自己去吧教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的自己去吧教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自己去吧教學(xué)反思1
《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上，讓他們說說課文主要寫了什么，可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。剛開始，叫了幾位同學(xué)說一說，但他們都不會用簡單明了的話語表達自己的意思，更不會抓住重點來說。我教給他們一個回答問題的方法：即：“誰？在什么地方？干什么？”孩子們試著回答問題，我適時點撥，并且教他們用規(guī)范的語言練習(xí)說話，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問題了，其他同學(xué)也對概括內(nèi)容有了朦朧意識，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，通過練習(xí)說話，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識。在今后的逐漸滲透中，他們會掌握此項知識的。
2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我提出問題:
�。�1）.“課文中寫了幾種小動物？它們都是誰？請用直線畫出�！蔽乙龑�(dǎo)、巡視、檢查、糾正。
�。�2）.“三種小動物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線畫出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡單的事情讓一年級的孩子來做，比登天都難。例如：有的孩子認(rèn)為，小猴喜歡爬樹；有的孩子認(rèn)為，小猴喜歡吃果子。是誰說的對呢？我讓孩子們討論，孩子們判斷是非的能力有別，不能決也。我啟發(fā)：“小猴為什么要爬樹呢？”孩子們說：“它要吃果子。”我插話：“是啊，喜歡吃果子，又要自己摘。所以，小猴學(xué)會了爬樹。孩子們想一想：是什么誘惑小猴學(xué)習(xí)爬樹呢？”他們異口同聲地說:“果----子----”通過這種循序漸進的引導(dǎo)，孩子們在后面的兩段學(xué)習(xí)中，很容易找到小鴨、小鷹它們喜歡做的'事情，由此掌握了學(xué)習(xí)方法，推動了學(xué)習(xí)進程。
3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問題
隨著學(xué)習(xí)課文的進展，學(xué)生基本上把握了課文的重點，我又設(shè)計了一個問題：“文章中三種小動物喜歡的事物，可以互換嗎？”當(dāng)我解釋說明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說：“不可以，因為小猴不喜歡洗澡，也不會飛，小鴨------小鷹------” 眾說紛紜，但終究達成了共識。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗，了解了小動物們的生活習(xí)性，正確地作出了判斷。通過設(shè)疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調(diào)動他們大腦儲備的已有知識，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問題。這對孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習(xí)的動機指明了方向，奠定了基礎(chǔ)，也為自己的學(xué)習(xí)，積淀了知識，為自己的成長積累了寶貴的經(jīng)驗，他們會在以后的學(xué)習(xí)中，舉一反三、觸類旁通，靈活地掌握知識的。
自己去吧教學(xué)反思2
【設(shè)計理念】
新課程要求教師改變“師也，傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者。要以“學(xué)生為本”把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標(biāo)教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文內(nèi)容為主要設(shè)計理念。從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進豐富多彩的童話世界中，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的情景，讓學(xué)生通過觀察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動起來，以至于有所感悟和思考注重實踐、綜合、開放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實際密切聯(lián)系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親身實踐，來解決生活問題。感悟課文、拓展課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫“自”、“己”兩個生字。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹立自立的思想，積極主動在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展語言能力。
【教學(xué)重點】
識字和練習(xí)朗讀，難點是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的用意。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展
同學(xué)們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧!(課件演示──動物運動會片斷。)
瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?那你們有沒有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎，是怎么學(xué)會的?請學(xué)生上講臺展示自己學(xué)會的某一項技能，讓他們邊展示邊說明，并加上相應(yīng)的表情、動作，享受成功的快樂。
(成功的教學(xué)離不開精心的準(zhǔn)備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，再安排給于學(xué)生說說自己“成功的體驗”這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個自我展示的平臺，又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理，同時為課后練習(xí)“說一說”積累了生活體驗。)
