課后教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的課后教學反思，希望能夠幫助到大家。
課后教學反思1
《可愛的家》是一首家喻戶曉的英國歌曲。歌曲表現(xiàn)了作者對家的懷念，對寧靜的家庭生活的向往。上完課后反思如下：
1、將培養(yǎng)學生能力有機地滲透在音樂審美活動中
《音樂課程標準》的頒布與實施改變了過去過于重視知識傳輸、技能訓練的傾向，更加關注于學生的情感體驗與興趣態(tài)度。但新課程下的音樂老師，理解和表現(xiàn)音樂基本知識和基本技能時出現(xiàn)了不敢觸及“雙基”的錯誤傾向，面對“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”，音樂教師呈現(xiàn)出進退兩難的局面。在執(zhí)教《可愛的家》一課時，根據(jù)樂曲旋律特點，創(chuàng)設“對比法學樂譜”，有機的將“雙基”教學融入到音樂活動之中，從聆聽入手，采用不同的.活動方式，結合情感滲透，充分培養(yǎng)學生敏銳的聽力、音樂記憶力、注意力、反應能力和感受與創(chuàng)造能力等等。從而較好地體現(xiàn)了音樂審美功效與提高學生技能二者之間的融合統(tǒng)一。
2、以情感人、以美育人
整堂課，教師通過音樂活動、唱歌教學、創(chuàng)編歌詞等多種教學形式，讓學生在“情”的感受當中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學生學習音樂的渴望。通過學習，學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而發(fā)了孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術原則。
3、存在的主要問題及思考
本節(jié)音樂課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學環(huán)節(jié)上，對學生難點點撥不夠。由于受學生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂基礎等影響，許多學生課外很少接觸音樂，學生對音樂知識、音樂術語很陌生，在沒有進行系統(tǒng)的復習的情況下，學生課堂發(fā)言準確率不高。針對這一現(xiàn)象，教師在今后的音樂教學過程中要積極思考，創(chuàng)設適合本校學生學習音樂的方法，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。
課后教學反思2
聽名師講課，我會自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學生也是始終如一的融入課堂，達到心靈與文本對話的境界，聽這樣的課是一種享受，是一種感動，也是一種震撼。
新學期伊始，學校舉行第一輪聽評課。每位老師都在認真的準備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因為文章感情深厚，語言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應，主線明了，字里行間表達了作者對生母的懷念、愛慕，以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了，我想學生肯定會滿含激情、熱淚于課堂上，但是結果并不理想。從導入到初讀，應該說非常到位。課堂氣氛，學生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當中�？呻S著課堂的深入，學生卻離文章越來越遠，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。
縱觀整堂課，我想主要是引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入，如：學生找的這句話我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我問學生：作者想對自己的母親說些什么？生略思：作者想說，媽媽你回來吧！如果當時，我借著學生的回答，讓學生帶著悲痛的'語氣再讀這句話，全體學生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點，我想：及時抓住有利時機，有效問題，咬定青山不放松，深入引導、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點語句精讀文章時，學生找了很多自己認為感動的句子，我不分重點平均用力，結果既浪費時間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。
不同感情基調的文章教師在講課時，應用不同的語氣、語調、不同的表情，這也有利于讓學生正確把握文章的感情基調。顯而易見，《懷念母親》文章，應該說非常到位。這篇文章，教師應帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，讓學生受到感染和薰陶。
另外，教師在課前認真?zhèn)湔n，滿懷信心的去上課，課堂上讓學生充分的讀課文，以及教師的內在修養(yǎng)，把握馭駕課堂的能力，都是上好課的重要因素。
課后教學反思3
在講課的時候，發(fā)現(xiàn)原來有幾個之前糾結的重點，可以這樣引入:
1.當作者“我”看到楊桃后，有什么反應和想法？“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！睆倪@里你能讀出他當時是什么心理？他又是如何去做的呢？“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”從認認真真這個詞，你能讀出什么？（生：認真、仔細）什么是老老實實地畫呢？（他畫的是什么，沒有畫成什么？）這就是老老實實地畫。從這里能感受出什么？（堅持自己的看法）
在上節(jié)課中，我忽視了對“認認真真”“老老實實”的理解，但現(xiàn)在想想，這是關注作者“我”的起點，我怎么想的，很重要，所以要講一下。
2.當同學們笑我的畫時，老師是什么態(tài)度？（生：嚴肅）為什么老師會變得嚴肅呢？（生：學生笑我的畫，老師覺得他們做的并不對）老師的態(tài)度后來變成怎樣的呢？（找課文中的四字詞語來概括）為什么會有這種改變？你是如何理解“和顏悅色”這個詞的`？
在這里，我覺得老師態(tài)度的轉變很重要，而且是個難點，需要問題來指導，而學生態(tài)度的轉變要較容易理解，通過分角色扮演，學生在有感情的朗讀下很容易能體會當時學生的心理。
3.老師是如何對學生說的？你讀完老師的話有什么體會？（把你的體會寫在課文旁）
其實一開始并沒有想讓學生把體會寫下來，但是，這個班的孩子實在對這種題目無感啊，一遇到說體會的問題和霜打了似的，低著頭不出聲，所以當時臨時起意讓他們寫下來。事后看來，這種方法確實有效，而且新課標中也提到“與他人交流閱讀感受”，我想這種以筆書寫感受也算得上是這種要求的變形吧。
其實，老教師都說，每一堂課都不一樣，即使教過一輪再來一輪也會有不一樣的收獲，通過這堂課更是感受頗深，正是每堂課的遺憾，才讓自己慢慢的變好。
課后教學反思4
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
教后反思：首先談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文。以“望了又望”、“聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，對鳥了如指掌，與鳥親密無間的關系。接下來引導學生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的'成就感和學習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。
不足的地方：教學時，課堂上出現(xiàn)了離不開教案的現(xiàn)象，總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡，當學生的思維沒有達到我的預設時，就心急了，沒有讓學生再讀課文，細讀課文，去領會、去體悟。
課后教學反思5
《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學的熱愛，對知識的渴求。教學這一課時，我從題目入手，抓住“著迷”，讓學生悟情、悟法，收到了較好的教學效果。
一、課題入手，質疑問難。
這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的“眼睛”，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學生質疑問難。上課開始，我先板書課題，然后詢問學生：“讀了這個課題，同學們有什么疑問嗎？”并順手在課題上打了個“？”，學生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問：“誰的衣袋裝滿了昆蟲？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有的問：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？”還有的問：“課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋’做題目？”學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了，他們興趣盎然，主動思考問題的答案，自覺探求問題的結果。
二、扣住課題，理清脈絡。
文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊朗讀邊找出文中提到“裝滿昆蟲的衣袋”的語句。學生仔細讀書，很快畫出了這樣幾個句子：“他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋裝得鼓鼓囊囊的�！薄氨持笕税岩麓b得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩�！薄昂笕藶榱思o念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。”我引導學生認真思考，自由討論課文應該怎樣分段。由于學生對課文已有整體的把握，因此很快討論出了結果。有的學生說分三段，有的認為分四段，他們各持己見，理由充分，我沒有簡單地公布“統(tǒng)一”答案，更沒有粗暴的否認一方，而是充分肯定學生愛思考、勤動腦，對于他們的不同觀點都予以贊同。我認為此時重要的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們積極動腦，勇于發(fā)表自己獨特的見解，這是多么可貴的學習品質！也是學生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習慣。
