸不著頭腦。如帶領孩子潛入水底，打算講解第三第四自然段時，孩子們還沒有弄清楚“珊瑚”“海參”“大龍蝦”“魚”在哪幾自然段，我就已經(jīng)安排任務讓他們?nèi)プx讀海底美麗的小動物了。我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在悄悄低估：“讀哪里��？”b、再如講解四種小動物時，沒有抓住語言特色：就像比喻，它是本課運用的最多的修辭。教學比喻句時我沒有引導學生準確地認識比喻義，如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！泵利惖纳汉鞲鞣N各樣，給人以美的感受。在教學時，我沒有抓住重點詞語“綻開的”“分枝的”這些特點，沒有在語句訓練中讓孩子們得到提升，反而以“有的像……有的像……”這種簡單的句式降低了學生對語句訓練的難度。c、指導朗讀時沒有抓住關(guān)鍵詞，如在指導大龍蝦威武氣勢的時候，沒有抓住“劃過來，劃過去”這組形象的詞語讓孩子們?nèi)ンw會“威武”的氣勢。
�。�5）學生的主體地位不夠突出。新課程最強調(diào)的就是學生的主體性，教師的主導性。而我卻以一問一答的教學模式貫穿始終，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。
總之，對于這堂課，我覺得自己存在著很多很多的問題，雖說教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，但我自以為這不僅僅是一堂有問題的課，更是一堂是失敗的課。而失敗的原因除了心理緊張放不開以外，最重要的是自己平時太過荒廢，才有了今天無法駕馭課堂、漏洞百出的丑態(tài)。今后，我一定要不斷找出不足，加以改進。我知道，這是一個長期的學習過程，也將會是一個教師的課堂教學逐步走向成熟的過程，相信在金老師的指導下經(jīng)過慢慢的積累，我的課堂也一定會充滿勃勃生機。
富饒的西沙群島教學反思 5
《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的重點是是要使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導學生瀏覽西沙群島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構(gòu)起對西沙群島感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內(nèi)容，增強感性認識。在教學中，我通過電腦課件，先讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學生看海底的各種物產(chǎn)，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的.精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。在此基礎上又引導學生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。
本節(jié)課還是存在不少問題：
1、一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個片段上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。
2、由于這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠充分，個別讀音還不準確。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。
3、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當成一種形式。
4、雖然平時非常注重學生自信的培養(yǎng)，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的想法。
5、朗讀指導的還不到位。應加強平時課堂的指導朗讀訓練。
富饒的西沙群島教學反思 6
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學中，我設計并制作課件，運用網(wǎng)絡教室實施交互式教學。首先，我根據(jù)課文地點性強的特點，打破常規(guī)教學中的自然段的學習，將課文學習設計成觀賞、游覽景點，感受景點的.美。其次，采用招聘導游的活動形式進行學習。我在課件中設計了“導游必讀”，讓學生閱讀“導游必讀”明確學習要求，然后自主選擇景點進行學習。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高，而且設計了一些非常吸引人的導游詞。第三，讓學生在練說中積累、運用語言。
實踐證明，學生對這樣的教學，非常感興趣，并且激活了學生的學習積極性。但由于平時對學生的自信培養(yǎng)方面做得不夠，所以在競聘導游這一環(huán)節(jié)中大部分學生想?yún)⑴c，但又不自信，顯得有些怯場，不夠自如。在今后的教學中應重視對學生進行這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表自己的見解。
富饒的西沙群島教學反思 7
《富饒的西沙群島》是小學人教版三年級上冊第六單元中的一篇課文，我把學習生詞、了解段落大意和課文主要內(nèi)容作為這篇課文第一課時教學的重點。
由于我一接手這個班時，我就對他們提出了明確的預習要求，并且不間斷地檢查預習的情況，所以每當他們學完一篇課文，就會很自覺地預習下一篇課文的生詞及朗讀課文。這一課也不例外，我在檢查時發(fā)現(xiàn)同學們的預習都做得很認真。有了這一基礎，我教學生字時就比較順暢了。課堂上我出示幻燈片讓學生說說自己是用什么方法記住這個生字的？有的學生用了“換偏旁”的方法，如“披”字；也有的學生用了“加一加”的'方法，如“漁”字，還有的學生對難寫的字提出了自己的記憶方法。