初讀課文，識記生字。
二、借助拼音，讀通課文
要求學(xué)生用筆標(biāo)出不認(rèn)識的字，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復(fù)讀一讀，努力讀準(zhǔn)字音。
1、自主識字，交流鞏固：
�、� 選擇自己喜歡的方式識記生字。
⑵ 小組交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識了哪些字，是怎么認(rèn)識的?同時了解并學(xué)習(xí)其他成員和自己不同的識字方法。
⑶ 展示識字成果，提高識字水平：請小組推薦代表上講臺展示識字成果。教師適時對好的識字方法進行總結(jié)、強調(diào)，以提高全班學(xué)生的識字水平。
�、� 在語境中鞏固生字。如：課件出示下面這段話，讓學(xué)生自由讀，指名讀。
有一天，鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會了游泳。小鴨可高興了。
2、朗讀課文，感知大意：指導(dǎo)朗讀課文，讀后說說故事中有幾個角色，分別寫了誰和誰之間發(fā)生的事。
(識字是本課教學(xué)的一個重點。識字時讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，體現(xiàn)了對學(xué)生尊重的，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流各自識字的方法，讓學(xué)生的思維一起碰撞，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補充。然后集中展示識字成果，教師適時總結(jié)識字方法，有利于學(xué)生掌握好的識字方法，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的識字能力。)
三、有機指導(dǎo)，朗讀感悟第一段
1、出示插圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了誰和誰，它們在什么地方干什么。說后聽課文錄音。
2、學(xué)習(xí)對話，感悟理解：
�、� 讀一讀小鴨的話：
引導(dǎo)比較“您”和“你”的不同，體會小鴨說話很有禮貌。
引導(dǎo)從句末標(biāo)點“?”體會小鴨說話的語氣。
引導(dǎo)從“帶我去”這一語句中體會小鴨缺乏自信的心境。
�、� 讀一讀鴨媽媽的話：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游?
3、打開思緒，啟發(fā)想像：
�、� 齊讀最后一句。
�、� 想像過程：小鴨是怎么學(xué)會游泳的?聯(lián)系生活實際想一想。
提示：小鴨剛下水時可能會怎么想?開始學(xué)習(xí)游泳會遇到哪些難題?這些難題小鴨是怎樣一一克服的?學(xué)會后小鴨的心情怎樣?
�、� 拓展想像：想像小鴨學(xué)會了游泳對它以后的生活會有什么幫助?
(鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。)
4、分角色朗讀、表演。
(啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學(xué)生的表演適當(dāng)點撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。)
四、舉一反三，自主讀悟第二段
1、教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 提示學(xué)法：按看一看、讀一讀、想一想、說一說、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段。
3、自主學(xué)習(xí)感悟。
4、小組內(nèi)合作的、交流。重點交流對話的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。
5、匯報評比：在匯報的基礎(chǔ)上評一評哪一組學(xué)習(xí)效果最好。
(課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同，第一段的讀悟過程就是學(xué)習(xí)第二段的“模子”，因此，第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。上面安排的四個環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時學(xué)有所依。這一段的`理解難點是鴨媽媽這樣做的原因，先通過小組討論、合作方式初步理解，再啟發(fā)學(xué)生通過想像來深化理解，這樣幫助學(xué)生突破難點。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由扶到放，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。)
五、揭示課題，拓展提升認(rèn)識
1、小結(jié)：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話?揭示課題《自己去吧》。指導(dǎo)書寫“自”、“己”。
2、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子，而要讓它們自己獨立去學(xué)習(xí)。
(在總結(jié)課文時揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學(xué)會生活本領(lǐng)的快樂，同時這一模擬情境的安排，一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)從不同角度來理解課文，另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言的空間，使學(xué)生的語言能力得到訓(xùn)練和落實。)
【教學(xué)反思】
這份教學(xué)設(shè)計以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足教材和學(xué)生實際，以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、在識字中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練識字能力
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識字，再組織展示識字成果，交流識字方法，這樣改變了學(xué)生在識字中一貫的被動角色，使學(xué)生積極主動地參與，從而輕松愉快地認(rèn)識生字，同時在交流中鞏固識字成果，優(yōu)化識字方法，有利于識國、能力的提高。
二、在朗讀中，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力
