五年級上冊教學反思15篇（集合）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的五年級上冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊教學反思1

　　1、 對五年級學生來說學習小數(shù)乘法應從生活經(jīng)驗開始，采用校園內豐富多彩活動，選擇“買風箏”、“換玻璃”活動為背景，這樣的背景不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學生利用“元、角”之間“米、分米”之間的十進關系順利溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系。學生接受起來感到親切。

　　2、淡化小數(shù)乘法意義的教學，突出計算的教學。

　　在談話中創(chuàng)設了一個生活情境：一本數(shù)學本的價格是0.52元，每位同學開學的時候都發(fā)到了4本數(shù)學本，請你算算每個人一共要多少錢？提出要求：怎樣列式？為什么可以這樣列？（0.52+0.52+0.52+0.52 0.52×4 或 4×0.52）這樣做的目的是讓學生明確：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

　　3、引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘法

　　教學時緊抓住將未知轉化為已知，例0.72×5可提出轉化性的'問題，“你能將轉化為已知學過的乘法算式嗎？學生經(jīng)歷將未知轉化為學習過程，同時獲得用轉化的思想方法去探索新知的本領。

五年級上冊教學反思2

　　在執(zhí)教過后，我認為本課實現(xiàn)了預期的教學目標，是一堂扎實有效的數(shù)學課，成功之處主要有以下幾點：

　　1、 準確定位學習起點，保證學生有效起步。

　　維果茨基認為，教學必須立足于學生的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學生的發(fā)展。作為學習起點的數(shù)學活動，必須是不用老師教，每個學生都能達到的學習水平。教師緊扣教材，把教材中探索正方形點陣的第一問和第二問當成學生的學習起點，讓學生自主解決，探索規(guī)律，保證了每一位學生都能嘗到成功的喜悅，為下面的學習做好知識上的、心理上的鋪墊。

　　2、 以探索活動為主線，實現(xiàn)學生自主學習。

　　著名數(shù)學家弗賴登塔爾認為“數(shù)學是一種活動”，據(jù)此原理，教師設計了五個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學探索活動，活動目的明確，由淺入深。學生在第一個數(shù)學探索活動取得成功時，教師十分重視引導他們總結學習方法，正方形點陣的成功探索為長方形點陣和三角形點陣的探索提供了活動經(jīng)驗、方法步驟，學生的自主學習便有了依據(jù)、有道可循。

　　3、 設計精心提問的問題，引導學生有效探究。

　　課堂上的提問是否有效往往決定著課堂的實效性。在每一個探索活動中，教師都精心設計了符合學生學情的提問。如第一個探索活動中“交流：（1）為什么可以用乘法算式來表示點陣中的點數(shù)？（2）在解答過程中，你認為正方形點陣有什么規(guī)律？”第三個探索活動中“你能嘗試用不同的形式劃分正方形的點陣，看看有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”這樣的課堂提問適時，能促進學生思考，利于學生進一步探究。

　　4、 注重數(shù)學思想滲透，發(fā)展學生能力。

　　本課主要引導學生體會“數(shù)形結合”的思想。華羅庚先生說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結合百般好，隔裂分家萬事休�！苯處熢趯�入設計了“形可以表示數(shù)，用形還可以研究數(shù)” 的環(huán)節(jié)，引導學生初步感受形與數(shù)的關系，再通過觀察一列數(shù)與觀察拐彎分的正方形點陣，讓學生再次感受數(shù)與形的結合，感受到形的直觀，發(fā)展數(shù)感和空間想象力。

