小學(xué)教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)反思1
《郊游》是一首曲調(diào)簡(jiǎn)單、節(jié)奏緊湊的兒童歌曲，整個(gè)旋律歡快、樂(lè)段清晰，適合開(kāi)展樂(lè)器演奏活動(dòng)，針對(duì)開(kāi)展此活動(dòng)的調(diào)控策略，我簡(jiǎn)單反思如下。
首先，當(dāng)預(yù)設(shè)問(wèn)題不當(dāng)時(shí)。我覺(jué)得自己有些問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，如活動(dòng)中我預(yù)設(shè)問(wèn)題:這是《郊游》的節(jié)奏圖，仔細(xì)看看，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪兒是一樣的?孩子們只能說(shuō)出具體的節(jié)奏型，并不能發(fā)現(xiàn)兩段是一樣的。我及時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言調(diào)控，直接介紹，如：仔細(xì)看看，第一段和第三段是一模一樣的節(jié)奏型，中間一段是跟這兩段不一樣的。我預(yù)設(shè)的目的是期望幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)，但缺忽視了這些單調(diào)符號(hào)對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，所以我臨時(shí)改換策略，讓幼兒初步感受整個(gè)樂(lè)曲的`節(jié)奏特點(diǎn)。
其次，當(dāng)幼兒情緒興奮時(shí)根據(jù)預(yù)設(shè)計(jì)劃按部就班組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們還免不了遇到幼兒情緒興奮的時(shí)候。如《郊游》開(kāi)展中有一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)樂(lè)器，討論配器方法。當(dāng)孩子們觀看圓舞板、鈴兩種樂(lè)器，聽(tīng)過(guò)聲音后，都迫不及待的拿起它們，自由的敲打起來(lái)，樂(lè)器聲、說(shuō)話聲、嬉笑聲頓時(shí)掩蓋了我接下來(lái)的活動(dòng)要求。我清醒地認(rèn)識(shí)到斷然呵斥會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生無(wú)形的傷害，而聽(tīng)之任之無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)，所以我綜合采用了情緒感染法、暗示法、趣味激勵(lì)法等，如：“樂(lè)器寶寶真好玩，現(xiàn)在它們玩累了，讓他們休息一會(huì)兒吧!瞧…的樂(lè)器寶寶已經(jīng)休息好了，真棒!”很快幼兒手里的樂(lè)器安靜下來(lái)。在運(yùn)用調(diào)控策略的時(shí)候我們除了要完成我們的教學(xué)目標(biāo)，也不能忽視幼兒心理需求，滿足幼兒正常需求的同時(shí)以幼兒能接受的方法接納老師的建議。
小學(xué)教學(xué)反思2
�。薄⒊踝x課文題目時(shí)，我問(wèn)孩子們，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來(lái)我問(wèn)孩子們，如果是“我們的古寨小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀？
生１：“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀�！�
生２：“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣。”……
�。ǹ磥�(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問(wèn)題，這樣會(huì)非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的.生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。）
２、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中，我值得我深入思考。
�。�、我問(wèn)，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
�。�、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒(méi)有解決的問(wèn)題：
生１問(wèn)：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢？
生２問(wèn)：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎？
（以上兩個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問(wèn)，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑，提出的問(wèn)題自然也是教師所不曾想到的。）
小學(xué)教學(xué)反思3
歷史學(xué)是一門(mén)科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說(shuō)：“智莫大于知來(lái)。來(lái)何以能知。據(jù)往事以為推而已矣!”蔡元培說(shuō)：“歷史者，記載以往社會(huì)之現(xiàn)象，以垂示將來(lái)。吾人讀歷史而得古人之知識(shí)，據(jù)以為基本，而益加研究，此人類(lèi)知識(shí)之所以進(jìn)步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類(lèi)道德與事業(yè)所以進(jìn)步也，是歷史之益也�！笨梢�(jiàn)前輩們對(duì)歷史的重視。歷史，它連接著過(guò)去，揭示著未來(lái)。歷史的作用很大，怎樣教好歷史，需要教師長(zhǎng)期的鉆研和思索。教學(xué)多年，下面筆者談一談實(shí)踐中的體會(huì)。
