搭石教學反思（通用21篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的搭石教學反思，希望對大家有所幫助。
搭石教學反思 1
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
《小學語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。為此本課教學從以下三各方面著手：
一、質(zhì)疑問難。
本課教學從指導從質(zhì)疑入手，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構成家鄉(xiāng)一道風景呢？”統(tǒng)領學生的問題。這樣做：
�、儆兄趯W生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；
�、谟兄诶蠋熈私鈱W生自學情況，老師教學有的放矢。
二、情景展示。
什么是搭石對于學生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此，課堂教學可以進行一個模擬的搭石，讓學生走搭石，從而感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風景展現(xiàn)在學生面前。
三、讀中感悟。
在精讀部分，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。在交流的同時，加強讀的力度，引導學生通過文字想象畫面，體會課文濃郁的.生活氣息，從而才可在暢所欲言中品味自然的美，品味鄉(xiāng)親們和諧的人性美。這樣的教學，給了學生自主學習的空間，能讓學生充分與文本對話，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣，體會表達方法。
搭石教學反思 2
聽了《搭石》，一股清新、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出，這節(jié)課賈老師以陶老先生的名言為切入點——“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，以此開篇激發(fā)學生的學習引導引導學生以自主、合作、探究的方式來層層解讀文本，感悟詞句，在教學中充分挖掘情感因素，以讀為經(jīng)，運用多種方式，讓學生體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美�！懊馈弊鳛檫@篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一、以“尋找美”統(tǒng)領全文
這篇課文文字并不難懂，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間�！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中哪些句子寫了‘搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�？”學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累，以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
二、以“欣賞美”感知全文
學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的.人物形象，此時，賈老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，劉老師便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、節(jié)奏美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟語言的美，感悟音樂的美，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
三、以“書寫美”延伸課文
知識拓展是本節(jié)課又一亮點�！按钍拿牢覀兛丛谘劾铮钍说拿�，我們記在心里。
曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
搭石教學反思 3
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標》教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛�！洞钍返牡诙n時。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。我是抓住以下兩方面進行教學，感覺頗深。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的`事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學生思考后各抒己見。
美是見到小草，腳下留情繞一繞；
美是見到垃圾，彎下腰身撿一撿；
美是明媚的陽光，給人以溫暖；
美是盛開的鮮花，給人以芳香；
美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；
美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。
學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
搭石教學反思 4
我執(zhí)教>這一課，基本達到了預想的效果，完成了教學目標，起到了培養(yǎng)學生語感、發(fā)展了學生思維、訓練了學生的語言，激勵了學生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感。
一、讀中感悟，感悟中讀。
抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所當然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的基礎上得到提高，語文能力也得到提高。
二、注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累
如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用。給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語文，對學生的語言發(fā)展極有意義。
三、以風景統(tǒng)領全文，升華情感
這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美。教學中我在對學生進行聽、說、讀等基本功綜合訓練的同時，還注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的`引導。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
四、教學永遠是一項充滿遺憾的藝術
雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學中存在以下不足：
1、課堂中語言表達不是十分自然。
2、教學技巧有些拙劣。
3、由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。
感謝領導給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見，希望領導給予批評指正。
搭石教學反思 5
