周期教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的周期教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

周期教學(xué)反思1

　　再設(shè)置問題，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的知識，讓學(xué)生探究主族和副族的序數(shù)和縱列序數(shù)的數(shù)量關(guān)系，支配學(xué)生通過交流和研討，得出：主族和副族的族序數(shù)=縱列序數(shù)的尾數(shù)。我認為，補充這個等量關(guān)系對于學(xué)生掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)很有幫助。

　　對于主族元素的教學(xué)，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導(dǎo)學(xué)生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數(shù)、主族的序數(shù)、最高正價在數(shù)值上的關(guān)系，結(jié)果達到了預(yù)期的效果，學(xué)生們深刻的認識和體會到了這一規(guī)律：主族的序數(shù)=該族的原子的最外層電子數(shù)=該族的最高正價（O、F元素除外）。

　　我選擇的例題之一是利用原子結(jié)構(gòu)的知識來解讀元素周期表的'結(jié)構(gòu)：根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，回答氯元素在元素周期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關(guān)系，我還借此例為突破口，略微拓展了元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆。

　　我覺得這節(jié)課如果再補充一些元素及其化合物的性質(zhì)和用途、補充焰色反應(yīng)等演示實驗、展示相關(guān)元素及其化合物的樣品或圖片，那么效果會更理想。

周期教學(xué)反思2

　　本文是對教科版《動物的生命周期》單元教學(xué)后的教學(xué)反思，《動物的生命周期》單元教學(xué)反思。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生對我國養(yǎng)蠶已經(jīng)有了一些了解，他們中大部分知道我國有“絲綢之國”之稱，繭子是由蠶吐絲結(jié)成的。但他們沒有親眼看到過蠶卵，沒有親自養(yǎng)過蠶，對于“蠶為什么要蛻皮？”“繭子里有什么？”“飛蛾從哪來？”等問題更是一無所知。本單元的教學(xué)中，學(xué)生將用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實踐，親自去觀察、測量、記錄、交流。飼養(yǎng)過程不僅是能讓學(xué)生獲得養(yǎng)蠶和蠶變態(tài)等知識的過程，更重要的是發(fā)展他們研究興趣和能力的過程。以達到《課程標準》中制定的“珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。”“ 能夠通過圖畫和文字表達，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果�！薄俺浞煮w驗養(yǎng)蠶所帶來的樂趣�！钡饶繕恕Ｏ旅婢徒Y(jié)合教學(xué)實踐談一談我的心得和體會。

　　一、在教學(xué)內(nèi)容方面，本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標準》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念�？v觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題：1、蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開始。）2、蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來的小生命）；

　　二、可愛的蠶寶寶（愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；

　　三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒有對這三塊內(nèi)容進行詳細地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長過程為內(nèi)容的特點，具有開放性和靈活性。教材的設(shè)計意圖是通過組織學(xué)生觀察、討論、交流，認識蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長變化，從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂趣，開展科學(xué)探究的樂趣。教材期望：通過課外延伸的養(yǎng)蠶活動，使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達到讓學(xué)生親身體驗，親身經(jīng)歷蠶的生長過程，使學(xué)生懂得珍愛生命；同時將長時間對蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照等方式記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動手能力、分析問題和解決問題的能力，生物論文《《動物的生命周期》單元教學(xué)反思》。

　　二、在材料設(shè)計方面，教師需要準備放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，還有自己拍攝的蠶生長變化的照片或錄像資料。

　　總之，學(xué)生需要的材料我們要盡量滿足，這才能真正激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、在教學(xué)過程設(shè)計方面，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和本單元的課型特點，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學(xué)過程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計成兩大塊：

　�。�1）觀察認知性探究活動——課內(nèi)，通過討論、觀察認識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；

　�。�2）實踐體驗性探究活動——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設(shè)計能激起學(xué)生對養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的.，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的科學(xué)探究精神。

　　小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣， 在《動物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習(xí)性，通過他們的觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。

