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新課程下高一英語教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的新課程下高一英語教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課程下高一英語教學(xué)反思1
新學(xué)期的第一堂英語課，應(yīng)當(dāng)怎樣上才能收到好的教學(xué)效果呢?常言道：“好的開端才會(huì)有好的結(jié)果�！笨梢姡虾妹總�(gè)學(xué)期的第一堂課很有積極意義。經(jīng)過幾十天的假日休整，久違了的英語課堂，學(xué)生一開始肯定會(huì)有些不適應(yīng)。很可能注意力不集中,思維不活躍，課堂紀(jì)律也不大好控制。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，花再多的時(shí)間講紀(jì)律也于事無補(bǔ)，那樣反而會(huì)使課堂更加枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣。盡管已經(jīng)背好了教案，我卻在上課之前十分中感到了一絲不安和剎那間的困惑。若是按常規(guī)上新課——教生詞、短語、句型及語法。有可能出現(xiàn)因課本難度太大而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生感到緊張，有壓力，或一時(shí)難以接受新知識(shí)，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒調(diào)動(dòng)起來，他們就無法做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，隨之，課堂將會(huì)死氣沉沉，則很有可能使整堂課以失敗而告終。這堂課的教學(xué)能達(dá)到預(yù)想的效果嗎?我心里正犯“嘀咕”….
猛然，只聽得“叮呤……”一聲-----預(yù)備鈴響了。我快速步入教室，感覺與以往不同。原本那么吵鬧的223班學(xué)生，也許是因?yàn)榈谝还?jié)課有種新鮮的感覺，居然還坐得端端正正。我心中充滿歡喜，也很感動(dòng)。此時(shí)，望著學(xué)生那種期盼的表情，我頓生感悟。隨即便面帶微笑，親切自然地跟學(xué)生打招呼：Hello，everybody! Welcome back to school! Nice to meet you again.宣布上課之后，接著又由淺入深地與學(xué)生一起談?wù)撚嘘P(guān)假期中的一系列問題：Did you have a good summer holiday / vacation? What did you do on vacation? Did you finish doing your homework? What else did you do during the vacation? Where did you go on vacation? Did you go to Beijing? Did you go to visit your grandparents in the country?一邊說一邊把這些句子寫在黑板上，并讓學(xué)生自由回答，將學(xué)生一步步引入英語學(xué)習(xí)的情境中;這下學(xué)生可活躍起來了。待學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就勢趁熱打鐵，導(dǎo)入新知識(shí)----很自然地詢問學(xué)生：How often do you go to Beijing? How often does he go to visit his grandparents? What do you / often / usually do on vacation?這些問題先由我與學(xué)生做問答示范，再讓學(xué)生進(jìn)行相互問答練習(xí)。同時(shí)，充分利用學(xué)生的好奇心、好勝心以及自我表現(xiàn)的`欲望，安排自由下位作調(diào)查，寫報(bào)告的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界;學(xué)生有了自覺的學(xué)習(xí)行為后，再加上我適時(shí)地作一些關(guān)鍵性指導(dǎo)，很快，這節(jié)課中的難點(diǎn)就迎刃而解了。就這樣，看似閑談，實(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)。一堂課下來，同學(xué)們就在這輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這無疑是教育智慧的一種成功的體現(xiàn)。
正所謂“教無定法”，在這堂課的教學(xué)中便得到了很好地驗(yàn)證，它充分展現(xiàn)了教學(xué)過程中的生成性特點(diǎn)。誠然，上好一堂課的前提是要求我們教師認(rèn)真地備好課，并且做到“三備”：備教材，備教法，備學(xué)生，做好預(yù)設(shè)。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會(huì)遇上這樣的困惑：明明是本著先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地備好了一堂課，結(jié)果一上，卻走了調(diào)，收效甚微。究其因，教師按課前設(shè)計(jì)的程序，按部就班，刻意將學(xué)生納入自己既定的理想的教學(xué)軌道，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和思維的發(fā)展(這是一個(gè)不定的變數(shù));忽視了教學(xué)過程的生成性特點(diǎn)。這樣無異于一種新型的填鴨式教學(xué)。其教學(xué)目標(biāo)似乎可望實(shí)現(xiàn)，但是教學(xué)過程卻得不到優(yōu)化，更談不上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，或教師教育智慧的真正體現(xiàn)。
新課程下高一英語教學(xué)反思2
從事英語教學(xué)十三年， 我接觸兩種不同新教材————人教版和人教新課標(biāo)，頗有感觸。特別是九月份開始接觸人教新課標(biāo)高一級(jí)英語這四本教材，深深感覺到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的。高中英語教學(xué)給我的印象是： 與時(shí)俱進(jìn)，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏；師生互動(dòng)，教學(xué)相長。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是漁夫，授學(xué)生予漁。
作為授漁者，要了解授漁的漁具。教師首先必須對(duì)新教材有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著”以人為本”，要求學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有以下特點(diǎn)： 話題與時(shí)俱進(jìn)，語言地道自然；教學(xué)理念先進(jìn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，編排體系合理；設(shè)計(jì)圖文并茂，留給創(chuàng)造空間；單元生詞大幅增加，語法進(jìn)度大步加快。
作為教授者，要了解授漁的對(duì)象。本人執(zhí)教的中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生成績處于中下水平，他們往往都具備這樣的特征：英語基礎(chǔ)薄弱，底子差，深受“語法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只關(guān)注語法和單詞用法， 聽力口語較差階段。 同時(shí)，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)生見識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是考試會(huì)做題。總之，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng)。