設(shè)計根據(jù)課文段式反復(fù)這一特點，采用由扶到放的教學(xué)方法，重點指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段，現(xiàn)放手讓學(xué)生通過自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段，有利于自主意識的培養(yǎng)和自主能力的提高。
三、在活動中，落實自主學(xué)習(xí)，發(fā)展語言能力
在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置模擬換位實踐活動，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家長的身份談想法和體會，這一語言實踐活動，既有利于學(xué)生整合對課文的認(rèn)識和感悟，又有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力。
自己去吧教學(xué)反思3
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的.鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。低年級開始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體驗情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解�！皨寢專鷰胰ビ斡竞脝�?”要讓學(xué)生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周圍的環(huán)境，知道小溪的水不深，不會有危險。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說說。
自己去吧教學(xué)反思4
【反思案例】
師：請同學(xué)們自由讀讀第一段，并找到小鴨說的話。（出示：媽媽，您帶我去游泳好嗎？）
師：這句話要讀出小鴨心理很急又很有禮貌的語氣，誰來試試？
生：（讀的不流利）
師：誰來評評看？
生：（愣了一會兒）聲音響亮
師：小鴨對媽媽很有禮貌，大家明白嗎？我們對媽媽也要有禮貌。請大家更有禮貌的讀讀這句話。
在這里，老師直接呈現(xiàn)了一種理性的結(jié)論（是什么），沒有引導(dǎo)學(xué)生，通過對語句的朗讀和感受，對您、你的比較和品味，對好嗎？的`體驗和感悟，接受教育，促使內(nèi)化。這樣的人文教育是游離于語言感受，只能成為說教。
【反思后的課例】
師：（出示小鴨說：媽媽您帶我去游泳好嗎？）我們也來當(dāng)一回小鴨，學(xué)學(xué)小鴨對媽媽說的話好嗎？先自己試試，比一比誰學(xué)得最像。
生：（紛紛模仿，有的搖頭晃腦）
師：（反饋后）老師聽出來了，有的同學(xué)句子中的您讀的特別有感情，大家還想試試嗎？（學(xué)生又一次朗讀）
師：小朋友，有沒有想過小鴨稱呼媽媽為什么用您而不用你呢？
生：（這下學(xué)生的話可多了）對媽媽尊敬，對媽媽有禮貌，對媽媽很親熱
師：都對，你們能把自己的感覺讀出來嗎？
�。ㄒ粫r間書聲瑯瑯，一會兒小手如林）
自己去吧教學(xué)反思5
教學(xué)中的亮點：
1、新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生美美地朗讀了課文，讀書的形式也多種多樣，有指名讀、有分角色讀、，更有聲情并茂地表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過讀書，孩子們懂得“從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)”的道理。
2、在教學(xué)中充分運用新課程理念，讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：如分別用“——、﹏﹏”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容；在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，如:猴媽媽的做法對嗎？為什么？鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師適時評價，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅。
3、在教學(xué)過程中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言訓(xùn)練、評價能力和想象能力。如:要求學(xué)生要發(fā)言，先舉手，老師同意后方可發(fā)言，而不是讓學(xué)生一窩蜂的說；在學(xué)完第一節(jié)后，有意識地讓學(xué)生用“——學(xué)會了——”的句式進行說話訓(xùn)練；在指名讀完第一節(jié)后，讓學(xué)生大膽進行評價，從而大大提高了學(xué)生的朗讀能力；在學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象“當(dāng)小猴學(xué)會爬樹、小鴨學(xué)會游泳、小鷹學(xué)會飛翔的時候，它們會對自己的媽媽說些什么？媽媽又會怎么說呢？”，這樣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。收到良好的教學(xué)效果。
4、教學(xué)時，我采用了“一扶一放”的方法，看到的就是每節(jié)主題的相似性，都說明一個事情：小動物都學(xué)會了本領(lǐng)。在深入學(xué)習(xí)第一節(jié)之后，適時小結(jié)學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)第二、三節(jié)。有了第一節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自學(xué)第二、三節(jié)，大部分學(xué)生能迎刃而解，也大大提高了教學(xué)效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。
5、注重表揚激勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生讀書聲音很響亮?xí)r，我馬上給予表揚肯定：你懂得真響亮；當(dāng)有些小組坐得很端正時，我會熱情洋溢地說：這個組的同學(xué)坐得最端正，老師真喜歡你們；當(dāng)學(xué)生的回答出乎我的意料，精彩之極時，我更是故意提高嗓子說：你說得實在是太好了，譚老師都不如你呢。由于我運用了豐富具體的激勵性評價語言，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂氣氛活躍。
教學(xué)中存在的問題：
1、課件制作還有待進一步學(xué)習(xí)提高：課后，聽課老師都說我制作的課件內(nèi)容與背景對比不夠鮮明。