對容易寫錯的生字還設計能展示書空順序的燈片，讓學生清楚生字的筆順和偏旁。分析完字形后，我再與學生在朗讀課文過程中劃出課文里的生詞，便于記憶。在備課時我發(fā)現(xiàn)這一課中有許多需要理解的詞語，但是這些詞語都有一個特點，就是字面蘊含的意思比較豐富。我則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法�！昂７狼吧凇笔亲寣W生觀看我國版圖時結(jié)合西沙群島的地理位置的特點來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯(lián)系生活實際用手演示來理解的；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區(qū)分異同，再結(jié)合我的課件“海水視頻”進行直觀理解�！案火垺币辉~的意思我是貫穿在整個教學的過程中，通過多種多樣的海底生物、形態(tài)各異的貝殼、成群結(jié)隊的魚等，來充分感受富饒的含義，而這也是文章的重點所在，所以，我比較滿意的是能通過一些重點詞語的教學，以點帶面，貫穿全文，起到了穿針引線的作用。
另外，在引導學生朗讀課文的過程中，通過我的提問或點撥，學生大多數(shù)能概括出課文是從哪幾方面來介紹西沙群島，也能用簡單的語句說出課文的大概內(nèi)容。這節(jié)課的不足之處是朗讀的形式比較單調(diào)，以學生齊讀比較多，以后我要組織學生進行多種形式的朗讀，如：小組讀、個人讀、默讀等，記得有人說過：“一節(jié)好的語文課首先應該書聲瑯瑯”。是的，我們應該通過誦讀更凸現(xiàn)語文學科的特點，點燃學生對語文課堂的熱情。
富饒的西沙群島教學反思 8
《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙群島的風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解為主，通過課件展示，讓學生感受到西沙群島海面美麗的風光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。
教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的.原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時，在教學過程中，通過朗讀激發(fā)學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發(fā)揮的空間。
富饒的西沙群島教學反思 9
總的感覺這節(jié)課教學過程扎實，教學重點、難點落實到位，實現(xiàn)教學效果。教師在本節(jié)課中恰當?shù)貙σJ、要寫的字詞層次分明地從音、形、義方面指導，并抓住重點、難點字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進�！陡火埖奈魃橙簫u》一課中有許多需要理解的詞語，在教學的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個詞語用一組板畫演示，使學生對它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結(jié)合西沙群島的地理位置的.特點來理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯(lián)系生活實際用動作演示來理解的；“威武”一詞是讓學生聯(lián)系上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對全文的閱讀，逐步增加學生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識進行想象來理解。課堂上識字教學方法的靈活運用，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，也體現(xiàn)了學生是課堂學習主人，使學生學得生動活潑，興趣盎然。
建議：
1、在時間意識安排上要緊湊，前面學習字詞句環(huán)節(jié)容易把握不準時間，導致推進得太慢，會使后面指導寫字的環(huán)節(jié)留給學生體驗的時間不夠充分，影響了學生寫字的反饋效果。
2、教師的語言表述還要更精練更富有激情些，以便給課堂注入更多的活力。
富饒的西沙群島教學反思 10
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風光和富饒的特產(chǎn)，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙群島特有的風光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更扎實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風光片，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的`感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發(fā)學生的學習興趣。接著，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗。
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學生對課文內(nèi)容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運用。
比喻，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。
運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。
富饒的西沙群島教學反思 11
三年級是小學階段重要的轉(zhuǎn)折時期，孩子們面臨的是閱讀與寫作要求的提高，面對這種轉(zhuǎn)變，多數(shù)孩子是惘然失措的，如果老師不注意，往往會陷入以下誤區(qū)：
一、還停留在低年級階段，過于幫扶，還像保姆一樣當知識的喂哺者；具體表現(xiàn)：閱讀課的分析以自己的講代替學生的講，以自己的理解代替學生的理解。是十足的以己度人。這樣的教法的弊端是顯而易見的：
1.學生因為不用動腦動手，只是被動地接受，根本沒經(jīng)過自己的勞動，所以印象不深，掌握不牢是正常的'現(xiàn)象。
2.學生的閱讀技能根本沒得到培養(yǎng)。
3.久而久之，學生會失去學習的興趣。
二、高估了學生的實際水平，沒站在學生實際年齡的高度也沒了解學生的學識水平，只是單憑教者的視點去學生的看問題，站在成年人的高度去臆測學生的需要。具體表現(xiàn)：
1.對學生到底不懂什么根本不清楚或者干脆視而不見，把他們當作已經(jīng)具備一定理解力的成年人。
2.不交代任何閱讀方法就讓學生自己去解決問題。
3.誤解以讀代講的作用，只讓學生毫無目標地拼命讀。
