《鄉(xiāng)下人家》教學反思集合15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《鄉(xiāng)下人家》教學反思，歡迎大家分享。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思1
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，
1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；
3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；
5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質到精神的序列。它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀�！墩Z文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。
在閱讀中，加強朗讀訓練：１、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。２、給學生學會理解課文內容的`方法。３、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思2
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學四年級語文下冊第21課，是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質。
學習本文的目的一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
怎樣才能突出“引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法”這一教學重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前，我認真的學習研究了教材，結合最近學校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進行大膽的嘗試，以“學生自讀自悟為主體，以教師輔導為主導”開展教學，從中得到了的啟示，獲得了感受。
一、自讀時想象畫面
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！币胱x通讀懂課文的內容，了解鄉(xiāng)下人家自然質樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學時，我設置了幾個問題，讓學生帶著問題進行自讀，讓他們在自讀的過程中了解課文內容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點自己的家園的？
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來。
通過初讀課文后，學生們不僅解決了字詞，感知了課文內容，對老師所提的問題也找到了答案，在交流時，同學們答道：
鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園，他們在房前種瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時體會情味
在初讀感受課文的基礎上，結合“抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解”的讀書方法引導學生細讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質樸、親切祥和的.畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質樸、美好。
教學中注意突出“學生學習、探究合作”的特點，給學生一些思考的問題和討論學習的空間，讓他們在合作學習，探究學習的過程中進一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點，從而體會鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。
通過這樣的學習，收到了我班前所未有的學習效果。如，同學們在討論交流中各抒己見，暢所欲言。
生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨特的風景美。
生2：我認為“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個句子寫出了農家小院動態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。
生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風景�。�
三、自歸時升華提高
“歸”就是讓學生自己歸納總結。
作者把鄉(xiāng)下人家的風景寫得如此之美，讀后，使人無限向往，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。
聽到老師的問題，同學們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景，表達了作者熱愛生活的思想感情�！庇械恼f：“學習了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活�！边�有的說：“寫作時要注意寫好結尾，如：課文的結尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好，而且是對全文的總結，還點明了文章的中心。”
通過本課的嘗試，不僅學生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學習鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點，體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡�。同時，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學習觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學生主體的前提下，以教師激勵和指導學生自主學習的教學，才能最大限度的促使學生快樂地高效地學習，以達到事半功倍的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思3
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“先讀；再找關鍵詞；然后去體會”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、一條主線
作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的詞語和句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文�！拔萸按罟霞堋碑嬅嬷�，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到鄉(xiāng)村的可愛。“屋后春筍冒”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，使學生體會到擬人化手法運用的.巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學生默讀，邊讀邊畫出作者對鄉(xiāng)下人家的感受，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，把讀貫穿于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思4
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的'表達方法，豐富自己的語言積累。我校地處城鄉(xiāng)結合處，一部分學生來自農村，對農村生活有一定親身體驗，一定程度上容易進入文章意境。
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。自瀆品味，指名交流讀，抓住重點詞感悟讀，最后的欣賞讀，把讀貫穿由于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。
回顧反思整個教學過程，總體氛圍創(chuàng)設得比較好，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思5
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關于寫作結構的，因為有點難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的.，主要都是以孩子們讀、悟為主，我的引導為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比較少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸素又華麗”，我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點反應的，但后面，我引導他們說出花兒“樸素”是因為隨處可見，而且并不名貴。其實到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應該收起來啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點拖沓了，到了第二課時的時候，就有點趕進度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，希望這些缺點都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思6
《鄉(xiāng)下人家》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。
�。薄⒖傮w氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
２、多媒體創(chuàng)設情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風光的美景圖片，不但讓學生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學生盡快進入了情境，給了學生以很強的視覺沖擊，產生對課文內容的學習興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。
3、抓重點詞語品讀，知識點的教學比較扎實。這篇課文可謂是“段段是風景，句句是畫面”。我在教學中引導學生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學習，先找出文中“獨特迷人”的畫面，從上課的情況看，學生比較會讀書，關鍵詞語都找到了。學生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開學習，領悟到了文章的表達方法，學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
�。�、運用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學中，我運用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的.還是比較到位的。
5、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設耗費了時間，而后面的讓學生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我給學生自我表達、展示的空間不夠。
回顧反思整個教學過程，總體氛圍創(chuàng)設得比較好，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學任務。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思7
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力。
上課時我安排了多層次的朗讀。學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的.理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。
課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思8
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文�！扒喙暇G藤”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義�！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么?會說什么?”使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的.朗讀。課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。
課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思9
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、抓住主線，提綱挈領。
