小伙伴教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的小伙伴教學反思，希望對大家有所幫助。
小伙伴教學反思1
《三個小伙伴》是一年級下的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。在本課的教學中我注重學生在讀中感悟，讓孩子們在品讀中悟出應團結協(xié)作的道理。
在讀課文時，我問孩子們“你最喜歡三個小伙伴中的哪一個？你覺得它哪些地方讓你最喜歡？”這個問題，讓學生自主選擇。學生邊自由品讀課文時，我邊引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的.樣子。把朗讀和想象有機地結合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。
一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。課堂上我盡量給足學生讀書的時間。通過多種形式的朗讀，讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我，我還及時地對學生的朗讀作出評價，激發(fā)學生讀書的樂趣，給學生提供閱讀表達的空間和自由。讓學生自己去讀，自己去悟；小組結合去表演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來。
本課教學下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學生關注了表演，而忽略了背誦，學生之間的配合不怎么默契，學生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學生寫字。
小伙伴教學反思2
作文教學比較難上，一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：在整個教學中，我設計了以下環(huán)節(jié)：
一、營造和的寫作氛圍，激發(fā)學生說話的積極性。
謎語是學生所喜見聞樂見的，在教學導入時，我以同學們?yōu)?/p>
迷底創(chuàng)作謎語一下子調動了學生的參與熱情，學生有話可說，有例可仿。
二、誘發(fā)情感，奠定學生思想基礎。
我選擇從談話開始，以介紹伙伴的方式巧妙地將學生帶到習作的要求中，不動聲色，不留痕跡。把黑板交給學生，極大地調動學生參與的積極性，也為老師融入學生，點撥學生制造和諧的氛圍，贏得寶貴的時間。
三、聯(lián)系生活，奠定學生思維基礎。
作文教學說是寫的基礎，一節(jié)習作指導課不是要完整地展示學生習作的過程，但要充分地體現(xiàn)教師指導的過程，在練習說話的過程，就是構思的過程。
教學中，要求學生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點”學生在說的基礎上，構思恰當、新穎的開頭，不僅能使筆下生花，而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來的，落實了課標對于文章修改的要求，雖然只是對開頭的修改，卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來的”思想。
四、出示范文，奠定寫作方法基礎。
在教學中，我選擇與學生習作要求相似的范文，不僅可以使學生掌握一些具體的寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫作興趣，更重要的是范文中新的題材，新的構思，新的寫法會給寫生一些啟示，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。而范文安排在學生選定了事例后，這樣就避免學生的`思維受到范文的局限
但是細思量，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設計了過渡語，對教案也再三進行了修改，但對教案不是很熟，教學時時間不夠緊湊。二是應該指導學生在說的基礎上，給學生留有充分的時間讓學生創(chuàng)作，完成習作，和大家分享自己的習作，來展現(xiàn)課堂的效果，這樣會更好。以后的教學中能注意這一點，多指導，多練筆，相信學生一定會學得輕松，學得愉快！
有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩！
小伙伴教學反思3
本課是“造型和表現(xiàn)”學習領域的教學，初看新教材，似乎比舊教材容易學了。但細細分析，卻發(fā)覺對學生的知識性要求低了，對老師自身的素質要求卻更高了。必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設，以學生感興趣的照片和繪畫作品為切入點，以輕松、歡快的合作為手段吸引學生并激發(fā)學生的.創(chuàng)作欲望。注重學生學習的自主性，探究性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗造型表現(xiàn)和成功的樂趣。
在教學中運用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學方法。在教學中激發(fā)了學生的學習興趣，學生本節(jié)課在寓教于樂中獲得了知識，發(fā)展了能力，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。
在實際的教學中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師在教學中對美的概念在敘述的過程中有點局限，只考慮了學生的年齡特點，沒有給學生發(fā)展的空間，沒有拓展學生的知識體系，應該教會學生在生活中“怎樣欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學的過程中應增加學生欣賞、賞析的機會，提高學生的眼界，提高學生高層次的欣賞能力。
在教學中所選擇的實例應符合學生的實際的事例，符合學生的趣味性，符合學生的心理特點和認知能力，積極發(fā)展學生的主動性。在教學中應注意用詞的嚴謹。
小伙伴教學反思4
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出來），課文的結構還是比較清楚的，三段同樣的'結構，整齊、易懂。在設計教學過程時，我從課題入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之間有“合作”的關系，在學生理解了課題的基礎上，提出：那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢？