　　有缺憾的課堂才是真實的課堂。這堂課的不足主要有：

　　1、 在探索出正方形點陣的三個不同的規(guī)律后，教師和學生一起對這三個規(guī)律的探究過程做了回顧，卻忘了在三個算式之間劃上等號。

　　2、在探究正方形點陣的.第二個規(guī)律時，教師采用講解的方式直接出示拐彎分的第五個正方形點陣，省去了學生探究的時間，當時是考慮全然放手讓學生自主探究，難度太大，且未必能有所發(fā)現(xiàn)，即使有所發(fā)現(xiàn)，也將是個別學生的發(fā)現(xiàn)，更多的學生的學習將是低效甚至是無效的。但如果教師設計了學生的反思活動，將更有利于學生的“再創(chuàng)造”。如教師可提出要求：“請畫出每次增加的點數(shù)對應的正方形點陣中是哪幾個？”這樣，學生便能通過動手畫一畫，畫出拐彎分的正方形點陣來，而非教師直接出示，更能讓孩子們感受到“我是創(chuàng)造者”的喜悅。

五年級上冊教學反思3

　　《難忘的故鄉(xiāng)》一課，是通過回憶童年時代的美好生活來傾訴懷念故鄉(xiāng)之情的。教學中，我?guī)е鴮W生在文章里走一個來回，讓學生從文章充滿情趣和友愛的故事中體會到了作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的情感，并深刻地揣摩了作者表情達意的寫作方法，下面就針對本節(jié)課做一下教學反思：

　　一、以讀為本，讀中感悟。

　　本文中有許多出家鄉(xiāng)的美景和許多動人的故事，只有學生在多層，多角度的朗讀中讓學生感受如詩如畫的語，他們才會發(fā)自內心地理解其中的含義，從而受到情感的陶冶，將自已融入其中，為了達到這一目的，我并沒有進行過多的講解而是帶領學生采用“讀文一感悟一讀文”的方式，這用指名讀，同桌互讀，比賽，師生等讀，自由讀，輕聲讀等多方面的，大量的讀文來幫助學生深入理解，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)，”讀得多了，學生自然應理解了，隨后再交流感受與體會，自然會很深刻。

　　二、以學為主，學中悟法。

　　一篇好的.文章，一定會有許多什得學習的寫作方法，有法可依，有章可循才會寫出生動的感人的文章，所以，在語文的學習中，教給學生行之有效的寫作方法是非常必要的，所以本節(jié)課我引導學生深入理解文章含義的基礎上應著重于指導他們體會寫法，在品詞的確的用析句中揣摩作者表情達意的方法，比如：讓學生推薦自己認為最佳的用詞或句子，說明推薦的理由，并適時進行各種種修辭方法的指導，讓學生懂得運用這些修辭方法會使文章更加生動，形象，生動，更加耐人尋味，并進行了適當?shù)姆聦懢毩�，這樣學生剛剛學到的東西得到了練習與消化，效果不錯。

　　縱觀本課，也有一些不盡人意的地方，

　　1、由于學生學習的興趣比較濃，再加上文章內容也比較多有些學生興致勃勃的發(fā)言，我實在不好意思打斷，導政致在課堂時間上把握得不夠分班有些超時了。

　　2、由于班額比較在，學生較多，我盡量顧及，關注每一個學生，但還是有個別的學生被遺忘在了角落，這一點在以后的教學中是我努力的方向。

　　以上是我對本節(jié)課所做的教學反思，還有許多值得商榷的地方，還望各位領導，同仁多多指教。

五年級上冊教學反思4

　　一、 尊重學生的個性，教會學生學習

　　教師即促進者，教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內涵主要包括以下兩個方面。

　　第一、教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。

　　現(xiàn)代科學知識量多且快，教師要在短短的幾年學習教育時間里，把所教學科的知識全部傳授給學生已經(jīng)不可能，而且也沒有必要。教師作為知識傳授的統(tǒng)治地位被動搖。其次，教師作為學生知識源的地位已經(jīng)動搖。學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復雜了，不在是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息渠道的。方法。1972年世界教科文組織早已明確了教師的職責。總之，教師再也不能把傳授知識作為自己的首要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者，輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。在《裝滿昆蟲的衣袋》的教學設計中，我確立了以培養(yǎng)學生查閱資料、自主學習的能力。