一、講課避免抽象講解教授八年級(jí)第一課《戰(zhàn)爭(zhēng)》中“半殖民地”“半封建”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生覺(jué)得比較抽象，和頭腦中的意識(shí)對(duì)不上號(hào)。對(duì)此，教師可以針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)做一個(gè)周詳?shù)闹v解，那時(shí)候中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)正在起著變化。戰(zhàn)爭(zhēng)前，中國(guó)在政治上獨(dú)立自主，沒(méi)用外權(quán)干預(yù)，清政府大權(quán)在握;戰(zhàn)爭(zhēng)后，不平等條約的屢屢簽訂讓中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)、司法主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)遭受侵犯，一些主權(quán)喪失，這就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必須從經(jīng)濟(jì)上解釋?zhuān)瑧?zhàn)爭(zhēng)前，中國(guó)自給自足，統(tǒng)治中國(guó)的是封建經(jīng)濟(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)后，國(guó)外的商品源源不斷涌入中國(guó)，同時(shí)資本主義應(yīng)運(yùn)而生，蓬勃發(fā)展，所以說(shuō)，既存在封建經(jīng)濟(jì)，又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入，這就是“半封建”。這樣，學(xué)生理解起來(lái)就清楚了，有了明確的.認(rèn)識(shí)。
二、借鑒歷史教訓(xùn)熟悉歷史演變明清以后，隨著封建專(zhuān)制的發(fā)展，科舉制日臻完善和周密，科舉制在甄拔人才方面曾經(jīng)起過(guò)很大的作用，但是，從明清以后走向了有害的一面，也就是考試的內(nèi)容和形式過(guò)于拘泥，專(zhuān)門(mén)取四書(shū)五經(jīng)命題，對(duì)經(jīng)義做出闡述，只能以朱熹的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了思想，形式八股，格式單一，寫(xiě)作步驟單調(diào)。
我國(guó)封建社會(huì)早期和中期，科技處于世界領(lǐng)先地位，但從明朝中后期逐漸落后，原因是多方面的，比如，閉關(guān)鎖國(guó)政策，使中西文化交流中斷;中央集權(quán)統(tǒng)治對(duì)科技束縛越來(lái)越嚴(yán)重，但封建王朝重文輕理和迷信落后思想的阻礙，尤其是科舉考試只考四書(shū)五經(jīng)的文科不考自然科學(xué)的理科，不能與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)重要原因。作為四書(shū)五經(jīng)的考試內(nèi)容和八股文的形式本身都沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題在于統(tǒng)治者給它做出了限制，專(zhuān)注于利用它維護(hù)自身的統(tǒng)治權(quán)益，想方設(shè)法壓抑人們的思想，打擊學(xué)子們的個(gè)性發(fā)展。四書(shū)五經(jīng)是優(yōu)秀的儒家經(jīng)典，是我中華民族的傳統(tǒng)文化的巨擘，八股文也無(wú)可厚非，然而從內(nèi)容上說(shuō)，人的精神營(yíng)養(yǎng)需要從多處吸取，只有四書(shū)五經(jīng)難免偏頗單一，另外幾百年只寫(xiě)一種文體，何談發(fā)展?科舉制最終被晚清政府廢除。
此外，歷史教學(xué)也需要讓學(xué)生參加了一些活動(dòng)，親眼所見(jiàn)歷史古跡會(huì)加深學(xué)習(xí)的印象。歷史活動(dòng)的組織形式也可以多種多樣，如對(duì)歷史劇的編演、歷史知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽、歷史謎語(yǔ)趣味競(jìng)猜、開(kāi)展歷史人物辯論會(huì)等，方法多多，不一而足。
小學(xué)教學(xué)反思4
一、教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，只是在于老師如何開(kāi)啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)�、去發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書(shū)課題，范讀課文，這種舊的課前引導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的情緒，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的“落入”，而不是主動(dòng)去想課文寫(xiě)的是什么。激情是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
若要低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章地去觀察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問(wèn)自答，沒(méi)有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更有利于日后習(xí)作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。 比尾巴教后感_比尾巴教學(xué)反思
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”�！跋胂蟆币獙W(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開(kāi)手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽(tīng)，這種學(xué)習(xí)方式被人稱(chēng)為“靜聽(tīng)”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài)，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的'經(jīng)驗(yàn)，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標(biāo)中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