這種教法的弊端：因為教師沒正視自己在教學中的引領作用，所以，學生只能茫然地去摸索，仿如黑暗中行走，沒有方向。當然，學習的收獲，有效課堂的建設，更是無從說起了。
三、閱讀與寫作生硬分離結(jié)合，都說讀懂一篇文章是吸納，能寫一篇文章是傾吐。如果寫文章是樹上開出的花，那閱讀就是泥土里的營養(yǎng)�？上У氖�，明白其中道理的教者，卻在實際操作中忽視了他們倆親密的關(guān)系。課內(nèi)的閱讀，除了培養(yǎng)學生的理解能力外，一大重要目的就是仿寫的好對象。因為教材的文本是經(jīng)專家選錄的佳作。更重要的原因，是這些文本緊貼孩子的年齡特點，學業(yè)水平。他們簡直就是孩子依樣畫的“葫蘆”。不給他們“葫蘆”，不教他們?nèi)绾握罩昂J”畫，初學寫作的三年級孩子，如何會寫？這個過程包括了積累詞句，包括了學習布局謀篇。
富饒的西沙群島教學反思 12
《富饒的西沙群島》是21世紀語文第六冊中的一篇精讀課文。這是一篇寫景的文章，作者用生動、具體、形象的語言描繪了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，學生通過本課的學習，不僅能領略西沙的美麗風景，激發(fā)他們對美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語言的財富。這篇課文的訓練重點是在充分的閱讀中領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情，同時要學生在學習的過程中掌握一些積累語言的方法。根據(jù)《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內(nèi)容，在教法設計方面我是這樣設計的
1、直觀——情境教學法
在平時的教學中，我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開的，有時直觀的展現(xiàn)就是一種情境的創(chuàng)設。這篇課文對西沙群島的美麗景色的描繪無疑是優(yōu)美迷人的，但這對三年級的學生來說，這種畫面離他們的實際生活是很遙遠的.，這就制約著他們的想象力的飛翔。所以在導入之后，教師可以先為同學們播放一段事前準備好的西沙群島的風景圖片或者錄像資料，首先通過畫面美來調(diào)動他們感知美的欲望，進而在已有表象的基礎上來談對西沙的印象就容易多了，這也是由畫面過渡到語言學習中進行想象的一個基礎。不僅如此，在對課文的一些重點詞語的理解時教師也可以嘗試采用這種方法幫助學生理解。
2、朗讀，學生自讀自評法
在本課的教學過程中，一定要重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)和訓練。而且，朗讀的形式應該是各種各樣的。這樣，學生在朗讀的過程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。同時，通過學生之間的自讀自評也可以提高朗讀水平，評價水平。學生的各抒己見，不同體會、不同讀法正是他們對課文內(nèi)容不同理解的表現(xiàn)。
3、小組合作學習法
小組合作學習能充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在交流評價中取長補短，共同進步。所以在教學過程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學習形式，讓學生在合作學習過程中充分張揚自己的個性、發(fā)表自己不同的見解，提高他們的學習能力。
富饒的西沙群島教學反思 13
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文,這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。條理清楚，用詞準確、生動、形象，是本課表達方法上的特點。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練更是本冊閱讀教學的重點。
因此，在備課過程中，我的教學目標很明確：
1、認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3、通過對重點句段的品讀，感受西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情及審美素質(zhì)。
4、學習課文先總后分的構(gòu)段方式。
在教學過程中，我第一課時的大致安排如下：第一步，激趣導入，揭示課題，通過畫面感官，使學生對西沙群島留下深刻的`第一印象：風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。第二步，對課文整體感知，讀通課文。第三步，細讀課文，重點探究海水的美。
下面，我想談談對某些教學細節(jié)的一些想法。第四步，學習先總后分的構(gòu)段方式。
因為在導入時學生已經(jīng)對西沙群島的風光有大致的感受，所以在第三步：細讀課文，重點探究中，我將學生先引向描寫海水具體風光的句段進行品讀，抓住關(guān)鍵詞語如“五光十色”進行賞析，我讓學生在多種形式的“讀”中弄懂詞語意思，同時感受西沙群島的美麗。對“五光十色”的理解。我采用的方法是先引讀，讓學生對“五光十色”引起注意，接下來提問必須精煉、準確，比如針對五光十色的問題“西沙群島的海水顏色這么多，課文用了一個什么詞來形容的？”，這樣學生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無比”。為了使學生進一步理解這個詞語，我出示了畫面，讓學生結(jié)合圖片來形象地理解。還通過比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進一步加深理解。這個詞語學完了我馬上請學生讀優(yōu)美的句子，讀出“五光十色”的感覺，再全班齊讀，邊讀邊想象畫面。之后，我讓學生說說為什么海水的顏色會不同，學生都能找到答案，我進而讓他們用上“因為...所以”來說句子。最后，我讓學生學習海水這段的構(gòu)段方式，即先總后分，圍繞“秋天來了，果園里一片豐收的景象”來把這段話寫完整，寫具體，進行小練筆。
從總體上看，我的這堂課“教什么”、讓學生“學到什么”，思路是很清晰的，目標也很明確。從備課開始，我一直困惑的是“怎么教”的問題，每一個環(huán)節(jié)該把學生引向什么地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導，年級組老師的集體聽課及時指正，在反復修改教案試教的過程中，我存在以下問題：
1、每個環(huán)節(jié)的過渡語不自然。
