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《這樣做不好》教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《這樣做不好》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《這樣做不好》教學反思1
口語交際訓練是一道幫助學生養(yǎng)成良好看書習慣為內(nèi)容的練習。交際的對象是全班同學，交際的方式是“討論”。教學時我先引導學生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報，讓學生分別扮演了圖上讀書姿勢不正確的三位同學，然后由同學來勸說他們，有的說：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書�！庇械恼f：“張強，邊走路邊看書，一不留神會出危險，快把書收起來�！庇械恼f：“王江，看書要保持一尺遠，書拿的太近會傷害眼睛的�！�
同學模仿書上小朋友的姿勢，讓其他同學進行勸說，來改正不良的.讀書習慣。我又進行拓展，讓學生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢呢？孩子們興致很高，有的說：“在公共汽車上看書也不對。”有的說：“邊吃飯邊看書�！庇械恼f：“在太陽光下看書�！蔽译S即問：“有這么多人不注意看書的姿勢，你想怎么幫助他們呢？我來扮演一位在公共汽車上看書的阿姨，誰來主動勸說她不要在車上看書。
”學生有的說：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要保護眼睛喲�！庇械恼f：“在汽車上看書，如果遇到剎車，會很危險�！弊詈髷U大了訓練面，同桌兩人，一個表演生活中存在的不良的讀書習慣，一個同學來勸說他，這樣，讓每個學生參與其中，不僅讓學生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習慣，而且使學生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
《這樣做不好》教學反思2
培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質(zhì)的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據(jù)小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，聯(lián)系生活實踐，設(shè)計出面向全體學生，能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。
一、創(chuàng)造輕松、和諧的口語交流平臺
保護學生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認識并尊重學生作所應有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。教師認識到學生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起近距離討論、交流。二、學生間的.相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。
二、教師的指導要精當
想要孩子說得好，老師指導要到位。由于小學生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計符合小學生認知發(fā)展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力。當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如：在指導學習具體內(nèi)容時，我設(shè)計了“我覺得在草坪上踢球不好！因為xx 。”“阿姨，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。
因為xx �！弊寣W生說話有了拐杖。當孩子說不出來時，教師就示范。
三、拓展延伸
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個學生比較熟悉的生活場景，讓學生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應該怎樣勸說當事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因為xx ”“我覺得摘公園里的花不好，因為xx ”“我覺得用腳踢學校里的垃圾桶不好，因為xx �！薄源嗽鰪妼W生口語交際的能力。
四、不足之處
這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學生的時間比較多，希望今后能放手讓學生自己組織，多表現(xiàn)。
《這樣做不好》教學反思3
為了提高學生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學生站出來反駁我勸說我，以下是我和學生代表孟子儒的對話實錄：
孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”
我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”
孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護環(huán)境，其他同學也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”）
我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼�！保ㄟ@時我聽見下面的一些學生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點都不在乎小草的感受！”）
孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧�。ǖ�，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的`！”
我：“它疼關(guān)我什么事��！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行�！�
孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”
我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了！請你們原諒我吧，我以后一定改正，我會做個愛護小草，愛護環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子！”
通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運用，下一次可以考慮所有的角色都由學生自己扮演。
《這樣做不好》教學反思4
《這樣做不好》是人教版小學語文第一冊語文園地三中的口語交際。小學口語交際課的目標，是規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
本次說話課題《這樣做不好》是教會學生明辨是非，并能在面對不良現(xiàn)象時真誠、友善的勸說別人。此課主要以圖畫為憑借，因此引導學生觀察圖畫、理解圖意，是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點。
為了激發(fā)學生的學習興趣，在開課伊始我就用動畫短片《綠豆蛙》的故事來吸引學生，讓學生去判斷故事中的綠豆蛙的行為好不好？引出課題。一年級的孩子形象思維為主，短片圖聲并茂，具體可見，符合孩子年齡和心理特征，因此在孩子看完短片后，他們能很好的做出判斷，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗很充分的說出這樣做不好的原因。而此時也正好是一個教給學生怎么勸說方法的契機。首先對要勸說的人我們稱呼的他要親切，我們卻說的理由要充分，要讓感覺你對他的關(guān)心，或讓他明白他那樣做的危害，如果你有好的.幫助他的方法也可以給他一個好的提議。有的這一系列的指導，學生說起來條理就比較清晰，語言相對也就會規(guī)范很多。
有了前面方法的指導，再讓學生針對教材上的兩幅圖說說這樣做為什么不好？教學中我是這樣處理的，我先讓孩子觀察圖畫，一年級的孩子往往表達圖意不完整，在孩子說的時候我適時點撥，讓孩子把圖意說清、說透，孩子理解了圖意，對圖上行為的對與錯就不難判斷了。這時，我不急于讓孩子去勸說，為了讓孩子能做到勸說時有理有據(jù)，我進行了這樣的句式訓練：如果沒有了小草，會（ ）。已讓孩子認識到?jīng)]有草的危害。一年級的孩子生活經(jīng)驗畢竟有限，當孩子不能很好的認識到其中的危害，僅僅停留在小草會痛等比較淺顯的認識時，我適合的讓孩子了解了草地能凈化空氣，防止沙塵飛揚，保護了環(huán)境……的作用。有了這些鋪墊，再讓孩子按先前教的方法去勸說，孩子們說起來就能有理有據(jù)，有話可說了。
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