通過這個問題，激發(fā)學生學習的興趣，引導朗讀課文。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領讀，比賽讀等），讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面。在讀準、讀順課文的基礎上，引導學生理解。我借助課文中的教學掛圖，讓學生觀察，明白三個小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結果怎樣？（小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時，我又進一步提出疑問：小樹終于栽好啦！小朋友這個時候心里有什么問題要問嗎？
這個問題的提出，主要是引導學生發(fā)現(xiàn)“三個小伙伴兩手空空，什么工具也沒有，是怎么把樹栽好的呢？”的問題，從而激發(fā)學生想弄明白的興趣。我讓學生說說對文中的小動物的評價，學生結合生活中的實際情況都用“夸獎”的語氣來評價小動物，從中也得到啟發(fā)，指導自己的言行，在與同學的相處中，也要像這些小動物一樣友愛，團結，學會合作。
小伙伴教學反思5
《三個小伙伴》這篇課文是一個有趣的童話故事，生動的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內容來說，對一年級的小朋友來說基本沒有什么困難。就是要搞清楚三個小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難，后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑，沒有籮筐運肥料和沒有水桶澆水的難題，最后終于完成了栽樹的任務，三個小伙伴因為順利完成任務手拉著手圍著小樹又跳又笑。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義，透過故事表面了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清楚懂得合作與如何正確對待生活和學習中的困難好象更有意義。
所以，我決定在完成了基本的教學內容以后，讓孩子們想象："自己如果變成了三個小伙伴中的一員，面對自己干成功的事情準備如何夸夸自己的同伴呢？"這個問題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進行角色互換并體會小伙伴成功的主要原因。
沒有想到，孩子們的交流大大出乎我的意料，它們都能從小動物的角度出發(fā)，說出了對方身上存在的.優(yōu)點，并告訴大家此次栽樹成功的根本原因。說起來還頭頭是道。不僅鍛煉了語言，更把課文的內容在原有基礎上作了一定的拓展，發(fā)散了自己的思維�？梢哉f，這樣的課堂，不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要，更知道了如何與同學合作，真的是達到了編者的編排意義。
現(xiàn)在回想起來，我覺得有時候的語文課堂不需要教師點明多少高深的道理，只要有針對地稍加點撥，預想的一些效果反而比刻意的追求更為完美。所以，關鍵還是教師在課前對課文內容作了多少的了解，對課堂作了多少準備，對學生的學情又有了多少的把握，透過現(xiàn)象看本質，其實，教師的作用還是起了很大的一部分作用的。所以，教師的準備就變得異常重要了�？磥恚院蟮奈疫�應該在這些方面繼續(xù)努力。
小伙伴教學反思6
本節(jié)課，我以“交流、體驗”為主線，激發(fā)了學生的參與興趣，探究學習更好的飼養(yǎng)方法，從而增強了對小動物的喜愛，達到了預期的教學目標。本節(jié)課的重點是“樂于跟同學交流，豐富關于動物的認識”，重點是“激發(fā)孩子對動物的感情和對生命的熱愛”。
對小動物，小孩子有著天生的喜愛之情。小，在孩子眼里，就是可愛。所以本節(jié)課活動主題是“我的動物小伙伴”，從生活中體驗飼養(yǎng)小動物出發(fā)，激發(fā)學生的參與熱情。開課的前3分鐘，就是一個《動物世界》的片頭，稍稍有些激昂的音樂中，不斷變化閃過各種動物的形象。學生一邊專注地看，一邊搶著叫出動物的名稱。興趣被激發(fā)了，課堂氣氛馬上熱烈起來。我趁機提出本節(jié)課的要求：跟大家分享你與小動物在一起的快樂。
本節(jié)課我最滿意之處是注意到了資源的生成，并且能夠加以利用。在活動二交流飼養(yǎng)經(jīng)驗中的“動物診所”一環(huán)節(jié)，我原本預設是蠶寶寶不吃桑葉也不動了，是不是生病了，可是，在小組交流中，學生突然發(fā)現(xiàn)余瑜同學的金魚死了一條，在匯報時就說了出來。我趁機就提出問題：“小金魚為什么會死呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見：“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的知識、生活經(jīng)驗范圍內的答案都出來了。可是到底怎么回事，大家都不確定。這時，我忽然記起剛才在匯報時，關恒杰家的'金魚養(yǎng)得最好。剛好關恒杰的媽媽爸爸都來參加這次的開放日活動。我就邀請了他的媽媽上臺講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚。家長講得很出彩，她講話的時候，全班學生安安靜靜地聽，出乎我意料之外。其實，因為這是孩子們最關心的問題，因為他們喜愛小金魚，因為他們感到惋惜。這一環(huán)節(jié)，讓大家的情感產生了共鳴。這就是關注學生吧。
我感到最遺憾之處是有一位學生從來就沒有飼養(yǎng)過小動物，他在課堂上一直很著急、擔心、不安。同桌跟同組的成員還責怪他取笑他，可以想象得到他在課堂上是沒有融入這個交流的氛圍的�？墒牵覅s沒有很有效地消除他的這種擔心不安，只是簡單問他喜歡誰樣的小動物，就去哪個小組里一起交流。然后我就忙著走動與各個小組之間�？梢哉f，我并沒有真正關注全體學生。
品德課堂跟語文課堂不同，輕知識傳授重情感體驗。今后，我要在品德課堂上注意培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于探究，要關注全體學生，尊重學生的情感體驗。
小伙伴教學反思7
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。
《語文課程標準》指出：學生是學習主發(fā)展的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這就是說，語文教學需要創(chuàng)設一個體現(xiàn)個性化的、自主的、活躍的學習氛圍。
在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的.了解，進一步了解了生活。
其次，現(xiàn)代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，課前利用謎語把學生分為不同角色的小隊，一方面為了使學生放松，另外為了給學生創(chuàng)設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。