2、引導時的提問不明確，不簡練。
3、留給學生小練筆的時間太短，沒能很好地展示。
以后，我要一如既往的鉆研教學，踏踏實實地備課還要備學生，靈活機智地處理課堂教學，多聽課，多反思，多請教老師，多學習，積累教學經(jīng)驗，扎扎實實地提高自己的教學水平。
富饒的西沙群島教學反思 14
《富饒的西沙群島》一課的教學，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學活動”的研究是以課堂教學為根基的，沒有教學實踐就沒有發(fā)言權(quán)和研究權(quán)，何況“反思”應該就是持續(xù)不斷的。不說空話，實說《富饒的西沙群島》教學后的“一憾”與“一得”：
一憾——自己的設計本意是在“引導學生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計的形式，感性地認識到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎上，再進一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設計太自我，教師的邏輯設計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長一段時間，才認識到的。也就是說，教師的設計再縝密，再邏輯，也終究是“設計”，終究是教師的主觀意志。而我們的教學對象是學生，他們的意志、他們的需求、他們的認知方式、他們的'發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們設計的起點。對三年級上學期的孩子來說，具體可感的認知方式才是主要的學習方式，這時期的孩子以感性思維見長，設計課堂上外顯化的學生認知活動，比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說，這一階段的孩子也應是“行動研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長”揚“短”。因此，自我評價，這節(jié)課自己的設計最大的敗筆是——過于邏輯，過于“高年級段”化。假如教學時干脆放手讓學生合作，甚至獨立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而把朗讀訓練后移至“美”的感悟之后，或許會好一些。
一得——不謙虛地說，這次反思課也并非一無是處，因為自己的一個嘗試得到了老師們的認同。一直以為對“參與課堂教學”有效性的認定，不等同于對一節(jié)課教學效果的估測，它還應該有新的內(nèi)涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺得“有效性”應涵蓋學生的語文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點，引發(fā)學生對課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進行，它能使學生的課外閱讀更具有方向性和訓練性，后來讀了一篇文章，題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識到，我們應把“有效”看的更遠些，即應關(guān)注學生參與課堂教學活動的“遠效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價教師或?qū)W生的課堂表現(xiàn)，更應關(guān)注學生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后，所形成的成長走向，也就是在關(guān)注“即時效果”的同時，更應關(guān)注“遠景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設計“美化”了些，勉強算做“一得”吧！
富饒的西沙群島教學反思 15
通讀課文縱觀全文。重點講解風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個方面的內(nèi)容。在同學們理解后知道“西沙群島是個可愛的地方”，所以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫風景優(yōu)美，三至六是全文的重點部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡而言，這部分是按進入群島的地點的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進行說明的。就對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個意思細說。文章的.最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，也就是首位呼應，是作為文章的總結(jié)。
1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學生要掌握的內(nèi)容。教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻句，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！睆纳汉鞯男螤畹南嗨泣c而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，這個比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。
2、運用夸張，可以生動、形象、深刻地表達�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”進行夸張，說明數(shù)量的多同時也讓學生了解這兩句話的含義。理解起來易懂。