三、抓住“著迷”，逐段分析。
文章的開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因為著迷，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學家�！爸浴笔俏恼碌暮诵�，只有抓住核心問題進行教學，才能有的放矢，線索分明。學習第三段時，我讓學生朗讀、討論文中哪些語句表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷。學生答案豐富多彩，他們不僅找到有關語句，還說出了合情合理的原因。大多數(shù)學生找到了“敏捷”、“高興極了”、“小寶貝”“放進蝸牛殼，包上樹葉，裝進衣袋”、“欣賞”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等詞語。有的同學更加細心認真、愛動腦筋，從父母對法布爾的責備中看出法布爾對昆蟲的癡迷，如“只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！”“老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布爾“難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆�！�
找到有關語句后，我針對這些重點句子指導朗讀，讀出法布爾對蟲子的喜愛之情，讀出父母責備的語氣，讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難過心情。學生受到強烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。
四、適當滲透，感悟寫法。
課文學完了，我讓學生討論一下文中哪兒寫得好，為什么。我只略作點撥，并不明說文章的.寫作方法，而是讓學生自己領悟、理解。
比如第一節(jié)有幾句是典型環(huán)境的描寫，為下文作了鋪墊，也說明了一個人的成長離不開他周圍的環(huán)境。我故意說文章的第一節(jié)環(huán)境描寫太多余了，可以刪掉。學生有的同意，有的不同意，大家各抒己見，在激烈的爭辯中越辯越明，感悟到文章的環(huán)境描寫是非常重要的。
再比如我引導學生朗讀父母責罵法布爾的話，啟發(fā)學生思考：“從責罵聲中你能看出什么？”有的學生說看出父母親很嚴厲，有的說父母親很愛兒子，有的則看出法布爾對昆蟲的癡迷，從而使學生感悟到直接描寫與間接描寫的不同，間接描寫更加突出了文章的中心，表現(xiàn)了人物的性格特征。
總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活多變，要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學中，真正成為學習的主人。而教師更要注重啟發(fā)學生思維，開拓學生視野，促進學生全面的提高素質，增強能力。
課后教學反思6
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學生一年級認識整時、半時的基礎上進一步來學習認識鐘面上的時、分�，F(xiàn)談談我這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)與課后反思：
一、設置懸念，激發(fā)學習欲望
這節(jié)課我先進行復習鋪墊，出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學生認讀，然后再向學生撥出中國北京申奧成功的時刻，問：你會讀它嗎？當學生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學生讀錯時，我就借此契機說：好，同學們，像這樣的時刻就是我們這一節(jié)課要研究的內容。設置此懸念，以激發(fā)學生探求新知識的興趣，提高課堂教學的效果。
二、操作體驗，培養(yǎng)學生能力
這節(jié)課我通過讓學生自已動手操作實踐，讓學生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動，觀察認識鐘面，了解了“時”、“分”以及它們之間的關系，會讀寫時間，讓學生面對數(shù)學問題能夠比較積極主動地探求新知識，培養(yǎng)學生自主學習的.能力，學生學得輕松愉快。
三、合作交流，培養(yǎng)合作精神
這節(jié)課我給學生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機會，在認識鐘面，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)什么，和同桌互相說一說，在探討時分的關系及幾時幾分的讀法，讓學生在小組內合作討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學生的問題意識和自主解決問題的能力以及學生的合作精神。四、應用新知，解決實際問題鞏固訓練我設置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)學就在同學們身邊，生活處處皆數(shù)學。啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，滲透愛國主義教育并培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、對于一些問題的設置留有太大的空間，導致有些學生胡亂回答；