第三、新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應現(xiàn)代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。
第四、由于本課內容較長，為了給大家展現(xiàn)出一個完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想。
另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學習。
一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把課文讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對于教學的我來說這是一次很好的教學經(jīng)驗，有助于我的成長和進一步發(fā)展。
《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團結協(xié)作，發(fā)揮各自的特長，才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學會與人合作，將給他們以后的學習、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關系、增強群體意識，這在當今未來的社會中是相當重要的素質。
小伙伴教學反思8
《小伙伴》是以好孩子好品質為主題的一篇課文。課文內容以春游為題材，寫了幾個小伙伴去春游，而其中一個叫瑪莎的丟了背包后；同伴們都采用了自己的關心方式。從中，展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛。
一年級教學應該注重自主學習的意識和習慣，更應該提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發(fā)學生的學習興趣，我覺得情趣的導入極為重要，小孩子天生喜歡看動畫，用適合課文相聯(lián)系的動畫，可以激發(fā)小孩子對課文內容有極大的興趣。
在課文朗讀方面，我設計了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學對扮演角色的同學進行朗讀評價，并把自己的`想法以及朗讀的處理說出來。并根據(jù)自己的想法讀給同學們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參與評價；大膽地說出自己的處理方法，從而達到預想的效果。
小伙伴教學反思9
《小伙伴》是人教版語文一年級下冊第七單元的第28課，這篇課文講述了瑪莎在春游時丟了背包，她的三個小伙伴表達了不同的關心，旨在激發(fā)孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實際行動去給他人最需要的幫助。
這篇課文是我備課時間最久，試課次數(shù)最多的一篇課文。這里就最后一次執(zhí)教情況作一些反思。我的教學流程如是：一直接入課 復習生字詞；二導學第一段 引入主要內容；三朗讀課文2——8段 理解內容；四總結拓展；五書寫指導“問”“間”。板書設計在教參基礎上有所改變：28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 問 說 語言
關心 安娜 說 又說
安東 走 掰 放 說 行動
完成本節(jié)課的教學后，我反思整個教學過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學中實踐著。
1、充分鉆研教材，整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言，體會小伙伴們不同的關心，從而明白用實際行動給人最需要的幫助更值得我們學習。
2、朗讀方式多樣化，指導層層深入。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。尤其是在小學階段，正是積累語言的黃金時段，多讀能讓學生快速識記、積累語言。這也是新課標倡導的“以讀代講，以讀促教”的新理念。在這一課中我采用了個別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式，在讀中對學生進行有針對性的.指導，讓他們能充分的讀，讀充分，最終讓他們做到朗讀的“正確、流利、有感情”。各種方式穿插靈活使用，不累贅不繁瑣，這也保持了學生朗讀的積極性和主動性。此外，在執(zhí)教這一課時，我個人的語氣語調有了很大進步，這是值得肯定和需要繼續(xù)努力的。當然也有以下不足之處：
1、教學語言還不夠精煉有效，應該教師少說，多讓學生說。要把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂真正的主人。
2、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎，評價語言不夠豐富多彩。
3、課堂上不夠從容大方。如果能作為學生學習的伙伴，更加親切融入他們的學習當中就更好，真正做好組織者、引導者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費很多心血，有時一個小小的改動，一個字、一個詞的運用都會讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師，需要學習和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我們就會做得更好�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。
小伙伴教學反思10
本堂教學循序漸進，讓學生易于接受；采用了一些生動的表現(xiàn)方式，如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”游戲，調動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學生的注意力，讓學生產生了濃厚的興趣；同時注重了學生之間的相互評價，既鍛煉了學生的口語表達能力，也激發(fā)了學生的`表達欲望，讓他們樂于說話，這些是比較好的一面。
但同時，學生之間面對面交流不足，忽略了讓學生之間直接對話，學生對自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說出伙伴的優(yōu)點，學生的閱讀面狹窄，是一個缺陷，今后在教學過程中應拓寬學生的閱讀面，知識面。還有在引導學生舉事例夸伙伴時，不能把事說具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中，再適當多給些時間，同時老師參與其中，適時引導，相信效果會更好。