　　[1][2]

周期教學(xué)反思3

　　教學(xué)目標：

　　1、鼓勵學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，并通過養(yǎng)蠶的活動經(jīng)歷和體驗，進行珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動物相比較，發(fā)現(xiàn)動物生命周期的過程。并且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。

　　3、組織指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。

　　教具準備：學(xué)生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗，引入本課主題的探究

　　1、談話：在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣，請同學(xué)們回憶一下，然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣。

　　2、翻閱活動記錄、描述

　　二、新授蠶繭發(fā)生的.變化

　　1、變成蛹之后的蠶寶寶還會變模樣么？蠶繭發(fā)生了什么變化？

　　蠶繭里現(xiàn)在還有什么？蛹到哪里去了？

　　2、交流活動記錄、小組討論描述。

　　3、總結(jié)歸納。（通過交流發(fā)現(xiàn)更多的問題）

　　三、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

　　1、指導(dǎo)觀察。

　　2、展示部分學(xué)生的作品。

　　3、想一想：蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導(dǎo)學(xué)生從卵的數(shù)量、顏色上進行觀察比較。

　　4、觀察蠶蛾

　�。�1）描述蠶蛾的身體、并畫一只蠶蛾

　�。�2）觀察蠶蛾和蛹比較不同。

　�。�3）找蛹和蛾的相同點

　　（4）結(jié)合課件交流雌蛾產(chǎn)卵的觀察結(jié)果

　�。ㄍㄟ^畫畫對蠶蛾的形體特征有個更深刻的印象）

　　四、小結(jié)蠶的一生

　　1、巡回指導(dǎo)。

　　2、引導(dǎo)了解蠶一生所經(jīng)歷的變態(tài)

　　3、四人小組討論并整理記錄。

　　4、研究蠶的一生經(jīng)歷幾個階段適當(dāng)注名每個階段所用的時間

　　5、用文字或圖表示

　　6、交流（展示小組內(nèi)的研究成果、結(jié)合圖表描述蠶一生經(jīng)歷的變化）

　�。ńY(jié)合圖表能直觀感受到蠶的生命周期及蠶經(jīng)歷的各個階段的不同形態(tài)變化）

　　五、認識其他動物的生命周期

　　1、課件：蝴蝶的生命周期、青蛙的生命周期。是不是所有的動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢？

　　2、討論：青蛙的一生經(jīng)歷了幾個階段變化

　　六、延伸

　　1、出示部分動物的生命周期圖。是不是所有的動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢？

　　2、請同學(xué)們利用課外的時間選擇一種動物進行研究，并做好觀察記錄

　　3、記錄好課外的觀察研究任務(wù)并做好初步的計劃和觀察方案

　�。ㄗ寣W(xué)生能以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為模型去認識各種動物的生命周期）

　　板書設(shè)計：

　　蠶的生命周期

　　幼蟲

　　卵 蛹

　　成蟲

　　教學(xué)反思：

　　由于各種原因，學(xué)生養(yǎng)蠶的不多，學(xué)校也沒有統(tǒng)一發(fā)放蠶種，因此我們養(yǎng)蠶的課多數(shù)是通過看錄像、圖片來了解蠶的一生。本課課時總結(jié)課，通過以前的養(yǎng)蠶經(jīng)歷總結(jié)蠶的一生。為此我通過錄象片的播放，讓學(xué)生了解和體驗蠶的一生會更加形象，而且能親身感受到蠶的生命周期經(jīng)歷過哪幾個階段。計劃通過看錄像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但沒有考慮學(xué)生的年齡特點，只是看熱鬧，沒有記住多少，教師辛辛苦苦準備的課件不如讓那個學(xué)生進行簡單的背誦掌握的好，興趣是一回事，學(xué)習(xí)又是一回事�，F(xiàn)在想起來，如果訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣就好了。讓他們看中學(xué)，學(xué)中記，記中想，這種學(xué)習(xí)方式，我想效果會更好。