2、時間安排欠妥：由于本人對現(xiàn)代教學(xué)手段的操作不嫻熟，教學(xué)設(shè)計不夠詳盡，沒能科學(xué)地把握好時間，導(dǎo)致有前松后緊的現(xiàn)象。
3、學(xué)文明理環(huán)節(jié)過于倉促，沒有讓學(xué)生充分地說，就急于把答案呈現(xiàn)給學(xué)生。
自己去吧教學(xué)反思6
《自己去吧》是一篇蘊涵著一定深刻道理的童話故事，其中，文章是在媽媽和孩子的兩次對話中展開。課文內(nèi)容通俗易懂，學(xué)習(xí)課文后要使學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。這節(jié)課重點分析第一自然段小鴨子學(xué)游泳。教學(xué)難點是：從閱讀中領(lǐng)悟小鴨子的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。圍繞這一難點進行設(shè)計，如何突破難點?則運用補充創(chuàng)設(shè)一個麻雀媽媽這一新形象來教學(xué)解決難點問題。新加入的麻雀媽媽能使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，并讓教學(xué)過程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識領(lǐng)域不斷探究的活動。
【教學(xué)片段】
師：鴨媽媽怎么說?
生：媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧。”
師：小朋友，我是麻雀大嬸，我覺得這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。讓自己的孩子單獨去游泳，要是淹死了怎么辦?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就從來不讓我的孩子單獨干點什么，他要我?guī)退�，我都答�?yīng)，小朋友們，你喜歡哪個媽媽呢?喜歡我還是書上的鴨媽媽?
生：我喜歡鴨媽媽。
師：為什么呀?我多愛我的孩子呀!什么事我都幫他做，你們怎么不喜歡我呢?
生：因為麻雀媽媽你太膽小了，不讓小鴨子自己練游泳，它就很難學(xué)會。
生：你什么都不讓小鴨子做，它以后什么事情都不會了。
師：可我真怕小鴨淹死，怎么辦?
生：鴨媽媽你不用擔(dān)心，小鴨子天生就會游泳，我奶奶鄉(xiāng)下的鴨子就是這樣。
生：我知道小鴨子是不會被淹死的，它的腳上有璞，羽毛上有油，這樣子它就不會淹死了。
師：原來是這樣啊!我明白了，鴨媽媽對小鴨能游泳是有把握的`，它不是不愛孩子，而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，你們說對不對?再自己讀讀鴨媽媽的話。
【教學(xué)反思】
以上教學(xué)設(shè)計，以鴨媽媽說的話為主線，根據(jù)鴨媽媽的話，補充創(chuàng)設(shè)一個麻雀媽媽，還有麻雀媽媽吐露心扉的一段話，設(shè)計上麻雀媽媽對待孩子學(xué)本領(lǐng)的態(tài)度與鴨媽媽態(tài)度的截然不同。第一讓學(xué)生讀了鴨媽媽和麻雀媽媽的話，在思維上有一定沖擊，在選擇中思維得以開啟，在說出理由的同時表明學(xué)生已經(jīng)完全能夠理解鴨媽媽不是不愛孩子，而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這個道理。第二通過補充新形象，不僅使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，并讓教學(xué)過程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識領(lǐng)域不斷探究的活動。而且通過對鴨媽媽和麻雀媽媽話的討論和理解，學(xué)生更好的把握文本內(nèi)涵，通過激情朗讀抒發(fā)鴨媽媽對小鴨子的和藹和喜愛之情。第三通過運用補充創(chuàng)設(shè)一個新形象和有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為文本的學(xué)習(xí)突破難點，加深認(rèn)識，豐富了文本體驗，領(lǐng)悟了深厚情感。
自己去吧教學(xué)反思7
《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學(xué)以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。
孩子在那里？快來
一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景。
小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的`小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學(xué)或老師。請人讀同學(xué)們評議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像，嘗試拓展
1．師：“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳”說明小鴨沒有馬上學(xué)會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？
2．讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。
3．小鴨學(xué)會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
4．小組合作討論，自編對話表演。
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。
自己去吧教學(xué)反思8
在編寫教學(xué)目標(biāo)過程中，我明白了教學(xué)目標(biāo)是一定要明確，而且是要貫徹在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計的哪一個環(huán)節(jié)是針對哪個目標(biāo)的，是否能達到自己設(shè)計的這些目標(biāo)，這些必須明確地顯示在自己的教案設(shè)計中。課堂是要遵循著自己的既定目標(biāo)來走，如果在課堂中哪一步走歪了，就是會影響到正常的教學(xué)，這節(jié)課就不能達到預(yù)期目標(biāo)，這樣的課堂是無序而混亂的。很感謝在眾多有經(jīng)驗的老師的幫助下，我不斷修改教學(xué)設(shè)計，確立了具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，而這也幫助了我始終保持著清醒的頭腦，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都注意是否達到既定目標(biāo)。教學(xué)思路的清晰也要歸功于教學(xué)設(shè)計的明確。