　　第二、教師是學生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導的他們不斷地向更高的目標前進。另一方面要求教師從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇�！堆b滿昆蟲的衣袋》一課，教學參考上的要求是激發(fā)學生對大自然的熱愛。我個人在思考是認為，定位還可以更高一些。所以，我把查閱資料，出個人小報放在第一課時的作業(yè)，而第二課時主要通過對文本的閱讀，提升學生認真鉆研科學，孜孜已求，堅持不懈，克服實現(xiàn)理想道路上的一切困難的精神素養(yǎng)。讓文本為學生人生的引路。

　　二、創(chuàng)設情景、調動生活積累、反復誦讀文章

　　學生的學習體驗是他們已有生活經(jīng)驗的積累與對學習對象的感知，產(chǎn)生碰撞而形成的對問題的新認識，是他們情感、態(tài)度、價值觀的綜合反映。教師要有尊重學生的生活經(jīng)驗，按學生的年齡特點，根據(jù)他們對世界的認識程度，調動他們已有的知識、經(jīng)驗和已掌握的學習技能、方法，才能引導他們走進文本，體驗文本所賦予的思想和作者的情感，以解決教學難題。 語文學習具有間接性，它需要通過人對語言的感知，進入大腦，調動腦海里儲存的知識，對新的'認知對象作出判斷，進行聯(lián)想、歸納、編碼，再建構起新的認知。要通過語言來感知文本，再經(jīng)過思維產(chǎn)生體驗，是一種思維的再創(chuàng)作。因此，在教學中，尤其在閱讀教學中，教師要調動學生與文本內容相一致的情感，讓學生披文入情，把間接的文字符號成為真切的情感體驗，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　如：學習課文《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，法布爾的父母因法布爾乘放鴨的機會捉昆蟲而責罵他。我相機提問：讀到這兒，你這時想對法布爾的父母說些什么？一石激起千層浪，有的學生想對“母親”說：“阿姨，我知道，你對法布爾非常關愛，但你不能責罵他，而應該心平氣和地教育他！”還有的說：“有一次，我捉蜜蜂時，還被蜇了。從此，母親不再允許我玩昆蟲了。可當時我是多么想捉一只蜜蜂來了解它的生活習性呀！正由于母親的阻攔，我到現(xiàn)在還對蜜蜂的習性一無所知�！庇械南雽λ�的父親說：“尊重孩子的興趣愛好，這將影響他的一生，因為興趣是最好的老師。”

　　三、感悟與“訓練”并重

　　“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！绷η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體，我在教《裝滿昆蟲的衣袋》一文時，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性！

五年級上冊教學反思5

　　生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓學生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的問題。

　　在這節(jié)課的教學中，我總結了自己的優(yōu)缺點：

　　1、在這節(jié)課中，我抓住習作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2、在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“突破難點”“動筆練習”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的.學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

　　3、教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

五年級上冊教學反思6

　　本課是一篇略讀課文。課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里看到老師在教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。課堂主要從以下兩方面展開教學的：

　　抓住課文核心問題：“‘難忘的一課’指什么?為什么說是‘難忘的一課’?緊扣‘難忘’二字展開教學”。先讓學生自讀，探究作者為什么很“難忘”;勾畫有關語句作批注，然后全班交流研討，在此基礎上指導有感情地朗讀重點語段。注重不同方式的評價，以評促讀，提升朗讀的質量和水平。通過閱讀，了解文章所寫的主要內容，體會作者所表達的情感，還不失時機地引導學生理解作者具體是怎樣寫，怎樣表達的。例如在理解文中的 “好象每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時，我通過句子的對比，讓學生體會到這句話中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語的精當之處。又如文章最后一個反問句，我讓學生改為陳述句后，通過朗讀來體會兩個句子所表達情感的不同。