小學(xué)教學(xué)反思5
我在《新疆好》教學(xué)中，以音樂(lè)文化為主線，讓學(xué)生在新疆之旅感受體驗(yàn)新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子在情境體驗(yàn)和情感共鳴中愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
先用問(wèn)好的方式，來(lái)體驗(yàn)新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的難點(diǎn)。其次，運(yùn)用新疆音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“看新疆人民載歌載舞表演的《新疆好》，說(shuō)一說(shuō)新疆給了你什么樣的印象？”我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻，感受新疆音樂(lè)風(fēng)格。
在唱歌教學(xué)中，以參觀新疆的風(fēng)光，特產(chǎn)及寶藏為線，滲透歌詞教學(xué)，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過(guò)程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)，使人文更好的服務(wù)于音樂(lè)。最后在完整演唱時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該用什么樣的心情去演唱，讓他們?nèi)ッ餮莩募记桑瑥亩诒憩F(xiàn)歌曲時(shí)根據(jù)學(xué)生的渴望，讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)新疆。
這堂課教學(xué)后，反思其過(guò)程及效果，感受如下：
1、音樂(lè)課中要多聽(tīng)少說(shuō)多做。
在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，教師一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)對(duì)學(xué)生都有一個(gè)活動(dòng)。在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，每一次聆聽(tīng)都要給學(xué)生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入，讓學(xué)生有事可做，在聽(tīng)中解決歌曲的問(wèn)題。
2、要運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
我在讓學(xué)生唱歌曲時(shí)，利用新疆的一些風(fēng)光圖片向?qū)W生形象地滲透歌詞教學(xué)，然后讓學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲�？墒怯捎诟枨鄬�(duì)較難，所以學(xué)生在以上的環(huán)節(jié)中并沒(méi)有完全的掌握歌曲。這時(shí)，我可以在學(xué)唱第一部分歌詞時(shí)采用師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學(xué)時(shí)采用問(wèn)答式唱法教學(xué)等多種形式，由個(gè)體到小組再是整體教學(xué)，提高學(xué)生演唱興趣。
3、在教唱民族歌曲時(shí)，更加充分地體現(xiàn)民族歌曲的特點(diǎn)。
《新疆是個(gè)好地方》是一首新疆地區(qū)的歌曲，我通過(guò)讓學(xué)生用問(wèn)好的方式熟悉新疆歌曲中常見(jiàn)切分節(jié)奏；通過(guò)新疆舞蹈動(dòng)作的'學(xué)習(xí)和打擊樂(lè)器的練習(xí)等方式讓學(xué)生感受、體驗(yàn)新疆歌曲切分和附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生都能夠很好的理解。如果將切分和附點(diǎn)節(jié)奏貫穿于整堂課的教學(xué)中，更加充分的體現(xiàn)音樂(lè)的民族特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。
教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)不斷的教學(xué)學(xué)習(xí)，可以不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使教學(xué)水平得到更大的提高。
小學(xué)教學(xué)反思6
感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：
這堂課，我重點(diǎn)從兩個(gè)方面去把握：第一方面，體會(huì)《月光曲》的意境美──要真真切切地讓學(xué)生體會(huì)到這首傳世佳作所表現(xiàn)的意境，我想文章里情感的體會(huì)應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)，所以前半節(jié)課我重點(diǎn)放在了第9自然段的朗讀感悟上；第二方面，追尋藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感──藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感其實(shí)是由兩個(gè)方面構(gòu)成的：一是外部的環(huán)境──那清幽的月光，而更為關(guān)鍵、更為重要的.則是兄妹倆的感情激發(fā)著他的創(chuàng)作靈感──善解人意、熱愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，還有雖然窮困卻支持妹妹去愛(ài)音樂(lè)的哥哥……這樣的環(huán)境，這樣的人物，給了貝多芬太多太多的感動(dòng)，于是，貝多芬用自己的曲子記錄了這一場(chǎng)相遇。讀懂了這兩方面，自然也深入地了解了貝多芬。這是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