當(dāng)然，其實教學(xué)設(shè)計也是有很多方面需要修改，在聽了蔡老師意見后，也覺得朗讀課文可以不用分開一二段讀，而是一二段連著讀，整體性的閱讀更利于學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)。還有設(shè)計的語言訓(xùn)練方面，可以結(jié)合課后的作業(yè)，思考題，讓學(xué)生在想象小鴨、小鷹在媽媽拒絕幫助后怎么想的方面，擴展到自己身上，想象自己最近有沒有學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，媽媽是怎么做的.，而學(xué)生自己又是怎么想的。這樣的訓(xùn)練師可以廣泛聯(lián)系現(xiàn)實，通過對自身的檢視讓學(xué)生體會小鴨、小鷹媽媽的用意。
但是，讓然是很多細節(jié)的問題，在我這個教齡不到半年的新教師的身上反應(yīng)出來。例如課堂上并沒有注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，有同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)便事不關(guān)己的玩起來，或者插嘴，或者大聲嚷嚷，而我的課堂調(diào)控能力仍是有待加強，在學(xué)生注意力開始分散的時候并沒能很好地將學(xué)生拉回課堂。還有就是讓學(xué)生談?wù)摰臅r間過少，由于我沒能很好地把握時間，以至于我在朗讀環(huán)節(jié)花了過多的時間，一直后面時間較緊，沒能給予學(xué)生思考的時間，沒能訓(xùn)練他們的思維能力。
其實整節(jié)課我最遺憾的是，很多時候我還是處在了一個主導(dǎo)的地位，沒能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動意識，所以覺得自主合作討論方面的太少，可能導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，一步一步跟著老師的思維走，卻沒能擴展自己的思維，這是我在以后的教學(xué)中必須注意和改進的，如何將課堂的本真還給學(xué)生，這是我要思考的，也是我要學(xué)習(xí)的。
感謝了所有在百忙之中抽空幫忙修改了我的教案的老師和給了我機會的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一節(jié)成功的公開課就是集備組心血的結(jié)晶。雖然不能將我的公開課定義為成功，但是的確讓我看到了我們集備組的力量，以及對新人的不遺余力的支持和幫助。
自己去吧教學(xué)反思9
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要從以下幾點展開教學(xué)。
1、新課標(biāo)要求：學(xué)生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我在教學(xué)的過程中，更注重學(xué)生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當(dāng)?shù)?鼓勵、引導(dǎo)、評價性的語言，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種方法來記字，運用加一加、減一減、偏旁、部件換一換、用編故事、在生活中的方式來記字。
2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我充分的為孩子創(chuàng)設(shè)故事情境，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對話。
3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學(xué)中，我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師使用的評價性語言，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
4、語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。在讀的過程中學(xué)會聽、學(xué)會說、學(xué)會體會，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
5、不足之處：本課的授課內(nèi)容的是《自己去吧》的第一課時，以識字、寫字為主，在識字的基礎(chǔ)上把課文讀通、讀順，為下一課時的感悟理解課文掃清障礙。授課時，沒能掌握好授課時間，朗讀時采用分角色朗讀和小組合作朗讀、配樂朗讀，雖然調(diào)動了孩子的積極性，但占用了本課的很多課時，因而縮減了指導(dǎo)學(xué)生寫字的時間，沒有給學(xué)生充分觀察、評議生字的空間，在結(jié)束課程時忽略了作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，在很大程度影響了本節(jié)課的效果。這些忽略的環(huán)節(jié)要在下一節(jié)課，及時補充更正。
自己去吧教學(xué)反思10
反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點：
一、讀中感悟，體驗情感教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的`讀出了小鴨急切的心情……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗，通過評價指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達到了較好的教學(xué)效果。
二、既學(xué)語文，又學(xué)做人語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學(xué)中不僅要對學(xué)生加強語言文字訓(xùn)練，同時融入思想教育。本課的教學(xué)難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會本領(lǐng)。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。
三、巧妙設(shè)計，生成資源“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當(dāng)孩子們學(xué)完了小鴨學(xué)游泳這部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生比較獨立地學(xué)習(xí)第二段，體現(xiàn)讓學(xué)生自己去學(xué)，我引入了“小兔貝貝”這個學(xué)習(xí)小伙伴，鼓勵學(xué)生自己去讀小鷹學(xué)飛的故事。同時，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，在師與生的互動中生成了一個與課文結(jié)構(gòu)和主題相同的新的段落，拓展了課文內(nèi)容，豐富了課程資源。
自己去吧教學(xué)反思11