�。�、在探求時分的關系及認讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間，但有一部分學生還掌握不好，雖然學生在一年級已經初步認識了鐘面，但有的已經遺忘，造成教學上的困難。
３、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺，在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關系時花得時間過長，導致后面的練習環(huán)節(jié)有點匆促。
�。础]能全面地關注到每一位學生，更多的是對積極舉手的學生的關注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想，總之，面對新課改，我還有很多需要改進的地方，今后，我會積極鉆研，努力探索，自我更新、加強學習，并在工作實踐中不斷反思，在反思中成長，在反思中進步！
課后教學反思7
008年4月24日下午，上了一節(jié)欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機和CD機作為教具，給學生欣賞了《梁祝》呈示部分音樂。
在教學過程中，以學生聽賞體驗為主，設計與課堂目標有直接關系的問題。先是提出思考問題再播放音樂，讓學生帶著問題去欣賞，通過自己的感受再用語言表達出來。
整節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)內容容量大了，每個環(huán)節(jié)的時間安排得不夠恰當，上起來很倉促。教學目標是很明確的：即讓學生能熟悉“愛情主題”的旋律。但在引導和啟發(fā)學生的過程中，不夠委婉，沒有作到深入淺出。最大的問題就是：只是表面的了解了學生的基本情況，沒有很好的掌握學生在這學段的年齡特點和心理特點。
一、在內容上，容量大了。
呈示部：引子——主部——連接部——副部——結束部。25分鐘的時間要上完這些內容，容量大了。在上課的整個過程中，有被追著跑的感覺。時間安排得也不夠恰當，很多地方該細講的都沒有花時間。因教學目標是要求學生在復聽的過程能隨樂哼唱“愛情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子——主部（愛情主題+草橋結拜+主題再現(xiàn)），在時間上會從容很多，著重欣賞主部主題，也更能深化《梁�！返囊魳分黝}。
二、在教學過程中。
1、導入。
這一環(huán)節(jié)引用了歌曲《梁�！�，提出設問：“這首歌曲講述的是一個什么故事？”提示學生從歌詞中找出故事的情節(jié)。而在引導學生講述故事情節(jié)時，略顯倉促，含糊其詞。
如當時可設計成這樣的板書形式，整個思路就一目了然了。學生在欣賞音樂的過程中，更易掌握音樂主題發(fā)
展的`每個環(huán)節(jié)。
碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊。（寫景“引子”）
千古傳頌生生愛，山伯永戀祝英臺。（抒情“愛的主題”）
同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜。（同窗三載、共讀共玩）
十八相送情切切，誰知一別在樓臺。（十八相送、長亭惜別）……
2、講解概念。
在欣賞音樂之前，先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來，感覺有點突然。
這一環(huán)節(jié)，可調整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結時再概括，直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的概念時，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“協(xié)助、合作”之意，更貼近生活，從而培養(yǎng)學生團結互助的協(xié)作精神。
3、開始欣賞音樂。
在欣賞每個音樂主題前，先提出問題，讓學生帶著問題去欣賞，使學生的注意力集中且目標明確。
如在聽賞引子（寫景）部分時，提問“這段音樂的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？”經過教師的提示，學生會通過自己的聽覺感受并結合導入部分的歌詞，運用自己的語言描述聯(lián)想到的畫面。
在聽賞“愛情主題”時，也是先給出問題“這一主題跟我們前面聽過的歌曲《梁�！返男捎惺裁聪嗤帲恐貜土藥状�？是連續(xù)重復還是穿插重復？表現(xiàn)了兩人之間怎樣的感情？”在引導學生感受音樂所要表達的情感時，沒有充分的考慮到學生的心理特點。沒能把《梁祝》的“愛情主題”升華到現(xiàn)實生活中，故有誤導的傾向。如能委婉的把“愛情的主題”升華到現(xiàn)實生活的情感體驗中，可使學生的情感世界受到感染和熏陶，并及時引導、鼓勵學生建立起對周圍的親朋好友、()所有認識或不認識的人、對一切美好的事物的摯愛之情，培養(yǎng)學生對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。
在聽賞連接部和副部時，先把問題擺出“這一部分的速度、節(jié)奏、旋律與前面的主題有什么區(qū)別？表達《梁�！肥裁礃拥那榫w？”引導學生展開想象力，通過自己的感受運用語言表達出來。
了解到聽課的學生具有一定的舞蹈基礎，故在最后設置了3分鐘的互動。