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德中透露著美好的人性。它贊揚了淳樸的山民那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的精神，學習本文就是要提高學生對美的認知。
細讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉(xiāng)親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情。可是如何引領學生深入淺出地感受這濃濃的鄉(xiāng)情之美、人性之美呢？
在學習課文的時候，我從“問中哪寫地方讓我們感受到美？”這一問題出發(fā)鋪開文章的教學。如果說學生能夠較準確的把握這一問題的脈絡，那么對文章的理解就比較到位了。
我根據(jù)本文特點，在課堂中引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。”這句話和細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個問題為主線，引導學生去讀書，去找有關的句子，這樣學生很快就找出了寫老人心細的句子，寫年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節(jié)奏的句子，通過引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。學生能夠感受到山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。
以“欣賞美”感知全文學生能夠體會到文中所寫的那種人性的.美以后，再讓他們帶著欣賞的語氣去讀課文，那自己的感情充分的表現(xiàn)出來，這樣學生也從匯總受到了心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美的教育。
聯(lián)系生活“發(fā)現(xiàn)美”去延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？這樣學生結合自己生活中的所見所聞想一想說一說，使他們的情感進一步得到升華。課后我讓學生進行小練筆，寫一寫身邊的美。通過批改作業(yè)可以看出，學生知道從生活中去發(fā)現(xiàn)美了。
總之，只要老師能夠根據(jù)學生的知識水平和認知能力，找到適合學生自己學習的方法，去引導學生進行學習，能夠使學生的知識和能力得到提高。
搭石教學反思 6
《語文課程標準》明確指出：小學語文教學“要注重情感體驗，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！薄洞钍肥窍娼贪嬲Z文第十二冊的一篇精讀課文。湘教版語文《課標》教材編排的特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──讓學生感受“人間真情”。
《搭石》描寫的是一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序……課文語言質(zhì)樸，景中有人、景中有情。為了讓學生更好地與文本對話，使得學生的情感在對話中流動，我在教學時緊緊抓住“風景”這個詞，深入學習課文。
第二課時的教學，我緊緊圍繞“尋找文章的美”、“文中哪些詞句能讓你感受到美”這樣的問題貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，我本著采用自讀想象畫面，自悟體會情感、把教學重點放在體味“美”當中，有情景的'“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的實際的“美”，有需要我們自己去感悟的“美”，我回味自己的教學，我基本上完成了教學目標。
雖然在教學設計時自己盡量考慮周全，但一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：
語言不夠自然流暢，學生談體會時引導不夠到位，還應該讓學生把自己生活中的美多多交流，這樣才能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。
另外，還犯了一個教學生涯一來最低級的一個錯誤，就是把“一行人”的“行”讀錯音，這充分說明了自己知識面的狹窄，視野也不夠開闊，外出聽課的學習機會太少，今后應多向他人學習，補己之短，把教學工作做得更好。
搭石教學反思 7
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展示了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，結合本學期我校的教學研究專題，這課書教學過程就是圍繞“發(fā)現(xiàn)美，感受美”這一主題，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景”這關鍵句開展課堂教學。在教學時我注重以人為本，以讀為本，仿寫拓展，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
重視學生個性的朗讀，讀中感悟�！缎抡n程標準》中指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！洞钍穼懙煤苊�，讀起來也朗朗上口。我教學時設計了幾步“讀”。
1、初步的朗讀給予了學生充分的時間，如初讀課文時，我在導練稿設計這樣的`問題：“你知道了什么是搭石嗎？用課文的句子來說說�！弊寣W生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！�
2、在理解的基礎上再讀。當學生對文本一定的理解時，我利用導練稿出示這樣的問題：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找�！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪？有了這樣的了解，讓學生再來讀讀什么是搭石的句子。學生會有進一步的體會，再出示問題：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了劉章爺爺?shù)男睦铩?/p>
搭石教學反思 8
《搭石》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此，我設計的教學重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
教學過程中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的'主線，貫穿課堂始終。按照“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體現(xiàn)美——表達美”的閱讀思路，通過對重點詞的理解，朗讀指導，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓練手段，引導學生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風景，感悟濃濃的家情之美。
(一)以風景為主線
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石?讓學生從圖文中領略出搭石的美，領略到“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！辈㈩I悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”。抓住“老人走搭石”，“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”四個板塊，勾勒成四幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。
(二)、以欣賞為前提