《自己去吧》這一課是人教版小學(xué)語文一年級上冊的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩歌、童話的形式呈現(xiàn)，課文充滿了童趣。教學(xué)本單元有雙重任務(wù)：一是寫字識字教學(xué)，二是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的讀的訓(xùn)練中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
本篇課文就是一篇童話故事，在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛，要讓學(xué)生懂得從小就要樹立自主的.思想，不依靠自己的父母，學(xué)會生活的本領(lǐng)，而這一點，恰恰就是整篇課文的教學(xué)難點。依據(jù)新課標(biāo)要求以及教育專家的觀點，一年級的課堂識字寫字則是課堂主旋律，因為我教學(xué)的是第一課時，所以寫字教學(xué)則不會出現(xiàn)在第一課時中。因此，課前備課時我做了如下思考：
如何導(dǎo)入
現(xiàn)在的新課堂并不推薦復(fù)雜花俏的導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí)，我知道導(dǎo)入應(yīng)具備自然、有趣、簡潔、啟思。而我面對的是一群剛剛進入學(xué)習(xí)不久的一年級孩子，所以，我的導(dǎo)入要貼近孩子，簡潔有趣，而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進入的自然？正好現(xiàn)在正值冷冬季，我穿著一件鮮艷的黃襖子，這時我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點，結(jié)合《數(shù)鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽，學(xué)生是鴨寶寶，進入情境。
自己去吧教學(xué)反思12
《自己去吧》本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
通過這一課的學(xué)習(xí)，可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高。課文的'語言富有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學(xué)會爬樹，小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴學(xué)生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，我根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，通過對話朗讀，想象等方式，給學(xué)生直觀形象感受，力求把學(xué)生領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界中，并且以小組為單位進行表演，比如，學(xué)習(xí)第一自然段，進行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書，去感受的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。
在課堂上有時對學(xué)生的評價不夠，比如表演小鴨的兩個同學(xué)表現(xiàn)十分出色，而對他們的表揚去不夠充分，尤其是應(yīng)該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎(chǔ)上再次聯(lián)系朗讀，還不到位。
當(dāng)學(xué)生評價時，我又沒有給他們充分的時間，這一點在課后反思時也引起我的深思，我的教學(xué)應(yīng)該是“為了每一個孩子的發(fā)展”，而不應(yīng)該為了進度而忽視了學(xué)生的感受，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的發(fā)展權(quán)真正還給每個孩子，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，使每一個孩子都得到發(fā)展。
自己去吧教學(xué)反思13
學(xué)材分析
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點是識字、寫字、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。 學(xué)生已有的知識、
經(jīng)驗
1、通過前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。 課前準(zhǔn)備 課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導(dǎo)學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。 小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學(xué)會的？
�。ǘ┙沂菊n題。
1、今天，我們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。
�。ǘ┏鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音。 小朋友，現(xiàn)在先把你認(rèn)識的字讀一讀，不認(rèn)識的字看拼音讀。
�。ㄈ┞犠x課文，識字。 這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
�。ㄋ模┩篮献髯x課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
�。ㄎ澹┳R記生字。 哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個字你有好辦法記住它？
三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。
�。ㄒ唬┏鍪就队捌�，顯示文中的兩幅圖片 （學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
�。ǘ┻@節(jié)課我們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。 讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。 媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
�。ㄈ┳约鹤x一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？ 分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