當(dāng)然，由于各方面的原因，我在這節(jié)課中表現(xiàn)出來(lái)的不足也不少：時(shí)間的把握應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，朗讀指導(dǎo)目的不夠明確；溫柔有余，而激情不足，致使自己班原本活躍的學(xué)生今天上課時(shí)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的次數(shù)較多，而且往往是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋出去，卻應(yīng)者寥寥──課后我問(wèn)過(guò)學(xué)生，上課時(shí)為什么不敢發(fā)言，不敢讀課文，基本上的學(xué)生都是說(shuō)今天有那么多的老師聽(tīng)課，害怕自己講錯(cuò)──我猜可能是我們的學(xué)生缺少這方面的鍛煉；自己班電腦的破損更是火上澆油──原本放在另一臺(tái)電腦上的課件無(wú)法使用，重新做的課件又出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失誤──雖然對(duì)整個(gè)課堂沒(méi)有大的影響，可是自己的心里卻是有點(diǎn)底氣不足了。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將一直以此自勉。
小學(xué)教學(xué)反思7
作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從持續(xù)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說(shuō)，透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，透過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以個(gè)性注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，一年級(jí)上學(xué)期是好處識(shí)字的關(guān)鍵期，不僅僅要求對(duì)課文資料熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，并透過(guò)一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，到達(dá)識(shí)字的目的。寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語(yǔ)文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個(gè)性是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在讀書(shū)的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始階段，教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固原有知識(shí)，承上啟下幫忙新知識(shí)的掌握。關(guān)注差異，并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫忙家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了，課文中的、課外的'故事也愿意讀了，不僅僅增加了他們識(shí)字量，而且認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)也越來(lái)越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽(tīng)到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。
要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫(xiě)日記了，由開(kāi)始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時(shí)的對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并要她自己讀出來(lái)，之后誰(shuí)寫(xiě)了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。慢慢地寫(xiě)日記的孩子越來(lái)越多，而且寫(xiě)的越來(lái)越好。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，有時(shí)候一節(jié)課的資料沒(méi)有完成。
2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。
小學(xué)教學(xué)反思8
本文詞串所展示的是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見(jiàn)過(guò)大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽(tīng)一聽(tīng)大海的`歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓(xùn)練，更是對(duì)孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識(shí)“貝”，畫(huà)一畫(huà)這字的來(lái)歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫(xiě)法和意思。
港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶�！棒~(yú)”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。
小學(xué)教學(xué)反思9
1、抓住文章的“眼睛”，顧盼生姿
題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶(hù)，挑柴教學(xué)反思。本課教學(xué)品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學(xué)生的眼睛和思維，這個(gè)問(wèn)題的明確，對(duì)課文的其它方面的理解起到了輻射作用。