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學生抓住描寫人物動詞進行想象。
搭石教學反思 9
本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生懂得：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在那里施展自己才能。《搭石》上完后，能夠看到課堂上學生們學習積極性十分高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學習積極性。我要學生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。
課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學時啟迪學生的思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們完美的情感�！边@句話怎樣理解？說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學生未免太難了。因為文章語言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時都一下子都轉但是彎來，何況是四年級的`的小學生？我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后有同學來回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來點明中心呢？而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們�！绷硪晃煌瑢W之后回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。實際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。”同學在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表此刻教材要和生活實踐相結合，要課內(nèi)外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，就應做教材的主人。
“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
搭石教學反思 10
《搭石》這篇文章就是語文工具性和人文性的完美結合。文中詩一般流暢的語言，鄉(xiāng)親們水一般清澄的心靈，都給學生一種美的熏陶。在上課初始，我就想把學生帶進文中那個詩情畫意的氛圍，所以我用了作者另外一首描繪家鄉(xiāng)美景的小詩《湖光》導入，在我的配樂朗讀中，帶著學生進入一個與他們平常所接觸的城市完全不同”世外桃源“。從學生們的表情上，雖似懂非懂，”小溪“、”水庫“、”漁船“等意象已經(jīng)使他們感受到了一種美。這樣也激發(fā)了他們接下來學習的積極性。
《搭石》這一課，并進行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住”搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景�！斑@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 ”美“這條主線，貫穿于課堂始終。
讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。
教學中，我努力做到工具性和人文性的'和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
搭石教學反思 11
《搭石》是一篇以愛為主體的文章，通過家鄉(xiāng)人們主動搭石的一幕幕情景，體會到家鄉(xiāng)人們默默無聞無私奉獻的精神。為了突破這個重難點，在教學設計我引導學生圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”這一中心句，抓住“老人擺、行人走，面對面讓，年輕人背”四個畫面，來逐步體會
在教學第二自然段老人擺搭石時，我引導學生們體會“無論……只要……一定……”這幾個詞語，讓學生們想象老人可能急著去干什么？學生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”，“他可能急著替自己的親人去買藥”，甚至還有同學說“他急著去上廁所”，總之體會到老人當時著急的心情，我又接著引導想象可不巧的是他踩在了一個不穩(wěn)的搭石上，他想“……”。學生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧，要不有人不小心掉在水里可怎么辦呢？”“他想如果我知道不穩(wěn)還不搭上，心里怎么對得起鄉(xiāng)親們呢？”順著學生的話，我又往下引導“于是，他停下急匆匆的腳步，放下手中的東西，來擺石�！庇谑菍W生們在想象老人的情況，心理動作過程中體會到老人的心靈美，然后又回到中心句“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景”理解了風景美和情感美。
在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住“協(xié)調(diào)有序”，想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟。
學習“兩人面對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時，我先讓學生想象，當兩個相對而行時，他們這么做，又說了些什么？然后有找人情景再現(xiàn)，模擬表演。最后又抓住“理所當然”一詞，引導學生體會人們把這看成是理所當然的事“這”指的`是相互謙讓，尊敬老人的美好品質(zhì)。
總之，在這節(jié)課上，我采用了補白、想象、朗讀感悟，模擬表演三種不同形式，有詳有略地帶領學生逐層深入領悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因為形式多樣，也給了學生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學生提在一個重要的位置上。只有明確了學生的心理。我們才能更準確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個道理。
搭石教學反思 12
《搭石》石一篇很美的課文，在平白樸實的語言中展現(xiàn)出人性的光輝何作者對家鄉(xiāng)的無比依戀，選編這篇課文除了要讓學生感受到人性的美之外更重要是要讓學生學會從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)美。
怎樣讓課文走進學生的心中，激起他們心中的漣漪激撞出美麗的浪花，給他們留下深刻的.印象呢？在上課前我想到在南京的語文素養(yǎng)大賽上佟雅坤老師在進行朗讀點評時提到的朗讀就是要把文字讀成畫面，才能把語意表達得很清楚，那《搭石》石一篇畫面感非常強的文字，只要能在學生的頭腦中形成一幅幅畫，學生的學習就會主動、有效了。有了這樣的理念和思路，接下來的教學就變得非常簡單了。
首先用“什么是搭石”這個問題引導學生默讀第一自然段，學生很快就用書上的原話回答出來了，配合插圖學生很快就弄懂了第一自然段的內(nèi)容。課文二到五自然段的內(nèi)容的學習，我只是給了學生一個引導“家鄉(xiāng)的搭石究竟給作者留下怎樣的印象呢？請同學們默讀課文二到五自然段，邊讀邊做批注，看看你從這幾個自然段中看到了一些什么畫面？”學生經(jīng)過較長時間的自學之后，我又安排了小組的討論，讓學生在小組充分發(fā)表意見。學生的討論比較熱烈，從巡視中我指導很多學生都看到了其中的一、兩個畫面。在指名匯報的環(huán)節(jié)中，學生最先匯報的是課文第三自然段“一行人走搭石”的圖畫，他們還讀出“一行人走搭石”的特點是協(xié)調(diào)有序。順著學生的思路，我用情景體驗何朗讀指導等方法深入學習了第三自然段，“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”等難理解的詞在想象畫面、情景體驗的就變得很容易理解了。