�。ㄋ模┮x：小鴨學(xué)會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學(xué)會”。（教師板書：學(xué)會游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
四、把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、學(xué)寫生字
�。ㄒ唬┻@節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學(xué)寫“自”，讓學(xué)生觀察字形。 教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學(xué)生范寫、講評。
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┌压适抡f給爸爸媽媽聽。
（二）把第二段也編成課本劇表演。 板書設(shè)計 鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳 自己去吧 鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔
課后反思：
學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑
首先教師設(shè)計了一個充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的？讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當(dāng)場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的`答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
自己去吧教學(xué)反思14
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會“求”的語氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會，自己解決問題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。
4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來，總會與教學(xué)設(shè)計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進和探討的地方。
其一、在朗讀教學(xué)中，我注重“以讀為本”，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來體味課文語言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”學(xué)生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的請求時，怎么對媽媽說呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。
其二，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學(xué)時間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的'內(nèi)容叫孩子上臺次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到�！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
最后，評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展。評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行評價時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。
自己去吧教學(xué)反思15
�。ㄈ私贪嫘W(xué)語文一年級上冊第14課）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“自、己”等十二個生字，會寫“己、子、去、自、果”五個字。
2．正確、流利地朗讀和背誦課文。
3．感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
【重點難點】
重點：朗讀課文，正確認(rèn)讀“會認(rèn)”字和正確書寫“會寫”字。
難點：從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞卡片、課文插圖、課件、小動物的頭飾。
【教學(xué)方法】
“悟?qū)W式”教學(xué)法
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課堂啟發(fā)（感動）
1．看圖說話。
屏幕顯示：青山綠水、幾個小動物、一片綠綠的草地和一個美麗的池塘。看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？
2．引入課題，讀課題。
這片草地這么美，小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，注意“吧”字輕聲的讀法。
3、認(rèn)識“自、己、吧” 字。
這是本課要認(rèn)識的生字，讓學(xué)生用學(xué)過的識字方法記住它們。
二、預(yù)習(xí)思考（感覺）
1．自由讀課文，并提出如下的自讀要求。
（1）看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學(xué)請教，或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．通過拼讀課文，學(xué)生基本能通讀課文，對課文有了初步“感覺”后，接著，讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫的字。
�。�1）難讀的字。①平舌音：自②翹舌音：深③后鼻音：景④輕聲：吧 嗎
�。�2）難記的字。如：吧 嗎 您 會 景
三、問題討論（感知）
1、難讀的字。以個別、小組、男女生、小老師教讀，教師范讀等多種形式進行教學(xué)。
2、難記的字。
�。�1）用熟字加上學(xué)過的偏旁識記“吧 嗎 您 會 景”。
�。�2）用熟字去掉學(xué)過的偏旁識記“那”
（3）比一比，“自”和“目”。
四、教材分析（感悟）
1、再讀課文，感知內(nèi)容。邊讀邊標(biāo)出課文有多少小節(jié)
2．看一看，想一想�？凑n文插圖說說課文主要講了哪些小動物的什么事？
3、回歸文本。研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。
（1）顯示文中的兩幅圖片