　　抓住主要語句進行朗讀�！拔沂侵袊�人，我愛中國!”在課文中三次出現(xiàn)，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的'親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!讀，給語文增添了無窮的魅力;讀，讓語文課承載了生命的涌動;讀，使語文課升華了厚重的精神。讀，學生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。

五年級上冊教學反思7

　　一、教學應還給學生自主探索的時間和空間。

　　讓學生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學。本節(jié)課我在這一主導思想的引領下，緊緊圍繞教學目標，創(chuàng)設各種學習情境。請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進行全面評析，把學習的主動權還給學生，為學生提供展示的舞臺。學生說得精彩極了，把異分母分數(shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結果約分，是假分數(shù)可以化成帶分數(shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可時，他們興趣盎然。整個過程，我沒有評析對錯，是否科學、合理，而是在學生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學生經(jīng)歷了數(shù)學化和再創(chuàng)造的學習探究過程，為學生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。

　　二、教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設計的設計師。

　　異分母分數(shù)的加減法是一個全新的`知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。為了化難為易，我打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數(shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續(xù)學習做好準備。在挖掘教材的過程中，我意識到異分母分數(shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分數(shù)的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學生學會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分數(shù)減法的學習，可謂巧妙的設計，取得一舉兩得的功效。最后的練習也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學思想，學生在興趣盎然中把課堂教學再一次推向**，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學生的思考從課內延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設計師，給學生一個廣闊的漁場，讓學生自己提供相關的學習素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領悟。這樣的學習，既有溫度，又有深度。

五年級上冊教學反思8

　　“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程，五年級上冊《數(shù)學廣角》教學反思。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解“。

　　本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結合，且面向全體學生來設計教學。從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對性強，開放性的教學。 課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。

　　一、盡量體現(xiàn)教材意圖

　　設計本節(jié)課時，我在信息的收集上花費了一定的心思。我把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，用一節(jié)課來完成有關編碼的內容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內容上。教材中，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學廣角里內容，教材說明把這部分的內容分三節(jié)課教學，我個人認為，第一節(jié)課教學例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的.認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。

　　二、盡量體現(xiàn)數(shù)學的實用性

　　數(shù)學的實用性或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢？我在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份證號碼，讓學生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法，教學反思《五年級上冊《數(shù)學廣角》教學反思》。這樣能激發(fā)學生的學習積極性，感受到數(shù)學在生活中的實用性。

　　三、盡量體現(xiàn)方法滲透

　　本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想�？v觀本課，我在學生有所體會的基礎上，精心設計一系列問題，引導學生自主發(fā)現(xiàn)疑難處，再加以引導，經(jīng)學生以提示，這樣的教學能取得事半功倍的效果。這樣也創(chuàng)造了良好的學習氛圍，便于學生更好的探究，掌握知識。

　　當然本節(jié)課教完之后，還有幾點考慮，愿與大家思考與討論：

　　1、怎樣能更科學地讓學生認識編碼？

　　2、如何讓學生更有興趣走進編碼世界？

　　3、一節(jié)課就讓學生接觸身份證號碼，對編碼能夠系統(tǒng)認識嗎？

　　4、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？

　　5、怎樣教學生查閱資料？

五年級上冊教學反思9

　　執(zhí)教人：CMJ

　　教學內容：新人教版五年級上冊第二單元《位置》例1、例2以及做一做。

　　教學目標：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　2、通過形式多樣的游戲與練習，熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結合的思想，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。

　　教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置，根據(jù)數(shù)對表示物體的位置。 教學難點：正確區(qū)分列和行的順序。

　　教具準備：教學、全班學生位置的數(shù)對紙條（以及裝紙條的盒子）。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，生成問題

　　1、談話引入。

　　上課時間到了，我們班同學坐得整整齊齊的，今天我們的教室里坐了一些新朋友，你能用什么樣的'方法向這些新朋友介紹你的位置？今天我們就來一起探討一下位置的確定方法。（板書課題：位置）