接下來學生又先后匯報了“上了年歲的人擺放搭石”、“面對面讓搭石”、“背老人過搭石”等畫面。在畫面的想象的過程中，引導學生從一個個簡單的動作后面感受作者家鄉(xiāng)人民為他人著想、互相謙讓、尊敬老人的美好品德。在學生對整篇文章形成了一定的畫面感之后，我再次讓學生默讀全文找出文章的中心句“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，體會“風景”的內(nèi)在含義，既有外在的自然風光的美，更加重要的由人們身上看不見的心靈美塑造出的一幅幅畫面的美。
搭石教學反思 13
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。”教學中我主要以兩個方面展開教學：
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；
美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1.通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學生的`情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。
2.新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。
3.本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自己取得更大的進步。
搭石教學反思 14
很幸運成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者，幸運與壓力并存。在這次打磨中我們學會了用事實說話，用理論導行，反反復復的制定教學目標、一次次地寫教學設計、一次次地試課、一遍遍地修改……在一次次地研討中，老師們集思廣益，智慧碰撞，而我就在這一次次的研討交流中，不斷反思，提升自我。經(jīng)歷了七八個不眠的夜晚，終于如釋重負了，回顧走過的磨課之路，迷茫與頓悟交織，心中更多的是感動，感動于我們這個團結向上的團隊，想說的話真的很多很多……最想說的是：“磨課”讓我明確了語文教學的方向。
一、教學行為的轉變
在專家的引領下，知道“轉身”是必須的，怎么轉心里也模模糊糊知道一點，可是真的要落實到行動上，真的有點茫然。走慣了“情感線路”一下子真的無所適從了。反反復復，修修改改，放不下這個，丟不下那個，找不準教學中心點，思路一直在繁瑣中徘徊。在群組成員的'幫助下，我明白了教學一篇課文，先不要忙著怎么設計教學環(huán)節(jié)，而是要制定恰當?shù)慕虒W目標；明白了語文教學教的是課程，課文只是為課程服務的一個個例子。特別是教學目標的制定，一定要做到三者結合：一是吃透課程標準中的學段目標；二是認真熟悉并解讀教材；三是要考慮學生現(xiàn)有學習水平。制定出的學習目標要小而實，具有可操作性。
二、學習預設的自我評價
�。ㄒ唬┙虒W目標的自我評價
本節(jié)課預設的教學目標是：
1、認識本課7個生字，正確認讀“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文，想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。
2、抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗體會鄉(xiāng)親們純樸、一心為他人著想的美好品德，體會搭石蘊含的美，從中受到熏陶。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文第三自然段“每當上工、下工、一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感�！�
4、學習留心觀察，一邊想一邊寫，抓住人物動作，描寫印象深刻的場景。
本節(jié)課，我覺得預設的教學目標中第2、3、4個目標基本實現(xiàn)了。我引導學生抓重點詞句，想象畫面，學生們想得很美，很豐富，好多內(nèi)容非常符合實際，大大超越了我的預想。比如有的學生說：“我看到了走搭石的人們有說有笑。”有的學生說：“我聽到了人們在走搭石的時候哼著小曲�！边�有的說：“我看到干完活得人們下工走在搭石上，嘻嘻笑笑的還說：“今晚上到我家喝酒。”讀的目標也完成的較好，學生們?nèi)肭槿刖车乩首x，很是用心用情。寫的目標就是要求學生用上幾個動作，寫兩三句就可以。學生們用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等動詞，還有好多學生用上了課文里的句子，活學活用。
第一個目標中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位。
�。ǘ┙虒W流程的自我評價
本節(jié)課共分五個流程：直接導入、檢查預習（3分鐘）；整體感知，了解文章主要內(nèi)容；（6分鐘）深入理解搭石之美；（18分鐘）習作練習；（10分鐘）總結全文回顧方法。（3分鐘）回顧整個教學流程，我覺得用時還算合理吧，理解搭石之美和習作練習用時最多，一個是為了完成讀的訓練目標，一個是為了完成寫的訓練目標。概括課文主要內(nèi)容也是中年級訓練的重點，這一環(huán)節(jié)用時也比較多。這三個環(huán)節(jié)都注重了方法的引領，教給學生方法是為了讓學生更好地學習語文，提高語文學習的能力，不管效果如何，教學行為的轉變是很明顯的。
三、教學調(diào)整
磨課最大的收獲就是理念和教學行為的轉變。回顧自己的課堂有很多不盡人意的地方，需要改進的地方很多，我最明顯的感覺就是教學節(jié)奏有點拖沓，以致浪費了時間；好多學生的積極性很高，舉手好幾次，特別是前兩排的學生，因為我走到了學生中間，忽視了這些學生，挫傷了他們的積極性，今后應該注意，關注這些老師視線盲區(qū)里的學生。對課文的教學流程設計，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，當初考慮的是這篇文章，文字質(zhì)樸，平實，沒有艱澀難讀的詞語句子，疏忽了這一環(huán)節(jié)，關鍵不在于學生提什么樣的問題，關鍵是質(zhì)疑意識和能力的培養(yǎng)。今后的教學中一定要注意，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習慣和質(zhì)疑的能力。
搭石教學反思 15
《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充沛地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
（一）以“尋覓美”統(tǒng)領全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間�！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋覓美的畫面。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
�。ǘ⒁浴靶蕾p美”感知全文
學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的`美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美......