周期教學(xué)反思4

　　這一單元以學(xué)生認識動物的生命周期為途徑，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為基礎(chǔ)，去認識各種動物的生命周期�？墒�，由于我市處于北方，沒有辦法可以像南方老師那樣領(lǐng)學(xué)生一起探究著養(yǎng)蠶，沒有辦法讓學(xué)生用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實踐，所以教學(xué)本單元初期我改變了一些教學(xué)方法，為了達到《課標》中制定的珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物這一標準，我采用讓學(xué)生通過畫圖和文字表達，交流觀察結(jié)果，利用多媒體讓學(xué)生體會到蠶的生長過程，以及把蠶絲制成絲綢的過程。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談一下教學(xué)心得。

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)式“問題”出現(xiàn)，縱觀整單元教材，把內(nèi)容分成了三大部分：

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題；

　�。ǘ�）可愛的蠶寶寶；

　�。ㄈ�）蠶寶寶變了新模樣。

　　本來教材的設(shè)計意圖是通過學(xué)生觀察、討論、交流，認識蠶的生活習(xí)性，知道蠶的'生長變化，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)蠶活動使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”以達到讓學(xué)生親身體驗，親身經(jīng)歷蠶的生長過程，由于條件限制，我保留了這三大部分，但教學(xué)時我有了一些較大的改動。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題：

首先，我出示蠶蛾的圖片，學(xué)生們都對蠶蛾產(chǎn)生了興趣，他們認為這就是平時見到的蛾子。這時我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎？你都想知道它的哪些問題呢？學(xué)生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問題，我從中選出重點板書在黑板上，然后和學(xué)生們通過圖片或錄像進行一一解答。

　　（二）可愛的蠶寶寶是指蠶脫皮、做繭的過程，而這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)評議課文得到了一些經(jīng)驗，我就把評議課和科學(xué)課相結(jié)合，學(xué)生既通過文字了解到了蠶有脫皮的經(jīng)歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數(shù)，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。

　�。ㄈ�）蠶寶寶變了新模樣時，我真實的感受到千萬不能小看學(xué)生。整個活動學(xué)生是主人，我是一名組織者，服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料，許多同學(xué)從網(wǎng)上下載圖片和資料為其他同學(xué)講解，分享。我認為這一單元不注重學(xué)生學(xué)會了多少知識，而應(yīng)注重在學(xué)生通過活動把已有的經(jīng)驗和所獲得的知識整合起來，形成從自己的生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等的個性品質(zhì)。

周期教學(xué)反思5

　　我將教材上的例題做了一定的改變，把盆花，彩旗，彩燈的情境換成了我們生活中的好朋友笑臉，五角星，蘋果。授課之前，我還翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計的時候我主要給學(xué)生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難�？墒�，教學(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學(xué)生善于運用已學(xué)過的知識解決新問題。

　　在教學(xué)笑臉、五角星、蘋果的規(guī)律時，我組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的.規(guī)律，每幾個為一組，分別以什么規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)每組的規(guī)律是一樣的，我在這一環(huán)節(jié)花的時候過多，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還讓學(xué)生用完整的語言說說，其實學(xué)生已經(jīng)掌握了。根據(jù)周期定位置，找顏色。根據(jù)周期算個數(shù)。是本節(jié)課解決難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，本環(huán)節(jié)教學(xué)提供足夠的時間和空間是學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，以畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，體會畫圖、排列、計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強合作交往，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神。其次，在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的議一議，集體反饋交流，再次配合利用多媒體手段，考慮周期數(shù)和不完整周期中的個數(shù)，理解乘加的方法計算某一圖形或顏色的總個數(shù)。在用除法解決規(guī)律的問題時，以笑臉為例，照這樣擺下去，第19個笑臉是什么顏色？用喜歡的方法，在紙上表示出來。學(xué)生有數(shù)一數(shù)，畫一畫，算一算的方法，要鼓勵學(xué)生用多種方法探索，其實用除法計算是本節(jié)課的難點，我沒有花很多時間，是我忽略的問題，我應(yīng)該將19個笑臉呈現(xiàn)出來，每三個為一組，圈一圈，發(fā)現(xiàn)第19個是藍色，用除法計算，說說每個數(shù)的含義，并且提問第19個是第幾組的第幾個？在教授五角星這題時，第24個五角星是什么顏色？沒有余數(shù)的時候是難點，我沒有讓學(xué)生畫一畫，或者圈一圈，這樣能看出第24個是第幾組的第幾個？接著我應(yīng)該提問第65盆是什么顏色？發(fā)現(xiàn)用計算的方法解決問題比較簡便。在鞏固練習(xí)時，十二生肖的問題，今年你幾歲？屬什么？多少歲的人與你的屬相相同？這道題比較難，前面發(fā)現(xiàn)規(guī)律花了時間夠長，導(dǎo)致這道難題沒來得及處理，比較遺憾。