　　2、分小組討論，

　　可以用什么方法表示自己的位置，小組討論，并把你的方法寫在本子上。

　　3、以小組為單位匯報。

　　師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式，為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。我們可用四個字來概括：豎列橫行。（板書：豎列橫行）

　　老師左手起第一組就是第一列…，橫著的第一排就是第一行…那么現(xiàn)在就按照我們的約定，和同桌說說自己的位置。

　　二、探索交流，解決問題

　　1、認識數(shù)對

　　今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？（出示：座位圖）

　　（1）在數(shù)學上，有一種“統(tǒng)一”的方法，可以既清楚又簡便地表示位置。圖中紅色位置在第2列第3行，就可以用（2,3）來表示，這就叫做數(shù)對。（ 板書：數(shù)對（2,3） ）注意：讀的時候，不需要讀括號和逗號，把兩個數(shù)字之間稍微停頓一下，比如：二、三。

　　（2）下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。

　　你在教室的第幾列，第幾行，用數(shù)對怎么表示？（小組交流）a：先說說在第幾列第幾行，再用數(shù)對表示。（說自己的位置）b：根據(jù)數(shù)對說說在第幾列第幾行。（說

五年級上冊教學反思10

　　計算器在生活中已經(jīng)得到廣泛的運用大部分學生都會進行簡單的操作，所以課前我需要思考的是這節(jié)課知識生長點在哪里，如何建立學生的已有知識與新知的聯(lián)系。這節(jié)課的關鍵應該是“用”，實現(xiàn)“會用”——“巧用”——“活用”。

　　由于學生基本上都接觸或使用過計算器，所以我把教師介紹計算器的基本環(huán)節(jié)省去，讓學生自己去玩計算器，在“玩”的過程中觀察計算器的基本構造，自主探究計算器的操作方法。在學生自主探究的.基礎上引導他們小結一步、兩步同級運算的操作方法。

　　本節(jié)課教學中既要讓學生體驗到用計算器計算的方便與快捷，又要讓他們辯證的看待，靈活選擇計算方法。為此我設計了兩輪人機大戰(zhàn)：第一輪是大數(shù)目的計算，通過同桌之間一人使用計算器，一人不用，感受用計算器計算的方便、快捷與準確；第二輪是六道簡單的算式，適合口算或可以運用運算律進行簡便計算，通過比賽感受不能過度的依賴計算器，要根據(jù)題目的特點靈活選擇計算方法。

　　結合計算器的教學補充探索規(guī)律的題目——111111111×111111111，學生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，用著名科學家華羅庚的話引導學生開動腦筋觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決用計算器不能直接解決的問題。

　　在本節(jié)課的教學過程中出現(xiàn)了以下幾點問題：

　　1、學生上臺演示12345679×5時，按錯了數(shù)字鍵，使用到退格鍵，這是多好的一個課堂生成，但很可惜我沒有及時抓住，錯過了介紹的機會。

　　2、課堂上的活動需要關注每一位學生，在本節(jié)課教學中讓孩子小組合作探究111111111×111111111這一題，但是我沒有做到環(huán)顧全體學生，個別學生并沒有參與到小組活動中去。

　　3、本節(jié)課的教學是將感受計算器計算的方便快捷和靈活選擇計算方法分別設計題目來突破的，可是學生是活生生的人，他們有自己的思考，所以我也在想是不是可以直接出示一些題目，讓學生自主計算，從而達到教學目標。

五年級上冊教學反思11

　　本課的語言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，各個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的教學重點是抓住重點詞句，品味語言。

　　這一重點的確立，我在課堂教學體現(xiàn)了以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對課文內容的理解與掌握，激發(fā)學會所的情感；二是也能進一步訓練學生的語感，即其他語文學習的能力。從語文教學心理角度看，這樣做能逐步喚起學生的.內心感受，繼而達到“入靜始于情”的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。