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋覓美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
（三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學生的情感又進一步得到升華。
搭石教學反思 16
我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。
《搭石》這片課文的語言樸素而秀美，內(nèi)容非常貼近實際生活，所以在上課時兩個班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個班的特點不一樣，一班的同學管不住自己，熱愛表現(xiàn)，朗讀方面要加強練習；二班的同學沉不住氣，不夠自覺，無論在讀和聽方面都的加強練習。
讀的方式有多種的，先是默讀找出生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為督促會偷懶得學生一定得親自巡視。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯字的字音。選擇喜歡的句子反復讀一讀，每次的.要求都不同。而我在一旁調(diào)動氣氛，一節(jié)課下來，大家都頗有興致的。
而且，我最大的收獲是學會捕捉即使生成的教學機遇，抓住生成的教育資源，點燃學生的表現(xiàn)熱情，使課堂真正成為我和學生共同創(chuàng)作的舞臺。在課堂上，我即興讓學生把幾個走搭石的場景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有時想想：備課太詳細了，反而局限了自己，有時拋開教案的束縛，自由的發(fā)揮還會有一想不到的收獲。
搭石教學反思 17
《搭石》是五年級上冊第二單元的第一篇文章，這一單元是教學策略單元，要教給學生一些快速閱讀的方法，要提高學生的閱讀速度。
第一課時中，主要是提供方法，訓練速度。
這一課落實的主要方法是“不回讀”，學生在閱讀得過程中做到不理解的詞語、不懂的地方等，不能停下來，也不要回過頭去重新讀，而是繼續(xù)往前走，可以跳過不懂的地方。同時，在讀的時候，要注意力集中，不僅要提高速度，還要知道課文的主要內(nèi)容。
在教學中，我明確提出了不回讀的要求，并且通過希沃給學生提供計時器，讓他們讀完后，在題目旁邊記下所用的時間。
所有學生讀完之后，進行檢測。我提了兩個問題，一是“讀完后，你知道這篇課文主要講了什么嗎？”這是針對課文內(nèi)容的檢測；二是“什么是緊走搭石慢過橋？”這是針對課文中語句的檢測，主要是檢測學生閱讀時對局部的關注。通過檢測，大部分學生對課文內(nèi)容以及課文中的一些細節(jié)是了解的。這說明，快速閱讀是有一定的'質(zhì)量的。
在方法指導這一環(huán)節(jié)，有一個特別明顯的不足，那就是沒有組織學生交流自己是怎樣提高閱讀速度的。默讀結束后應該找組織學生交流自己提高閱讀速度的方法，將大家的方法梳理總結提煉，這樣同學們可以學到更多的方法。然后再對課文內(nèi)容進行檢測和交流。
第二課時主要是深入學習課文，通過“搭石”體會鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感
在第一課時，已經(jīng)給課文劃分好了部分，第二課時聚焦第二部分（2——4自然段），通過“擺搭石”、“走搭石”、“互相禮讓和幫助”這三個畫面的交流，體會鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì)。以四人小組合作交流的形式進行，最后展示匯報。匯報的兩個小組，只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感，并沒有交流自己看到的畫面，而且一些同學并不能抓住關鍵語句來說自己的體會，只會讀課文或者個號課文換一種說法。所以，在學生的表達、規(guī)范表達這方面還要常抓常練。
最后，我們理解了課文中的兩句話“搭石，構成了家鄉(xiāng)得一道風景。”“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感�！蓖瑯�，孩子們的分享并沒有達到我的預期效果，因為一些孩子還是跟第二部分的學習一樣，停留在在局部抓關鍵詞表達看到的階段，很片面，并沒有全盤考慮、統(tǒng)考全文。這不能怪孩子們，是老師的設計、組織、提問除了問題。
應該在學習第二部分之前，就將這兩句話就拎出來，提出問題，然后帶著問題學習；在最后的交流時，應該明確要求學生聯(lián)系全文。今后，聯(lián)系全文，概括總結的能力也要加強訓練。
總的來說，大多數(shù)孩子還是進步了的，這一點令人欣慰。
這節(jié)課自己犯了一個不該犯的錯誤，那就是大聲斥責了一些孩子，他們不認真聽講不積極思考，更可氣的是不知道做筆記，我每節(jié)課都告訴他們，要一邊聽講一邊做筆記，尤其是交流環(huán)節(jié)，自己沒有找出的句子沒有圈出的關鍵詞，在其他人交流時或者老師補充時，自己也要在書上補充……可是，整篇課文學完了，一些孩子的書上一片空白，跟上課前沒有什么兩樣，我氣，不斷克制，最后還是爆發(fā)，怒其不爭�，F(xiàn)在反思，終究還是自己不對，對于一些學生不好的學習習慣，作為老師該耐心引導，要想方設法讓他們改正，一味地斥責只會將孩子越推越遠，他們可能更不會按照老師的要求去做�！坝H其師則信其道”，嚴慈相濟，微笑以待，真誠坦率，尊重孩子，將課上得風趣幽默有意思，把他們所有人的心牢牢抓住，何愁他們改不掉壞習慣呢！
搭石教學反思 18
《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著美好的思想。