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總的感覺這節(jié)課教學過程扎實，教學重點、難點落實到位，實現(xiàn)教學效果。教師在本節(jié)課中恰當?shù)貙σJ、要寫的字詞層次分明地從音、形、義方面指導，并抓住重點、難點字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進。《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個詞語用一組板畫演示，使學生對它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結(jié)合西沙群島的地理位置的特點來理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯(lián)系生活實際用動作演示來理解的；“威武”一詞是讓學生聯(lián)系上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對全文的閱讀，逐步增加學生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識進行想象來理解。課堂上識字教學方法的靈活運用，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，也體現(xiàn)了學生是課堂學習主人，使學生學得生動活潑，興趣盎然。
建議：
1、在時間意識安排上要緊湊，前面學習字詞句環(huán)節(jié)容易把握不準時間，導致推進得太慢，會使后面指導寫字的'環(huán)節(jié)留給學生體驗的時間不夠充分，影響了學生寫字的反饋效果。
2、教師的語言表述還要更精練更富有激情些，以便給課堂注入更多的活力。
富饒的西沙群島教學反思 17
上周我們班學習了《富饒的西沙群島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運用了優(yōu)美的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設事業(yè)變得更加美麗、可愛。
在教學時我注重以學生為主體，讓學生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學習第一自然段，感悟西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方；精講課文第二自然段，學習西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學生自學第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫出自己喜歡的地方。學習第七自然段，總結(jié)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛的.西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點明第七自然段起到首尾呼應的作用。
我認為這節(jié)課還有些不足：
1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學習，孩子的活動時間少。
2、課堂氛圍不夠，學生的積極不高。
3、教師自身的情感未能完全調(diào)動起來�？傊谝院蟮慕虒W活動中我將積極改進，做到更好。
富饒的西沙群島教學反思 18
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。
一是讓學生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學中，我設計并運用簡筆畫的形式教學。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點，讓學生自主朗讀課文，找出文中的中心句，然后再指導學生有順序的'讀書去了解課文內(nèi)容。其次，同時讓學生用自己的方法表達自己的情感。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學生在練說中積累、運用語言。在講到西沙群島水面的顏色時，我采用畫簡筆畫的形式，提示學生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學生理解句子的難度。在學習西沙群島魚多的時候我反復讓學生朗讀書中寫魚的詞語，培養(yǎng)學生積累語言、并運用語言的能力。第四，對課內(nèi)容進行拓展延伸，開拓學生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識放在課件中。
回顧這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對這樣的教學，非常感興趣，并且激活了學生的學習積極性。但由于匆忙，在指導幾個有特點的詞語時忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒有強調(diào)，但是課后我還是加以補充了。在今后的教學中應重視對重點字詞的區(qū)別教學。
富饒的西沙群島教學反思 19
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文，作者運用了豐富、優(yōu)美、準確的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設事業(yè)變得更加美麗、可愛。
在教學時我注重以學生為主體，讓學生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學習第一自然段，感悟西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方；精講課文第二自然段，學習西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學生自學第3到6自然段，找出每段的'中心句，并勾畫出自己喜歡的地方。學習第七自然段，總結(jié)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點明第七自然段起到首尾呼應的作用。
我認為在本堂課我的不足如下：
1、課文第一自然段未能抓到中心句子“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方�！�
2、在課堂上未能完全放手讓孩子去自由學習，孩子的活動時間少。
3、課堂氛圍不夠，學生的積極不高。
4、教師自身的情感未能完全調(diào)動起來�？傊谝院蟮慕虒W活動中我將積極改進，做到更好。
富饒的西沙群島教學反思 20
《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學既有成功之處，也存在著一些不足。
優(yōu)點：
1、教學環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。教學設計重難點突出，教師引導學生理解了課文內(nèi)容，學生體會到西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。