　　這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認知想法。每當(dāng)學(xué)生因為自己的理性認識、經(jīng)驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導(dǎo)，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。 周期問題，生活常見，但是讓學(xué)生進行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進行周期問題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。當(dāng)他們自己得出的抽象認識，這時我沒有及時的直觀論證，這本節(jié)課我忽略的。

周期教學(xué)反思6

　　在這一單元的教學(xué)中，我真實感受到：

　　一、千萬不能小看學(xué)生。整個養(yǎng)蠶活動，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實寫照嗎？

　　二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗�！奥爼�忘記，看能記住，做才能會。”這也是對“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到辦公室問我。當(dāng)時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查，原來給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的.主動權(quán)交給學(xué)生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。

　　三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我個人認為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會了多少知識，而應(yīng)重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

周期教學(xué)反思7

　　在教學(xué)過程設(shè)計方面，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和本單元的課型特點，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學(xué)過程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計成兩大塊：（1）觀察認知性探究活動——課內(nèi)，通過討論、觀察認識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實踐體驗性探究活動——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設(shè)計能激起學(xué)生對養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的科學(xué)探究精神。

　　小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣， 在《動物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的.過程來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習(xí)性，通過他們的觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。

　　在實踐活動中，我真實感受到：一、千萬不能小看學(xué)生。整個活動，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實寫照嗎？二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗�！奥爼�忘記，看能記住，做才能會。”這也是對“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實驗室問我。當(dāng)時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我個人認為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會了多少知識，而應(yīng)重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

　　養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，我的個人體會是：運用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。

周期教學(xué)反思8

　　為了強化學(xué)生的體驗，本節(jié)內(nèi)容的第一課時采用了邊講邊實驗的教學(xué)設(shè)計，把教材中的演示實驗讓學(xué)生親自動手，以縮短觀察的距離，增強實驗的效果。但在實際操作中出現(xiàn)了一些問題。

　　1.由于缺少提前預(yù)習(xí)和充分的思考，一些學(xué)生對實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗過程不熟悉，面對實驗用品只能照方抓藥，速度慢，效果差。

　　啟示：要想讓學(xué)生充分活動，就要給他們足夠的時間進行準備和思考。只用半個課時來完成Na、Mg、Al的活動性比較實驗，時間過短，如果延長至1課時，效果就會大有改觀。

　　2.學(xué)生在實驗過程中操作不熟練，觀察不全面。例如對Mg、Al與鹽酸的反應(yīng)，僅用快慢來概括實驗現(xiàn)象，而對于反應(yīng)過程中的速率變化情況、反應(yīng)的`放熱現(xiàn)象沒有做更加細致的觀察、記錄。甚至對于MgCl2、AlCl3溶液與NaOH溶液反應(yīng)，比較不出現(xiàn)象上的差別。

　　啟示：提高學(xué)生的實驗?zāi)芰κ且豁椘D巨的任務(wù)。學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)只有在實踐活動中才能暴露出來，也只有通過實踐逐步得到克服。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。