從頭欣賞完整的呈示部音樂，“請同學運用自己的肢體動作，根據(jù)音樂來即興創(chuàng)作一段舞蹈�！钡驎r間已到，臨時把這一環(huán)節(jié)改為：讓學生聽歌曲《梁�！凡⒏叱�。使學生更深刻記憶《梁祝》“愛的主題”，起到深化本節(jié)課教學目標的作用。
課后教學反思8
一、一元二次方程的解法之間的比較：
1．直接開平方法應用簡單，但受形式限制；開平方的時候要注意正負。
2．配方法較麻煩，用公式法更方便，故一般不采用。但配方法是一種較重要的數(shù)學方法，公式法就是由它推導出來的，而且在后面的函數(shù)中還要用到配方法，所以要掌握好。它的重要性，不僅僅表現(xiàn)在一元二次方程的解法中，在今后學習二次函數(shù)，到高中學習二次曲線時還將經常用到。配方的時候，要注意二次項系數(shù)應先化為1，再把常數(shù)項移到式子的右邊，然后把方程兩邊都加上一次項系數(shù)一半的平方；左邊就變成了一個平方的形式，再運用直接開平方的方法求出方程的解。
3．公式法是一元二次方程的基本解法，對所有的一元二次方程都適用；用公式法的時候要先把方程變?yōu)橐话阈问�，在求出方程�?判別式，最后用公式求出方程的解。
4．因式分解法使用方便，是解一元二次方程最常用的方法，但不是所有的二次三項式都能很方便地進行因式分解。應用時要注意，等號的右邊一定要為0，然后再把方程的左邊進行因式分解，將方程左邊分解成兩個一次因式的乘積的形式，令每個因式分別為零，得到兩個一元一次方程，解每個方程就求出了原方程的解。
二、一元二次方程的解法選用：
1．先觀察能否用直接開平方法，能用就優(yōu)先采用；
2．再觀察能否用因式分解法；
3．用公式法。
注意：一般不采用配方法。
課后教學反思9
本文的課題富有哲理，老師把課題一板書出來，教師就讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解，看看同學們是怎么理解的，然后根據(jù)學生的理解進行施教。
苯彩謔保在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，課堂效果還可以。
教師還根據(jù)文后的提示，引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法，學生自己發(fā)現(xiàn)的比老師的講解要記得牢。他們發(fā)現(xiàn)后，老師指導如下：
(1) 稱呼。
把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。
(2) 正文。這是信的.主要部分。
寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。
(3) 結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。
結尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。
(4) 署名。結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。
可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。
(5) 日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。
如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”
如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。
課后教學反思10
在語文教學中如何與學生情意溝通,如何引導學生體悟課文語言文字的藝術，培養(yǎng)學生的語言感悟能力，這些都是語文教育工作者亟待解決的問題�，F(xiàn)以我教蘇教版第三冊《鄉(xiāng)下孩子》片段為例反思如下：
[教例]
過渡：是的，鄉(xiāng)下孩子的生活可真豐富多彩呀，書上是怎么寫的呢？想讀嗎？請小朋友打開書，自由朗讀課文第二、三自然段。
自由讀
互動評讀：誰讀得最好，好在哪里？你從他的讀書中聽出鄉(xiāng)下孩子的生活快樂在哪兒呀？
引導體驗：
1、“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。
含一片草葉，能吹出動聽的歌曲�！�
�。�1）想象體驗：鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶就能編織美麗的故事。小朋友，如果你就是這位鄉(xiāng)下孩子，在草地上跑著、玩著，捉住一只蝴蝶，你會編織什么故事��？
（2）嘗試體驗：鄉(xiāng)下孩子含一片草葉，還能吹出動聽的歌曲。你們想試一試嗎？（動手表演）
�。�3）欣賞體驗：你們想聽一聽那動聽的歌曲嗎？（放音樂）
�。�4）誦讀體驗：誰能像鄉(xiāng)下孩子一樣把這一自然段也讀得非常動聽，讓大家都感受到鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂、幸福！（個別讀、賽讀、齊讀）
2、“割一籃野菜，撐圓了小豬的`肚皮。
逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪�！�
看圖理解：撐圓
表演朗讀：讀出小豬的快樂
換詞理解：逮（捉）
樂壞了（快樂極了、高興極了）
演示理解：一串小魚
（4）感情朗讀：指導讀出小魚的多、，貓咪的快樂，體現(xiàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩�。▊�別讀、同桌互讀、男女賽讀、齊讀）