　　教學中注重培養(yǎng)學生學習語文的習慣，訓練學生帶著問題去讀書，邊讀邊畫，用自己喜歡的符號圈畫，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。

　　在學習第二自然段時，學生談到自己喜歡的內容只會概括說，不結合具體詞語、句子或上下文的內容去理解，而我又沒有恰當?shù)囊龑Ш�，沒有達到預想的效果。今后還要加強對學生結合重點詞語、句子來理解課文的情感。

五年級上冊教學反思12

　　本課的開始，我用學生平時喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學生學習科學的興趣，吸引學生注意力，使學生產(chǎn)生對影子研究的興趣。

　　在整個教學過程中，我只是個引導者和組織者，在學生探究的過程中，起了搭橋引線的作用。從學生的手影游戲中，引導學生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測，設計實驗、分組實驗、交流實驗中的`發(fā)現(xiàn)，老師只是起了引導學生交流、發(fā)現(xiàn)的作用，把大部分時間交給了孩子，確實體現(xiàn)了以學生為主體，以科學探究為核心的理念。

　　學生對影子的生活經(jīng)驗還是比較多的，但沒有形成一個規(guī)律。第一個內容中關于光源的內容在教參中指導得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個概念在教材上卻沒有體現(xiàn)，于是在教學的過程中我自己加上了。這學期，從第一單元開始大部分實驗采用對比實驗的方法，這一單元也很多實驗用到對比，教材中雖然沒有要求這些實驗是對比實驗，但在實驗設計交流中，我還是引導學生明白每個實驗中要改變的條件、不改變的條件，納入對比實驗中進行設計，使實驗更加科學和有條理性。

　　總之，上一節(jié)公開課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教學設計改動了很多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)問題還是很多，比如可以讓學生在屏上畫出影子，這樣的活動都不敢讓學生做，因為感覺時間不夠。第三個實驗只大略地說了一下，以至于學生在達標測試時，最后一個問題回答得有點困難。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學路上，要不斷學習，不斷反思，不斷充實自己！

五年級上冊教學反思13

　　這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當代詩人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本？”深入學習課文，并且由此讓學生了解自然、親近自然、走進自然，從大自然中汲取知識的營養(yǎng)，健康成長，并探索大自然的奧妙。

　　教學本課時，我主要采用的.方式是以讀代講。通過引導學生多層次的朗讀，進一步感悟詩情，體會到探索大自然的樂趣。同時，在閱讀文本時，我尊重了學生的個性化體驗。這堂課上，學生用自己的語言表達的大自然是如此的生機，如此的令人熱愛，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教學詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會學生讀出詩歌的文字之中的文字。

五年級上冊教學反思14

　　前兩天講了《最小公倍數(shù)》，頗有感慨。

　　最小公倍數(shù)是一個內涵比較豐富的數(shù)學概念，為了幫助學生真正理解概念的涵義，教學中我們必須讓學生親身經(jīng)歷概念的形成過程，這樣才有可能形成有意義的學習。

　　過去我們通常所采用的方法，讓學生通過“找倍數(shù)---找公倍數(shù)---找公倍數(shù)中最小的一個”，在“純數(shù)學”的范疇內經(jīng)歷概念的形成過程。這樣的教學雖然突出了數(shù)學知識的內部聯(lián)系，并能幫助學生在較短的時間內掌握需要學習的知識，能夠“省下”較多的時間完成練習或學習更多的知識，但其不足之處也顯而易見。比如， 學生無法體會到數(shù)學與外部生活世界的密切聯(lián)系，無法充分利用已有的生活經(jīng)驗來幫助學習數(shù)學知識；形式化的`、缺乏實際意義的學習任務也往往很難真正引起學生的學習興趣學生的學習活動常是在老師的“命令”下被動地進行，等等。