周期教學(xué)反思9

　　本節(jié)課首先通過讓學(xué)生觀察生活中春夏秋冬四季更替的特點，初步感知周期現(xiàn)象，并讓學(xué)生自己列舉生活中的實例來豐富對周期現(xiàn)象的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊；緊接著創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過小球圖、卡片圖、數(shù)字圖，由生活中的實物圖到數(shù)學(xué)數(shù)字，讓學(xué)生認識一個周期，掌握周期的規(guī)律特點。

　　在探索解決周期問題的方法中，通過涂顏色和計算來得出第23個小球的顏色，體會畫圖、計算等解決問題的不同策略，并且追問算式中每個數(shù)字代表的意義，讓學(xué)生理解方法，并且采用多例證的教學(xué)策略，通過對三個算式的觀察得出解決周期問題的一般方法，建立數(shù)學(xué)模型，掌握了根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形的計算方法。之后，通過學(xué)生自己嘗試以及小組討論的形式求出這23個小球里紅球共有多少個，并且用小球圖來驗證自己的結(jié)果，使學(xué)生能正確計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個。最后設(shè)置了三道不同層次的練習(xí)題，進一步鞏固對知識的掌握，學(xué)會解決這類問題的方法，并且又回到實際生活中用數(shù)學(xué)知識來解決問題，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生的思維能力得到提升。

　　本節(jié)課還存在很多不足之處:

　　1、對學(xué)生的引導(dǎo)做得還不夠好。例如，在談話引入的第一環(huán)節(jié)，通過四季的圖片讓學(xué)生觀察你發(fā)現(xiàn)了什么，一個學(xué)生的回答是“春天是很溫暖的”，“冬天是很冷的”，對于這樣出乎意料的回答處理還不夠靈活，經(jīng)驗不足，語言的引導(dǎo)做得還不夠，可以順著學(xué)生的思路繼續(xù)問一下：“一年有幾個季節(jié)?”進而引導(dǎo)學(xué)生說出春夏秋冬是按一定的規(guī)律更替的，使得整個過程更流暢、更自然。

　　2、對于學(xué)生的錯誤關(guān)注還不夠。在練習(xí)環(huán)節(jié)的第二關(guān)，當(dāng)我詢問做對的小朋友舉手時，明顯只有大概一半不到的小朋友做對，對于這個狀況我沒有及時處理，而進入下一題，應(yīng)該可以詢問你錯在哪里？為什么錯？可以拿一、兩個錯例講解一下，讓做錯的小朋友明白自己錯在哪里，為什么錯，利用錯題的分析避免這樣的錯誤，也找到學(xué)生理解上的誤區(qū)與難點，這樣才能有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，使得學(xué)生掌握這個知識點，進一步理解它的`算理。

　　3、在時間的把握上欠佳。

　　由于新授環(huán)節(jié)的節(jié)奏可能還不是特別緊湊，在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時間不夠的狀況，而我為了想讓小朋友嘗試做最后的第三關(guān)，在第二關(guān)變式練習(xí)的處理上過快，沒有關(guān)注到所有學(xué)生。而最后一題的設(shè)置同時難度本身就比較大，在最后拖堂的五分鐘內(nèi)也沒有具體講解清楚，顯得很匆忙，這個時間的把握還有待調(diào)整。

　　我希望通過自己的努力學(xué)習(xí)、不斷積累，可以在教學(xué)上取得更大的進步，把課上得更好。

周期教學(xué)反思10

　　《簡單的周期》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計時注重讓學(xué)生在具體情境中主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納解決問題的一般方法。通過練習(xí)反饋的'情況看，大部分學(xué)生能運用歸納出的方法正確進行判斷。

　　通過“男女生記憶力Pk賽”增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。然后通過學(xué)生身邊的事物，讓同學(xué)們能夠先找到他們的排列規(guī)律，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　在解題過程中，先讓同學(xué)們獨立思考，采用多種方法解決問題，然后比較這些方法，找到最優(yōu)的方式——列除法算式。隨后的彩旗和彩燈就能讓學(xué)生獨立列式解答。