過渡：如果你是鄉(xiāng)下孩子，在生活中你還會有哪些有趣的事呢？
大家來當小詩人：誰能照著書上的樣子來說一說：
拾一把稻穗，。割一籃青草，。采一束鮮花，�！�
感情朗讀或表演背誦第二、三自然段
[反思]
一、以人為本
本教學中，我關注學生的成長和發(fā)展，尊重學生的人格，相信學生的能力，開發(fā)學生學習的潛能。從激發(fā)學生閱讀動機，到點撥引導學生體驗情感，再組織學生進行交流、運用，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦，整個教學環(huán)節(jié)都突出“以人為本”，學生個個要讀、愿讀、搶說、樂背。讓學生去自讀自悟，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。在對話中各自構建自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，應該讓學生在積極的思維和情感中體驗與理解。尊重學生，相信學生，開放學生，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。
二、以讀為主
以讀生趣，以讀生情，是本課教學特色。這首詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心�！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在低年級的詩歌教學中，特別要注重引導學生在誦讀中感悟，在情境中體驗。在教學中，我不但在誦讀中“放飛”學生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、聽音樂、表演等）中讓學生充分去思、去想、去創(chuàng)造，讓他們真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。
三、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標
過去的課堂，學生的思維是教師牽著走，現(xiàn)在我們提倡學生大膽說出自己的感悟和見解,充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地發(fā)掘學生創(chuàng)造性思維。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’�！痹诮虒W中，我在學生領悟詩文的基礎上，積極地喚醒學生的生活經驗，讓學生換位體驗，創(chuàng)造想象，也來當小詩人。此時，“情動而辭發(fā)”，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶�！贝藭r，學生固有的靈性得以顯現(xiàn)，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒，一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機�！】傊宰x書為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點，給孩子留下機會，真正賞識孩子，就能看到孩子洞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)自心靈深處的聲音。孩子,語文,教學反思
課后教學反思11
1.寓數(shù)學學習活動于生動有趣的游戲情境中。
在課中充分發(fā)揮尊重學生的年齡特點，設計生動有趣的數(shù)學游戲，使學生在游戲中生動活潑、富有個性地學習，有效的激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
2.開放學生的思維，鼓勵學生學習“自己的數(shù)學”。
探索事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律，對學生來說有一定難度的，利用數(shù)學標出方塊不斷增多的數(shù)量變化，幫助學生找出方片遞增變化中的規(guī)律，為學生提供了基本的找規(guī)律方法。
《標準》指出：動于實踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓學生看一看、想一想找規(guī)律，不如讓學生動于擺一擺體會得深刻，前者學生只是被動地想，而后者卻主動的探索！
所以在呈現(xiàn)例題時，讓整個找規(guī)律的過程開放而富有挑戰(zhàn)性，讓學生在探索的過程中不斷產生思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力，邏輯推理的`能力以及對數(shù)學的興趣都在悄然地成長。
3.關注學生的情感與體驗。
教師要充分相信學生。鼓勵并放讓學生進行大膽的猜測，教學中對學生出現(xiàn)和各種合理化推測都要給予充分的肯定，讓學生充分相信自己，樹立信心，在學習過程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學習變得輕松而有意義，愉快而有價值。
課后教學反思12
本節(jié)課為典型的概念理論教學，課程設計以體現(xiàn)教材編寫意圖為根本，努力營造“新課標化學課堂教學”研究氛圍。對化學反應速率內容的教學，遵循由淺入深、從感性到理性的認識過程。通過精心設計的一系列問題情境，引發(fā)學生思考，在完成實驗探究的過程中，找到影響化學反應快慢的因素，并形成“化學反應速率”的概念，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課的設計遵循“以學生發(fā)展為本”的指導思想，充分聯(lián)系生產、生活實際。從實施后的情況來看，有以下一些特點：