在設計教學時，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風景”這個中心，重點放在“美”當中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的“畫面美”，有需要我們自己去感悟的“心靈美”，通過尋找“美”，感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
總體上說，本節(jié)課基本達到了預想的效果，完成了教學目標，起到了培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維，訓練學生語言，激勵學生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，我認為自己在本課的教學中有幾點成功之處：
1、目標明確，重點突出。
本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，點面結合引導學生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想，老人只是舉的一個例子。想象一行人過搭石時動作的美、聲音的美、畫面的美。想象兩個人和年輕人背老人過搭石時的情景，讓學生說說，把自己的思維過程展示出來。
2、通過想像,感受美.在品讀感悟的教學環(huán)節(jié)中,引導孩子們通過對搭石人神態(tài)、心理活動、動作的想象，以及來走搭石人的假設，將擺搭石、走搭石的過程搬上了課堂，使人物形象更豐滿，學生更好地體會鄉(xiāng)親們的美好品德。尤其是假設句的訓練。我設計了“假如總要 ”這一課文中的句式說身邊的美，進行說寫練習。這不僅訓練了學生的思維、語言內(nèi)化與表達，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。這樣的設計，引領著孩子們在課堂里暢談,感受著人間溫情。
3、抓住“延伸點”，書寫平凡小事的美,拓寬學生的語文學習.《課程標準》提出：語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。因此要讓學生開闊視野，拓寬語文學習和運用的'領域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組交流課前收集的美的小事，并作匯報。孩子們爭先恐后地簡述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學生更廣、更深地體會身邊的美事，感受人間的真情。
4、孩子的學習熱情高，小組交流、匯報有序，合作學習有效，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在合作性的學習過程中對語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。
教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：
1、在課堂上，個別地方有點走過場，如：對詞語“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的理解引導不到位。學生體會不到“和諧美”而體會出“謙讓美”。
2、生本課堂中，學生應讀中感悟，感悟中讀。學語文的重點應放在讀中，但是教學中朗讀的時間太少。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過多層次、多角度地讀，學生能更充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，更好地解決教學重點和難點。
3、板書有點亂。讓學生板書，老師應作一個適時的指導。
搭石教學反思 19
《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。在本文的教學中，我以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多�，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：
首先，注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的`思想感情。加強說、寫的訓練。課堂上，我好設計了小練筆，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進行說寫訓練，訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀——評價，描述畫面——評價，培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質(zhì)。
其次，注重傳授學習方法，提示學習規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規(guī)律，掌握學習方法，是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提。如教學協(xié)調(diào)有序，在一遍一遍地引讀中，在老師與學生的配合下，體會動作是那么地默契，又沒有人在指揮，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。還用查字典的方法，聯(lián)系上下文讓學生理解人影綽綽的意思，在總結全文，提示寫法時，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
知識拓展是本節(jié)課又一亮點，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美�！斑�有那些人會來走搭石，人們又是怎么做的，并把它看作是理所當然的事？”
學生思考后各抒己見：