　　在遇到有余數(shù)時，要讓同學(xué)們說清楚這是第幾組的第幾個，并根據(jù)每組的規(guī)律，找到所求問題的答案。

　　最后，學(xué)生探索完這些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來做一組練習(xí)鞏固方法。姓名、兒歌、十二生肖的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的年齡和屬相探索蘊含其中的規(guī)律，在有趣情境中，學(xué)生積極運用剛才建立的數(shù)學(xué)模型解決問題，加深對解題方法的理解，發(fā)展他們的應(yīng)用意識。

　　在這教學(xué)中，在研究算式所表示的具體含義時，學(xué)生理解得不夠充分，使部分學(xué)生只會模仿練習(xí)，換個情境就不會了，不能達到去掉情境真正掌握方法。學(xué)生的表達不夠充分，要讓學(xué)生在主要問題上充分表達，教師要適時引導(dǎo)。

周期教學(xué)反思11

　　授課之前，我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計的時候我主要給學(xué)生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難。可是，教學(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學(xué)生善于運用已學(xué)過的知識解決新問題。

　　在教學(xué)盆花的規(guī)律時，以“紅、藍”的順序排列（畫出了8盆）先讓學(xué)生觀察，通過畫、圈、說來表述它們的排列規(guī)律，接著問第8盆是什么顏色？學(xué)生一眼就看出來，我又問第8個是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個。讓學(xué)生圈一圈，發(fā)現(xiàn)第8個是第四組的最后一個。又問第九個是什么顏色？它是第幾組的第幾個？學(xué)生很容易就知道了這個環(huán)節(jié)，我接著問第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學(xué)生的不同層次需求，也就表現(xiàn)出不同的解決問題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著畫出后面的球，我問這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學(xué)馬上意識到了：“如果數(shù)量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來的學(xué)生匯報計算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問題，要求學(xué)生列出算式來表示，對算式中數(shù)字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的數(shù)字就不怕了。

　　這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認知想法。每當(dāng)學(xué)生因為自己的理性認識、經(jīng)驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導(dǎo)，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。 周期問題，生活常見，但是讓學(xué)生進行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進行周期問題的'探究學(xué)習(xí)，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。那就是運用算式計算方法與畫一畫方法之間的相互驗算證明。所以，我在學(xué)生們得出兩種解決問題的方法時，引導(dǎo)他們進行比較研究，進行驗算。這樣，他們自己得出的抽象認識，可以得到及時的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強信心，更重要地在內(nèi)心深處開始主動地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后，他們就可以自信大膽地運用計算方法了。

　　本節(jié)課我最遺憾的是，時間的把握還不夠好，以至于沒有時間讓學(xué)生自己設(shè)計一個簡單的周期現(xiàn)象，這個環(huán)節(jié)我覺得還是很重要的，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，能更加激烈學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

周期教學(xué)反思12

　　新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在執(zhí)教周期問題時，以學(xué)生剛剛學(xué)過的循環(huán)小數(shù)作為切入口，通過“說一說”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，使學(xué)生們在自己熟悉的情境中，探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及獨立解題的意識。

　　1、重點突出。在教學(xué)周期問題的解題方法時，教師注意強調(diào)“周期”性，從訓(xùn)練學(xué)生找周期開始，課件配以同步展示，讓學(xué)生充分理解周期就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而幫助學(xué)生掌握正確的尋找周期的'方法。

　　2正確引領(lǐng)。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的反復(fù)的過程，教師的“教”是為了更好的促進學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)過程中，教師注意捕捉學(xué)生課堂的反饋信息，靈活而有序的組織課堂教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要做一個積極的旁觀者，真實的感受學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為，隨時掌握課堂上的各種情況。