1．來源于教材但不拘泥于教材
通過對人教版和魯科版教材反復研讀，在盡量吸取兩版教材特色的基礎上，將這部分內容適當進行整合，把與生活聯(lián)系密切的影響化學反應速率的因素提前，而將化學反應速率的概念后置。這樣處理更符合學生的認知順序，有助于學生在已有知識的基礎上進行新知識的建構。
此外，在深廣度上掌握的比較適度，比如得出影響因素的個數(shù)比教材中要多，而各因素對反應速率的影響（是加快還是減慢）、如何用有效碰撞理論進行解釋、以及有關化學反應速率的計算等，都是選修教材的內容，在此沒有，也不宜深入展開。
2．注重化學與生活、化學與社會的聯(lián)系
精心創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生關注生活，從生活經驗或對身邊事物的觀察中獲取化學知識。課題一開始，展示出“巴氏牛奶”包裝袋上標注的各相關溫度下牛奶保質的期限，引入化學反應快慢及其影響因素的探討，事例取材于生活，起到了很好的課堂啟發(fā)效果。在認識到化學反應有快慢之分后，引導學生去體會，除了伴隨著物質變化和能量變化以外，還可以從其他角度（進行的快慢程度）研究化學反應。然后選取了三個典型實驗（制取氣體的實驗，便于觀察反應進行的快慢），讓學生經過預測并設計和進行探究實驗，找到了影響化學反應速率的因素。最后，讓學生利用所學知識去初步分析和解釋一些生產、生活中的問題，有意識的培養(yǎng)學生學以致用的能力。
3．合理設置探究實驗的開放度
開放環(huán)節(jié)主要設置在預測和通過探究實驗尋找影響化學反應速率的因素。人教版教材中研究了溫度、催化劑對化學反應速率的影響。在此基礎上，本節(jié)課在設計時適當做了擴充，通過精心挑選的幾個實驗，學生還順利找到了濃度、固體表面積、物質本身性質等因素。由于預先考慮到學生可能對于多反應、多因素的實驗設計上存在比較大的困難，因此，限定每小組只針對一個反應展開研究，然后通過組間的'交流與討論最終獲得多反應、多因素的綜合結論。從實施后的效果來看，合理控制開放度是有必要的，避免了學生出現(xiàn)手忙腳亂的場景。
4．取得了較好的實效性
本節(jié)課的教學，不僅承載了化學知識，更重要的是向學生滲透“方法”。例如，進一步熟悉了開展探究活動的一般方法和步驟：明確探究目的、根據(jù)已有經驗對影響化學反應速率的因素進行猜測、設計實驗方案、開展探究實驗、記錄實驗現(xiàn)象并由此得出結論。在學生對實驗的分析以及組間交流與討論的過程中，有意識的讓學生體會到一些科學方法在探究實驗中的重要性。例如，實驗方案可以從兩個角度出發(fā)進行設計，即針對一個化學反應，討論不同因素的影響（每個小組內部完成），或者研究某一個因素對不同化學反應的影響（通過組間交流得到，同時培養(yǎng)了學生的證據(jù)意識：不能僅從一個反應得到結論）；還有一些具體的實驗方法，如：定性觀察的方法、對比實驗的方法和控制變量的方法。
5．存在的問題
先研究影響化學反應快慢的因素再引出化學反應速率的概念符合從感性到理性、從定性到定量的認知規(guī)律，但二者之間如何過渡才能更自然、更順暢，這個問題在本節(jié)課沒有得到很好的解決。由于課時所限，對化學反應速率概念的剖析也不夠深入。
課后教學反思13
今天第一節(jié)課荊校長和建英聽了我講的《圓柱的體積》，提出了幾點我應該注意和改進的地方。
一是，要注重課前的預習，圓柱的體積一課復習舊知環(huán)節(jié)，需要學生回顧什么是體積，長方體正方體體積公式，回顧轉化的方法推導圓面積計算公式，需要回顧的舊知較多，所以可以課前設計成幾個問題讓學生預習，就可以避免課上學生由于對知識的遺忘，而浪費時間，影響課堂的高效。
二是，猜想圓柱的體積可能與什么有關這個環(huán)節(jié)，由于注重讓學生猜想，感受，體驗，并通過媒體演示驗證猜想的正確性，有些浪費時間。
三是，推導體積公式環(huán)節(jié)，我讓學生利用拆好的圓柱學具，兩人合作，圍繞三個問題進行探究“圓柱可以轉化為我們學過的哪個立體圖形，轉化后的圖形與圓柱之間有怎樣的關系，利用這樣的關系可以推導出怎樣的公式”，學生合作的成果需要通過語言表達出來，所以之后的展示匯報環(huán)節(jié)，我叫了三個學生上臺按照提示的三個問題完整的表述，最后有全體齊說，沒有讓學生再互相說一說，在說中再去感受推導的過程，我覺得這也是我欠缺的`地方。
四是，練習反饋環(huán)節(jié)，我依據(jù)學生推導出的四個公式，先讓學生看著這些公式說一說，求圓柱的體積需要知道什么條件，學生說出了四種情況：知道了半徑和高求體積；知道了周長和高求體積；知道了底面積和高求體積；知道了直徑和高求體積。我順勢出了四道這樣的練習題讓學生在本上完成并集體訂正，感覺練習的量不夠。
通過這節(jié)課，從荊校長和建英的評課中，我體會到要想提高課堂效率，首先，抓好課前預習，其次，注重用多種方式讓學生多說而且要說透，最后，注意各環(huán)節(jié)時間分配要合理，做到心中有數(shù)。還有就是要加大練習量，關注到每一個學生，對學生學習效果掌握程度做到了如指掌。
課后教學反思14
《音樂之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事。通過教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。音樂之聲反思，一起來看下吧!