2、通過學生搜集材料的展示，拓展了學生的視野，增長了知識。更加認識到西沙群島是個美麗、富饒的地方。
3、老師對學生的語言表達有一定訓練，學生回答問題比較到位。
4、教學思路清晰，能把準教學重難點。
5、利用利用網(wǎng)絡上的視頻資源，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的.圖畫，給學生感性的認識，對于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對課文語言理解的難度，也激發(fā)了學生學習課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學生聽、說、看的能力。
但也有需要改進之處：
1、重視對學生學法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。
2、重視對學生已有知識的強化訓練，學生已掌握的方法，要在教學過程中不斷鞏固訓練。
3、在培養(yǎng)學生的朗讀能力上下功夫，力爭每節(jié)課，都要找準一個點指導學生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價功能，課堂上利用教師的評價強化學法。
富饒的西沙群島教學反思 21
經(jīng)過同組老師的指導和幫助，我終于完成了這次同課異構(gòu)研究的任務，在感到如釋重負的輕松時，又不免想起教學過程中的一些遺憾，當然，教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)，把所得所失記錄下來就是為了以后少一點遺憾吧。
《富饒的西沙群島》是一篇以寫景為主的文章，因為學生對文中描述的景物并不熟悉，所以我充分利用電教手段，在每一段文字學習之前都以圖片作為激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，使課堂氣氛活躍，學生注意力相對集中，較好的避免了三年級孩子注意力容易分散的問題。另外，在學習理解魚的數(shù)量多和姿態(tài)多的段落時，我運用視頻讓學生欣賞，引導學生從視覺回歸文本，理解排比句“有的……有的……”，讓學生除了能在興味盎然中理解課文內(nèi)容，還品味了排比、比喻等修辭手法的'語言魅力。當然有利必有弊。在理解海灘和海島兩段時，我本來的設計是讓學生自學匯報的，因為既可以體現(xiàn)學生通過前面的學習所掌握到的方法，又可以節(jié)省時間。但在課堂呈現(xiàn)時，我還是低估了學生的能力，還依然按照課件的設計，一張一張的出現(xiàn)圖片，牽著學生走，不敢放，所以在這一部分的展示中，學生也有點興奮過度了。因此，讓我想到的是：作為老師，一定要根據(jù)課堂學生的生成情況來調(diào)整自己的課堂進程，機智地取舍很重要，不能抱緊教案預設不放。當然，在公開課上要做到這一點也不是一件容易的事，我自當努力就是。
富饒的西沙群島教學反思 22
在上課時，確實對自己課堂教學的環(huán)節(jié)很重視，希望能做到環(huán)環(huán)緊扣，因此努力希望學生能夠按照我的設計，跟緊我的課堂節(jié)奏。所以在課堂教學中忽視了學生的主體地位，老師牽得過多，使得課堂有點緊。
例一：在教學“海參”時，我為了讓學生能認識海參，就讓學生看了直觀的圖片，但是海參的樣子在我看來不是很美，為了不破壞課堂的教學氛圍，于是馬上就說了一句：海參雖然模樣不起眼，卻是營養(yǎng)豐富的美味佳肴呢。以激發(fā)學生對它的喜愛。但這句話可能是太自我，說不定學生不討厭呢？因此在此教學環(huán)節(jié)中可以讓學生先說，如果學生不喜歡，再由教師介紹，這樣比較好。
例二：在教學“蠕動”時，當老師問：有哪些動物也是蠕動的？學生說到了“海龜”，這時，我只是簡單地說了一句：“海龜”可不是蠕動的。沒有深入地問這位學生為什么想到了海龜，說不定他沒有十分明白意思，而我也沒能令他明白這個詞的意思。
例三：在學習第三種海底魚：有的周身像插著好些扇子，游動的`時候飄飄搖搖；學生一讀把“像”給讀丟了，我只是隨口說了一句：“別丟像，再讀一次�！逼鋵嵾@是一個非常好的教學生成資源。用上“像”其實是作者運用比喻，把魚的樣子寫得生動了，是一種非常好的寫作方法。我這時大可以運用這個教學生成，讓學生來比較比較為什么要用上“像”？讓學生進一步加深對“比喻”的認識
富饒的西沙群島教學反思 23
教學過程要扎實，效果要落實，但這并不是說教學時要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能保證教學過程的扎實和教學效果的落實。這是由學生的心理特點決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個詞語用一組板畫演示，使學生對它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結(jié)合西沙群島的地理位置的特點來理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學生觀看圖片來理解的'；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯(lián)系生活實際用手演示來理解的；“威武”一詞是讓學生聯(lián)系上下文來理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學生查字典與“撿”字對比來理解的；“鳥的天下”是讓學生說近義詞，再聯(lián)系上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對全文的閱讀，逐步增加學生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識進行想象來理解。這些方法的靈活運用，使學生學得生動活潑，興趣盎然。
在理解詞語、理解課文的同時，學生也感受到課文言語中所表現(xiàn)的作者對西沙群島的熱愛、贊美。
學生在感受課文言語的同時，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語深深地打動了。這樣的教學，就把對學生心靈的培育與對學生言語能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個過程之中了。
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