　　3、學(xué)會傾聽。課堂上的學(xué)生思維積極活躍，每個孩子都可能會有自己的獨特想法。學(xué)會耐心傾聽則是教師迅速捕捉學(xué)生思維火花的重要前提。本節(jié)課，教師注意到了這一問題，對于每個問題的答案，并不急于下定論，草草收場；而是給其他學(xué)生留下了一些相對充足的思考時間和發(fā)言機會，盡可能的調(diào)動每個孩子的思維積極性和主動參與性。

周期教學(xué)反思13

　　1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？

　　本節(jié)課在于“讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。讓學(xué)生主動經(jīng)歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。感悟基本數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)思考的條理性。讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。興趣是最好的老師。本節(jié)課以“游戲：男生女生數(shù)字記憶大P”為本課的學(xué)習(xí)開起了學(xué)生興趣的大門,在記憶第二組數(shù)據(jù)的時候，我通過提問讓孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)字123412341234有規(guī)律，我使用了白板出現(xiàn)，消失，組合，圈畫，插入flash動畫等技術(shù)，為本節(jié)課的游戲環(huán)節(jié)增強了趣味性，并使得課堂生動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高；白板的組合、隱藏功能為本節(jié)課提供了極大的預(yù)設(shè)儲備；希沃教學(xué)助手的移動展臺，拍照，畫一畫功能在小組合作反饋展示環(huán)節(jié)增強了課堂互動性，學(xué)生能夠根據(jù)不同展示進行對比，使課堂教學(xué)省時高效。

　　2.在教學(xué)活動應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如教學(xué)策略與方法的實施、教學(xué)重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。

　　導(dǎo)入階段中男女生速記大P（0’27”-1’50’’），游戲環(huán)節(jié)的數(shù)字出現(xiàn)和計時，讓學(xué)生體會在相應(yīng)時間內(nèi)記住一組數(shù)，增強游戲的趣味性，在游戲結(jié)束時體會游戲的公平性，使學(xué)生感知有規(guī)律的`數(shù)方便記憶。

　　解決問題階段中啟發(fā)學(xué)生利用不同策略解決數(shù)學(xué)問題中（2’28’’-7’22’），利用白板的組合，拖拽隱藏三種可能的策略，并由學(xué)生說出再出現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了充分的預(yù)設(shè)支持；學(xué)生也能根據(jù)方法進行對比最后選擇最合適的方法，課堂上學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。

　　鞏固設(shè)計活動環(huán)節(jié)（23’15’’-39’03’’），利用無限克隆程序解決課堂突發(fā)狀況，可以直接在白板上拖拽；在設(shè)計的過程中老師運用希沃助手拍圖，并在圖片上注釋，圈畫展示；再展示圖片學(xué)生提問，全班學(xué)生反饋， 學(xué)生積極性高漲，課堂氣氛活躍，增強了課堂互動性，學(xué)生也能夠根據(jù)知識進行探索，達到生生互動的最終學(xué)習(xí)效果。

　　3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新等)。

　　新媒體的運用提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互動性，可以通過白板等技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考，展示反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，例如課堂中希沃教學(xué)助手的移動展臺可以很快速的將學(xué)生在討論和探索的結(jié)果拍圖反饋，極大地節(jié)省了課堂時間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使課堂教學(xué)高效，展示的圖片可以反復(fù)出現(xiàn)并與任意一幅圖片進行對比，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了對比發(fā)現(xiàn)的空間，給課堂的生成性知識提供了可能。

　　新媒體新技術(shù)引入課堂教學(xué)中，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開創(chuàng)了全新的意境，加強了數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)，小學(xué)生四年級是學(xué)生表象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，在此需要充分的表象儲備，課堂中新媒體技術(shù)的使用可以把原來不方便在黑板上展示的知識快捷的展示大屏幕上，在課堂中例如進行計時賽，可以很便捷的讓學(xué)生感知時間的流逝，例如學(xué)習(xí)角的大小知識時，讓孩子通過鐘面上時針分鐘轉(zhuǎn)動的動態(tài)視頻觀察到角的變化，也把數(shù)學(xué)課堂與實際生活有機結(jié)合起來。

