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《我躺在波浪上讀書》教學反思
作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《我躺在波浪上讀書》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我躺在波浪上讀書》是一篇饒有趣味的游記散文，其中既有許多科學性描述，亦不乏優(yōu)美的描寫。如何在這課的教學活動中，合理體現(xiàn)二期課改的精神，我努力作了一些探索，以下談幾點體會：
《我躺在波浪上讀書》是篇老教材，如何運用好老教材，體現(xiàn)課改精神呢？設計這節(jié)課時，如果只注重對課文內容的理解和分析，往往會上成自然課。所以，我覺得要讓這樣類型的課文上出語文味，就必須讓學生在課內多進行語言文字的訓練，多進行語言文字的實踐活動。
要提升學生的語言能力并由此提升學生的感知和思維能力，因此，在教學設計時，我注意結合課文特點和學生的實際確定教學的重點和難點，設計教學方法。在本課的教學中，引入課文后，讓學生能以最快的速度了解文章的內容結構，并確定下課文重點。然后，便引導學生直奔重點，品讀課文，深入學習，解決作者“為何說躺在死海的波浪上讀書是一件難得的快事”這一教學重點、難點。然后再回過頭來，讓學生學習其它的、較易掌握的死海知識。這樣，使整堂課重點突出，時間充裕，訓練到位。
游記類的文章，一般都有科學性的知識和文學性的描寫，在那些所見所感的描寫中又蘊涵作者豐富的情感，怎么把握？我們教師首先要調整心態(tài)，不要去苛求學生一下子挖深挖透，如在教學“躺在波浪上讀書，并感到是難得的快事”一部分時，就是讓學生反復朗讀：散讀、全班交流讀、齊讀、引讀……這樣讀讀看，那樣讀讀看，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶。二是自主學習，加以點撥。如在教學“作者對死海的所見所聞”時，讓學生用“死海�！钡木涫秸f說自己學懂了什么，在他們主動感知的基礎上，再加以適當?shù)狞c撥，既提高了學生的學習積極性，又能幫助學生加深理解，更能避免不必要的講解，節(jié)約了課堂時間。
充分的給時間讓孩子自己去探究，讓孩子有充分的機會“我口表我意”，在實踐中發(fā)現(xiàn)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性，這是課改的又一重要精神。接著我讓學生再次默讀課文第五至第七小節(jié)，想想課文中還有哪些語句能體現(xiàn)出死海含鹽量高這個特點，并圈圈劃劃相關的語句，并加以體會。
生：我從這一句話看出，任何生物都不能在這樣的水中生存，“死�！币虼说妹Ｒ话愕暮Ｋ杏袩o數(shù)的生物，而死海里什么生物都不能生存，從側面說明了死海含鹽量高。
生：我找到的句子是：我蹲下來，在水底撈了一把，撈上來的細沙中，混著些白色透明的顆粒。作者只是隨手一撈，細沙中就有顆粒，說明水中含鹽量已經(jīng)高到水無法溶解鹽了。
生：我有補充。課文中有這樣一句句子：我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色像彩虹似的變幻。我聯(lián)系上下文知道，這些光暈正是鹽的結晶體反射出來的。我從一些科學雜志上知道，水中的結晶體達到一定數(shù)量，才能反射出光暈。
生：我覺得這句話體現(xiàn)出海水含鹽量高：水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。水中含鹽量高，沒有任何生物，包括魚，所以海鷗，水鳥這些湖邊或海邊最常見的動物都沒有了。
從這個環(huán)節(jié)中我悟出：在備課中中，教師站在學生的角度去思考，是非常有必要的。小組合作的方式用在“刀刃”上，會有意想不到的效果。
用活課前信息收集，充分激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂效果，提高教學效率，在本課的信息收集中，有幾處可說是運用得恰倒好處的。如：死海地理位置的逐步展示，讓學生對死海的地理位置留下了深刻的印象；死海附近地形剖面圖，讓學生輕松、直觀地了解了死海被稱為“世界的肚臍”的原因……
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：老師的講課可以再灑脫些，還可以更多地關注學生，關注學生回答的及時點評；語文教學重在對語言文字的品味、感悟，在這點上，也感覺沒有到位，這些在今后的教學中仍需改進。
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