2、抓住文章的脈絡(luò)，綱舉目張
這篇課文較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，我圍繞“挑柴”設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：1、欣賞詞語(yǔ)。在品讀詞語(yǔ)的過(guò)程中不僅積累了詞語(yǔ)，節(jié)約了時(shí)間，而且也為后文的教學(xué)打下了良好的情感基調(diào)。2、品悟重點(diǎn)句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個(gè)字做文章，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生感受很深，也成為本堂課課的一個(gè)亮點(diǎn)。3感受整體篇章結(jié)構(gòu)的詳略。在教學(xué)的過(guò)程中教師都在有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式體驗(yàn)與訓(xùn)練。語(yǔ)言形式是學(xué)生品讀的難點(diǎn)，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練中，學(xué)生將會(huì)慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
3、抓住文章的靈魂，勾魂奪魄
所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語(yǔ)句，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)句常常是作者感情和觀點(diǎn)的表露�；虺霈F(xiàn)在文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題，總起全文；或出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，總括上文；或出現(xiàn)在文章的行文中，篇中點(diǎn)題，兼顧兩頭，教學(xué)反思《挑柴教學(xué)反思》。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的'導(dǎo)語(yǔ)中其實(shí)就是文章靈魂，它就像一個(gè)影子被埋在了孩子們的心里。隨著學(xué)生品悟語(yǔ)言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導(dǎo)，使文章思想內(nèi)涵的挖掘達(dá)到了高潮。
4 、抓住文章的細(xì)節(jié)，小中見(jiàn)大。
怎樣才能抓住文章的細(xì)節(jié)？我以為，達(dá)到這一點(diǎn)，更多的來(lái)自于教師的悟性和靈氣，來(lái)自于教師對(duì)文本的深刻的洞察力，技能技巧之類(lèi)的學(xué)習(xí)雖然管用，但是收效甚微。本課上一名學(xué)生說(shuō)扁擔(dān)上好像是長(zhǎng)了牙齒是比喻句時(shí)，教師當(dāng)時(shí)就糾正了這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。雖然，這只是大海里的一滴水，但沒(méi)有這一滴一滴的水，哪來(lái)無(wú)邊的大海？
“語(yǔ)文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學(xué)生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準(zhǔn)備”，劉老師正是如此做的�！耙还�(jié)課堂的充分準(zhǔn)備”，并非教師在授課時(shí)遍地生花，春色滿園，那既不可能實(shí)現(xiàn)，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚(yú)兒，在我以后的教學(xué)中我也試試只抓住那條最大最可愛(ài)的，其它的或者讓學(xué)生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂(lè)自由的嬉戲。
小學(xué)教學(xué)反思10
本次音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是根據(jù)低年級(jí)孩子好玩、好動(dòng)等天性，以游“音樂(lè)小屋”為主線而展開(kāi)一系列的活動(dòng)。本次音樂(lè)設(shè)計(jì)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入音樂(lè)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、動(dòng)等多項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、合作精神及創(chuàng)造能力。通過(guò)一系列情境變化來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。在此，我談幾點(diǎn)自己的想法，以便給今后的課堂教學(xué)提供參考：
其一，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)我是引導(dǎo)學(xué)生乘坐音樂(lè)小列車(chē)一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它是教師和學(xué)生情感交流的最佳時(shí)機(jī)。我這里用了“音樂(lè)王國(guó)要建音樂(lè)小屋，主人請(qǐng)我們一起去玩，然后坐音樂(lè)小列車(chē)出發(fā)”的情境，學(xué)生對(duì)此很感興趣，課堂氣氛也馬上就熱鬧了起來(lái)。好心情是上好一堂音樂(lè)課的重要保證，這個(gè)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其二，在情景導(dǎo)入新課時(shí)，我是引導(dǎo)孩子對(duì)口令進(jìn)“音樂(lè)小屋”，解決了本課教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)
“3 31 3|56 5|45. 4|3.0 || ” 音樂(lè) 小屋在歡迎 你歡迎我