在課上，我首先提供了有關影視劇本知識的輔助資料，讓學生進行自主閱讀。然后通過學生的小組合作，整體感知課文內容并交流初讀的感受，選派代表進行陳述。接著我將學生的注意力引到課文中描寫的兩個場景上來，與學生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，并讓學生表演了瑪麗亞回到修道院這一場戲，又請學生以導演的身份進行總評。最后師生一同進行歸納，根據(jù)影視劇本的特點歸納出本文的寫作特色。課后布置學生有條件的'回家觀看影片《音樂之聲》。
“新課標”著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計課程目標，培養(yǎng)和優(yōu)化學生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實際情況來看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學生對純文學作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個名詞也是第一次聽說。因此，我的教學目標就按照“三維”并結合學生情況來設計：“知識技能”目標為詞語的積累與理解，及對影視劇本特點的了解，并要求把握人物形象的特點，因此補充給影視文學的相關特點就顯得十分必要;“過程方法”：通過讀——悟——演——評，上升為對知識點的理解與把握;情感態(tài)度價值觀：引導學生在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)對美好事物的熱愛，進而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
在課前對小組討論這一環(huán)節(jié)的設計三易其稿，認真推敲了提供給學生討論的問題，如“請結合文句點評第一個場景描寫的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說說她的性格”等，始終緊扣文本，又給學生留下探究創(chuàng)造的空間。同時在學生討論過程中不斷巡視、參與，及時了解討論進程，“宏觀調控”討論方向。因此學生活動既熱烈又有序，學生能較快地解決問題，表述也很到位得體。
語文學習無疑要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而“語文素養(yǎng)”是一個內涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實際能力，更囊括學生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導學生進行一些較深層次的思索，引導學生通音樂去感悟人物的情緒，強調音樂對人靈魂的塑造作用。
課后教學反思15
“三思而后行，行而再思”，這句話既闡明了“思”和“行”兩者的關系，也道出了一個規(guī)律性的認識，淺談課后教學反思。“三思而后行”已被人們普遍重視，對于“行而再思”則往往忽略。就教學工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指備課、上課和課后的教學反思三個重要環(huán)節(jié)。但是，在實際工作中，無論是任教者本身，還是指導教學的同志，對備課、上課兩個環(huán)節(jié)抓得都比較緊，也有一定的方法和要求，這是對的，但是對課后教學反思和有益的教學小結，普遍地不重視。課后的教學反思并非小事一宗，“三思”是為了“再行”，因此它不但是課堂教學的總結和繼續(xù)，也是“再行”的必然準備和借鑒，是提高教師業(yè)務素質的重要行徑，是提高教學質量的重要保證。每一名教師都應該在教學實踐中不斷地提高和完善自己，這是職業(yè)的需要，許多同志正是這樣辛勤的耕耘、反思、剖析、總結、學習，日積月累，而形成了自己獨特的教學風格�？墒怯行┩疽还�(jié)課下來不能認真地回顧和反思，一節(jié)好課不知好在哪里，差課也不知差在哪里，今年這么講，明年還這樣教，周而復始，盡管教齡日高，業(yè)務能力無大進展和提高。因此可見，課后教學反思實為提高教師素質的重要一環(huán)，教育論文《淺談課后教學反思》。那么如何進行課后的教學反思呢？回顧些什么？課后教學反思就是按照“新課標教學基準”要求，通過課堂教學的實踐對自己的“備”與“教”、“教”與“學”等進行認真的回憶、反思、總結，要對教學的指導思想、目的、知識、方法、手段、效果等方面進行逐步回顧、反思，成功的.方面就要發(fā)揚，不足的方面就要找出原因和解決的辦法，以利于再“教”和學生的“再學”。怎樣進行課后的教學反思呢？
我本人認為在回顧的過程中要注意：一、要及時，這是因為人的記憶是受時間限制的，所以在講完一節(jié)課或一篇文章時，趁自己記憶猶新感受最深時就進行回顧反思。二、要認真地將授課過程回顧一遍，實事求是，不做表面文章，要上升到理論的高度認識問題，找到問題根源，以便采取有效措施，及時解決。三、要搞一些調查，教學過程學生是接受知識的主體，課后要及時反饋，這是衡量教學效果的唯一標準。通過認真的回顧和反思，將自己的感受用簡潔的文字記錄下來，稱之為“教學反思”或“教學隨筆”。它既是往復教學的一面鏡子，又是教學實踐的經驗體現(xiàn)，是最符合實際的自編“教參”。怎樣寫好課后教學小結呢？我認為一要寫真情實感，不寫“官話”、“套話”，因為寫小結的目的不是給別人看的。二要敢于剖析自己，不怕丑，總結成功的經驗，發(fā)揚光大，記錄自己的失敗和教訓，可以吃一塹長一智。三要有重點，要將真正有借鑒有價值的東西記錄下來，不要面面俱到泛泛地寫過程。四要堅持經常，形成習慣，愚者千慮，必有一得。五要言簡意該不要長篇大論，當然這不是一件容易的事，但堅持數(shù)年，必有所得。
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