針對(duì)這些情況，本人在教學(xué)過程中采取了以下嘗試：
一． 教學(xué)過程中， 注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡。
高一新學(xué)期開始，我們可以通過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用開學(xué)后一個(gè)月左右的時(shí)間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持盡量用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二． 重視語言知識(shí)的教學(xué)，不玩花架子。
1． 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）記的習(xí)慣（2）讀的習(xí)慣（3）寫的習(xí)慣
2． 高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)： “讓游泳者到水中去�！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯（ Morrow）曾說過：“to learn it， do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate。”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：
�、牛ⅰ罢n前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課室我說：“It’s nice to see you again。 / It’s fine today， isn’t？ / How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time at the weekend？”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。
�、疲绻锌赡艿脑�，盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
�、牵m當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
⑷．定期舉辦英語課外活動(dòng)，如：辦英語小報(bào)，舉行英語晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的`積極性。
3．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力： 只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4．認(rèn)真抓好英語早讀：外語教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。
通過以上的做法，學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng)，信心也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了。然而在教學(xué)的過程中，本人也對(duì)教材的使用存在有不少困惑：
1．生詞量大，學(xué)生難以掌握。 新課標(biāo)要求的詞匯量： 修完1—5本必修課本， 詞匯量為2400—2500個(gè)，達(dá)到七級(jí)要求； 達(dá)到八級(jí)要求， 即修完1—8本教材， 詞匯量要求為3300個(gè)； 九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè)。 鑒于這樣的安排，每個(gè)單元的詞匯基本是在50—60之間。對(duì)于我們的學(xué)生來說，難度頗大。
2．聽力材料多而長，設(shè)題較難不便使用。新教材每個(gè)單元中的聽力內(nèi)容比較多，連同練習(xí)冊中的至少有三個(gè)聽力材料與練習(xí)，盡管所選材料都與本單元話題密切相關(guān)，但是總體難度都很大。我們曾在教學(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明白，不但浪費(fèi)了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。
3．workbook部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識(shí)與技能的練習(xí)和活動(dòng)，容量幾乎和主教材相當(dāng)。有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加點(diǎn)，走馬觀花過一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄workbook。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用練習(xí)冊的內(nèi)容。
4．教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生積極性不高。學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)新學(xué)期的生活充滿期待，對(duì)英語學(xué)習(xí)也是如此，無論是重點(diǎn)班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。可是一兩個(gè)星期的教學(xué)過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路，究其原因：1）、教材難度大，內(nèi)容多，應(yīng)接不暇；2）、課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié)，試題不會(huì)做，沒有成功感；3）、學(xué)生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。
下面是本人對(duì)新教材使用的反思與實(shí)踐：
1．合理使用教材，對(duì)教材進(jìn)行必要的重組。 新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出如下建議： 教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材， 對(duì)教材內(nèi)容， 編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過程中， 對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整：
2．刪減難度教大的內(nèi)容主要是listening， speaking， 以及練習(xí)冊中的project 等等； project因?yàn)樾枰獙W(xué)生走出課堂，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì)實(shí)踐才能完成，這些基本都很難做到。而listening and speaking 則是鑒于學(xué)生的英語實(shí)際水平，大部分根本無法開展，其內(nèi)容也有些過時(shí)。于是我們選用英語輔導(dǎo)報(bào)上的聽力材料或者英語視頻，英語電影等代替，以此提高學(xué)生的聽力水平。另外寫作方面，每個(gè)月我們會(huì)進(jìn)行一次作文寫作，根據(jù)26個(gè)主題，選出符合所教單元的主題內(nèi)容，并給學(xué)生以指導(dǎo)，詳細(xì)批改，評(píng)講學(xué)生習(xí)作。同時(shí)列出每個(gè)單元的短語和必背句型，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
希望通過同事之間的交流學(xué)習(xí)，自己教學(xué)的不斷探索實(shí)踐，我們會(huì)摸索總結(jié)出自己的一套教學(xué)方法，并逐步完善，真正做到授之以漁，讓學(xué)生從中受益！
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