其三，在學(xué)唱“音樂(lè)小屋“時(shí)，我提示學(xué)生要參加青蛙音樂(lè)會(huì)必需先學(xué)會(huì)音樂(lè)小屋的主題曲，在這里解決了本課教學(xué)中的第二個(gè)難點(diǎn)
“ 765 1 |254| 323 |10 || ”
我們的快 樂(lè) 都在 里 邊裝
小孩子的天性就是愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)。我在這里利用了這一特點(diǎn)，用游戲的方法來(lái)解決本課的難點(diǎn)，打破了以往練習(xí)時(shí)的枯燥，讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鞏固了難點(diǎn)。以往我自己在節(jié)奏、難點(diǎn)練習(xí)時(shí)，老是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生心不在焉，今天看見(jiàn)他們學(xué)得都很認(rèn)真，很有興趣，讓我感觸頗多�？磥�(lái)，問(wèn)題是出在我們老師自己身上，以后要多想想如何讓學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情，讓學(xué)生不再覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。
其四，是參加音樂(lè)小屋舉辦的“青蛙音樂(lè)會(huì)”，第一次聆聽(tīng)時(shí)，我沒(méi)有出示課題、圖片，而是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)看是誰(shuí)在表演，知道了就舉手，但不用說(shuō)話。當(dāng)然，就這樣聽(tīng)到底的話，學(xué)生肯定是坐不住的，所以我又在中間適時(shí)地提一些問(wèn)題，如：“它們的叫聲每次都一樣嗎？”“最后的時(shí)候，叫聲發(fā)生了什么變化？”等等，促使學(xué)生認(rèn)真地聆聽(tīng)完全曲。復(fù)聽(tīng)的時(shí)候，我讓學(xué)生在出現(xiàn)青蛙叫聲的地方加上青蛙的動(dòng)作和叫聲，其它地方模仿青蛙拉琴的動(dòng)作（這里，有很多小朋友都聽(tīng)出青蛙在拉小提琴），并要求，青蛙叫的輕的地方我們也叫的輕，叫的響的地方我們也叫的響。這就促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，要不就會(huì)對(duì)不上了。以前聽(tīng)欣賞的時(shí)候，老是會(huì)有學(xué)生講話，但這次學(xué)生卻聽(tīng)得很認(rèn)真。其實(shí)，不是學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，而是我們老師沒(méi)有引導(dǎo)好。聆聽(tīng)的時(shí)候，我們要適時(shí)地給學(xué)生一些要求、一些任務(wù)，學(xué)生就會(huì)有事情可做，當(dāng)然也就不會(huì)“無(wú)所事事、東張西望”了。最后，我是讓學(xué)
生為樂(lè)曲取名字，最后我再揭題。目的是讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有個(gè)了解，知道這首樂(lè)曲是青蛙音樂(lè)會(huì)。但是，有人也提出意見(jiàn)說(shuō)是不是把整個(gè)的欣賞環(huán)節(jié)去掉用其它的環(huán)節(jié)來(lái)代替，可到目前為止，我還沒(méi)有想出用什么來(lái)代替這個(gè)環(huán)節(jié)才更為妥當(dāng)，應(yīng)此，在這里供大家討論一下。
其五，在給歌曲配打擊樂(lè)器這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選了兩種聲音長(zhǎng)短不一樣的樂(lè)器，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇，給不同的打擊樂(lè)器配上合適的節(jié)奏，（我在前面讓學(xué)生表?yè)P(yáng)音樂(lè)小屋，聽(tīng)教師范唱時(shí)，讓學(xué)生伴奏的節(jié)奏XX |00|| X — |00|| 也為后面的節(jié)奏選擇做了鋪墊）目的是讓學(xué)生明白聲音長(zhǎng)的.要配寬一點(diǎn)的節(jié)奏，聲音短的可以配密集一點(diǎn)的節(jié)奏，真正起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是讓伴奏流于形式。
其六，在設(shè)計(jì)心目中的“音樂(lè)小屋”的這個(gè)環(huán)節(jié)。我通過(guò)了同桌相互交流的方式，讓學(xué)生把自己心中的音樂(lè)小屋和同桌一起分享，然后再讓幾個(gè)小朋友把心中的音樂(lè)小屋介紹給大家，和大家一起分享，學(xué)生這里也說(shuō)的很好“只要你一走進(jìn)我的音樂(lè)小屋，你所有的煩惱就都沒(méi)有了，就會(huì)變得很快樂(lè)�！薄拔业囊魳�(lè)小屋是粉紅色的，里面有很多音樂(lè)，只要你走進(jìn)來(lái)，音樂(lè)就會(huì)自己唱起來(lái)，你就會(huì)很快樂(lè)”等等。我覺(jué)得一堂音樂(lè)課能讓學(xué)生感到快樂(lè)就夠了。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的上下銜接還是比較順暢的，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)也比較認(rèn)真、投入、興趣也很濃。當(dāng)然，我所追求的是“只有更好，沒(méi)有最好”，相信這會(huì)成為我今后教學(xué)道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。
小學(xué)教學(xué)反思11
本周是活動(dòng)周，重點(diǎn)是音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)。如何才能取得最優(yōu)化的效果，才能使每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知有所發(fā)展呢？