�。▽W(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
�、僬n文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
�、谙胍幌耄耗阍撚檬裁礃拥恼Z氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。 ③讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
④小朋友對誰說話會用上“您”？
�。�2）自己讀一讀鴨媽媽的話。
�、�、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
②、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（3）引讀：小鴨學(xué)會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學(xué)會”。（教師板書：學(xué)會游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
�。�4）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。]
（5）把第一段編成課本劇表演。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用學(xué)生感興趣的形式進行口語交際訓(xùn)練，給學(xué)生提供說話的機會素材。]
（二）戴上頭飾表演。
五、課堂練習(xí)（感恩）
1、做一做：練習(xí)書寫本課要求會寫的4個生字；
2、理一理：檢查生字書寫情況。
3、理一理，想一想：這節(jié)課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、抽讀生字卡片。
2．上節(jié)課，小朋友們初讀了課文，知道課文主要講了哪些小動物的事。
3．再放課件，邊聽邊感受小動物的可愛。
師：看到這樣可愛的小動物，你想不想把這種感受讀出來？
二、問題討論（感知）
小鴨剛下水時心里怎么想的？開始游泳遇到什么困難？
三、教材反析（感悟）
1．出示小鷹和媽媽的對話。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。
2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3．進一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學(xué)會飛翔？
4．小聲讀課文，邊讀邊想：課文中寫了幾種小動物的事？用橫線畫出小動物的話，用波浪線畫出小動物的媽媽的話，自己讀一讀，看看應(yīng)讀出怎樣的語氣。
5．同桌分角色讀，看誰讀得好，邊讀邊做動作。
6．找你的好伙伴分角色讀，邊讀邊做動作。
7．指名分角色讀，其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽，然后評一評，誰讀得好，好在哪里，還有什么建議。
8．帶著頭飾表演讀。
9．背誦你最喜歡的句子。
四、課堂練習(xí)（感恩）
1．說話訓(xùn)練：填空。
小白兔說：“媽媽，我要_______�！薄癬____________，_____________�！边@樣，小白兔學(xué)會了______________。
小蜜蜂說：“_____________。”“_____________，______________�！边@樣，小蜜蜂學(xué)會了_________________。
2、理一理：你學(xué)會了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？先想一想，再與伙伴們說一說。
板書設(shè)計：
鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔
教學(xué)反思：
《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在反復(fù)拼讀、熟讀的.基礎(chǔ)上，讓他們說說課文主要寫了什么，可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。剛開始，叫了幾位同學(xué)說一說，但他們都不會用簡單明了的話語表達自己的意思，更不會抓住重點來說。我教給他們一個回答問題的方法：即：“誰？在什么地方？干什么？”孩子們試著回答問題，我適時點撥，并且教他們用規(guī)范的語言練習(xí)說話，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問題了，其他同學(xué)也對概括內(nèi)容有了朦朧意識，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，通過練習(xí)說話，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識。在今后的逐漸滲透中，他們會掌握此項知識的。
2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我提出問題:
（1）.“課文中寫了幾種小動物？它們都是誰？請用直線畫出�！蔽乙龑�(dǎo)、巡視、檢查、糾正。
（2）.“兩種小動物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線畫出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡單的事情讓一年級的孩子來做，比登天都難。
3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問題
隨著學(xué)習(xí)課文的進展，學(xué)生基本上把握了課文的重點，我又設(shè)計了一個問題：“文章中兩種小動物喜歡的事物，可以互換嗎？”當(dāng)我解釋說明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說：“不可以，因為小鴨不會飛，小鷹------”眾說紛紜，但終究達成了共識。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗，了解了小動物們的生活習(xí)性，正確地作出了判斷。通過設(shè)疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調(diào)動他們大腦儲備的已有知識，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問題。這對孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習(xí)的動機指明了方向，奠定了基礎(chǔ)，也為自己的學(xué)習(xí)，積淀了知識，為自己的成長積累了寶貴的經(jīng)驗，他們會在以后的學(xué)習(xí)中，舉一反三、觸類旁通，靈活地掌握知識的
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