　　為此，在本課的教學中，我通過對教材內容做適當?shù)闹亟M，使課堂里的數(shù)學能夠以一種充滿了數(shù)學知識間的聯(lián)系和數(shù)學與生活的聯(lián)系的整體呈現(xiàn)在學生的面前，從而構建一種生活化的數(shù)學課堂。具體地說，就是數(shù)學是來源于生活，從學生的現(xiàn)實生活中尋找一些能夠“自動地”反映公倍數(shù)、最小公倍數(shù)內部結構特征的實際問題，讓學生通過解決這些生動具體的實際問題，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內部結構特征的直接體驗，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗；在此基礎上，再引導學生從生活 “進到數(shù)學”，通過對實際問題的反思抽象，引出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等數(shù)學概念，并通過對解決問題過程的進一步提煉，總結出求最小公倍數(shù)的方法。這樣，學生獲取知識的過程被“拉長”了，花的時間可能也要稍多一些，但是，這一過程中，學生的學習積極性和主動性被充分地調動了起來，當他們面對那些生動有趣的實際問題時，會自覺地調動起已有的生活經(jīng)驗和那些“自己的”思維方式參與解決問題的過程中來，主動地借助各種外部的物質材料來展示自己內部的思維過程；通經(jīng)歷這一過程，學生能獲得對數(shù)學知識更深刻的理解。同時，在這一過程中，學生不僅能清楚地體會到數(shù)學的內部聯(lián)系，而且能真切地體會到數(shù)學與外部生活世界的聯(lián)系，體會到數(shù)學的特點和價值，體會到“數(shù)學化”的真正含義，從而幫助他們獲得對數(shù)學的正確認識。

　　構建生活化的數(shù)學課堂就是要讓學生在“生活和“數(shù)學”的交替中體驗數(shù)學，在“源”和“進”的互動中理解數(shù)學。通過“生活中的問題”，為數(shù)學習提供現(xiàn)實素材，積累直接經(jīng)驗；再通過“進到數(shù)學”，把生活常識、活動經(jīng)驗提煉上升為數(shù)學知識。

五年級上冊教學反思15

　　《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，也是一篇語言準確、生動，知識性、趣味性很強的說明文。全文共6個自然段，層次分明，調理清晰地說明了灰塵與人類有著密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　在教學過程中，我以學生自學為主，重在激發(fā)他們的學習興趣，并進行適當?shù)狞c撥引導。具體表現(xiàn)在：

　　一、在活動中，激發(fā)學生搜索整理資料的能力。學生代表采訪同學：從你的預習作業(yè)中，你知道灰塵是怎樣的嗎？灰塵是怎樣耀武揚威的？你對灰塵的態(tài)度怎樣？古往今來，人們對待灰塵的態(tài)度怎樣，書上是用哪句話來表述的？從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，獲得知識，讓語文課堂充滿活力。

　　二、圍繞第二自然段“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”的問題通讀全文，在文中找出答案，并在答案中進行語言文字訓練及說明文知識的滲透。從灰塵對人類的危害及灰塵的作用中學生明白了任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。如首先從4—6自然段找出共同點，在品讀課文中體會到這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。接著讓學生查找這些文段中所使用的說明方法和表達方式。最后通過灰塵的危害和作用明理。

　　三、加強了說明方法的.判斷運用及答題技巧的訓練。PPT出示習題一：你能說出這些句子運用了哪些說明方法嗎？習題二：比較下列句子，說說哪個表達效果更好，并說明理由。習題三，體味用詞的準確性。還特意通過“假如沒有灰塵”和“有了灰塵，”交替出現(xiàn)填空強化了灰塵的特點和作用，加強了審題能力的訓練。

　　四、挖掘文本，讀寫結合。試寫假如沒有……（如假如沒有電，假如沒有公共汽車……）學生結合生活實際，寫出事物的兩面性。

　　教學過程其實也是一個不斷學習的過程，所謂教學相長，在以后的略讀課文教學中我可以試著放手，讓學生成為課堂的主體。

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