好動(dòng)是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動(dòng)”是兒童各方面得到發(fā)展的基本方式。讓孩子們充分的動(dòng)起來(lái)，使音樂(lè)真正滲透到孩子們的心里去，跑跑跳跳比概念性的教學(xué)感受要深刻的多。在活動(dòng)中，他們能有興趣的學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)。因此在教學(xué)中我采取“以聽(tīng)賞領(lǐng)先、動(dòng)覺(jué)切入”的方法，從客觀上適當(dāng)?shù)慕档鸵魳?lè)教學(xué)得技能要求，更強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮通感的作用，將抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)有機(jī)的聯(lián)系在一起。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面一下子就把學(xué)生吸引到特定的.情景中，學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的欲望被激發(fā)出來(lái)。他們幾人一組，隨音樂(lè)翩翩起舞，以動(dòng)覺(jué)來(lái)再現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)的形象，把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的聽(tīng)課座位上“解放”出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂(lè)實(shí)踐環(huán)境
小學(xué)教學(xué)反思12
這節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲。
１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫(huà)了一朵云，然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來(lái)了。
２、俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！蔽艺J(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！痹诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)中，我充分運(yùn)用讀的'手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
�。�、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”。有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時(shí)沒(méi)有讀好兒化音�！按笥挈c(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話沒(méi)有讀好。通過(guò)反思，我體會(huì)到，在教學(xué)中注意的三點(diǎn)。
一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二：要耐心地引導(dǎo)學(xué)生。
三：要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。
小學(xué)教學(xué)反思13
在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的'活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認(rèn)識(shí)，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
一年級(jí)對(duì)于體和形是比較容易混淆的，教材遵循了兒童認(rèn)知的心理，從體到面來(lái)認(rèn)識(shí)形，認(rèn)識(shí)面從體來(lái)。。而學(xué)生在生活中見(jiàn)得最多是體，學(xué)得最多的是形，如何讓學(xué)生正確地建立體的概念，區(qū)別體和形，又不超出學(xué)生的認(rèn)知，是一年級(jí)建立空間觀念的難點(diǎn)，在教學(xué)中我通過(guò)操作，分別認(rèn)識(shí)體和形，卻又將整個(gè)單元相互聯(lián)系，體中滲透面，面中重新認(rèn)識(shí)體。
小學(xué)教學(xué)反思14
本學(xué)期的“說(shuō)、講、評(píng)、思”教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束，我有幸參與了其中的講課與反思活動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)了許多，以下是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：
一、反思教學(xué)資源
本節(jié)課所教的是小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)第四模塊第一單元，本課為第一課時(shí)，內(nèi)容量較多，這對(duì)于沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，于是我依托教材，鞏固以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)引入本課，由熟悉的句子操練來(lái)教難點(diǎn)，先學(xué)單詞，再學(xué)對(duì)話，鞏固句型及習(xí)題練習(xí)。
二、反思教學(xué)目標(biāo)
我以總體課程和學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，這次賽課，我不是很了解二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，加之平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣等因素，我結(jié)合課標(biāo)的要求，把本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)確定為讓學(xué)生能懂并能運(yùn)用句子 這幾個(gè)句子，在適當(dāng)?shù)那榫爸心苡眠@些句子表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，并能利用流利的英語(yǔ)表達(dá)自己正在做某事，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的自信心。在小組活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)孩子積極參與合作，能主動(dòng)與他人交流。本節(jié)課在對(duì)話表演上我引導(dǎo)的不夠，目標(biāo)的.完成不是很好。