　　運用多媒體技術(shù)教學(xué)還可以調(diào)動學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在“實施建議”中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了數(shù)學(xué)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)加強對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)�！�

　　4.對新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對其有關(guān)功能改進的建議或意見。

　　新版數(shù)學(xué)教材的更新應(yīng)該更加快捷及時。

　　增加更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、案例等及時的上傳更新。

　　適當(dāng)增加優(yōu)秀的課堂教學(xué)實錄，拓寬教師的學(xué)習(xí)途徑，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和有效性，防止反應(yīng)時間較長，影響教學(xué)效率。

周期教學(xué)反思14

　　《其他動物的生命周期》這一課可以說是對本單元學(xué)習(xí)知識的一個總結(jié)與延伸。本節(jié)課以學(xué)生認識動物的生命周期為主線，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為基礎(chǔ)，去認識各種動物的生命周期。

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)式“問題”出現(xiàn)，縱觀整單元教材，把內(nèi)容分成了三大部分，（一）引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題；（二）可愛的蠶寶寶；（三）蠶寶寶變了新模樣。教材的設(shè)計意圖是通過學(xué)生觀察、討論、交流，認識蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長變化，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)蠶活動使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”以達到讓學(xué)生親身體驗，親身經(jīng)歷蠶的生長過程。

　　課上，我先引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題。首先出示蠶蛾的'圖片，學(xué)生們都對蠶蛾產(chǎn)生了興趣，他們認為這就是見到的蛾子。這時我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎？你都想知道它的哪些問題呢？學(xué)生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問題，我從中選出重點板書在黑板上，然后和學(xué)生們通過圖片或錄像進行一一解答。

　　“可愛的蠶寶寶”是指蠶脫皮、做繭的過程，這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)通過前一階段的學(xué)習(xí)得到了一些經(jīng)驗，學(xué)生既通過文字了解到了蠶有脫皮的經(jīng)歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數(shù)，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。

　　在講蠶寶寶變了新模樣時，我真實的感受到千萬不能小看學(xué)生。整個活動學(xué)生是主人，我是一名組織者，服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料，許多同學(xué)從網(wǎng)上下載圖片和資料為其他同學(xué)講解、分享。我認為這一單元不注重學(xué)生學(xué)會了多少知識，而應(yīng)注重在學(xué)生通過活動把已有的經(jīng)驗和所獲得的知識整合起來，形成從自己的生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等的個性品質(zhì)。

周期教學(xué)反思15

　　在學(xué)習(xí)族的概念，建立元素周期表中的列和族的關(guān)系時，我首先定義第Ⅷ族和0族，剩余的列再分為主族A和副族B，防止了學(xué)生將主族和0族的概念混淆。再設(shè)置問題，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的知識，讓學(xué)生探究主族和副族的序數(shù)和縱列序數(shù)的數(shù)量關(guān)系，支配學(xué)生通過交流和研討，得出：主族和副族的族序數(shù)=縱列序數(shù)的.尾數(shù)。

　　對于主族元素的教學(xué)，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導(dǎo)學(xué)生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數(shù)、主族的序數(shù)、最高正價在數(shù)值上的關(guān)系，結(jié)果達到了預(yù)期的效果，學(xué)生們深刻的認識和體會到了這一規(guī)律：主族的序數(shù)=該族的原子的最外層電子數(shù)=該族的最高正價（O、F元素除外）。

　　我選擇的例題之一是利用原子結(jié)構(gòu)的知識來解讀元素周期表的結(jié)構(gòu)：根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，回答氯元素在元素周期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關(guān)系，我還借此例為突破口，略微拓展了元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆。

　　教學(xué)反思：我覺得這節(jié)課如果再補充一些元素及其化合物的性質(zhì)和用途、補充焰色反應(yīng)等演示實驗、展示相關(guān)元素及其化合物的樣品或圖片，那么效果會更理想。

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