在教學中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的`風景�！边@一條主線來進行教學。在教學過程中以此上串下掛，讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學中，我以讀為主線，引導學生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，取得了較好的效果。
1、重點引導學生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。 如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。”讓學生體會“探”字的妙處�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”讓學生想象雞和樂融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個教學的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。
不足之處：
1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問學生：“你認為這樣的環(huán)境應該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學生參與度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
總之教學是一門遺憾的藝術，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思10
《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
一、學習目標的設定
《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進田園， 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸 的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的`語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風光的寫意畫卷。我們的學生100%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，
一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；
二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下兩點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點， 積累優(yōu)美的語言， 感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學重點的突破
本課教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領悟作者的表達方 法。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自 悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。
三、教學中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創(chuàng)設 了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產生更了對鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情。 動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的朗讀起到 了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導學生抓住“獨特迷人”在字 里行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關鍵詞掌握得很好。 總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā) 揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng) 學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生 語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其 多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思11
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領著學生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1、要質疑、答疑。鼓勵學生在讀書中提出問題，引導學生從讀書中解決問題，這是語文教學的根本任務之一。我在教學中一直堅持引導學生質疑、特別是對課文中看似無疑其實有疑之處進行生疑，引導他們進入思維的高一級階段，逐步提高學生質疑問題的能力。問題提出來以后如何解決，讓學生認真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟，其實是在培養(yǎng)學生的解疑能力。
2、指導學生做好課堂筆記。我認為從中年級開始就要指導學生做課堂筆記了，雖然在剛開始的時候學生會寫得慢、影響授課進度，但是只要耐心指導、長期訓練，學生的`語文素養(yǎng)一定會提高。因為記筆記本身就是一種語文學習，我在學生時代就是一個記筆記的好手，一本書讀完時基本是書上滿天星，當然我的收獲也比別的同學多。在本課學習中，我和學生在共同學習第一段的時候，板書了“屋前瓜架別有風趣的裝飾細致生動地描寫、擬人”等內容，并對“別有風趣”做重點理解，先查詞典，再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風趣，讓學生舉例說說生活中別有風趣的事情。然后學生在選學自然段時就要在筆記本上仿照以上的內容做下自己的學習筆記了，這個過程不是簡單的摘記，有對中心內容的歸納，有對文章結構、方法的領悟，有對重點詞句的理解，還可以記下自己的體會，所以在學生交流時就不愁他們無話可說了，而且說的話還很有質量。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思12
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，鴨子在小河中嬉戲……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。
四年級下冊課標中有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學中注意引導學生抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解。對文章的重點段落反復閱讀與對重點詞語的理解，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的及作者的一些特殊的表達方式都要重點來閱讀、理解。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，對“探”字的理解，對雞的.描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
讓學生在聽讀中閉目想象畫面，然后讓學生自由說感受，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。通過聽讀或學生朗讀讓學生體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。
在教學安排上，我大膽地采用精講第一自然段，學生自學第二自然段，快速瀏覽3—6自然段，循序漸進地由教到放。教學中讓學生模仿作者用擬人、比喻等寫作方法形容花兒依著時令、順序開放的情景；學生能夠自主感悟夜晚聽見紡織娘的歌聲體會以動寫靜的寫作手法，從而感受夜晚鄉(xiāng)村的寧靜。
有選擇的讀和講，有利于學生獨立思考，學習學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思13
本學期，我在學校“同上一堂好課”中，通過教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領學生走在鄉(xiāng)間小路上……
一、抓住主線，結構清晰。
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、抓取重點，扶放結合。
在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。本課時中，我目標要落實前兩個生活場景。這兩個場景共同點是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學重點內容進行引導，而“屋前的`花”這部分內容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現(xiàn)了學生的主體地位。也會下文學生自主學習作好了鋪墊。
三、反復朗讀，深入理解。
新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。以下是我在上完本課的體會。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時間有所失控。開始字詞部分耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內磨課時的設想得到淋漓盡致的發(fā)揮。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思14
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學，我覺得有以下幾點：
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊了，學會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫面，再引導學生想象其他畫面，更深入地理解課文內容。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。開始我安排學生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用，把讀貫穿整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評價語要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機應變的能力很欠缺。其二，學生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的.基礎上有所提升。還要培養(yǎng)學生的語言表達能力，說完整話。另外時間安排上比較倉促，沒能給學生有更多的時間去觀賞畫面，最后的生字詞教學，沒有做到更好的擴展，應適當?shù)剡M行一些延伸。
課堂教學是一門真正的藝術。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。謝謝！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思15
這篇課文的教學重點是：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點是：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
聽了老師們的.指導意見，我受益匪淺�，F(xiàn)根據(jù)我的教學設計和學生的反饋，談談這堂課的得與失：
1、教法：根據(jù)學生的年齡特點及認識規(guī)律，我主要選擇了導讀法，圖示法，情境教學法等方法進行教學。讓學生帶著問題自由讀全文，這樣有利于幫助學生整體把握課文內容，又能鍛煉學生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實際教學中，我導的好像多了一點，應該更放手地讓學生自行體會，突出他們的主體地位。
2、學法：授之以魚不如授之以漁。本堂課，我主要采取了抓關鍵詞句研讀法、對比法、閱讀批注法、讀寫結合法。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。在學生整體感知課文后，我出示自學提示，旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3、教學過程：過程很明確，就是對學生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進地深入課文。創(chuàng)設情境，走進美景·自讀課文，把握美景·品讀課文，感悟美景·升華情感，學習寫法。設計時思路很清晰，但是上課時把握的不是很恰當，這點應該在以后教學實踐中不斷加強練習。
4、板書設計：設計的時候是隨著學生匯報自己感受到的美景，在學生品讀課文時，我應該適時板書，結果忘記了，導致最后倉促地把板書補上，效果大打折扣。
總之，上一堂公開課收獲很多，也讓自己清晰地認識到自己存在的問題，希望在以后的教學中不斷進步，保持精華，去除糟粕。真正按照新課標要求，上出特色。
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