三、反思教學(xué)結(jié)構(gòu)
本節(jié)課我的教學(xué)流程是復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—操練—鞏固—小結(jié)。
第一步是熱身活動(dòng)（Warming up）熱身活動(dòng)是一種課前營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，我由一首孩子們喜歡的歌曲 “ I`m listening to music ”開(kāi)始本節(jié)課的教學(xué)。第二步就是復(fù)習(xí)舊知（Revision）在我的教學(xué)中我很重視復(fù)習(xí)這個(gè)階段，本節(jié)課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“真真假假我來(lái)猜”的游戲，但由于學(xué)生對(duì)上一模塊的知識(shí)還未掌握，我就刪去了這個(gè)游戲。直接進(jìn)入課文重點(diǎn)句型的引入，由我問(wèn)What are you doing? 學(xué)生答 I`m …來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，并且來(lái)分散本節(jié)課的難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我做得有些單調(diào)，我想如果讓孩子發(fā)揮自己的想象到前面來(lái)表演動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊讓其他同學(xué)來(lái)猜效果會(huì)更好一些，既能發(fā)揮出孩子的主動(dòng)性又能調(diào)動(dòng)其積極性。第三步對(duì)新知識(shí)的講解，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)第一遍錄音，學(xué)生回答的還比較好，由回答我引出第一個(gè)生詞 “ talk ”，第二遍聽(tīng)錄音找生詞，并講解 “ noise ”這個(gè)生詞, 由我舉例子并演示給孩子們這個(gè)詞的意思。在跟讀和小組練習(xí)過(guò)后，我找同學(xué)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，在這個(gè)地方我示范的不夠到位，效果適得其反，在以后的教學(xué)中我會(huì)注重這一點(diǎn)，自己示范到位，正確的引導(dǎo)孩子。第四步是鞏固知識(shí)，我采用小組合作的方法，同時(shí)我認(rèn)為在二年級(jí)這個(gè)階段是培養(yǎng)孩子書(shū)寫(xiě)的黃金階段，于是我做了一道聽(tīng)力練習(xí)，鞏固新詞的同時(shí)并訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力及聽(tīng)力，我采用爭(zhēng)得小獎(jiǎng)品的方法調(diào)動(dòng)孩子們的積極性與參與性，效果還是比較好的。
整體來(lái)看，我的不足之處還有很多，我平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)速也比較快，在教學(xué)中我應(yīng)注意這一點(diǎn)，小學(xué)階段特別是低年級(jí)是訓(xùn)練聽(tīng)力的好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)期在孩子的思維與語(yǔ)音面貌上都很重要，所以我會(huì)多加注重自己的語(yǔ)速問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，把每一節(jié)課都更加的重視起來(lái)，認(rèn)真鉆研教材，做好備課工作，及時(shí)反思自己的課，不斷的改進(jìn)與進(jìn)步！
小學(xué)教學(xué)反思15
反思一
師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
反思二
興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
反思三
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
反思四
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
反思五
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買(mǎi)東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
反思六
教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識(shí)＂，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
反思七
在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的`還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。
反思八
知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了＂去火車(chē)站＂一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的。
反思九
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想*攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
反思十
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
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