小伙伴教學反思11
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點，在教學中，我把教學的重點放在學生學習的過程中，讓學生通過“已知——概括——應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學習方式架設了文本與學生之間的交流的平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。
一、較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。
語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到初讀課文，到質疑問難、拓展活動，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用多媒體畫面、貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習，如，在“字詞教學”中，讓學生當小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”，等等。教師關注著每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。
二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程。
朗讀是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，本案例設計了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。
三、本案例有機地進行了信息技術和語文學科的整合。
教師利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設了情境，調動了學生學習的興趣，提高了課堂的學習效率。畫面中優(yōu)美的自然風光，小伙伴美好的`心靈，激活了學生對美好事物的向往，使他們對課文中的人物和事件產生了深刻的感受，喚起了他們對高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫面中多次出現(xiàn)，讓她帶學生一起去春游，并讓她和學生直接對話，把他們帶入情境中，這樣的設計使學生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的當中的一員，讓學生從內心認可這一角色，從而產生了較佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。教師根據(jù)一年級學生的年齡和心理特點，靈活運用多種策略，有機地將信息技術和語文學科進行了整合，優(yōu)化了語文課堂教學。
當然，在教學中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。一年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。
從這堂課開始的教學設計到最后的專家聽課、點評，都讓我受益匪淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標準的教學理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和幫助；讓我有機會理論聯(lián)系實際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術是一門遺憾的藝術，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：
�。�、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。
�。�、在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，學生的評價較少。如何指導學生評價，并且讓學生的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？這是我今后要思考和摸索的問題。
�。场⑦@堂課的寫字指導和學生的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓學生實實在在地在課堂中學好字，寫好字。
小伙伴教學反思12
準備了幾天，就直接上自己的班級。課堂的開頭挺不錯的，中間部分也還行，主要抓住“三個小伙伴是怎樣關心瑪莎？”通過比較他們三個人的不同做法，來研讀，從而讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學生非常感興趣。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內心給予了認可，他們幼小、純真的.心靈都被這一行為所感動。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學的手收了回去，有的望望周圍同學，有的又將目光轉到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預想的差不多。因為此時學生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這下子可熱鬧了，學生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學的手又陸續(xù)舉了起來。
“請你先來說說看！”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學生。
她站了起來�！拔易钕矚g安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好�！�
環(huán)視四周，一雙小手，引起了我的注意�！敖裉煳覀儼嗟年懸粬|同學第一個站起來，說出自己的想法，真不簡單！請坐！”受到我的表揚，大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅，也看到了成功的表情。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來。
“我也喜歡安東！”一位學生站起來說：“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
一堂課下來，有不錯的地方，但也有很多的不足。在分析人物的語句時，對于句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺，沒能讓圖文有機結合在一張上，從而造成了設一個問題，解答之后，又請了學生多說了一次，比較羅嗦，不夠簡潔，這說明：要上好一堂課必須多多磨課，一次不成，第二次改進，第三次再努力，一點點進步，就會“取眾人之長，不己之短，”以不斷地提高教學水平。只要用心教，就會有更精彩的表現(xiàn)！