假如懷抱嬰兒的婦女來走搭石，青年人一定會接過她手中的嬰兒，幫她抱過河。人們把這看成是理所當然的事。
假如外鄉(xiāng)人來走搭石，村里人一定會提醒他們“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當然的事。
課堂上依舊存在著以下幾個問題：
1、教材的落腳點不夠高，教材挖掘得不夠有深度，一節(jié)課下來十分地流暢，但是學生對作者借搭石來贊美家鄉(xiāng)人的情懷的體會還需要加強。
2、多數(shù)學生對搭石的理解不夠透徹，表面上寫搭石，實際是贊美家鄉(xiāng)人的默默無聞的精神，這層理解比較有難度，還需要仔細琢磨如何落實。
3、如何更好更有效地處理教材運用教材是我今后要努力的方向。
搭石教學反思 20
《搭石》以優(yōu)美的語言向我們講述了家鄉(xiāng)人的人文美，包括奉獻美、謙讓美、協(xié)調(diào)美、敬老美等等。通過這篇課文的學習，一方面感受《搭石》所體現(xiàn)出來的自然美和人文美，學習作者的寫作手法；另一方面要學會觀察生活，從平凡的生活中體會人性美。
這篇課文的學習，為了使學生能夠深入的理解課文，我設置了精美了教學課件和環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，希望在教學中，學生們能夠快速、深刻的理解課文內(nèi)容。但是一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)這堂課有許多的問題需要自我反思。
首先，在教學這一課的時候，我沒有考慮到學生的實際學習能力。我設置了精美的課件和非常有邏輯的教學環(huán)節(jié)，教學效果不理想，學生在讀課文的時候甚至還讀不通順，更不用說讀得流利和有感情了，所以在朗讀環(huán)節(jié)首先敗下陣來。原因是在生字教學上，我高估了學生的接受能力，沒有對生字詞和課文中預設的他們難以理解和難讀的字詞進行一遍遍的強調(diào)，第一課時讀的部分過少，導致第二課時學習學生不能有感情的朗讀課文，所以在以后的教學上，首先一定要讓學生將課文讀流利了，才能進行下一個環(huán)節(jié)的教學，趙志祥老師說的“讀的時間不能少于10分鐘”我覺得這個理念是要踐行的。
其次，在教學中，我講得太多，學生讀、寫、說的時間相對少，我講得累，課堂氣氛也提升不上來。這是我教學上的一個頑疾。我總是擔心學生回答不到點上，擔心學生回答的聲音不夠響亮，擔心學生不會思考，擔心……擔心的越多，自己不知不覺說的也是越多，所以課堂上以學生為主體的教學思想體現(xiàn)的'不充分。對于這個問題，我覺得在今后的教學中，我應該要做到以下幾點：
�、僖惶谜n，要讀、寫、說相結合，使學生在一堂課上，手、口、腦齊用。
�、谝獊G掉自己的擔心，不怕出錯，對學生回答有充分的耐心，語文課堂上沒有絕對的對和錯，要多鼓勵學生開口。
�、垡獙W會做一個會“偷懶”的老師，學生有能力說的，自己絕對不開口，學生能寫的，自己絕對不動筆。
�、芏嗍褂眯〗M討論、同桌討論、同桌對讀、分角色朗讀等體現(xiàn)以學生為中心的教學方法，自己在教學中擔任引導者，而不是傳輸者。
這個問題歸根到底還是課堂調(diào)控能力不夠，經(jīng)驗不夠豐富。在以后的教學中碰到問題要及時思考“學而不思則罔”��！
搭石教學反思 21
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住”搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景�！斑@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把”美“這條主線，貫穿于課堂始終。
在教學中我通過初讀課文整體感受，帶著什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？來讀書，即為讀書設立了目標，又為下面的教學做好了鋪墊。接著主要以這兩個為什么抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導理解內(nèi)容的'主要方法有：
1、通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；例如：教學一排排人走搭石時的情景時，通過理解”協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽“來讓學生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。
2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學清波漾漾、人影綽綽時，讓學生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面？讓學生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學生豐富和深化學習的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。
教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、由于時間關系，原來預定的”小練筆“臨時改成了課后練習，使寫的訓練沒有完成。
2、由于在教學中既想使學生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。設計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細，不敢大膽的放手，因而對文章分析理解不是很到位。
新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。
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