小伙伴教學反思13
自從學校推出“和樂課堂”五趣課道教學模式以來，我們一年級語文組也在不斷的嘗試創(chuàng)新，無論是平時的隨堂課，還是老師們申報的精備課，我們都是先積極的研討教學環(huán)節(jié)，教學流程中的每一“趣”，我們都希望能有所收獲！近段時間，我們的實小家事上也連載了幾篇關于“探究生趣”環(huán)節(jié)如何做的文章，我也都認真的學習了，那么綜合近段所學，需要展示自我的時候到來了！昨天，我校第二屆“熒光杯”試圖協(xié)作賽課活動已經(jīng)拉開了帷幕，而我就是其中的“第一炮”，說實話，這兩天，我反復試講了《小伙伴》一課，每一次都讓我有不同的感受：不同的班級，不同的孩子，不同的學習習慣，不同的學生特點，相同的老師，相同的教學設計，相同的多媒體課件，孩子們帶給我的感受卻是那不一樣的！當然在講完師徒協(xié)作課后，我的心情真是五味雜陳！
在一次次的試講，在一遍遍的修改教學設計流程后，這節(jié)課我沒有出現(xiàn)大的錯誤，能夠順利的講下來！畢竟，我進入小學語文一切都是從零開始！這一次的“隨文識字”也不來例外，它是對我自己的一次挑戰(zhàn)，我希望自己能夠越戰(zhàn)越勇！那么這節(jié)課我并沒有嚴格按照“和樂課堂的教學模式”，而是隨著課文的.順序讓孩子逐漸的認識生字，這個過程中先讓孩子讀課文自主識字，再把課文種的生字搬到字卡上，讓孩子單獨去認，去理解。這是前四段的教授方法，到了最后三段，我就讓孩子自己來認識，通過同桌互相交流，使孩子能記住識字方法，通過組詞理解詞義，最后通過我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開火車”小游戲，來鞏固孩子們的識字情況，孩子們的識字效果還是可以的！
只是這節(jié)課我的授課對象是一年級的小朋友，那我上課的語速過快，在指導朗讀的時候也沒能及時的給予評價，給孩子指明正確的朗讀方法，以致使我班孩子的朗讀速度也較快，但是沒有感情！我的課堂評價語言也不夠富有童趣，不能充分的激發(fā)孩子的學習興趣。另外，作為低年級的語文教師，我課堂上的廢話較多，生怕孩子記不住，就一遍遍的說，導致有些“填鴨式”。那么，接下來的這段時間，我在平時的教學過程中會時刻提醒自己：我是一年級語文老師，我的學生是孩子，我的語言要有童趣，要言簡意賅，要及時評價學生的讀和說，使自己的課堂真正的活起來！
小伙伴教學反思14
《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。
在教學課文時，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后重點指導第一個問題。剩下的兩個問題留給學生通過小組，合作學習。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識。
學生在自由品讀課文時，我結合課文插圖，抓住重點詞句，引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。
最后進行分角色朗讀，使學生在快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在教學過程中指導朗讀課文時，給孩子們讀的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀，使學生在快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對于我來說這是一次很好的教學經(jīng)驗，有助于我的成長和進一步發(fā)展。
很多學生都認為伙伴就是朋友，沒有認識到其中有一層合作的關系，我決定將這個作為本課的難點。那么在第一課時的時候，我問了學生：“你們覺得什么是伙伴��？”當時，每個學生都舉手表示伙伴就是朋友。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中，三只小動物是利用自己的特長互相幫助合作，最后才將小樹種好的。所以在講課中，我重點是通過帶領學生了解每個動物的特點來理解他們的獨特性，不可替代性，但并不點明。在結束的`時候，我問學生讀完這篇課文后還有什么想說的？有學生已經(jīng)能夠答出沒有另外兩個小動物的幫助，只憑一個人的力量是不可能的，只要三個人各自發(fā)揮自己所長，通力合作，才能將小樹栽好。同時，這節(jié)課也有一個重點，就是指導學生朗讀，然后背誦，進而能夠表演，那么這篇課文的指導朗讀重點不在如何斷句上，而在讀出小動物們遇到困難焦急，解決困難自告奮勇，以及最后的欣喜之情。
小伙伴教學反思15
這篇課文以春游為題材，故事主要講了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。根據(jù)本文的特點，我把教學的重點放在學生學習的過程中，讓學生通過思維過程去發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學習方式架設了文本與學生之間的交流的平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。
語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到初讀課文，到質疑問難、拓展活動，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。在教學過程中，我十分尊重學生的.個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習，如，在“字詞教學”中，讓學生當小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”，等等。教師關注著每位學生，讓課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。
朗讀是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文──讀懂課文──會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，本案例設計了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。
【小伙伴教學反思】相關文章：
《小伙伴》教學反思02-26
《小伙伴》的教學反思02-16
小伙伴教學反思優(yōu)秀04-01
我的小伙伴教學反思09-11
《小伙伴》教學反思優(yōu)秀03-28
《小伙伴》教學反思(15篇)03-21
小伙伴教學反思(15篇)06-15
小伙伴教學反思15篇04-01
《小伙伴》教學反思15篇03-06